《百合花》《哦，香雪》联读课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《百合花》《哦，香雪》联读展开，聚焦战火与改革时期的青春主题，以“诗化小说”为核心，通过课前背景梳理、五步学习法（情节结构、人物形象、环境物象、标题深意、文体特征）构建学习支架，衔接高考实战题型。 其亮点在于融合文化自信与审美创造，通过对比“百合花被”与“铅笔盒”的象征意蕴，分析诗化小说淡化情节、重意境的特点，培养学生思维能力。高考真题演练结合答题规范，助力学生提升文本分析能力，为教师提供系统教学资源。

青春中国的时代印记 ——《百合花》《哦，香雪》联读 战火青春.改革青春 课前准备——知人论世 2、《哦，香雪》写作背景 故事背景为改革开放初期（20世纪70年代末），社会发生了巨大变革，中国文学也深受影响。铁凝的小说反映了20世纪80年代初改革开放后的中国走向文明、开放的痛苦与喜悦。 1、《百合花》写作背景 是作家茹志鹃创作于1958年的短篇小说，但其故事发生的背景并非当时，而是追溯到中国解放战争初期（1945-1949）。故事发生在1946年的中秋节，也是中国人民解放战争的全面爆发阶段。 课程导览：五步懂两篇青春小说 学习问题：诗化小说如何用平凡物象与细腻笔触，写出青春的美好与时代的气息？ 01 · 梳理情节结构 两篇小说如何编织故事？ 02 · 分析人物形象 小通讯员、新媳妇、香雪各有何美？ 03 · 分析环境与物象 环境如何烘托？物象有何象征？ 04 · 探究标题深意、文体特点 “百合花”“哦，香雪”藏着什么？ 05 · 文体特点 何为“诗化小说”？两篇有何异同？ 对接真题，落实答题规范 1.7.2013 本页呈现本课的学习地图，共五个问题。 请学生带着问题进入文本，思考两篇小说如何写青春。 最后提示：这些能力点正是高考小说阅读的高频考点。 ‹#› 学习目标： 1. 梳理情节结构‌——比较两篇小说"编织故事"的方式，体会其淡化情节、以诗意细节推进叙事的独特节奏。 ‌2. 赏析人物形象‌——聚焦小通讯员、新媳妇、香雪三位人物，透过细节描写品悟各有其美的人性光辉与青春底色。 ‌3. 品析环境与物象‌——分析环境描写如何烘托人物心境，理解"百合花被子""铅笔盒"等物象的象征意蕴。 ‌4. 探究标题深意‌——解读"百合花""哦，香雪"的深层含义，把握标题与主题、人物的内在关联。 ‌5. 把握文体特征‌——认识"诗化小说"的特点，比较两篇在叙事、人物、意境上的异同。 4 活动一： 梳理情节结构 淡化情节，以小见大 本模块：梳理《百合花》《哦，香雪》的情节脉络，理解诗化小说的结构特点 何为“诗化小说” 定义：诗化小说是小说与诗融合的文体——以诗的笔法写小说，追求诗意的意境与情感。 ① 淡化情节：不追求跌宕起伏，弱化矛盾冲突 ② 重意境氛围：景物描写细腻，营造诗意画面 ③ 物象象征：意象富有深意，含蓄蕴藉 ⑤ 语言诗意：清新优美，富有抒情性 ⑥ 主题含蓄：深层情感美好而隽永 ④虚化人物：对人物着墨不多，不立体、不典型 1.7.2013 本页系统讲解诗化小说的五大文体特征。 结合两篇课文举例说明，帮助学生辨识此类文体。 高考中常以“散文化小说特征”设问，需记忆要点。 ‹#› 学习目标： 1. 梳理情节结构‌——比较两篇小说"编织故事"的方式，体会其淡化情节、以诗意细节推进叙事的独特节奏。 ‌2. 赏析人物形象‌——聚焦小通讯员、新媳妇、香雪三位人物，透过细节描写品悟各有其美的人性光辉与青春底色。 ‌3. 品析环境与物象‌——分析环境描写如何烘托人物心境，理解"百合花被子""铅笔盒"等物象的象征意蕴。 ‌4. 探究标题深意‌——解读"百合花""哦，香雪"的深层含义，把握标题与主题、人物的内在关联。 ‌5. 把握文体特征‌——认识"诗化小说"的特点，比较两篇在叙事、人物、意境上的异同。 7 知识拓展： 小说的三要素包括人物、情节、环境。这三个要素的有机组合，构成了小说独特的艺术特色。 (1)人物。小说的核心任务是通过塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题。小说中的人物，被称为典型人物。 (2)情节。情节是指作品所描写的事件发展、演变的全过程。小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现作品主题的。小说情节的展开是有过程的，这个过程一般分为(序幕—)开端—发展—高潮—结局(—尾声)这几个部分。 (3)环境。环境描写是指对人物活动的环境和事件发生的背景加以描写。环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、气候及花草鸟虫等的描写；社会环境描写是指对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等的描写。 开端（1-23段） 带路，护送同行 发展（23-43段） 借被，借被风波 再发展（24-52段） 救护，舍身救人 高潮（53-57段）牺牲，缝补破衣 结局（53-57段）牺牲，献被安葬 《百合花》情节结构： 概述情节结构： 再读文本，请根据上述所绘图片概述故事情节。 《百合花》| 解放战争中的纯真与牺牲 ❶ 护送前线：解放战争时期，文工团女同志由年轻通讯员护送前往 前沿包扎所。 ❷ 借被波折：二人因物资短缺向老百姓借被，新媳妇起初不舍借出 百合花新婚被。 ❸ 战火牺牲：战斗打响后，通讯员为保护担架队员而英勇牺牲。 ❹ 缝衣献被：新媳妇含泪缝补他衣服上的破洞，并把新婚百合花被 盖在遗体上。 百合花被：借出 → 覆盖 → 礼赞人性美 《哦，香雪》情节结构： 开端（1-5段） 发展（6-3段） 高潮（64-78段） 结局（79-83段） 以物易物 意外随车 概述情节结构 小说中讲了几件关于香雪的故事？ 围绕火车划分 看火车 上火车 下火车 （看，猜测、议论、以物易物） （换自动铅笔盒） （下了火车回沟里路上的所看，所想） 围绕铅笔盒划分 渴望铅笔盒 交换铅笔盒 手握铅笔盒 在学校与同桌的日常聊天，她渴望拥有一个自动合上的铅笔盒 香雪登上火车，想用40个鸡蛋换取女学生的铅笔盒，错过了下车时间 在西山口车站，香雪在月光下认真打量自己换来的铅笔盒，并朝着台儿沟走回去，从害怕到坚定 两篇情节骨架快速对比 对比维度 《百合花》 《哦，香雪》 时代背景 解放战争 1946 中秋 改革开放初期 核心事件 借被子于小媳妇 铅笔盒历险记 情节脉络 带路 → 借被 → 牺牲 → 被献 火车开进 → 迎接 → 渴望 → 换归 → 归来 矛盾强度 淡化冲突，内化于人情 几无矛盾，重在心理 选材以小见大，从日常小事传递时代精神 高考连线：线索的作用 ① 贯穿全文，使结构严谨； ② 串联情节，推动发展； ③ 突出人物，深化主题。 答题模板：本文以“××”为线索，串起××情节，使行文紧凑，同时寄寓××情感。 1.7.2013 本页将两篇情节结构并置对比，突出线索与节奏差异。 重点讲解“线索作用”答题模板，这是高考高频考点。 请学生记住模板句式，迁移到其他小说阅读中。 ‹#› 淡化情节，以小见大：传统小说与两篇对比 情节是小说三要素之一，梳理情节是高考小说阅读的第一道基础题。 传统小说 讲究跌宕起伏与强烈冲突 用误会、巧合制造悬念 情节一波三折，扣人心弦 如《三顾茅庐》《智取生辰纲》 两篇小说 情节散文化、节奏舒缓 缺少悬念与戏剧化起伏 呈现生活本身的自然状态 宏大时代背景下，淡化情节 对比结论：两篇都以宏大时代为背景，却淡化情节，让读者在平缓的叙述中感受诗意与深情。 1.7.2013 本页对比传统小说与两篇诗化小说的情节特点。 重点：传统小说追求冲突悬念，两篇淡化情节、呈现生活自然状态。 引导学生理解“诗化小说”情节淡化的文体特征。 ‹#› 叙事顺序 作用 顺叙 按时间(空间)顺序来写，使情节发展脉络分明，层次清晰。 倒叙 把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。造成悬念，引人入胜。 插叙 在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接着原来的事件写。