8.改革开放展宏图（第1课时）教学设计2026-2027学年五年级道德与法治上册（统编版）

该小学道德与法治教学设计聚焦改革开放的历程及意义，通过呈现南湖红船、长征地图等前序年代信物，引导学生理解“年代信物”含义，再引出改革开放时期的年代信物，构建前后知识衔接的学习支架。 以“年代信物”为核心线索，探究十一届三中全会照片、小岗村红手印契约、票证背后的故事，结合采访长辈、观看视频、小组讨论等方法，培养政治认同与责任意识，如小岗村契约让学生感悟改革精神，丰富资源与活动设计提升学生情感认同，助力教师高效教学。

8.改革开放展宏图 教学设计 2026-2027学年五年级道德与法治上册（统编版） 核心素养教学目标 1.知道党的十一届三中全会揭开了我国改革开放的序幕。 2.知道实行家庭联产承包责任制、建立和完善社会主义市场经济体制给生产生活带来了活力，促进了经济发展。 3.了解我国对外开放的历程，知道创办经济特区是改革开放的伟大创举，感悟特区精神。 4.知道在改革开放和社会主义现代化建设新时期，党坚持以理论创新引领事业发展，取得重大理论成果，增强对中国特色社会主义的认同。 教学重难点 1.知道党的十一届三中全会召开的意义，了解实行家庭联产承包责任制、建立和完善社会主义市场经济体制带来的积极影响。 2.了解深圳等经济特区的发展变化，知道经济特区是中国对外开放的重要窗口，感悟特区精神。 3.知道在改革开放和社会主义现代化建设新时期，我们党取得了邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等重大理论成果。 课时安排 3课时。 第1课时 课时教学目标 1.通过探究年代信物，了解党的十一届三中全会的历史意义、家庭联产承包责任制、社会主义市场经济体制，感受制度创新带来了人们生活的巨变，理解国家从“站起来”到“富起来”的重要意义。 2.通过讲述年代信物背后的故事，初步理解中国特色社会主义道路是指引中国发展繁荣的正确道路，增强对伟大祖国、中国共产党、中国特色社会主义道路的热爱与认同。 学习准备 教师准备:不同时期的年代信物，如南湖红船、长征地图、日本投降照片、《开国大典》图片、“解放牌”汽车照片；十一届三中全会照片、小岗村的“红手印”契约、各种各样的票证。 教学过程 一、出示不同时期的年代信物，引入话题 1.出示图片，理解年代信物的含义 （1）提问:同学们，看到这些照片和物品，你想到了什么？ （出示南湖红船、长征地图、日本投降照片、《开国大典》图片、“解放牌”汽车照片等不同时期的信物） 预设1:南湖红船让我想到了建立中国共产党的那段历史。 预设2:长征地图让我想起了红军战士的英勇无畏与艰辛历程。 预设3:日本政府向我们递交投降书的这张照片让我想到了历经十四年抗战，我们终于取得了胜利，我为祖国感到骄傲！ 预设4:《开国大典》的照片让我想到经受了百年屈辱，中国共产党带领中国人民终于站起来了！ 预设5:这辆“解放牌”汽车的照片让我想到新中国成立后全国人民抓生产搞建设，大家一起建设新中国的那段时期。 （2）小结:这一张张照片.一件件文物讲述着不同时期的重大历史事件，带着鲜明的时代印记、承载着历史记忆，是代表一个年代的标志性事物，所以都是年代信物。以上这些见证了我们是如何从泥泞满身到屹立在世界的东方。它们是那段火热岁月的年代信物。 设计意图 本单元的大任务是寻找改革开放的年代信物，讲述信物背后改革开放的故事。因此，首先呈现前两个单元中学生熟悉的史料文物，使他们理解“年代信物”的含义，继而引出本单元的任务和核心问题:改革开放为什么能让国家“富起来”？ 2.引出单元任务，提出核心问题 （1）讲述:新中国成立后，中国共产党带领人民继续奋斗，从“一穷二白”到人民生活水平日益提升。