第23课《曹刿论战》课件 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《曹刿论战》两课时展开，涵盖《左传》编年体特色与长勺之战背景，以“敌强我弱战争”情境导入，通过问题链引发兴趣，借助“初读四步法”“表格归类”等支架，帮助学生积累文言知识、疏通文意。 其亮点在于融合核心素养，文化自信上凸显曹刿“位卑未敢忘忧国”担当并链接陆游诗句，语言运用通过“文言闯关”“译句擂台”强化实词与句式，思维能力借“三问三答”层次分析、微型辩论培养辩证思维。学科方法上详略分析与人物对比清晰，分层作业兼顾学生基础与提升，教师可依脉络与评价量表高效教学。

统编版 · 九年级上册 曹刿论战 《左传》· 两课时 沙场论战 · 一位布衣的远谋与担当 壹 知人论世 走近《左传》· 了解长勺之战 教学目标 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段要求制定 文化自信 感受曹刿“位卑未敢忘忧国”的担当，涵养家国情怀。 语言运用 积累“间、鄙、加、狱、再”等实词与四类特殊句式。 思维能力 梳理“三问三答”的层次，学习审时度势的思维方法。 审美创造 体会本文详略得当、言简义丰的史传笔法。 第1课时 3 / 60 教学重难点 · 学情分析 教学重点 ① 读准字音，读顺节奏，熟读第一段。 ② 积累实词、通假、古今异义与活用。 ③ 对照注释疏通第一段文意。 ④ 初步感受曹刿的“远谋”。 学情与难点 学情：已学多篇文言，具备基本语感。 难点：“何以战”三答的取舍逻辑。 难点：宾语前置、省略句的还原。 突破：表格归类 + 诵读体味 + 追问。 第1课时 4 / 60 情境导入：一场敌强我弱的战争 一场敌强我弱的战争，一个不在其位的布衣，却留下千古一“论”。 弱国何以胜 公元前684年，鲁国以弱胜强，凭的是什么？ 一个布衣 曹刿不是“肉食者”，却主动请见国君。 一场论战 全文几乎不写厮杀，只写“论”——为何？ 第1课时 5 / 60 走近作者 · 作品 左丘明（相传） 《左传》相传为其所撰。 相传为春秋时期鲁国史官。 课文即选自《左传》。 《左传》 编年体史书，按年月记事。 记齐鲁长勺之战（公元前684年）。 以弱胜强的著名战例。 第1课时 6 / 60 肉食者鄙， 未能远谋。 ——《左传·曹刿论战》 第1课时 7 / 60 文体常识 编年体 按年月日次序编排史事，《左传》即编年体史书。 长勺之战 公元前684年齐鲁之战，以弱胜强的著名战例。 史传笔法 记事简洁，常借人物对话见其精神。 第1课时 8 / 60 初读四步法 读准 读顺 读懂 读透 看清注释，读准字音与通假。 划出停顿，读顺长句节奏。 对照注释，逐句疏通文意。 追问为什么，读出人物。 第1课时 9 / 60 课堂互动 · 听范读，正音明节奏 1 听教师范读，在书上标出生字词与停顿。 2 重点练读：“小大之狱，虽不能察，必以情。” 3 同桌互读，互相纠正一处读错的地方。 4 全班齐读第一段，读出曹刿的从容自信。 第1课时 10 / 60 字音字形 字词 读音 释义 刿 guì 曹刿，人名。 间 jiàn 参与（又何间焉）。 徧 biàn 同「遍」，遍及。 帛 bó 丝织品（牺牲玉帛）。 靡 mǐ 倒下（望其旗靡）。 夫 fú 句首发语词（夫战）。 第1课时 11 / 60 重点实词（一） 词 例句 释义 师 齐师伐我 军队。 肉食者 肉食者谋之 当权者。 间 又何间焉 参与。 鄙 肉食者鄙 浅陋，目光短浅。 专 弗敢专也 独自享有。 孚 小信未孚 使信服。 第1课时 12 / 60 初读方法：三遍读书法 ——读书百遍，其义自见 第一遍：读准字音，圈出不会读的字。 第二遍：读顺节奏，划出该停顿处。 第三遍：读懂大意，标出疑难词句。 第1课时 13 / 60 重点实词（二） 词 例句 释义 狱 小大之狱 诉讼事件。 情 必以情 诚心。 再 再而衰 第二次。 竭 三而竭 穷尽。 盈 彼竭我盈 士气正旺盛。 靡 望其旗靡 倒下。 第1课时 14 / 60 通假字：小惠未徧 「徧」通「遍」，遍及、普遍。 1 ① 通假：古人写文章时借用音同或音近的字。 2 ② 本文一例：“小惠未徧”，“徧”通“遍”。 3 ③ 辨识方法：按本字解释，句意才通顺。 