对主要情节或中心事件进行必要的补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实、丰满。 补叙 补叙，也叫追叙，指在文中对前面所说的人或事进行一些简单的补充交代，是中心事件的有机组成部分。补叙实际上是在叙述时，故意“藏”去若干片段，到后面适当的地方再把这些片段“亮”出来，使读者恍然大悟，造成叙事的波澜。 平叙 即“花开两朵，各表一枝”，叙述同一时间内不同地点发生的两件事或多件事。 小说的叙述顺序与作用 知识拓展 细读文本 1.细读《百合花》，本文除了顺序之外，还有其他叙述顺序吗？ 第11段：.....立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海，海中间，一条窄窄的石级山道，盘旋而上...... 这段插叙充满诗情画意，散发着浓郁的乡土气息，饱含着“我”对故乡生活的热爱，也增加了“我”对通讯员的亲切感，含蓄地揭示了形成通讯员纯朴、憨厚的性格和牺牲精神的生活基础。 第47段：.....在我的故乡，现在一定又是家家门前放一张竹茶几，上面供一副香烛，几碟瓜果月饼…… 插叙，作者由家乡过中秋节的情景自然地联想到小同乡-----通讯员，表达了作者对美好生活的向往和对战友的牵挂，与现实中战争的残酷形成对比。此处的回忆也给文章增添了一种诗情画意的美，体现出本文的抒情性。 细读文本 2.细读《哦，香雪》，本文除了顺序之外，还有其他叙述顺序吗？ “香雪的小木盒呢，尽管那是当木匠的父亲为她考上中学特意制作的，它在台儿沟还是独一无二的呢。可在这儿，和同桌的铅笔盒一比，为什么显得那样笨拙、陈旧？…… 她们故意一遍又一遍地问她：‘你们那儿一天吃几顿饭？’” 插叙，插入过去往事：中学里同学嘲笑她的木铅笔盒、盘问山里生活。交代香雪执着想要自动铅笔盒的根源：不只是喜欢文具，是维护自尊、向往现代文明；解释人物动机，让 “四十个鸡蛋换铅笔盒” 行为合乎情理。 活动二： 分析人物形象 细节立人，平凡生辉 本模块：分析两篇小说的人物形象特点，归纳细节描写的作用 人物形象塑造手法：正面、侧面与细节 正面描写 肖像、语言、动作、心理、神态 直接揭示人物性格与内心 侧面描写 借他人反应、环境烘托、物象衬托 间接表现人物形象 细节描写 对人物、环境细微处进行具体刻画 以小见大、传神动人 答题三步法：1 点明手法 → 2 结合文本内容 → 3 分析性格与情感效果 运用这套方法，逐一分析三组核心形象： 《百合花》小通讯员——憨厚腼腆、质朴爱美、舍己为人； 《百合花》新媳妇——从羞涩到深明大义，转变动人； 《哦，香雪》香雪——腼腆淳朴、自尊要强、渴求知识。 知识拓展 1.7.2013 本页讲人物形象塑造的正面、侧面、细节三类手法。 重点：答题三步法——点明手法、结合文本、分析效果。 引导学生用此方法分析通讯员、新媳妇、香雪三组形象。 ‹#› 人物形象探究 小通讯员是一个什么样的人？作者是如何塑造的？ 原文情节 描写手法 形象特征 送“我”去包扎所的路上故意停下来等我（6） 动作描写 善解人意 “高高的个子，块头不大……厚实的肩膀，穿一身洗淡的黄军装”（7） 肖像描写 质朴 见我挨他坐下，局促不安，问他话时脸涨得像个关公；“忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼”（8,21） 腼腆、害羞 “大军北撤时我自己跟来的”；为救战友而牺牲（17、54） 细节描写 勇敢无畏 步枪筒里的树枝和野菊花；给我开饭的两个馒头（7、42） 语言、侧面描写 热爱生活； 体贴 动作、 神态描写 人物形象探究 百合花被子是新媳妇的，作者在借被和献被这两个情节中是如何塑造新媳妇的形象的，你看到了新媳妇怎样的形象特征？ 原文情节 描写手法 形象特征 肖像描写 漂亮、质朴 细节描写 娴静、羞涩、 淳朴 善良、善解人意 尊敬军人、 品质高洁 动作、心理描写 神态、动作描写 “长得很好看，高高的鼻梁，弯弯的眉……头上已硬挠挠地挽了髻”（30） “脸扭向里面，尽咬着嘴唇笑”，“低头咬着嘴唇”（30） “好像在掂量我刚才那些话的斤两。半晌，她转身进去抱被子了”（30） “脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼”“气汹汹地嚷”（58、59） 《百合花》：普通人身上的光辉 小通讯员 · 约十九岁 腼腆羞涩：借被时脸红、话少，与“我”保持距离 质朴纯真：帮新媳妇挑水、干农活 英勇无畏：为保护群众，舍身扑向手榴弹 贴心细致：馒头、破洞、处处为他人着想 新媳妇 · 新婚少妇 纯真善良：珍爱新婚被子，却肯借出 羞涩温柔：借被时难为情，缝合破洞时细心 深明大义：从“舍不得”到主动献被入殓 转变动人：由爱惜新被到献出全部深情 塑造手法：外貌、语言、动作、神态、心理描写结合； 关键细节：肩头破洞前后呼应——由“挂破”到“缝补”，见证军民情谊； “我”的视角：通过“我”的所见所感，侧面烘托人物。 形象小结：小通讯员是“平凡英雄”，新媳妇是“美好人性”的化身。 战争背景下，作者着意写普通人的人情美、人性美。 1.7.2013 本页分析《百合花》两位主要人物：小通讯员与新媳妇。 注意关键细节“肩头破洞”的前后呼应，这是高考常考的细节作用。 强调以“我”的视角侧写人物，体会战争背景下的人性美。 ‹#› 小说中，香雪和凤娇这两位山村少女有共同之处，也有很多不同。请根据其具体表现，填写下表。 人物 香雪 凤娇 相同点 都是生活在小山村中的淳朴的年轻女孩，可爱、善良、纯朴、纯真、执着，都怀有对外面世界的渴望。 不 同 点 火车上感兴趣的事物 棕色人造革学生书包、北京的大学要不要台儿沟人、什么叫“配乐诗朗诵”、能自动开关的铅笔盒 ①   对“普通话”的态度 问“城市里一天吃几顿饭”，渴望了解城市生活 ②   是否拿衣裳换芝麻糖 ③ 劝香雪拿一件旧汗褂换几块糖吃，教她对娘说衣裳不小心叫河水给冲走了 性格特征 ④ 外向活泼，对未来的憧憬更多地体现在物质层面 ①妇女头上的金圈圈，比指甲盖还小的手表 ②敢于“回敬”，问“老待在车上不头晕？”关心对方；“愿意对他好” ③很想吃芝麻糖，可到底没换” ④沉稳内敛，对未来的憧憬更多地体现在精神层面 《哦，香雪》：山村少女的觉醒 香雪 · 山村少女 纯真质朴：对世界充满好奇与善意 渴求知识：关注铅笔盒，向往文明 自尊倔强：为尊严换铅笔盒，不惧夜行 内心细腻：一路心理描写细腻动人 觉醒之美：由自卑走向自信与憧憬 香雪与凤娇 · 对比 凤娇等姑娘：关注发卡、手表等“外物” 香雪：关注铅笔盒，追慕“知识”与“文化” 对比作用：突出香雪精神追求之高 同一群少女，不同的向往，写出层次 香雪形象因此更鲜明、更有深度 塑造手法：语言、动作、神态、心理描写并重，尤擅心理刻画； 关键细节：四十个鸡蛋换铅笔盒、误乘火车、三十里夜行——每一处都写“觉醒”； 群体映衬：以凤娇等人的热闹衬托香雪的沉静与追求。 形象小结：香雪是“青春觉醒”的象征，她的美在于对知识、对未来的向往。 山村少女的精神成长，折射出时代变革的微光。 1.7.2013 本页分析《哦，香雪》主人公香雪，并作香雪与凤娇对比。 强调铅笔盒背后的象征：知识与尊严。 可联系时代背景：改革开放初期的山村变化。 ‹#› 细节描写：让平凡人物“立”起来 《百合花》· 经典细节 肩头破洞：挂破→缝补，前后呼应 百合花被：从珍惜到献出，情义升华 两个馒头：通讯员的质朴与体贴 借被时的忸怩：羞涩性格的直观呈现 《哦，香雪》· 经典细节 四十个鸡蛋：倾其所有的决心 自动铅笔盒：知识与尊严的象征 误乘火车：一时慌乱的真实心理 三十里夜行：倔强与向往的力量 高考连线——细节描写的作用： ① 刻画人物性格、心理，使形象丰满；② 推动情节发展，前后照应； ③ 渲染气氛，烘托主题；④ 以小见大，增强真实感与感染力。 小结：细节不在“多”，而在“准”——一处细节，照亮一个人物。 答题要点：指出细节内容 → 分析刻画对象 → 点明表达效果。 1.7.2013 本页汇总两篇的经典细节，并给出“细节描写作用”的答题框架。 这是高考小说阅读的高频考点，务必让学生掌握“指出→分析→效果”三步。 可现场让学生找出课文中另一处细节并仿写分析。 ‹#› 新媳妇与“我”的作用：次要人物是主要人物的镜子 01 新媳妇 刚过门三天，俊俏活泼、善良纯朴 从最初羞涩不肯借被，到通讯员牺牲后“异样地”一针一针缝补 最终执意献出百合花被子 情感升华：渐进到质变 02 “我” 第一人称叙述者兼见证人 串起全篇，增强故事的真实性与代入感 借助“我”的感受揭示主题 叙述视角：真实性与代入感 人物作用：丰富人物形象｜见证并推进情节｜作为叙述线索｜与主要人物共同揭示主旨 1.7.2013 本页讲次要人物（新媳妇、“我”）对主要人物与主旨的作用。 重点：次要人物是主要人物的镜子，答题时从“形象、情节、线索、主旨”四角度作答。 ‹#› 两篇人物共性对比：时代不同，人性相通 归纳两篇小说人物形象的共同特质，从时代差异看人性相通之处。 共同点一：都是普通人 战士、媳妇、山村少女，没有传奇英雄。 共同点二：内心纯洁美好 敦厚、善良、自尊，充盈人情美与人性美。 共同点三：人物虚化 不刻意写复杂性格矛盾，重在展现精神风貌。 对比项 主要人物 时代印记 《百合花》 通讯员、新媳妇 战火中的青春美 《哦，香雪》 香雪、凤娇 改革中的纯真质朴 共性：写普通人、写人情美人性美、虚化人物——诗化小说的共同人物观。 1.7.2013 本页归纳两篇人物形象的三大共性：普通人、内心美好、人物虚化。 重点：从时代差异看人性相通，把握诗化小说的人物观。 ‹#› 活动三： 分析环境物象 以景写情，物象传意 本模块：分析环境描写的作用，解读关键物象的含义 一轮“满月”，两种情场 【自主思考】两篇小说中都写到了“满月”，找到相关环境描写，赏析其作用；并分析为何两篇小说同写“满月”，却起到了不同的作用。 提示：小说环境描写的作用 ①交代故事发生的地点或背景（为人物活动提供背景）； ②渲染气氛，奠定感情基调； ③推动情节发展； ④烘托人物心情，表现人物性格，暗示人物命运； ⑤揭示或深化小说主题。 《百合花》“月” 天黑了，天边涌起一轮满月。我们的总攻还没发起……我连那一轮皎洁的月亮，我也憎恶起来了。（45段） ①渲染了悲凉的氛围，“满月”以乐景衬哀情，美好的月色与残酷的战争氛围形成强烈反差； ②推动了情节的发展， 由于整个战场被皎洁的月光朗照着，所以战斗才会那样激烈，那样残酷，付出的代价才会那样大，通讯员就是在白夜的攻击中壮烈牺牲的。 ③烘托了人物心情，烘托出“我”战前压抑的心情，表达“我”对战争的厌恶。 香雪的心理变化 现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心惊肉跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。（第73段） 害 怕 她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔合了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯;那秋风吹干的一束束核桃叶，卷起来像一束束金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下"豁啷啷"地歌唱。她不再害怕了，在枕木上跨着大步，一直朝前走去。大山原来是这样的!月亮原来是这样的!核桃树原来是这样的!（第76段） 不 怕 《哦，香雪》“月” 一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷，灰白的小路，照亮了秋日的败草，粗糙的树干，还有一丛丛荆棘、怪石，还有满山遍野那树的队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。 ——因为想到了手中的盒子心里变得不那么害怕。 香雪的心理变化 想到这儿，香雪站住了，月光好像也黯淡下来，脚下的枕木变成一片模糊。回去怎么说?她环视群山，群山沉默着;她又朝着近处的杨树林张望，杨树林窸窸窣窣地响着，并不真心告诉她应该怎么做。（第77段） 犹 豫 小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。香雪也要赶路了，她捧起溪水洗了把脸，又用沾着水的手抿光被风吹乱的头发。水很凉，但她觉得很精神。（第78段） 坚 定 环境描写：战地月色与山村夜路 维度 《百合花》 《哦，香雪》 典型环境 氛围 作用 高考连线——环境描写的作用（答题四角度）： ① 交代背景（时间、地点、时代）；② 渲染氛围，奠定基调； ③ 烘托人物（心理、性格、命运）；④ 推动情节，深化主题。 小结：两篇都“以静写动”——用宁静的环境，衬出内心的波澜与时代的气息。 前沿包扎所、月夜行军 紧张中见宁静，炮火中有人情 烘托军民温情，反衬战争残酷 台儿沟、西山口夜路 清新宁静，带泥土与月光的气息 烘托香雪心境，象征文明微光 1.7.2013 本页对比两篇环境描写并给出高考答题四角度。 重点：环境描写作用题“背景→氛围→人物→主题”四步。 可让学生指出两篇各一处环境描写并练习作答。 ‹#› 《百合花》的七处环境：三个典型场景 结合三个典型场景，赏析《百合花》环境描写的艺术功力。 清新田野 雨后庄稼地青翠水绿、珠烁晶莹，空气里有清新湿润的香味。 反衬战争炮火，流露对和平的珍爱。 简陋包扎所 废弃小学野草丛生，砖头垒起的门板充作病床。 写出条件之艰苦，为借被情节做铺垫。 满月中天 皎洁满月与照明弹交辉的“白夜”。 烘托残夜中的悲剧氛围。 全文共约七处环境描写，茅盾曾高度称赞其环境描写的艺术功力。 环境由清新到简陋再到悲壮，与人物命运、主题升华同频共振。 1.7.2013 本页选取《百合花》三个典型环境场景赏析。 重点：环境描写随情节推进而变化，反衬与烘托并用。 茅盾盛赞其环境描写的艺术功力，可作补充背景。 ‹#› 《哦，香雪》的诗意月夜：封闭与诗意的交织 赏析《哦，香雪》中封闭环境与满月山谷的诗意描写。 大山皱褶 台儿沟“一心一意”被包裹在大山深深的皱褶里。 写出封闭自足，也埋下对外界向往的心理动因。 火车一分钟 每晚七点停留一分钟的重要场景。 是打破宁静、送来现代文明的核心环境要素。 满月山谷 月亮照亮寂静山谷，灰白小路与秋日败草。 诗情画意，情景交融，托出香雪归途中的坚毅心境。 环境既是封闭的阻力，又是诗意的源泉。 封闭孕育渴望，月光见证成长——环境与人物心境水乳交融。 1.7.2013 本页赏析《哦，香雪》三处诗意环境：大山皱褶、火车一分钟、满月山谷。 重点：封闭环境与诗意月夜的交织，环境描写如何烘托人物心境。 ‹#› 物象含义：百合花与铅笔盒的象征 物象 百合花（被） 自动铅笔盒 表层含义 深层含义 结构作用 主题作用 高考连线——物象的作用（答题四角度） ① 结构上：线索贯穿，推动情节；② 人物上：烘托性格，映照心理； ③ 环境上：衬托氛围，暗示时代；④ 主题上：象征意义，深化主旨。 答题句式：该物象既是线索，又象征××，寄寓了作者××的情感。 新媳妇嫁妆上的花饰 纯洁美好的人性，军民鱼水深情 贯穿全文的线索 讴歌战争中的温情与崇高 火车上城里学生用的文具 知识与文明，自尊与梦想 情节核心，串起全程 礼赞山村少女的精神觉醒 1.7.2013 本页详解两个核心物象的象征意义，并给出物象作用四角度答题模板。 可补充“火车”“台儿沟”等环境物象的象征。 引导学生举一反三：高考常考“物象作用”题。 ‹#› 火车与大山的对峙：两组核心物象 大山 · 封闭 象征封闭、传统与贫困 是山村少女们渴望挣脱的生存环境 “深深皱褶”写出与世隔绝的闭塞 火车 · 开放 象征开放与现代文明 带来外面的消息、商品与观念 搅动山村的宁静，唤醒觉醒 高考考点：“物象多负载象征含义”。 如 2021 年新高考Ⅰ卷《石门阵》第 8 题，要求分析“门”的不同层次含义， 与铅笔盒、火车是同一题型——由物及人、由实及虚，逐层挖掘象征义。 1.7.2013 本页讲《哦，香雪》中“大山—火车”的物象对峙。 重点：大山象征封闭传统，火车象征开放文明，物象负载象征含义。 高考衔接：物象象征题由实及虚逐层分析。 ‹#› 活动四： 探究标题文体 命名匠心，诗化文体 本模块：解析标题的含义与作用，归纳诗化小说的文体特征 知识拓展 （1）标题意蕴：①表层含义(字面义、实指义)②深层含义(象征义、比喻义、引申义)③主旨含义(情感与主题义)④结构含义(线索功能) （2）常见标题类型及作用 类型 作用 以时间、地 点、环境为题 (1)点明故事发生的时间、地点、环境，创设背景，渲染氛围； (2)突出散文主题；(3)以此为线索、设置悬念 以物件为题 (1)结构线索，使文章结构严谨；(2)设置悬念，引发联想； (3)寄托作者情感，揭示主题，隐含比喻象征义 以人物为题 (1)表明写作对象；(2)暗示叙事内容；(3)紧扣中心，突出主题 以形象特征为题 (1)铺开内容，呼应细节；(2)对比讽刺，强化效果 以事件为题 (1)突出主要事件；(2)紧扣中心，突出主题 以问题为题 设置悬念，引发思考 标题深意：物象命名与人名命名 维度 《百合花》 《哦，香雪》 命名方式 标题含义 标题作用 艺术效果 高考连线——标题的作用（答题五角度） ① 情节：线索，概括或推动情节；② 人物：交代或突出主人公； ③ 环境：点明时间地点背景；④ 主题：揭示、暗示或深化主旨； ⑤ 效果：设置悬念、富有诗意、吸引读者。 以物象为题 被子花纹→纯洁人性、军民深情 线索；象征；诗意含蓄 委婉含蓄，余韵悠长 以人物为题 呼唤式语气，赞叹、喜爱、怜惜 点明主人公；情感外露；亲切 情感直白，亲切自然 1.7.2013 本页对比两篇标题的命名方式、含义与作用。 重点讲解标题作用题的五角度答题框架。 提醒学生：标题题必答“表层+深层”含义。 ‹#› 文体特点：何为“诗化小说” 定义：诗化小说是小说与诗融合的文体——以诗的笔法写小说，追求诗意的意境与情感。 ① 淡化情节：不追求跌宕起伏，弱化矛盾冲突 ② 重意境氛围：景物描写细腻，营造诗意画面 ③ 物象象征：意象富有深意，含蓄蕴藉 ④ 语言诗意：清新优美，富有抒情性 ⑤ 主题含蓄：深层情感美好而隽永 两篇共性：都是诗化（散文化）小说的代表作——在小说中渗透散文的随意与诗的意境。 区别：《百合花》以“物”寄托深情，《哦，香雪》以“人”展现蜕变，各具风韵。 1.7.2013 本页系统讲解诗化小说的五大文体特征。 结合两篇课文举例说明，帮助学生辨识此类文体。 高考中常以“散文化小说特征”设问，需记忆要点。 ‹#› 同中有异的文体归纳 对比项 《百合花》 《哦，香雪》 叙述视角 第一人称 第三人称 时代背景 解放战争 改革开放 审美风格 清新俊逸 纯净如诗 共性归纳：都以宏大时代为背景却选材以小见大，都淡化情节、虚化人物，以意象和意境营造诗意。 一写战火中的人性温暖，一写改革中的文明向往，视角与时代各有侧重， 却同归于诗化小说的“抒情体”本质。 1.7.2013 本页从叙述视角、时代背景、审美风格归纳两篇的文体异同。 重点：同归于诗化小说的“抒情体”本质，一写战火温情、一写改革向往。 ‹#› 高考实战：把方法带进考场 四类高频题型，一套通用路径 题型一：情节/线索作用题 答法：线索贯穿 → 推动情节 → 突出人物 → 深化主题 题型二：人物形象/细节作用题 答法：指出描写 → 分析性格心理 → 点明情感效果 题型三：环境/物象作用题 答法：背景氛围 → 烘托人物 → 推动情节 → 象征主题 题型四：标题含义/作用题 答法：表层含义 → 深层意蕴 → 五角度作用（情节人物环境主题效果） 一句话记住：答“作用”，永远从情节、人物、环境、主题四个维度找。 课后迁移：以本单元《红烛》《立在地球边上放号》为材料，任选“物象”或“标题”一个角度， 按本课方法写一段 150 字左右的赏析，做到“观点 + 文本依据 + 效果分析”。 1.7.2013 本页为高考实战页，把四类高考题型的方法浓缩呈现。 强调“作用题四维度”的通用路径。 布置课后迁移作业，巩固方法。 ‹#› 活动五： 高考实战 对接真题，落实答题规范 本模块：四类高考题型 + 答题规范演练 五问收束 · 章节小结 青春不同样，美好各芬芳 五问回看：两篇小说如何写出青春与时代？ 01 · 情节：一线贯穿，各有节奏——以物串事，以事写人。 02 · 人物：细节立人，普通中见光辉——羞涩、纯真、倔强皆成美。 03 · 环境物象：环境烘托心境，物象承载象征——被与盒皆寄深情。 04 · 标题文体：物象标题含蓄，人物标题深情——命名即匠心。 05 · 高考实战：四类题型规范作答——读一篇，会一类。 1.7.2013 本页收束五个问题的核心判断。 引导学生整体把握两篇小说的共性与个性。 呼应开头学习地图，形成完整认知闭环。 ‹#› 题型一：情节/线索作用题 (2020·全国Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 越野滑雪 □ [美]海明威 缆车又颠了一下，停了。尼克正在行李车厢里给滑雪板上蜡，把靴尖塞进滑雪板上的铁夹，牢牢扣上夹子。他从车厢边缘跳下，落脚在硬邦邦的冰壳上，来一个弹跳旋转，蹲下身子，把滑雪杖拖在背后，一溜烟滑下山坡。 乔治在下面的雪坡上一落一起，再一落就不见了人影。尼克顺着陡起陡伏的山坡滑下去时，那股冲势加上猛然下滑的劲儿把他弄得浑然忘却一切，只觉得身子里有一股飞翔、下坠的奇妙感。他挺起身，稍稍来个上滑姿势，一下子又往下滑，往下滑，冲下最后一个陡峭的长坡，越滑越快，越滑越快，雪坡似乎在他脚下消失了。身子下蹲得几乎倒坐在滑雪板上，尽量把重心放低，只见飞雪犹如沙暴，他知道速度太快了。但他稳住了。随即一搭被风刮进坑里的软雪把他绊倒，滑雪板一阵磕磕绊绊，他接连翻了几个筋斗，然后停住，两腿交叉，滑雪板朝天翘起，鼻子耳朵里满是雪。 1.7.2013 本页为高考实战页，把四类高考题型的方法浓缩呈现。 强调“作用题四维度”的通用路径。 布置课后迁移作业，巩固方法。 ‹#› 题型一：情节/线索作用题 乔治站在坡下稍远的地方，正噼噼啪啪地拍掉风衣上的雪。 “你的姿势真美妙，尼克，”他大声叫道，“那搭烂糟糟的雪真该死。把我也绊了一跤。” “在峡谷滑雪什么滋味儿？”尼克挣扎着站起来。 “你得靠左滑。因为谷底有堵栅栏，所以飞速冲下去后得来个大旋身。” “等一会儿我们一起去滑。” “不，你先去，我想看你滑下峡谷。” 尼克赶过乔治。他的滑雪板开始有点打滑，随后一下子猛冲下去。他坚持靠左滑，末了，在冲向栅栏时，紧紧并拢双膝，像拧紧螺旋似的旋转身子，把滑雪板向右来个急转弯，扬起滚滚白雪，然后慢慢减速，跟铁丝栅栏平行地站住了。 1.7.2013 本页为高考实战页，把四类高考题型的方法浓缩呈现。 强调“作用题四维度”的通用路径。 布置课后迁移作业，巩固方法。 ‹#› 他抬头看看山上。乔治正屈起双膝滑下山来；两支滑雪杖像虫子的细腿那样荡着，杖尖触到地面，掀起阵阵白雪，最后，他一腿下跪，一腿拖随，整个身子来个漂亮的右转弯，蹲着滑行，双腿一前一后，飞快移动，身子探出，防止旋转，两支滑雪杖像两个光点，把弧线衬托得更加突出，一切都笼罩在漫天飞舞的白雪中。 尼克用滑雪板把铁丝栅栏最高一股铁丝压下，乔治纵身越过去。他们沿路屈膝滑行，进入一片松林。路面结着光亮的冰层，被拖运原木的马儿拉的犁弄脏了，染得一搭橙红，一搭烟黄。两人一直沿着路边那片雪地滑行。大路陡然往下倾斜通往小河，然后笔直上坡。他们透过林子，看得见一座饱经风吹雨打、屋檐较低的长形房子。走近了，看出窗框漆成绿色。油漆在剥落。 他们把滑雪板竖靠在客栈墙上，把靴子蹬蹬干净才走进去。 客栈里黑咕隆咚的。有只大瓷火炉在屋角亮着火光。天花板很低。屋内两边酒渍斑斑的暗黑色桌子后面摆着光溜溜的长椅。两个瑞士人坐在炉边，喝着小杯混浊的新酒。尼克和乔治在炉子另一边靠墙坐下。一个围着蓝围裙的姑娘走过来。 “来瓶西昂酒，”尼克说，“行不行？” “行啊，”乔治说，“你对酒比我内行。” 姑娘走出去了。 “没一项玩意儿真正比得上滑雪，对吧？”尼克说，“你滑了老长一段路，头一回歇下来的时候就会有这么个感觉。” “嘿，”乔治说，“真是妙不可言。” 姑娘拿进酒来又出去了，他们听见她在隔壁房里唱歌。 门开了，一帮子从大路那头来的伐木工人走进来，在屋里把靴子上的雪跺掉，身上直冒水汽。女招待给这帮人送来了三公升新酒，他们分坐两桌，光抽烟，不作声，脱了帽，有的背靠着墙，有的趴在桌上。屋外，拉运木雪橇的马儿偶尔一仰脖子，铃铛就清脆地叮当作响。 乔治和尼克都高高兴兴的。他们两人很合得来。他们知道回去还有一段路程可滑呢。 “你几时得回学校去？”尼克问。 “今晚，”乔治回答，“我得赶十点四十的车。” “真希望你能留下，我们明天上百合花峰去滑雪。” “我得上学啊，”乔治说，“哎呀，尼克，难道你不希望我们能就这么在一起闲逛吗？带上滑雪板，乘上火车，到一个地方滑个痛快，滑好上路，找客栈投宿，再一直越过奥伯兰山脉，直奔瓦莱州，穿过恩加丁谷地。” “对，就这样穿过黑森林区。哎呀，都是好地方啊。” “就是你今年夏天钓鱼的地方吧？” “是啊。” 他们喝干了剩酒。 尼克双肘撑在桌上，乔治往墙上颓然一靠。 “也许我们再也没机会滑雪了，尼克。”乔治说。 “我们一定得滑。”尼克说，“否则就没意思了。” “我们要去滑，没错。”乔治说。 “我们一定得滑。”尼克附和说。 “希望我们能就此说定了。”乔治说。 尼克站起身。他把风衣扣紧。他拿起靠墙放着的两支滑雪杖。 “说定了可一点也靠不住。”他说。 他们开了门，走出去。天气很冷。雪结得硬邦邦的。大路一直爬上山坡通到松林里。 (陈良廷译，有删改) 问题1：海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。(6分) 尝试作答 ①小说的情节是两人的越野滑雪及在小客栈的逗留，这只是小说“露出水面的八分之一”；②通过小说已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪之外的生活；③这种情节安排使小说大量留白，引人遐思。 思维解构 1.审读题干，明确思维方向 题干中“据此”，即要求联系文本具体分析；“情节安排及其效果”，要求从两方面分析文本，即分析文本在具体情节安排上的特点和作用。审题的关键点是理解“冰山原理”。 2.多维思考，回扣文本作答 小说细致描绘了尼克和乔治滑雪的具体场景，从滑雪中可感受到他们在寻找生活中的狂喜、危机与刺激，他们的意志和精神被强烈激发。但小说并未对主人公的身份背景及不能相约滑雪的原因作过多交代。这就是说，从已有的情节安排，可以推测出其背后隐藏着更为丰富的内容，尤其是两人在滑雪之外的生活。小说中情节大量留白，但读者的思索没有停止，一串串疑问会发生，情节也会衍生出去，从而产生更奇妙的艺术效果。 3.分点分条，有条理地表述答案 依据以上思考。抓住文章的关键词句，提炼组合，按角度分析作用与效果，分条表述，力求做到语言准确精练。 题型二：人物形象/细节作用题 (2021·全国乙卷，改编)阅读下面的文字，完成后面的题目。 秦琼卖马 □ 谈　歌 民国二十二年立秋这天下午，保定城淹没在一片知了的鸣叫声中。一辆人力三轮停在了古董店艺园斋门前。一个身着灰布大褂的中年汉子下了三轮，提个柳条箱进了店门。伙计杨三忙迎上来，给汉子让座沏茶。 “我找韩定宝先生。”杨三怔了一下，低声答道：“韩老板已经去世三年了。”汉子惊了脸，手里的茶碗险些跌落。杨三又道：“现在的老板是杨成岳先生。”汉子呆了片刻，缓声道：“我想见一见杨老板。”说着取出一张名片。杨三接过看了一眼，惊讶道：“您就是王超杰先生啊。您稍等。” 1.7.2013 本页为高考实战页，把四类高考题型的方法浓缩呈现。 强调“作用题四维度”的通用路径。 布置课后迁移作业，巩固方法。 ‹#› 王超杰，人称北方铁嗓，专攻老生。平生喜好收藏官窑彩瓷。几年前一场中风，愈后左腿不利落，便不再登台。 不一刻，一壮年男人出来，拱手道：“王先生，幸会。我是杨成岳。早年曾听过王先生的大戏，今日竟是有缘在此相见。”王超杰笑笑：“这么说杨老板也是门里人了？”杨成岳笑道：“不瞒王先生，杨某也曾是票友，只是不敢与王先生坐论其道。——不知王先生到保定有何贵干？”王超杰笑道：“有几件古瓷，想让杨先生鉴赏。”便打开柳条箱，取出一摞盘子，放在桌案上，共是六件。 杨成岳凑近细看，看了半刻，便向王超杰点头微笑。王超杰笑道：“这是我多年前从一个落魄商家手里收购而来。地道上品，还请杨老板说个价钱。”杨成岳问：“此乃王先生心爱之物，何故出手呢？”王超杰长叹一声：“生计所迫，还望杨老板成全。”杨成岳点头笑笑：“本店小本生意，实在不好言价了。还请王先生体谅。”王超杰脸上滑过一丝失望。杨成岳道：“买卖不成仁义在，先不说价钱，容我再想想。”王超杰起身告辞，杨成岳却一定留他吃饭。吃过饭，又给王超杰找了一家上等客栈，店钱饭钱都由艺园斋开支。 王超杰到保定的消息很快传开。这一天，名琴师张小武请王超杰和杨成岳吃酒。吃过几杯酒，话便多了起来。杨成岳道：“王先生，当年听您一出戏可真是不易，一张票要卖到十五块大洋。”王超杰摆手笑道：“好汉不提当年啊。”张小武笑道：“今日何不乘兴唱上几段，以饱我二人耳福呢。”王超杰笑道：“二位想听，那我就干唱几句吧。”张小武忙摆手：“不行不行。取我的胡琴来。” 胡琴响起，王超杰就唱起来：“店主东拉过了黄骠马，不由得秦叔宝珠泪洒下……”一曲唱罢，杨成岳击掌叫好。“王先生唱得字正腔圆，只是悲凉了些，壮气不足。秦琼秦叔宝盖世英雄，一时落魄，壮志不减才对。”王超杰笑道：“秦叔宝到了那时，壮志不减也得减了。毕竟不知道单雄信能够出来啊。”三人都笑了。 说笑了几句，王超杰笑道：“超杰此次来保定不是卖马，而是卖瓷器。只是杨老板不肯成交啊。”杨成岳沉吟了一下：“王先生一定要卖，就请说一句落底的话吧。”王超杰笑道：“这几只雍正官窑粉彩过枝碧桃大盘，我当年得来也的确不易，一只盘子五百块大洋总是值的吧。”杨成岳想了想，笑道：“那好，明天你到我店里去，我们当面钱货两讫。” 第二天，王超杰带着箱子去了艺园斋。进了店门，见张小武和杨成岳已经等在那里。 王超杰笑道：“二位摆好功架，是否还要我再唱上一段助兴？”杨成岳击掌大笑：“正是此意。”王超杰想了想，就说：“今日就唱一段《奇冤报》吧。”胡琴响起，王超杰唱起：“未曾开言两泪汪，尊一声太爷听端详……” 问题2.小说塑造的张小武这一人物形象有什么作用？试结合文本分析。 (4分) 尝试作答 ①推动情节发展。小说是通过张小武与王超杰、杨成岳交往的故事来推动情节发展的。②丰富文章内容。张小武是一个酷爱艺术、热情好客、技艺高超的琴师，杨成岳唱戏时他弹奏胡琴，王超杰唱戏时他也弹奏胡琴，丰富了小说的内容，增加了小说的艺术魅力。③突出主要人物形象。小说中张小武的形象，在诸多方面突出了杨成岳、王超杰的形象，如他请王超杰和杨成岳吃酒，建议王超杰唱上几段，能突出地表现王超杰的唱艺高超；又如张小武了解真相后与杨成岳的对话，能突出杨成岳心胸宽广、仗义疏财的特点。 杨成岳击掌叫好。张小武叹道：“今日真是大大地过了一场瘾。”王超杰笑道：“也唱过了，就请成岳先生过目吧。”杨成岳让账房取过一箱大洋，笑道：“超杰先生，清点一下。”王超杰摆手道：“不必不必。” 王超杰告辞。杨成岳和张小武送出门外，直到看不见了，二人才转回店里。杨成岳盯着那六件瓷盘发呆。 张小武笑道：“成岳，不知道你能赚多少。”杨成岳一笑：“你说呢？”猛一挥手，那六件瓷盘竟被掸落，摔在地上，碎了。张小武大吃一惊：“你……” 杨成岳道：“请随我来。”进了里屋，只见货架上有几只盘子。杨成岳叹道：“这才是真的。”张小武结舌道：“你是说，超杰先生带来的，是赝品……”杨成岳道：“正是，那东西顶多值上几吊钱。我看出王先生心爱此物，不好说破，也只好装痴作呆了。”说罢长叹一声。 张小武皱眉道：“那三千大洋……”杨成岳一笑：“我们听了超杰先生两出戏，也就值了。钱这东西，生不带来，死不带走，送与王先生，也便是用在了去处。” 张小武默默无语，转身要走。杨成岳喊住他：“小武兄，何不操琴，我今天直是嗓子作痒了。”张小武怔了一下，就坐下，操起了琴。杨成岳唱起，苍凉的唱段就灌了满店：“一轮明月照窗前，愁人心中似箭穿……” 门外已经是秋风一片。 (有删改) 1.审题干，定题型 题干有两个重要信息，“张小武”为考查对象，“有什么作用”为考查内容，“结合文本分析”为答题要求。由此看出，此题为人物形象作用考查题。 2.读文本，定角度 “次要人物”张小武的作用不可忽略。联系前文他的两次“胡琴响起”，不难发现，这个人物的设置，不仅在于推动情节的发展，他还是小说主人公性格品质完成的见证人。小说借张小武之口点明王超杰带来的古瓷实为赝品，与前文情节相呼应，同时引出杨成岳的肺腑之言，让读者看到了一个视巨款为身外之物、不动声色救他人于水火的大丈夫的形象。 3.分条列，规范答 根据第二步的分析，可从推动情节、丰富内容、突出主要人物形象等角度组织答案。 思维解构 (2021·全国乙卷，改编)阅读下面的文字(文本见上文“典例研析”)，完成后面的题目。 问题3.“瓷盘”在小说中有怎样的作用？试结合文本分析。 答案：①推动情节发展。王超杰来艺园斋，是因为想出手瓷盘，答应为杨成岳唱戏，也是想让杨成岳购买瓷盘，杨成岳最后仗义疏财买下瓷盘，又当着张小武的面将这些假瓷盘摔碎，“瓷盘”这一物象贯穿小说始终，推动了情节的发展。②表现人物形象。瓷盘的买卖过程表现了王超杰不辨真假、渴求帮助等特点，也表现了杨成岳心胸宽广、仗义疏财(扶危济困)、处事沉稳等特点。③表现文章主题。杨成岳明知瓷盘是假的，还出高价购买，彰显了他的高尚品德，赞美了动荡年代人性的温暖与包容、宽厚与善良，讴歌了朋友间的互相帮助。 追问加练 题型三：环境/物象作用题 (2021·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 麦　子 □ 红　柯 他们住在祖国边疆旷野中的土房子里，要一直守护下去。不管是谁，问他们搬不搬走？他们都说要住下去。当然了，老婆婆的回答要平和一些：“搬走怎么办呢？你前脚走，草就后脚跟过来，这儿的草有多凶哇，你刚转个身，它们就爬到窗户上，往屋里钻。”老头脾气躁：“往哪搬？我搬走你住呀。”老头总以为他住的是宫殿。 1.7.2013 本页为高考实战页，把四类高考题型的方法浓缩呈现。 强调“作用题四维度”的通用路径。 布置课后迁移作业，巩固方法。 ‹#› 房子又矮又小。房子高不起来，房子周围的树就不怎么高。这儿的树都是矮个儿，都是那种憨厚的榆树，树杈很多，叶子很密，就是长不高。风大。树像绿狮子，毛发纷乱，疯狂地扑打风，风疼得满地打滚，窜到天上，发出长长的哨音，又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥叫。风嗥叫起来，地都动呢。老头吓唬老婆婆：“树抽打它们呢，树是老天爷的鞭子，老天爷要抽它们，它们只能哇哇乱叫。”老婆婆战战兢兢：“老天爷为啥抽它们？”老头说：“谁让它们乱跑，老天爷可容不得谁整天乱跑。” 老婆婆走到浓密的树林里，老头发现她竟然一身金黄，飘动着团团芳香，就像一头金色的豹子。豹子走在麦田里，麦子哗哗响起来。麦子的金光洒在榆树上，榆树叶子油汪汪的；麦子的金光洒在云朵上，云就像戴了金笼头，云跟牲畜一样弯下脖子在明净辽阔的苍穹上吃草，云吃草的声音很柔和，窸窸窣窣。老婆婆摸麦穗呢。她的手像一只跳鼠，跳到麦芒上，麦芒浓密绵长就像夏天的睫毛，老婆婆触摸到夏天最美丽的地方。 麦子在老婆婆的掌心里颤动。 老婆婆的手黄巴巴的，长满了像豆子一般的金黄的茧，那些茧豆真大呀，又圆又壮实，比麦粒大，比麦粒好看，就像一颗小太阳。大漠的太阳都这样子，小小一点，原野就像合起来的手掌，太阳在金色的指缝间回落。有时太阳会挂在树梢上，挣扎半天也挣不脱，把树都拉弯了，茂密的树梢牢牢地抱着太阳不肯松手，就像一个粗野的汉子紧紧抱着他心爱的 女人。 老婆婆的额头闪动着快乐的光芒，发出梦呓般的叫声：“长高了，长胖了。”老婆婆搓开一只麦穗，麦粒肥肥胖胖，软乎乎的，就像刚出生的婴儿。老婆婆用手轻轻拍打着：“哭哇哭哇，快哭上一声。” 老婆婆曾生过一个孩子，那孩子夭折了。从那以后，她再也没有生过孩子。 那时，他们年轻力壮，老头自己动手做了几只木碗，换了一口大锅，好像他们要生一大群孩子。她说：“拿什么养活他们呀？”丈夫自豪得不得了：“咱们这里，想要多少娃娃就有多少娃娃。”丈夫大手一指，外边是辽阔的原野。 旷野无边无际，伸向远方。好多年以后，从大城市来的洋学生把这辽阔的土地叫太平洋。 老头不知道什么太平洋，老头只知道他要养许多娃娃，老头就从太平洋开始的地方垦荒。老头端着簸箕[注]把金黄的麦种大把大把撒出去。那正是落日时分，泥土波涛汹涌就像沸腾的金属。老头的手臂跟鹰一样伸向苍穹，把落日给遮住了，手臂粗壮的黑影投落到地上，随即发出一阵粗重的刷刷声。麦种的大网捕获了土地，肥大的土块跟鱼群一样跳起来，向四周奔窜。太阳落下去，麦子升起来。 老头端着空簸箕，眼睛充满梦幻般的光芒。 那年，他去团部接受重要任务。他已经30岁，他在农场最偏远的地方开荒种地，领导想起了他的婚姻问题。传他去团部的重要任务就是解决这个问题。他骑马跑了三天三夜，赶到团部。他喊报告进去的时候，政委正给一个青年女子谈话，政委的脸色不太好看。那女子却眉是眉眼是眼，长得很好看。他都看呆了。女子不看他，他看人家。政委说：“怪我无能，没把工作做通。”漂亮女子转身走了。他劝政委别生气：“那么漂亮的女子根本不适合我。”政委吃惊地看他，他说：“我那地方需要结实的女人，跟马一样结实的女人。光漂亮不中用。”政委说：“你要身体棒的，还真有一个，长相差些，心灵绝对美。” 他很快就见到那个大块头女人。他们在猪圈见面的，她是炊事班长，兼管猪圈。她接触过好几个男的，都没谈成。她跟猪待在一起，那些猪个个肥壮无比。大家发出惊叹：谁跟她过日子，谁就能肥壮起来。就是没人动这个念头。他们见面，她就说：“你这么壮你还来找我？”他说：“谁不想壮？”“你想壮？”“我想壮。”“你找对人啦。” 他们就这么说好了，她跟他走。她骑上团部最好的大白马，跟他走了。 走进荒漠她就显出优势，她在空旷荒凉的景象中亮丽起来。他不停地看她，他故意把她让到前边，她圆浑浑的长脖子跟枯死的胡杨打个照面，胡杨就亮起来，坚实的木纹显得很清晰：她整个庞大的身躯一下子让大荒漠充满了生机。 女人和骏马走在太阳的谷地里，女人就像起伏的群山。他没想到他能娶这么大一个媳妇，一个顶三个。 “你说我一个顶三个。” “三个女人才顶你一个。” “从来没人这么说过我。” “我是你男人才这么说你。” “你是我男人，你就天天这么说我，我喜欢你这么说我。” 跟那个年代所有的边疆故事一样，他们的洞房在地窝子里。他们说：“我们虽然住的是地窝子，但我们种的是太阳。”麦子生长的样子就像太阳升起来…… 长满谷地的麦子，大片大片的麦子……太阳落下去，麦子长起来。 老头端着大簸箕，麦种撒光了，簸箕里还有泥土的光芒。“我把泥土的光芒端回来啦。老婆子开门啊。”泥土金闪闪的，老婆婆被吸引住了。 “我们是簸箕命。” 他们伸出手，手指蛋上指纹的纹路，没有一只斗，全是簸箕。斗才聚财，簸箕不聚财。老婆婆说：“咱不要财。”老婆婆搓开一只麦穗，搓出几十颗胖乎乎的麦粒，轻轻拍打着：“哈哈我有这么多孩子。” (有删改) [注]　簸箕：用竹篾或柳条编成的器具，三面有边沿，一面敞口，用来簸粮食等。 问题4.第二段描写环境有何用意？(4分) 尝试作答 ①交代背景，写环境的恶劣，突出守护边疆荒漠土地的艰难。②衬托人物，用环境的恶劣衬托主人公守土的顽强精神。③暗示主题，通过写整天乱跑的风“挨打”，揭示坚守边疆土地的重要性。 1.审题干，定题型 本题考查自然环境描写的作用，题干明确了环境描写的位置“第二段”，考生可以根据环境的特点分析环境描写对人物塑造、主旨表达方面的作用。 2.依类型，找角度 (1)从环境指向看，由“房子又矮又小”“树就不怎么高”“树像绿狮子，毛发纷乱，疯狂地扑打风”“风嗥叫”等语句可知，第二段通过“房子”“树”“风”等事物，交代了人物活动的背景，体现了边疆环境的恶劣，也从侧面说明守护边疆荒漠土地的艰难。 (2)从形象指向看，自然环境恶劣，主人公却坚守在边疆不愿离开，更加凸显出主人公坚守边疆土地的顽强精神。(3)从主题指向看，由“树抽打它们呢，树是老天爷的鞭子”“谁让它们乱跑”等可知，文章用“风挨打”的拟人写法，揭示了守护国家边疆土地的重要性，突出了文章主题。 3.分条列，规范答 根据第二步的分析，从环境、人物、主题三个角度组织答案即可。 思维解构 (2021·浙江卷，改编)阅读下面的文字(文本见上文“典例研析”)，完成后面的题目。 问题5.小说《麦子》在环境描写方面独具特色，请从描写手法的角度加以赏析。 答案：①调动多种修辞手法写环境。