从“站起来”到“富起来”，短短几十年就使国家有了翻天覆地的变化，这关键一步就是改革开放。 （2）引导:改革开放为什么能让国家“富起来”？本单元，我们一起寻找改革开放时期的年代信物，探寻信物背后的故事，寻找答案。（板书课题:第8课改革开放展宏图） 设计意图 本环节聚焦具有代表性的三件“年代信物”，引导学生自主提问后，带着兴趣走进改革开放那段见证伟大转折且具有深远意义的历史。 二、探寻信物背后的故事，感受改革开放为国家带来的变化 1.出示三份年代信物 （1）过渡:这些老物件也是不同时代的“年代信物”，它们静静地诉说着那个时代发生过的惊天动地的故事。今天这节课我们就穿越时空，回到1978年，去探寻“年代信物”背后的故事。（出示年代信物:十一届三中全会照片、小岗村的“红手印”契约、各种各样的票证） （2）提问:看到这些“年代信物”，你们想了解些什么？ 预设1:我想知道十一届三中全会是一场什么样的大会？ 预设2:我想知道小岗村的村民为什么要签契约？ 预设3:我想知道粮票什么时候有的？什么时候又不再使用了？为什么现在不再使用这些粮票了？ （3）引导:同学们提出的问题都非常有研究价值，就让我们带着这些问题一起探寻三件“年代信物”背后的故事，解决心中的疑问。 2.探寻第一份年代信物:一张“中共十一届三中全会”的照片 （1）观察照片，阅读资料内容。 ①提问:这张年代信物是一张“党的十一届三中全会”的照片，观察照片并阅读资料，你从中了解到了什么？（出示教材第40页照片及资料）（板书:党的十一届三中全会） 资料: 党的十一届三中全会作出把党和国家工作中心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策。从此，改革成为时代强音，开放成为时代潮流。 ②交流:观察照片、阅读资料后，说一说自己的发现。 预设1:我从照片中看到党和国家领导人开会研究国家的重要工作。 预设2:我知道了党的十一届三中全会后，我们国家开始发展经济，实行改革开放。 （2）交流分享，畅谈采访感受。 ①引导:这张年代信物“党的十一届三中全会”照片的背后都发生了哪些故事？拿出你们课前的“听长辈讲 1978 的故事”采访单，我们一起交流。 “听长辈讲1978 的故事”采访单 ②学生自由发言。 预设1:我采访的是爷爷，他1978年时20岁，是村里的生产队社员。爷爷说，1978年国家发生的大事就是开启了改革开放，从此以后日子一天比一天好。最令他难忘的就是自家有了责任田后，天不亮就往地里跑，干劲可足了。 预设 2:我采访的是奶奶，她1978 年时24 岁，是一名农村姑娘。奶奶说，1978 年之后，镇上慢慢有了自由市场，买东西不再全靠票证了。她还记得第一次把自己纳的布鞋拿到集市上卖，换了钱给家里添了盐和酱油，那种靠自己双手挣钱的感觉，让她高兴了好几天，也觉得生活有了新盼头。 （3）观看视频，聚焦关键信息。 ①引导:同学们从采访长辈中了解到很多关于1978年之后发生的故事，让我们再来通过视频资料了解一下1978 年 12月召开的党的十一届三中全会，结合你们的采访故事，看后说一说你又感受到了什么。（播放介绍党的十一届三中全会的视频） ②交流:观看视频并说一说你从会议视频中了解到的关键内容。 预设1；我感受到这次会议是一次非常重要的会议。会议确立了发展经济、改革开放的重要决策，想到奶奶讲的故事，也确实印证了这一点。 预设2:我感受到没有党的十一届三中全会就没有现在这些重大改革成果。这次大会太重要了，从爷爷讲的生活变化中我也理解了这些重大成果都与改革开放有关。 预设3:我感受到正是因为有了党的十一届三中全会的召开，才有了今天举世瞩目的变化。 （4）总结谈话，提出核心问题。 ①过渡:就像同学们阅读资料、采访长辈、观看视频了解到的那样，1978年12月，党的十一届三中全会召开，开启了改革开放和社会主义现代化建设新时期，实现了新中国成立以来党的历史上具有深远意义的伟大转折。 ②提出核心问题:“为什么说党的十一届三中全会是新中国成立以来党的历史上一次伟大转折”？让我们接着走进另外两件年代信物，找寻答案。（板书:开启改革开放历史上的伟大转折） 设计意图 通过解读年代信物“党的十一届三中全会”的照片，交流采访故事，观看全会视频，了解党的十 一届三中全会的内容及重大历史意义，同时提出本课要解决的核心驱动问题，引导学生继续探究改革开放的历史进程及取得的伟大成就。 3.探寻第二份年代信物:小岗村的“红手印”契约 （1）识年代信物，走进农村改革第一村。 ①过渡:中国的改革始于农村，农村的改革始于安徽。接下来的第二件年代信物是安徽省凤阳县小岗村的“红手印”契约。 ②提问:从这份契约中你发现了什么？ 资料: 40多年前一个寒冬的夜晚，小岗生产队18位村民冒着坐牢的危险，在一张简陋的白纸上，联名签下了分田包干到户的“生死契约”。签订当晚，生产队的土地、耕牛、农具等按人头分到了各家各户，轰轰烈烈的“大包干”就此开启。 ③学生观察小岗村的“红手印”契约，说一说发现。 预设1:我发现合同书上有人名和红手印。 预设2:我发现小岗村农民开启了分田到户的“大包干”。 ④提问；看到这样一份“生死契约”，你们有什么疑问吗？ 预设1；什么叫大包干？ 预设2:他们为什么要签这份契约？这份契约给他们带来了什么？ ⑤过渡:下面让我们带着这些疑问，探寻这份年代信物背后的故事。 （2）探年代信物，感知家庭联产承包责任制。 ①布置小组学习任务:请同学们以小组为单位，先独立阅读学习单，然后讨论:什么是“大包干”？“大包干”开启后，小岗村为什么会发生这么大的变化？ ②小组内运用学习单进行学习。 小组学习资料单 ③交流讨论。 预设1:大包干就是分田到每一户，农民自主管理耕种，丰收了上交给国家后，再留足集体的，剩下的就全是自己的！ 预设2:小岗村人敢于改革，签订“生死契约”，实行“大包干”，所以有了这样的变化。 预设3:“大包干”可以自主管理田地，社员有了积极性，农业生产就有了大丰收。 ④深入思考；小岗村的做法得到了中央的肯定。党的十一届三中全会后，在中央的支持和倡导下，家庭联产承包责任制逐步在全国推广开来。这又带来了什么样的变化呢？ 年份 农业总产值（亿元） 农村居民人均可支配收入（元） 1978年 1397 133.6 1990年 7662.1 686.3 2000年 24915.8 2253.4 2017年 109331.7 13432.4 预设:农民的生活越来越好，国家的农业收入也越来越多。 ⑤过渡:是呀！后来“大包干”也就是家庭联产承包责任制，得到了中央的肯定，小岗村的改革之火迅速燎原，农村开启全面改革。8亿多农民的种粮积极性得到充分释放，粮食产量年年提高。 ⑥欣赏歌曲:《在希望的田野上》。 讲述:让我们再聆听一首反映当时农村改革后人们心情的歌曲《在希望的田野上》，听后再说一说你们的感受。（播放视频:歌曲《在希望的田野上》） 预设1:我感受到了一种特别欢快.充满希望的气氛，歌词里唱到“我们的家乡在希望的田野上”，让我觉得当时的农民伯伯们对生活充满了信心，好像日子一下子有了奔头，大家都干劲十足。 预设2:我从歌曲里听出了丰收的喜悦和对未来的向往。这首歌里的歌声特别有力量，让我感受到人们对美好生活的追求和对国家发展的自豪。 ⑦小结:从这首歌中我们充分感受到农民播种希望、追求幸福的喜悦心情，同时我们也看到实行家庭联产承包责任制，充分调动了农民的生产积极性，促进了农业生产的迅速发展。 