4 ④ 译句：小恩小惠没遍及百姓，百姓不会听从。 第1课时 15 / 60 古今异义（一） 词语 古义 今义 牺牲 祭祀用的纯色全体牲畜 为正义而献身 鄙 浅陋，目光短浅 粗俗，轻视 间 参与 隔开，不连接 加 虚夸，夸大 增加 狱 诉讼事件 监狱 第1课时 16 / 60 古今异义（二） 词语 古义 今义 虽 即使 虽然 忠 尽力做好分内的事 忠诚 可以 可以凭借 表示许可 再 第二次 又一次 第1课时 17 / 60 一词多义（一） 词 例句 释义 故 公问其故 原因，缘故。 故 故逐之 所以，因此。 从 民弗从也 听从。 从 战则请从 跟随。 以 何以战 凭、靠。 第1课时 18 / 60 取信于民， 方能一战。 ——《左传·曹刿论战》 第1课时 19 / 60 一词多义（二） 词 例句 释义 以 必以分人 把。 以 必以情 按照。 信 小信未孚 信用。 信 必以信 实情。 焉 又何间焉 语气词，呢。 焉 惧有伏焉 兼词，于此。 第1课时 20 / 60 词类活用 例句 类型 释义 神弗福也 名词作动词 赐福，保佑。 公将鼓之 名词作动词 击鼓进军。 下视其辙 名词作状语 向下。 弗敢专也 形容词作动词 独自享有。 第1课时 21 / 60 特殊句式 例句 类型 说明 何以战 宾语前置 即“以何战”，凭什么作战。 夫战，勇气也 判断句 “……也”表判断。 一鼓作气，再而衰 省略句 再（鼓）、三（鼓）。 战于长勺 状语后置 即“于长勺战”。 第1课时 22 / 60 课堂互动 · 文言知识闯关 1 第一关：说出“间”“鄙”“狱”在文中的意思。 2 第二关：“何以战”是什么句式？还原语序。 3 第三关：“神弗福也”的“福”怎么活用？ 4 第四关：用“一鼓作气”造句并说清含义。 第1课时 23 / 60 原文 · 第一段（上） 战前：请见与发问 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。 其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？” 刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。” 乃入见。问：“何以战？” 公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。” 《左传·曹刿论战》 第1课时 24 / 60 字字落实， 句句通顺。 ——文言翻译的基本要求 第1课时 25 / 60 第一段（上）原句 ↔ 译文 原句 十年春，齐师伐我。 肉食者谋之，又何间焉？ 肉食者鄙，未能远谋。 何以战？ 衣食所安，弗敢专也，必以分人。 译文 鲁庄公十年春，齐国军队攻打我国。 当权者会谋划这件事，你何必参与呢？ 当权者目光短浅，不能深谋远虑。 （您）凭什么作战？ 衣食这类养生的东西，不敢独自享有， 一定把它分给别人。 翻译要诀：补出省略，调整语序。 第1课时 26 / 60 原文 · 第一段（下） 战前：问战三答 对曰：“小惠未徧，民弗从也。” 公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。” 对曰：“小信未孚，神弗福也。” 公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。” 对曰：“忠之属也。可以一战。” （曹刿曰：）战则请从。 承上：两否一肯，层层深入 第1课时 27 / 60 第一段（下）原句 ↔ 译文 原句 小惠未徧，民弗从也。 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。 小信未孚，神弗福也。 小大之狱，虽不能察， 必以情。 忠之属也。可以一战。 译文 小惠没有遍及百姓，百姓不会听从。 祭祀的牛羊不敢虚夸，必按实情。 小信用不能使神信服，神不会赐福。 大小诉讼虽不能明察，必以诚心。 这是尽职分之类的事，可以凭此一战。 注意：“牺牲”“狱”“可以”古今异义。 第1课时 28 / 60 第1课时小结 · 作业布置 本课小结 ① 读准字音，读顺第一段节奏。 ② 积累实词、通假与古今异义。 ③ 掌握四类特殊句式。 ④ 疏通第一段文意。 作业布置 ★ 抄写并背诵第一段。 ★★ 整理本课文言字词卡片。 ★★★ 预习第二、三段并试译。 第1课时 29 / 60 第2课时 品读论战 段落品读 → 人物分析 → 主旨探究 复习导入：上节课我们学了什么 ——温故而知新 读准字音：间（jiàn）、徧（biàn）、靡（mǐ）。 积累词义：鄙、间、狱、再等的古今异义。 掌握句式：宾语前置、判断句、省略句。 疏通文意：第一段“问战三答”。 第2课时 31 / 60 课堂互动 · 温故知新抢答 1 抢答一：“肉食者鄙”的“鄙”是什么意思？ 2 抢答二：“小大之狱”的“狱”古义是什么？ 3 抢答三：“何以战”属于哪类特殊句式？ 4 抢答四：“徧”通哪个字？怎么解释？ 第2课时 32 / 60 品读一 · 三问三答的层次 庄公三答，曹刿两否一肯——答案层层深入。 1 ① 衣食分人 → 否：恩惠只及近臣，未遍百姓。 2 ② 祭神守信 → 否：小信未孚，神不赐福。 3 ③ 断狱以情 → 肯：忠之属也，可以一战。 4 ④ 结论：靠的是民心，不是神意与小恩小惠。 5 ⑤ 写法：三问三答，层层推进，详写战前。 第2课时 33 / 60 原文 · 第二段 战中：长勺交锋 公与之乘，战于长勺。 公将鼓之。刿曰：“未可。” 齐人三鼓。刿曰：“可矣。” 齐师败绩。公将驰之。 刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之， 曰：“可矣。”遂逐齐师。 第二段：写作战经过，笔墨极简 第2课时 34 / 60 第二段 原句 ↔ 译文 原句 公与之乘，战于长勺。 公将鼓之。刿曰：“未可。” 齐人三鼓。刿曰：“可矣。” 齐师败绩。公将驰之。 刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之。 曰：“可矣。”遂逐齐师。 译文 庄公和他同乘战车，在长勺作战。 庄公要击鼓。曹刿说：还不行。 齐军三鼓后，曹刿说：可以了。 齐军大败。庄公要追击，曹刿说不可。 下车看车辙，登轼眺望，才说可以追。 两个“未可”与两个“可矣”，写出从容。 第2课时 35 / 60 品读二 · 把握战机 何时可鼓？何时可逐？曹刿自有判断。 1 ① 齐人三鼓而后可：彼竭我盈，士气可用。 2 ② 下视其辙、登轼而望：惧有伏焉。 3 ③ 不急于鼓：坚守不出，以逸待劳。 4 ④ 不急于逐：先看辙乱旗靡，方知是真败。 第2课时 36 / 60 品读二：两次“未可”的道理 ——彼竭我盈，故克之 一鼓作气：第一次击鼓，士气最盛。 再而衰，三而竭：齐军三鼓而后气衰。 彼竭我盈：待敌气尽我方气盛，一击而胜。 第2课时 37 / 60 原文 · 第三段 战后：曹刿释疑 既克，公问其故。 对曰：“夫战，勇气也。” “一鼓作气，再而衰，三而竭。” “彼竭我盈，故克之。” “夫大国，难测也，惧有伏焉。” “吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” 第三段：战后释疑，全文点睛之笔 第2课时 38 / 60 第三段 原句 ↔ 译文 原句 既克，公问其故。 夫战，勇气也。 一鼓作气，再而衰，三而竭。 彼竭我盈，故克之。 夫大国，难测也，惧有伏焉。 吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。 译文 战胜之后，庄公问取胜的原因。 作战，靠的是勇气。 第一次击鼓振作士气，第二次减弱， 第三次就耗尽了。 齐是大国，难以推测，怕有埋伏。 见其车辙乱、旗帜倒下，所以追击。 “公问其故”一句，也写出庄公不耻下问。 第2课时 39 / 60 品读三 · 战后释疑 胜而不知其故，是庄公；知其原因，是曹刿。 1 ① “既克，公问其故”——胜而不知其所以胜。 2 ② 答士气：一鼓作气，再而衰，三而竭。 3 ③ 答追击：大国难测，辙乱旗靡方可逐。 4 ④ 可见胜利来自审时度势，而非侥幸。 5 ⑤ 庄公肯问，曹刿善答，二人互为映衬。 第2课时 40 / 60 重点句翻译 · 巩固 重点句 ①肉食者鄙，未能远谋。 ②小大之狱，虽不能察， 必以情。 ③夫战，勇气也。 一鼓作气，再而衰，三而竭。 译文 ①当权者目光短浅，不能深谋远虑。 ②大大小小的诉讼事件， 即使不能一一明察，也一定根据诚心处理。 ③作战靠勇气。第一次击鼓振作士气， 第二次减弱，第三次耗尽。 译句三要：字字落实、语句通顺、补出省略。 第2课时 41 / 60 课堂互动 · 译句擂台 1 各组抽译一句，写在白板上，限时三分钟。 2 互评标准：字字落实、语句通顺、补出省略。 3 必译句：“夫战，勇气也。一鼓作气……” 4 评选“最佳译句”，并说清一个词的译法。 第2课时 42 / 60 一鼓作气， 再而衰，三而竭。 ——《左传·曹刿论战》 第2课时 43 / 60 人物分析 · 形象对比 曹刿 ① 位卑未敢忘忧国，主动请见。 ② 深谋远虑：取信于民而后战。 ③ 从容冷静：两言“未可”。 ④ 善于观察：视辙望旗而后逐。 鲁庄公 ① 目光短浅：备战只知小惠小信。 ② 不耻下问：战前问策、战后问故。 ③ 能纳谏任人：与曹刿同乘共战。 ④ 亦有其长：断狱以情，可取一战。 第2课时 44 / 60 曹刿形象 爱国 不在其位亦谋其政，乡人劝而不改。 远谋 战前问“何以战”，落到取信于民。 善察 视其辙乱，望其旗靡，而后追击。 第2课时 45 / 60 鲁庄公形象 鄙而不昏 备战只及小惠小信，显其见识浅。 从善如流 纳曹刿之策，与之同乘共战。 不耻下问 战胜之后问“其故”，肯听解释。 第2课时 46 / 60 脉络一 · 事件线索 1 迎战 齐师伐我，公将战，曹刿请见。 2 备战 三问三答，论何以战，取信于民。 3 胜战 长勺交锋，两言未可，一击而胜。 4 评战 既克问故，曹刿释疑，道出胜因。 第2课时 47 / 60 脉络二 · 人物线索 请见 论战 参战 释疑 乡人劝阻而不改其志。 三问三答，层层深入。 同乘指挥，把握战机。 战后答故，说清胜因。 第2课时 48 / 60 详略之间，见出史家笔法 ——笔简而意丰 详写：战前论战、战后释疑，皆曹刿之言。 略写：交战过程寥寥数语，一笔带过。 为何：题曰“论战”，重在写“论”不写“战”。 第2课时 49 / 60 详略安排 详 战前“何以战”三问三答，逐层写足。 略 战场厮杀不着一墨，只写鼓与逐。 效 突出曹刿的政治远见与军事才能。 第2课时 50 / 60 主旨探究 胜利不是偶然：民心与战机，缺一不可。 1 ① 政治上取信于民：断狱以情，忠之属也。 2 ② 军事上把握战机：彼竭我盈，辙乱旗靡。 3 ③ 两条线索交织：事件线与人物流并行。 4 ④ 启示：做事须重根本、察实情、抓时机。 第2课时 51 / 60 拓展延伸 成语溯源 一鼓作气、辙乱旗靡，皆出自本篇。 史传笔法 以对话写人，借人物言辞见其识见。 现实之思 “取信于民”在今天意味着什么？ 第2课时 52 / 60 课堂互动 · 微型辩论 1 辩题：鲁庄公究竟是“鄙”还是“明”？ 2 正方：战前不知何以战，可见其鄙。 3 反方：能纳谏、能问故，可见其明。 4 要求：引原文为证，发言不超过一分钟。 第2课时 53 / 60 写作借鉴：向《左传》学什么 记事之文，贵在线索清楚、详略得当。 1 ① 线索分明：以“论战”一线贯穿全篇。 2 ② 详略得当：该写足处写足，该省处省。 3 ③ 以言写人：借对话显其见识与性格。 4 ④ 对比衬托：以乡人衬其志，以庄公衬智。 第2课时 54 / 60 彼竭我盈， 故克之。 ——《左传·曹刿论战》 第2课时 55 / 60 板书设计 曹刿论战　《左传》 线索：迎战 → 备战 → 胜战 → 评战 人物：请见 → 论战 → 参战 → 释疑 ———————————————— 曹刿：爱国 · 远谋 · 善察 · 从容 庄公：鄙而不昏 · 从善如流 ———————————————— 取信于民 + 把握战机 = 以弱胜强 第2课时 56 / 60 分层作业 ★ 基础（必做） 背诵并默写全文。 ★★ 提升（选做） 整理通假、古今异义、活用各三条。 ★★★ 挑战 以“我读曹刿”为题写 300 字短评。 第2课时 57 / 60 学习评价量表 维度 标准 星级 诵读 读准字音，读顺节奏 ★★★★★ 积累 掌握重点实词与句式 ★★★★★ 理解 疏通文意，译句准确 ★★★★★ 分析 说出详略与人物特点 ★★★★★ 运用 能引成语评析时事 ★★★★★ 第2课时 58 / 60 “ 位卑未敢忘忧国， 事定犹须待阖棺。 —— 陆游《病起书怀》 曹刿之志，与放翁此语相通。 第2课时 59 / 60 谋在民心， 胜在战机。 —— 本课结束 · 谢谢同学们 $