24 邹忌讽齐王纳谏 探究积累课件-【七彩课堂】2026-2027学年九年级上册语文同步课件

该初中语文课件围绕《邹忌讽齐王纳谏》，梳理“三问答—三类比—三赏赐—三变化”情节，搭建从个人比美体验到国家治理讽喻的学习支架，帮助学生衔接文言知识与劝谏逻辑。 其亮点在于通过问题驱动探究，结合邹忌劝谏艺术分析、讽喻手法拓展等内容，培养语言运用（如委婉表达）和思维能力（如类比推理），融入文化自信（传统劝谏智慧）。采用实例分析与真题演练，学生能提升文言理解与表达能力，教师可直接用于课堂互动与知识巩固。

九年级语文上册 24* 邹忌讽齐王纳谏 24* 邹忌讽齐王纳谏/ 一、本文情节可以概括为：三问答—三类比—三赏赐—三变化。试据此梳理课文内容，在熟读的基础上，背诵课文。 课文情节：邹忌与徐公比美的三问，妻、妾、客的三答，邹忌讽谏齐王的三类比，齐威王纳谏后的三赏，令初下、数月之后、期年之后的三变化。 译文略。 思考·探究·积累 24* 邹忌讽齐王纳谏/ 二、阅读课文，完成下面的练习。 1.有人称赞邹忌能将“千古臣诌君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之”，也有人认为他的劝谏“并无讽王纳谏字句”，妙在含蓄。结合这些评论，具体分析邹忌是怎样说服齐王的，其劝谏艺术有哪些高妙之处。 思考·探究·积累 24* 邹忌讽齐王纳谏/ 邹忌并未直接讽谏齐王，而是以小见大，讲述自己与徐公“比美”的经历，并把自己“三思”的结果告诉齐王，通过类比，让齐王自己去领悟“王之蔽甚矣”和应该采取的措施。直谏，有可能触犯君王龙颜，不容易让齐王接受；委婉劝谏，若没有恰当的切入口，又容易流于琐细或者旨意不明。邹忌坦然直陈自己的“比美”经历和“闺房小语”，取譬类比，以切身体验切入讽喻正题，自然亲切，入情入理，又委婉含蓄，易于为齐王所接受。 思考·探究·积累 24* 邹忌讽齐王纳谏/ 2.除了高超的语言艺术，邹忌劝谏成功还有哪些重要因素？说说你的看法。 除了高超的语言艺术，邹忌能劝谏成功，也与他善于思考、分析的个性和他的担当、责任意识有关。邹忌关心国家大事，一心想寻找恰当时机劝谏齐王。他在生活中经历了“比美”一事，能够深入思考、分析，体察各人的情状心理，并敏锐地由个人体验联系到国家大事，想到齐王所受之蔽，于是果断地进行劝谏。这也离不开齐王广开言路的胸襟和果断行事的理政智慧。齐王听了邹忌的劝谏，马上“下令”，并且分上、中、下三种不同层面的赏赐，立刻实施，表现出一位封建贤明君主的特点。 思考·探究·积累 24* 邹忌讽齐王纳谏/ 三、解释下列各组句子中加点的词。 1.吾与徐公孰美？ 孰视之…… 2.吾妻之美我者，私我也…… 徐公不若君之美也 。 3.于是入朝见威王…… 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。 谁，哪一个 · · 同“熟”，仔细 · · 认为……美 美丽 · · 朝廷 朝见 思考·探究·积累 24* 邹忌讽齐王纳谏/ 讽喻的含义及其运用 设喻，又叫讽喻，这是比喻修辞的一种扩大化的用法，是借叙述一个故事，通过暗示、类比，说明某一事理，表述某一主张的富有机智幽默、情趣比较婉曲的语言表达方式。它往往是一段话，甚至是一篇文章，用整个故事透露出喻意，不用比喻词，喻意较含蓄，让读者去体会两件事情在道理上的相似之处，有时有“意在言外”之感。 讽喻的使用非常灵活，既可以在行文中插叙，并且点明本意；也可以独立成章，寓意其中，并不明说，而留给读者以思考。无论是哪种形式，一般都蕴含着讽谏、讥刺、规劝、批评、诱导的意义。 方法拓展 24* 邹忌讽齐王纳谏/ 真题演练 《朝花夕拾》中“为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”有许多，你觉得他们最“深恶痛疾”的可能是书中的哪一篇？请简要说明理由。 24* 邹忌讽齐王纳谏/ 《狗•猫•鼠》。理由：这篇文章以动物写人，表面上写讨厌猫，实际上却鞭挞了具有与猫类似习性的一类人，如当时社会上的一些“正人君子”、军阀统治者的帮凶。 【参考答案】 24* 邹忌讽齐王纳谏/ 9 伴你成长 24* 邹忌讽齐王纳谏/ $