设计意图 本环节从“小岗村的契约”这一年代信物入手，学生通过分析契约内容，了解小岗村改革前后的变化，认识到家庭联产承包责任制为农民生活和国家农业生产带来的巨大变化，感受到改革开放使人民的生活越来越好。 （3）悟年代信物，感悟“敢为天下先”的精神。 ①过渡:同学们，让我们再看一看这第二件年代信物安徽省凤阳县小岗村的“红手印”契约。我们刚才也发现了契约上的一段字，请你读一读，结合刚才的学习，说说从中你感受到了什么精神。 ②学生阅读资料并谈感受。 资料: 我们分田到户，每户户主签字盖章，如此后能干，每户保证完成每户的全年上交和公粮不在（再）向国家伸手要钱要粮。如不成，我们干部作（坐）牢杀头也干（甘）心，大家社员也保证把我们的小孩养活到十八岁。 预设1；我感受到小岗村人为了改革不怕牺牲，勇往直前的精神。 预设2:我感受到了小岗村人敢于创新，追求幸福的精神。 ③小结:是呀！这份“生死契约”，寥寥数语，却字字千钧，让我们感受到小岗村人敢于向旧观念和旧体制挑战的勇气与首创精神。 （4）思年代信物，初步感悟中国特色社会主义道路。 ①过渡:如今小岗村已经成为改革的标志，让我们回望这段历史，从农村改革中，再次思考为什么说中共十一届三中全会是一次伟大的转折。 播放视频:《小岗村的大变革》。 ②思考问题，谈感受。 预设1:党的十一届三中全会提出发展经济和改革开放，调动了农民的生产积极性，农民由吃不饱到吃得饱，生活越来越好了，所以说这次会议改变了人们的生活。 预设2:小岗村的农民敢为人先，实行了家庭联产承包责任制。农民的劳动成果归自己，大家的干劲一下子就足了，粮食产量变高了，生活也越来越好了。所以说这次会议是一次伟大的转折。 预设3:小岗村的变化让我们明白，党的十一届三中全会开启的改革开放，不仅改变了农村的面貌，还让我们国家找到了一条适合自己发展的道路，让我们的国家一步步“富起来”了。 （5）小结:如今，小岗村已成为全国闻名的“中国农村改革第一村”。2018年12月18日，党中央、国务院授予小岗村大包干带头人改革先锋称号，称他们为“农村改革的先行者”，并为他们颁授改革先锋奖章。这份“红手印”作为第一份农村包干到户合同书，开创了中国实行家庭联产承包责任制的先河，这份“红手印”也被中国国家博物馆永久收藏，见证着社会主义现代化建设给国家带来的富裕，给人民带来的幸福。（板书:小岗村的“红手印”家庭联产承包责任制的先河） 设计意图 通过“识一探一悟一思”年代信物小岗村的“契约”，了解家庭联产承包责任制，感悟小岗村人“敢为天下先”的精神，理解党的十一届三中全会提出的改革开放的重大意义。 4.探寻第三份年代信物:各种各样的票证 （1）知年代信物“票证”的出现，了解计划经济体制。 ①谈话:见证改革开放的第三件年代信物是这些各种各样的票证。让我们一起看一看，这些票证是如何出现的？ 播放视频:《票证的出现》。 ②提问:国家为什么推出使用票证？ 预设1:因为当时物资比较匮乏，很多东西不够大家用。如果不凭票购买，有的人可能会买不到，所以国家推出票证。这样就能保证每个人都能分到基本的生活用品，大家买生活用品的机会更公平。 预设2:我觉得是为了有计划地分配物资。比如粮食.布匹这些东西的产量有限，用粮票、布票就能控制每个人购买的数量，可以让更多人都能买到生活必需品。 （2）探年代信物“票证”的离场，感知市场经济的影响。 ①谈话:这些票证使用了40多年后就退出了历史舞台，为什么票证会退出历史舞台？ 请你们以小组为单位，阅读学习任务单，在小组内交流。 ②小组内阅读资料并进行交流。 任务:阅读资料，说一说不同年代物品的分配方式发生了怎样的变化。为什么会有这样的变化？这些变化可能带来哪些影响？ 资料一: 解放初期实行计划经济，市场商品供应严重不足，为保障群众基本生活需要，需凭票购买，有计划地分配的商品。 资料二: 改革开放后，实行市场经济，小卖部、商场、超市...