第24课《邹忌讽齐王纳谏》课件 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件聚焦九年级上册《邹忌讽齐王纳谏》，系统梳理文言字词、句式及讽谏艺术。课堂导入以唐太宗名言及上节课文言知识衔接，通过通假字、古今异义等梳理和“三问答”任务单，搭建从字词理解到内容把握的学习支架。 其亮点在于以“三问答—三类比—三赏赐—三变化”结构化任务驱动，结合类比说理探究与人物形象分析，培养思维能力与语言运用。采用合作探究与生活联系的小结方法，助力学生掌握委婉沟通技巧，教师可借此高效推进文言教学与文化传承。

24 邹忌讽齐王纳谏 第1课时 第2课时 导入新课 唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君王若想成就一番霸业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看君王是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运地遇到了这样一位贤臣——邹忌，这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。 第1课时 ◎解读文题 邹忌：战国时齐国人，曾任相国。 讽：讽谏，用含蓄的话委婉地规劝。 齐王：指齐威王。 谏：规劝国君、尊长等改正错误。 标题的意思是“邹忌用含蓄的话委婉地规劝齐威王接受自己的进谏”，点明了文章的主要内容。 目标任务一：理解文题，了解背景。 ◎背景链接 春秋战国时期，诸雄并立，各国间的兼并战争、各统治集团内部新旧势力的斗争异常尖锐。在这激烈动荡的时代，“士”这个阶层出现在政治舞台上。他们以自己的才能和学识，游说于各国，施展着治国安邦的才干。各国统治者争相招揽人才，虚心纳谏，争取“士”的支持。《邹忌讽齐王纳谏》的故事就发生在此时。 邹忌（ ） 昳丽（ ） 朝服（ ） 窥镜（ ） 孰（ ） 妾（ ） 寡人（ ） 谏（ ） 谤议（ ） 间进（ ） 期年（ ） . zōu ◎借助工具书，读准字音。 . . . . . . . . . . yì zhāo kuī shú qiè guǎ jiàn bàng jiàn jī 目标任务二：朗读课文，理解文意。 把握节奏：注意下列句子的朗读节奏。 邹忌/修/八尺有余 今/齐地/方千里 群臣吏民/能面刺寡人之过者 通假字 孰视之（ ） “孰”同“熟”，仔细 目标任务三：梳理文言字词，疏通文意。 今义：讽刺，嘲笑 今义：修理 古义：讽谏，用含蓄的话委婉地规劝 古义：长，文中指身高 古今异义 邹忌讽齐王纳谏 . 邹忌修八尺有余 . 今义：今天的下一天 今义：自私 古义：次日，第二天 古义：偏爱 明日徐公来 . . 吾妻之美我者，私我也 . 今义：某一区域；空间的一部分 今义：方位词，左和右两方面；动词，支配、操纵 古义：是两个词，意思是土地方圆 古义：君主左右的近侍之臣 今齐地方千里 . . 宫妇左右莫不私王 . . 今义：尖的东西进入或穿过物体 古义：指责 群臣吏民能面刺寡人之过者 . 一词多义 美 吾妻之美我者（ ） 吾与徐公孰美（ ） 形容词的意动用法，认为……美 形容词，美丽 孰 吾与徐公孰美（ ） 孰视之（ ） 代词，谁、哪一个 副词，同“熟”，仔细 朝 朝服衣冠（ ） 于是入朝见威王（ ） 皆朝于齐（ ） 动词，朝见 名词，朝廷 名词，早晨 上 受上赏（ ） 上书谏寡人者（ ） 形容词，上等的 动词，向上级呈递 间 时时而间进（ ） 又何间焉（ ） 副词，间或、偶然 动词，参与 若 徐公不若君之美也（ ） 门庭若市（ ） 动词，及、比得上 动词，如、像 下 乃下令（ ） 受下赏（ ） 动词，颁布、下达 形容词，下等的 于 皆以美于徐公（ ） 皆朝于齐（ ） 此所谓战胜于朝廷（ ） 欲有求于我也（ ） 介词，比 介词，到 介词，在 介词，向 之 齐国之美丽者也（ ） 孰视之（ ） 吾妻之美我也（ ） 结构助词，的 代词，指徐公 助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义 词类活用 朝服衣冠（ ） 闻寡人之耳者（ ） 吾妻之美我者（ ） 群臣吏民能面刺寡人之过者（ ） 名词用作动词，穿戴 动词的使动用法，使……听到 形容词的意动用法，认为……美 名词作状语，当面 判断句： 城北徐公，齐国之美丽者也（ ） 吾妻之美我者，私我也（ ） “……也”表判断 “……者，……也”表判断 文言句式 省略句： 与坐谈（ ） 皆以美于徐公（ ） 省略主语、宾语，即“（忌）与（之）坐谈” 省略“美于徐公”的主语“我”，即“皆以（我）美于徐公” 倒装句： 君美甚（ ） 忌不自信（ ） 此所谓战胜于朝廷（ ） 能谤议于市朝（ ） 宾语前置，即“忌不信自” 状语后置，即“此所谓于朝廷战胜” 状语后置，即“能于市朝谤议” 状语后置，即“君甚美” 成语积累 门庭若市：门口和庭院里热闹得像市场一样，形容交际来往的人很多。 理解文句，读懂文章大意，用自己的话对文章的内容进行复述。 译文： 邹忌身高八尺多，容貌光艳美丽。早晨穿戴好衣帽，照镜子，对他的妻子说：“我与城北徐公相比，哪一个美？”他妻子说：“您美极了，徐公怎么能比得上您呢？”城北的徐公，是齐国的美男子。 理解文意 邹忌不相信自己会比徐公美，就又问他的妾：“我与徐公相比，哪一个美？”妾说：“徐公怎么能比得上您呀？”第二天，有客人从外边来，（邹忌）同他坐着谈话，又问他：“我与徐公相比，哪一个美？”客人说：“徐公不如您美。”次日，徐公来了，（邹忌）仔细端详他，自己觉得不如徐公美丽；再照镜子看看自己，更觉得远远不如。（他）晚上躺着想这件事，说：“我妻子认为我美，是偏爱我；妾认为我美，是害怕我；客人认为我美，是想有求于我。” 于是（邹忌）上朝拜见齐威王，说：“我确实知道自己不如徐公美。我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人有求于我，（他们）都认为（我）比徐公美。如今齐国有方圆千里的疆土，一百二十座城池，宫中的嫔妃和身边的亲信没有不偏爱您的，朝中的大臣没有不害怕您的，全国范围内没有不有求于您的：由此看来，大王您所受的蒙蔽很深啦。” 齐威王说：“好。”就下了命令：“所有的大臣、官吏、百姓能够当面指责我的过错的，可得上等奖赏；上书劝谏我的，可得中等奖赏；能在公众场所指责（我的）过失，使我听到的，可得下等奖赏。”命令刚下达，群臣都来进谏，门前、院内像集市一样；几个月以后，还不时有人偶然进谏；满一年以后，就是（有人）想进谏，也没什么可说的了。燕、赵、韩、魏等国听到这种情况，都到齐国来朝见。这就是人们所说的在朝廷上取得胜利。 课堂小结 本节课我们初步学习了《邹忌讽齐王纳谏》，通过了解《战国策》的文学价值与战国时代背景，我们理解了“讽谏”的特殊含义；通过梳理文言字词，我们掌握了一些常见文言词语的意义和用法，并借助特殊句式疏通了文意。这些语言积累为我们下节课探究邹忌的讽谏技巧与文章结构奠定了基础。 作业布置 熟读并背诵课文。 第2课时 导入新课 上节课我们梳理了课文的文言知识，知道邹忌从与徐公比美这件家常小事里有了特别的发现。他没有停留在个人感受上，反而借此向齐威王进谏，最终使齐国政治修明。那么，邹忌是如何把“比美”这件小事和“治国”的大事联系起来的？他的讽谏为何能让齐威王欣然接受？这节课，我们就聚焦这些问题，深入探究文章的劝谏艺术与人物魅力。 ◎本文讲述了什么故事？说明了什么道理？ 讲述了邹忌以生活琐事设喻劝谏齐威王，使齐威王勇于纳谏的故事。说明了国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国的道理。也告诉我们想要自己提出的意见和建议被人接受，须掌握一定的论说技巧。 目标任务一：通读课文，把握内容。 ◎本文情节可以概括为：三问答—三类比—三赏赐—三变化。说说分别对应什么情节，据此梳理课文内容，完成下面的学习任务单。 学习任务单 问妻，妻曰：①______________________——私我也 问妾，妾曰：徐公何能及君也——畏我也 问客，客曰：徐公不若君之美也—— ②________________ 君美甚，徐公何能及君也 欲有求于我也 三问答 妻私我——③_________________ 妾畏我——朝廷之臣莫不畏王 客欲有求于我——四境之内莫不有求于王 宫妇左右莫不私王 三类比 王之蔽甚矣 ④_____——上赏 上书——中赏 谤议——下赏 面刺 三赏赐 令初下——⑤________ 数月后——时时而间进 期年后——无可进者 门庭若市 三变化 战胜于朝廷 ◎邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的？ 今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。 ◎邹忌劝谏的结果如何？ 齐威王接受了邹忌的谏言，立即发布政令，广开言路，悬赏求谏。 ◎齐威王设上、中、下三等奖赏依据的是什么？ 批评者勇气的大小。 ◎文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数，这说明什么？ 说明齐威王纳谏后，齐国的政治日益清明。 ◎理解讽谏艺术。邹忌的讽谏艺术妙在哪里？ （1）运用类比说理，从家庭小事入手，以家事类比国事。邹忌用“妻私己”“妾畏己”“客欲有求于己”类比“宫妇左右莫不私王”“朝廷之臣莫不畏王”“四境之内莫不有求于王”，有很强的说服力。 目标任务二：合作探究，深入分析。 （2）讽谏有针对性，设身处地地为齐威王着想。邹忌针对“王之蔽甚矣”的现实和齐威王希望修明政治、兴利除弊的愿望进行讽谏，让齐威王欣然接受。 ◎分析人物。分析妻、妾、客回答的异同。 同 异 都认为邹忌比徐公美。 妻 用“甚”字强调邹忌之美，又用反问句以不容置疑的语气表现了她的偏爱之情。 妾 仅用反问句，肯定程度有所下降，表现出顺从和畏惧之感。 客 用的是否定式陈述句，语气最轻，表现出应付和逢迎之态。 ◎你怎样评价邹忌和齐威王这两个人物形象？ 邹忌比美徐公，妻、妾、客皆以邹忌美于徐公，但他能在一片赞美之声中保持清醒，可见其有自知之明。 邹忌善于思考，因小见大，他自容貌之微，推及朝廷大事，由己及王，推断出“王之蔽甚矣”。 邹忌进谏时以切身体验类比国家大事，入情入理，易于被齐威王接受，体现了他的娴于辞令。 邹忌有担当，有责任意识，他意识到齐威王有可能受蒙蔽后，勇于向齐威王进谏。 邹忌 齐威王知错能改，虚心纳谏并付诸雷厉风行的行动，可见他有从善如流、行事果断的理政智慧。 齐威王敢于直面指责，在“三赏赐”中，“面刺寡人之过者，受上赏”，可见其有广开言路的胸襟和气度。 齐威王 ◎探究写法特点。本文在写法上有哪些特点？ （1）使用大量排比句。排比句不仅增加了语言的节奏感，更造成一种步步紧逼的语势，给人以无可辩驳之感，有力地阐明“王之蔽甚矣”的论点。 （2）通过正侧面描写相结合的方法塑造人物形象。 课堂小结 邹忌以“三叠”式结构层层推进，由小见大，由家事推及国事，最终水到渠成地得出“王之蔽甚矣”的结论，这种由浅入深、由己及人的说理方式，堪称劝谏艺术的典范。在生活中，当我们想要说服别人时，也可以学习邹忌的方法，用类比说理来达到目的。希望大家能从本课中学到委婉说理的沟通技巧，以及古人勇于进言、虚心纳谏的精神。 课后作业 查阅资料，课外搜集中国古代的讽谏故事。 板书设计 邹忌讽齐王纳谏 三问答 蔽 三赏赐 妻——私我 妾——畏我 客——求我 宫妇左右——私王 朝廷之臣——畏王 四境之内——求王 三类比 由小到大 由生活小事到国家大事 纳谏 措施得力（上赏、中赏、下赏） 三变化 效果显著（令初下、数月之后、期年之后） 邹忌 悟己之“蔽” 齐王 推王之“蔽” $