如“你前脚走，草就后脚跟过来”，运用拟人的修辞手法，写出了环境的荒凉；“泥土波涛汹涌就像沸腾的金属”，运用比喻的修辞手法，写出了阳光下泥土的形态。②远近结合、动静结合写环境。既有“旷野无边无际”的远景，又有“树杈很多，叶子很密”的近景；既有风中战栗的树木、滚动的草，又有静止的大漠，还有化静为动的波涛汹涌的泥土。③工笔细描和粗线条勾勒相结合。“麦子的金光洒在榆树上，榆树叶子油汪汪的；麦子的金光洒在云朵上，云就像戴了金笼头”描绘逼真细腻；“长满谷地的麦子，大片大片的麦子……太阳落下去，麦子长起来”，粗线条勾勒，笔势纵横。 追问加练 题型三：物象含义/作用题 (2021·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成后面题目。 石门阵 卞之琳 “诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意扬扬，跨马而来的，只见左一块石头，右一块石头，石头，石头，石头，直弄得头都昏了。他一看来势不妙，就勒转了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了原路。——这《三国》里的故事，你们还记得吗？” 说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许多面孔。 1.7.2013 本页为高考实战页，把四类高考题型的方法浓缩呈现。 强调“作用题四维度”的通用路径。 布置课后迁移作业，巩固方法。 ‹#› 男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝的有，一共十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点头，意思要王木匠尽管讲下去得了。 王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。 “对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话，一点新闻，石门阵摆退鬼子兵。” 老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。 “来了。”大家一起想。 果然—— “来了！来了，一群鬼子兵！” 王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来了，把听众给吓了一跳。 “他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。 “那条小街上有人吗？没有。 “那个院子里有人吗？没有。 “那堆小树丛背后有人吗？没有。 “八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的 ‘皇军’。 “‘开步走！’他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。” “这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。 王木匠没有理他，干咳了一声，接下去： “骑了马，得意扬扬！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是八字胡子，第三个是小耳朵。小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些。 “小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。 “八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。 “麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。” “真不是好东西！”谁的声音？李矮子？因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了，仿佛怕给日本兵抓去呢。 “说话间，不知不觉，已经走进了村子。 “麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无声。 “麻子盯住了一家的屋门，不作声。 “小耳朵也盯住了那家的门，不作声。” “他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。 “他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪，可是没有出声。他们不作一声在那边发愣，那五十个‘皇军’。 “他们看见了什么呢？奇怪。 “他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。 “他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。 “一路上—— “向左看：石头门。 “向右看：石头门。 “石头门。石头门。石头门。” “干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也仿佛代表了全场听众。 “他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声音！打枪的声音！八路吧？看，山头上那么多人呢，糟了！糟了！” “好了！好了！”谁的声音？仿佛大家的声音。 “他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转了两个弯。他们就横冲直撞，连奔带蹿地逃命了。 “逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。 “麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。 “八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。 “小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。” “老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的，表示不相信，也表示惊叹他叫人不能不相信。 “胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子，“昨天你也在南教场听过政治指导员的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店，在太行山那边。” “大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就拿起了枪，躲在围山上等了。不过，老王，门是用砖头堵的。” “那有什么关系，石头门说起来好听一点。只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理：守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户。” “那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗？” 大家笑了，同情王生枝。 王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵，不是用口，“也得用手。”王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心，说不出由于哪一种情感，不由得感叹了一下：“我这双手呵！” 延安，1938年秋 (有删改) 问题6.小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。 答案：①现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵门：②在王木匠的故事加工中，砖头门变成了“石头门”，战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”；③王木匠从现实中明白了“守住了大门，不用关二门”的道理，即只有保卫国门，才能守护家门，才有实现“夜不闭户”的希望。 问题7.小说中王木匠将“砖头门”讲述为“石头门”，这一物象的演变有何 深意？ 追问加练 答案： ①这一演变不仅是艺术加工，更赋予故事传奇色彩，增强了感染力。 ②“石头门”比“砖头门”更坚固、更具永恒感，象征着人民群众铜墙铁壁般不可摧毁的力量。 ③它升华了现实中的普通防御工事，成为民族不屈精神和智慧胜利的意象化表达。 单四嫂子等候天明，却不像别人这样容易，觉得非常之慢，宝儿的一呼吸，几乎长过一年。现在居然明亮了；天的明亮，压倒了灯光，——看见宝儿的鼻翼，已经一放一收的扇动。 单四嫂子知道不妙，暗暗叫一声：“啊呀！”心里计算：怎么好？只有去诊何小仙这一条路了。她虽然是粗笨女人，心里却有决断，便站起身，从木柜子里掏出每天节省下来的十三个小银元和一百八十铜钱，都装在衣袋里，锁上门，抱着宝儿直向何家奔过去。 天气还早，何家已经坐着四个病人了。她摸出四角银元，买了号签，第五个轮到宝儿。何小仙伸开两个指头按脉，指甲足有四寸多长，单四嫂子暗地纳罕，心里计算：宝儿该有活命了。但总免不了着急，忍不住要问，便局局促促的说： 题型四：标题含义/作用题 (2025·江苏模考)阅读下面的文字，完成后面的题目。 明天(节选) □ 鲁　迅 原来鲁镇是僻静地方，还有些古风：不上一更，大家便都关门睡觉。深更半夜没有睡的只有两家：一家是咸亨酒店，几个酒肉朋友围着柜台，吃喝得正高兴；一家便是隔壁的单四嫂子，她自从前年守了寡，便须专靠着自己的一双手纺出棉纱来，养活她自己和她三岁的儿子，所以睡得 也迟。 1.7.2013 本页为高考实战页，把四类高考题型的方法浓缩呈现。 强调“作用题四维度”的通用路径。 布置课后迁移作业，巩固方法。 ‹#› “先生，——我家的宝儿什么病呀？” “他中焦塞着②。” “不妨事么？他……” “先去吃两帖。这第一味保婴活命丸，须是贾家济世老店才有！” “他喘不过气来，鼻翅子都扇着呢。” “这是火克金……” 何小仙说了半句话，便闭上眼睛；单四嫂子也不好意思再问。于是又径向济世老店奔过去。店伙也翘了长指甲慢慢的看方，慢慢的包药。单四嫂子抱了宝儿等着；宝儿忽然擎起小手来，用力拔她散乱着的一绺头发，这是从来没有的举动，单四嫂子怕得发怔。 宝儿吃下药，已经是午后了。单四嫂子留心看他神情，似乎仿佛平稳了不少；到得下午，忽然睁开眼叫一声“妈！”又仍然合上眼，像是睡去了。他睡了一刻，额上鼻尖都沁出一粒一粒的汗珠，单四嫂子轻轻一摸，胶水般粘着手；慌忙去摸胸口，便禁不住呜咽起来。 宝儿的呼吸从平稳到没有，单四嫂子的声音也就从呜咽变成号啕。这时聚集了几堆人：门内是王九妈、蓝皮阿五之类，门外是咸亨的掌柜和红鼻老拱之类。王九妈便发命令，烧了一串纸钱；又将两条板凳和五件衣服作抵，替单四嫂子借了两块洋钱，给帮忙的人备饭。 第一个问题是棺木。单四嫂子还有一副银耳环和一支裹金的银簪，都交给了咸亨的掌柜，托他作一个保，半现半赊的买一具棺木。 这时候，单四嫂子坐在床沿上哭着，宝儿在床上躺着，纺车静静的在地上立着。许多工夫，单四嫂子的眼泪宣告完结了，眼睛张得很大，看看四面的情形，觉得奇怪：所有的都是不会有的事。她心里计算：不过是梦罢了，这些事都是梦。明天醒过来，自己好好的睡在床上，宝儿也好好的睡在自己身边。他也醒过来，叫一声“妈”，生龙活虎似的跳去玩了。 下半天，棺木才合上盖：因为单四嫂子哭一回，看一回，总不肯死心塌地的盖上；幸亏王九妈等得不耐烦，气愤愤的跑上前，一把拖开她，才七手八脚的盖上了。 这一日里，蓝皮阿五简直整天没有到；咸亨掌柜便替单四嫂子雇了两名脚夫，每名二百另十个大钱，抬棺木到义冢地上安放。王九妈又帮她煮了饭，凡是动过手开过口的人都吃了饭。太阳渐渐显出要落山的颜色；吃过饭的人也不觉都显出要回家的颜色，——于是他们终于都回了家。 这时候，单四嫂子正抱着她的宝儿，坐在床沿上，纺车静静的立在地上。黑沉沉的灯光，照着宝儿的脸，绯红里带一点青。单四嫂子心里计算：神签也求过了，愿心也许过了，单方也吃过了，要是还不见效，怎么好？——那只有去诊何小仙了。但宝儿也许是日轻夜重，到了明天，太阳一出，热也会退，气喘也会平的：这实在是病人常有的事。 单四嫂子是一个粗笨女人，不明白这“但”字的可怕：许多坏事固然幸亏有了它才变好，许多好事却也因为有了它都弄糟。夏天夜短，老拱①们呜呜的唱完了不多时，东方已经发白；不一会，窗缝里透进了银白色的曙光。 她现在知道她的宝儿确乎死了；不愿意见这屋子，吹熄了灯，躺着。她一面哭，一面想：想那时候，自己纺着棉纱，宝儿坐在身边吃茴香豆，瞪着一双小黑眼睛想了一刻，便说，“妈！爹卖馄饨，我大了也卖馄饨，卖许多许多钱，——我都给你。”那时候，真是连纺出的棉纱，也仿佛寸寸都有意思，寸寸都活着。但现在怎么了？现在的事，单四嫂子却实在没有想到什么。她单觉得这屋子太静，太大，太空罢了。 但单四嫂子虽然粗笨，却知道还魂是不能有的事，她的宝儿也的确不能再见了。叹一口气，自言自语的说，“宝儿，你该还在这里，你给我梦里见见罢。”于是合上眼，想赶快睡去，会她的宝儿。 单四嫂子终于朦朦胧胧的走入睡乡，全屋子都很静。这时红鼻子老拱的小曲，也早经唱完；跄跄踉踉出了咸亨，却又提尖了喉咙，唱道：“我的冤家呀！——可怜你，——孤零零的……” 蓝皮阿五便伸手揪住了老拱的肩头，两个人七歪八斜的笑着挤着 走去。 单四嫂子早睡着了，老拱们也走了，咸亨也关上门了。这时的鲁镇，便完全落在寂静里。只有那暗夜为想变成明天，却仍在这寂静里奔波；另有几条狗，也躲在暗地里呜呜的叫。 [注]　①老拱：泛指普通百姓。②中焦塞着：中医用语。指消化不良一类的病症。 问题8.小说的标题意蕴丰富，请结合文本简要分析。(6分) 尝试作答 暗示作品的主题，“明天”预示着希望。①《明天》是鲁迅先生着力反映妇女悲惨命运的小说之一，作者把一个残酷的世界摆在了读者面前——弱者被“吃”，而众人对此漠然视之，这样的民众没有“明天”，没有希望。②只是耽于幻想“明天一切会好起来”的，如单四嫂子一类的人，不会有“明天”，不会有希望。③要想有“明天”，就要唤起人们对封建社会的憎恨，对单四嫂子悲惨命运的同情，对病态的社会加以“疗治”。 1.联系主题分析 “明天”指今天的下一天，不远的将来，也泛指未来、希望，因此“明天”暗示作品的主题。 2.联系人物分析 作者用“明天”作为标题，表明文中主人公单四嫂子渴望摆脱现实，逃往明天的心理。作者用“明天”为题，但主人公恰恰没有“明天”，这样的反差说明只是耽于幻想“明天一切会好起来”的如单四嫂子一类的人，不会有明天。王九妈、咸亨酒店的掌柜、红鼻子老拱、蓝皮阿五、抬棺木的脚夫等次要人物，他们面对别人的悲惨遭遇却漠然视之，作者以“明天”为题想要说明这些麻木愚昧的民众是没有“明天”的。 3.联系背景分析 作者抨击了黑暗社会吃人的本质和没落社会中人们的无情和冷漠。面对这些不可能有明天的人，作者恰恰又给这篇文章命名为“明天”，这里就寄寓了作者的期望，“明天”代表将来，无论作者或主人公，都想摆脱现实，逃往明天，而只有唤醒人们对黑暗社会的认知，对病态的社会加以“疗治”，才能拥有“明天”。 思维解构 (2025·江苏模考)阅读下面的文字(文本见上文)，完成后面的题目。 问题9.小说以“明天”为题，具有怎样的作用？请简要分析。 答案：①“明天”是小说的标题，也是小说的线索，串联起小说的故事情节；②“明天”是单四嫂子等弱者的幻想，具有抒情作用；③暗示作品的主题，“明天”预示着希望；④设置悬念，引发读者思考。 追问加练 于平凡处见美好 于细微处见深情 一条被、一个盒，装下整个时代的心跳。 愿同学们在阅读中，始终保有发现美的眼睛。 —— 第 3 课《百合花》《哦，香雪》联读 完 1.7.2013 结束页收束全课，升华主题。 以“平凡处见美好”总结两篇小说的共同价值。 鼓励学生在阅读与生活中保持审美敏感。 ‹#› 稳稳的幸福 纯音乐 自然之音│高效率学习歌单, track 5, disc 01 92866.555 $