购物场所越来越多样，商品更丰富，群众可以按需购买。 设计意图 通过探寻票证实物，对比计划经济与市场经济体制，引导学生结合生活经验，理解经济体制转 型释放活力的过程。 （3）感悟年代信物“票证”，感悟改革开放的重大意义。 ①提问:票证的离场说明了什么？结合我们前面学习的党的十一届三中全会.农村改革的内容说一说。 预设1:票证的离场说明我们国家的物资越来越丰富了，不再像以前那样东西不够用。大家不用再凭票买东西，想买多少就能买多少，生活变得更方便了。 预设2:这说明改革开放让经济发展得更快了。党的十一届三中全会后，农村改革和城市发展后生产的东西越来越多，市场上的商品琳琅满目，票证就慢慢退出了人们的生活。 ②谈话:从票证这件年代信物的学习中，你对“为什么说党的十一届三中全会是新中国成立以来党的历史上一次伟大转折”这个问题，又有了怎样的理解？ 预设1；党的十一届三中全会开启了改革开放。以前我们用票证买东西，现在我们可以自由购买各种商品。生活水平大大提高，这就是伟大转折带来的变化。 预设2:这次转折让我们国家从计划经济转向了市场经济，经济活了起来，人们的干劲更足了，国家也慢慢“富起来”了，所以说它是一次伟大转折。 ③小结:小小票证的变化，见证着我国经济体制从计划经济到社会主义市场经济的转变。这样的制度创新，就像《在希望的田野上》唱的那样，让经济活了起来，让生活富了起来。这就是改革开放带来的活力，也是我们国家“富起来”的重要密码！（板书:票证见证市场经济体制改革） 设计意图 再次呈现三份年代信物，学生用自己的语言讲述改革开放的故事。完成本单元的情境任务，也是学生对“中国共产党实行改革开放战略决策使得人民生活水平日益提升”这一概念的内化，初步理解中国特色社会主义道路是指引中国发展繁荣的正确道路，达成教学目标。 三、畅谈年代信物，感悟改革的意义 1.思考意义 （1）问题:探寻了三份改革开放时期年代信物背后的故事，你能结合其中的一件，说说改革开放给人民生活和国家发展带来了哪些变化吗？ 预设1:小岗村的这张契约拉开了“大包干”的序幕。家庭联产承包责任制让农民吃饱了肚子，喜获丰收。 预设2:现在，我们买东西再也不用“票证”了。这是因为社会主义市场经济体制建立后，物资极大地丰富了。我们国家的经济快速发展，大家的生活越来越丰富多彩。 预设3:在党的十一届三中全会上，党中央作出改革开放的决策，我们国家的发展进入一个新时期。 （2）小结:无论是小岗村的契约，还是早已退出历史舞台的“票证”，所有重要的转变都源自一个伟大的决策——改革开放！社会主义现代化建设进入了新时期。 改革开放是我们党的一次伟大觉醒，正是这个伟大觉醒孕育了我们党从理论到实践的伟大创造。改革开放是中国人民和中华民族发展史上一次伟大革命，正是这个伟大革命推动了中国特色社会主义事业的伟大飞跃！ ——习近平 设计意图 围绕三份年代信物总结改革开放的变化并布置课后收集任务，既帮助学生整合知识实现内化，又助力学生理解“中国特色社会主义道路的正确性”。 2.全课总结 今天，我们在课堂上呈现了三份年代信物，探寻了它们背后的故事。其实，这些只是对内改革持续深化的一个缩影。1978年之后，国家的改革体现在方方面面。课后，请同学们继续寻找改革开放时期的年代信物，下节课，我们继续去探究这些年代信物背后的故事，说说改革开放为人民生活和国家发展带来的变化。（板书:对内改革持续深化） 板书设计 第8课 改革开放展宏图 对内改革持续深化 党的十一届三中全会 小岗村的“红手印” 票证 开启改革开放 历史上的伟大转折 家庭联产承包责任制的先河 见证市场经济体制改革 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $