Unit 6 Energy, nature and us 单元整体（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

该小学英语教学设计围绕“Energy, nature and us”主题，涵盖绿色能源类型、3R节能原则及提建议句型。通过生活问题、主题图观察、歌谣等导入，从认识能源到节能方法再到综合应用，搭建KWL表格、分类表格等学习支架。 资料以项目式学习（制作绿色能源演示文稿）和跨学科阅读（太阳能烤箱故事）为特色，结合语言能力（综合听说读写）、思维品质（分类归纳）、文化意识（环保责任感），如通过3R原则分类活动培养逻辑思维，助力学生提升语言运用与环保素养，为教师提供系统教学资源与活动设计。

Unit 6 Energy, nature and us 一、单元主题：Energy, nature and us 项目 内容 主题语境 人与自我 人与社会 人与自然 单元话题 Energy, nature and us （认识能源类型与自然资源的来源，学习绿色能源（wind power, solar power, water power）以及能源在日常生活中的用途（light, heat, cool, run）；运用情态动词 should 提出节能建议，运用 “3R” 规则（Reduce, Reuse, Recycle）描述节约资源的具体做法；阅读关于节能建议的短文，分析水资源、电力、资源循环利用的具体方法；制作绿色能源演示文稿并进行口头汇报；引导学生建立节约能源、保护地球资源的意识，树立绿色环保、可持续发展的现代生活理念） 功能意念 交往 情感 态度 其他 1. 交际：询问与描述能源来源（Where do we get energy? We use water power, solar power and wind power. We use energy to light, heat and cool our homes.）；讨论节约能源的方式（How can we save energy? We can take quick showers. We should use LED lighting. We should unplug computers.）；运用“3R”规则提出环保建议（We should reduce energy use. We can reuse bags and recycle bottles.）；开展关于水资源、电力节约、资源循环利用的讨论、节能建议分享、演示文稿展示等实践活动； 2. 情感：理解地球资源是有限的，许多资源正在耗尽（Many resources are running out.），感受节约能源、保护地球的紧迫性与责任感；体会“Small changes can make a big difference”的力量，树立“人人可为环保作贡献”的信心； 3. 态度：主动关注日常生活中的能源消耗，愿意从自身做起采取节能行动（随手关灯、拔掉插头、短时间淋浴等）；养成节约资源、减少浪费、垃圾分类回收的绿色生活习惯；培养尊重自然、保护地球、践行可持续发展的环保意识与责任感。 育人价值 本单元以“Energy, nature and us”为核心主题，围绕“认识能源来源→了解绿色能源与用途→探讨节能方法→践行3R规则→制作绿色能源演示文稿”这一主线，开展听力对话、词汇句型学习、阅读分析、写作输出、项目制作等综合实践活动。 社交互动：通过讨论能源来源与用途、分享节能方法、小组合作制作演示文稿与口头汇报等活动，引导学生合作交流，学习倾听与建议，构建积极互动的课堂氛围。 认知技能培养：掌握与能源、环保相关的词汇（wind power, solar power, water power, green energy, electricity, resource, LED lighting, unplug, reduce, reuse, recycle 等），掌握情态动词 should 提建议、We can... 表达可能性等句型，能阅读并分析关于节能建议的短文，获取关键信息，并能条理清晰地完成节能建议信与演示文稿写作。 情感态度培养：建立节约能源、保护地球的环保价值观，明白地球资源是有限的、节约能源人人有责；学会从日常生活做起（节约用水、节约用电、减少垃圾、回收利用），培养绿色低碳的生活方式与可持续发展的理念，树立“保护地球就是保护我们自己”的责任意识。 二、单元内容分析 本单元围绕 Energy, nature and us 展开，包含五个语篇。 语篇一（A talk+learn）：以孩子们上科学课讨论项目为对话情境，围绕 Where do we get energy? 展开对能源来源的探究讨论，从水能（water power）切入，讨论水力发电（Running water can make electricity. We can get power from the sea too.），并延伸至对水的来源与水能利用方式的思考（Where does water come from? How do we make power from water?）；依托绿色能源实景图学习 wind power, solar power, water power, green energy 等核心词汇，配套 Discuss and complete KWL 表格（What do I know? / What do I want to know? / What I learnt?）与 Think, write and talk 活动，引导学生从“已知—想知—学知”三个层次构建能源认知框架，初步了解绿色能源的类型与用途。 语篇二（B talk+learn）：以 Binbin 和 Mike 向全班汇报项目为对话情境，围绕 How do we save energy? 展开对节约能源方式的讨论，引入资源耗尽（resources are running out）、节能措施（take quick showers, use LED lighting, unplug computers）等核心表达；依托“3R”规则实景图学习 Reduce, Reuse, Recycle 三大环保原则及其具体做法（use air conditioners less, walk more, bring own bags, recycle bottles/boxes/old clothes），配套 Write and discuss 表格（At home / At school / Other places）与 Look, write and speak 活动，引导学生从不同生活场景列举节能方法，熟练运用 We can... We should... 提出建议，初步建立绿色生活方式认知。 语篇三（Read and write）：以“Save energy, save our Earth!”为阅读素材，围绕三个核心节能主题（节水、节电、资源循环利用）展开，分别给出具体可操作的建议——节水（quick shower, wash clothes together, reuse water）、节电（LED lighting, turn off and unplug, set AC to 26°C）、资源循环（use both sides of paper, reuse old bottles）；配套选择最佳标题、回答问题、完成给编辑的信件等读写任务，引导学生梳理文本结构、理解每条建议背后的逻辑（如快速淋浴如何节能），最终完成 Dear Editor 书信写作，综合训练阅读信息提取、理解分析、建议类书信写作的读写综合能力，渗透节约资源、保护地球的责任意识。 语篇四（Project: Give a presentation about green energy）：以“做绿色能源演示文稿”为综合性项目任务，先通过听音圈词活动理解 green energy 的含义，再分组搜索绿色能源信息并完成提纲（Green energy: what and how / Saving energy: 3R rules），然后制作演示文稿（含开头、主体、结尾三部分），最后在全班进行口头汇报；整合全单元词汇句型，锻炼信息搜集、提纲撰写、演示文稿制作、口头汇报等综合语言运用与实践创作能力，同时深化对绿色能源与节能环保的理解。 语篇五（Reading time）：以“太阳能烤箱”的趣味生活故事为科普阅读素材，讲述 Grandpa, Binbin 和 Robin 在户外用自制太阳能烤箱（solar oven）利用太阳能烹饪午餐的故事，涉及 solar power, solar oven, black paper, no gas or electricity 等核心概念；通过图文阅读复习单元核心句型（We can use solar power to cook. Sunlight can light our house, run cars and cook food.），同时传递“用智慧方式利用能源”（use energy in smart ways）的环保理念，激发学生创造性地思考日常生活中的节能可能性。 学生需要学习的核心语言知识包含：能源类型与用途类名词（wind power, solar power, water power, green energy, electricity）、节能行为类动词短语（take quick showers, use LED lighting, unplug computers, turn off lights）、3R原则类词汇（reduce, reuse, recycle, reuse bags, recycle bottles）以及描述能源用途的句型（We use energy to light, heat and cool our homes. We can use green energy to run cars.）、提出建议的句型（We should save energy. We can take quick showers. We should unplug computers.）等；借助对话听力、能源讨论、节能方法阅读、建议信写作、演示文稿制作、科普故事阅读等多元活动，全面提升听说读写综合语言运用与逻辑思维能力，理解“能源有限、节约为本、保护地球人人有责”的内涵，培养绿色环保意识、可持续发展理念与社会责任感，树立尊重自然、节约资源、践行低碳生活的现代公民素养。 三、单元主题：Energy, nature and us 语篇 核心词汇 核心句型 技能与 策略学习要点 （一）认识能源来源与绿色能源（A Talk + Learn） 在语境中理解词汇： 能源类型类：water power, wind power, solar power, green energy, electricity； 能源用途类：light, heat, cool, run cars, make electricity； 自然水源类：rivers, lakes, seas, fresh water, power from the sea； 功能短语：running water, make electricity, get power from, work on a project 运用核心句型： 1. —Where do we get energy? —We use water power, solar power and wind power. 2. Running water can make electricity. 3. We use green energy to light, heat and cool our homes and schools. 4. We also use it to run cars, buses and trains. 5. —What can make electricity? —Wind, water and solar power can make electricity. 借助孩子们在科学课上讨论项目的对话场景，掌握询问与描述能源来源及其用途的问答句式；依托绿色能源分类实景图理解 wind power, solar power, water power 等核心词汇及其与日常生活的联系（light, heat, cool, run cars）；通过 Discuss and complete KWL 表格（What do I know? / What do I want to know? / What I learnt?）引导学生从“已知—想知—学知”三个层次构建能源认知框架，通过 Think, write and talk 描述电能用途（We use electricity to light a bulb, heat a house, cool a room, run a car）等活动，积累能源类词汇短语，学会从“能源来源”和“能源用途”两个维度描述绿色能源，提升信息整理与口语表达能力。 （二）探讨节能方法与 3R 原则（B Talk + Learn） 在语境中理解词汇： 资源与节能类：resources, run out, save energy, change energy use； 节能行为类：take quick showers, use LED lighting, unplug computers, turn off lights； 3R 原则类：reduce, reuse, recycle, use air conditioners less, walk more, drive less, bring own bags, recycle bottles/boxes/old clothes/toys/books； 功能短语：make a big difference, follow the 3R rules, every little thing helps 运用核心句型： 1. —Why do we have to save energy? —Many resources are running out. 2. —How can we save energy? —We should change our energy use. 3. We can take quick showers. That will save energy and water. 4. We can use LED lighting. 5. We should always unplug our computers and TVs. 6. We should reduce energy use. We should reuse bags and recycle bottles. 7. Let's follow the "3R" rules. 借助 Binbin 和 Mike 在课堂上汇报节能项目的对话场景，学习节能的必要性（resources are running out）与具体节能措施（take quick showers, use LED lighting, unplug computers）；依托 3R 原则分类图理解 Reduce, Reuse, Recycle 三大环保原则及其具体做法（use air conditioners less, walk more, bring own bags, recycle bottles and boxes）；通过 Write and discuss 表格（At home / At school / Other places）从不同生活场景列举节能方法，通过 Look, write and speak 描述 3R 原则的具体实践（To follow the 3R rules, we should reduce, reuse and recycle.），培养分类归纳与建议表达能力，初步建立绿色生活方式认知。 （三）节能建议阅读与书信写作（Read and write） 在语境中理解词汇： 节能主题类：save water, save electricity, recycle resources, waste energy； 节水类：take a quick shower, wash clothes together, wash fruit and vegetables, reuse water； 节电类：LED lighting, turn off, unplug, set air conditioner to 26°C； 资源循环类：use both sides of paper, use old bottles again, put noodles or pencils in them； 书信类：Dear readers, Dear Editor, competition, Sincerely； 功能短语：run out of, it is not too late, make a difference 运用核心语段句型： 1. We should all try to save energy and save our Earth! 2. Take a quick shower. 3. Wash all your dirty clothes together, not one at a time. 4. Use LED lighting. 5. Turn off your TV or computer and unplug it. 6. Set your air conditioner to 26°C or more in summer. 7. Use both sides of paper. 8. Use old bottles again. 9. We are running out of resources. But it is not too late. Here are my ideas. 阅读 Save energy, save our Earth! 节能建议短文，快速提取三个核心节能主题（节水、节电、资源循环利用）及其具体建议；通过 Choose the best title for each idea 匹配标题训练段落主旨概括能力，通过 Answer the questions at the end of each idea 理解每条建议背后的逻辑（如快速淋浴如何既节能又节水）；通过完成 Dear Editor 书信填空与仿写，综合运用 should 提建议、can 表可能性等句型，完成建议类书信的书面写作，巩固阅读理解、信息概括与书信体段落写作能力，渗透节约资源、保护地球的责任意识。 （四）综合项目实践：绿色能源演示文稿（Project） 整合单元全词汇： 能源类：green energy, wind power, solar power, water power, electricity； 能源用途类：light homes, heat houses, cool rooms, run cars； 节能类：save energy, resources run out, follow the 3R rules； 演示文稿结构类：opening, main body, ending, pictures, graphs, slides； 功能短语：search for information, complete the outline, make slides, give a presentation 整合运用单元全部核心句型： 1. —What green energy do you know? —Wind power, solar power and water power. 2. —How do we use it? —We use green energy to light, heat and cool our homes. 3. Many resources will run out. How can we save energy? We follow the "3R" rules. 4. At home, what things use energy? Where does their energy come from? 5. Small changes can make a big difference. 整合全单元词汇与句型，完成听音圈词活动（理解 green energy 的含义）；分组搜索绿色能源信息并完成提纲（Green energy: what and how / Saving energy: 3R rules）；制作包含开头（趣味问题或图片）、主体（绿色能源类型与用途、资源耗尽现状、节能方法）和结尾（号召行动）三部分的演示文稿；在全班进行口头汇报；锻炼信息搜集、提纲撰写、演示文稿制作、口头汇报与同伴互评等综合语言运用与实践创作能力，深化对绿色能源与节能环保的系统理解。 （五）拓展阅读：太阳能烤箱故事（Reading time） 复现单元部分能源类词汇，拓展： 太阳能利用类：solar power, solar oven, sunlight, source of energy； 制作材料类：box, black paper, heat； 能源对比类：gas, electricity, no gas or electricity； 能源用途类：light our house, run cars, cook food, use energy in smart ways； 功能短语：play outside, go back to the kitchen, cook lunch, keep the heat 复现单元问答句型，拓展： 1. —How does the box keep the heat? —Why do we use black paper? 2. Sunlight is a great source of energy. 3. It can help light our house. It can run cars. And we can use it to cook too! 4. We should use energy in smart ways. 按情节发展顺序阅读太阳能烤箱趣味故事：外出游玩→不想回厨房做饭→用太阳能烤箱烹饪→了解科学原理（盒子如何保温、为什么用黑纸）→享受太阳能美食→感悟太阳能是巨大能源来源；借助图文匹配梳理故事发展脉络与科学原理；通过 Why do we use black paper? How does the box keep the heat? 等问题讨论，理解太阳能吸收与保温的基本原理；通过 It can light our house, run cars and cook food. 总结太阳能的多种用途；感悟 We should use energy in smart ways 的环保理念，激发创造性思考日常生活中节能的可能性，拓展跨学科科学素养与环保意识。 四、单元主题的产生与意义 单元主题：Energy, nature and us（能源、自然与我们） 主题产生： 电从哪里来？水为什么会发电？太阳光可以做饭吗？我们每天用的电、水、燃气会不会用完？——这些是每个小学生在日常生活中都会产生的真实好奇与环保意识萌芽。本单元主题 Energy, nature and us 聚焦“认识能源来源→了解绿色能源与用途→探讨节能方法→践行3R规则→制作绿色能源演示文稿”这一完整主线，将英语学习与能源科普、节能环保、绿色生活等场景深度融合，贴合学生生活实际：每天开灯用电、夏天开空调、坐车出行、扔垃圾、回收废纸——这些真实生活经历构成了学生对能源与环保的初步感知。 小学阶段是学生环保意识启蒙、绿色生活方式养成的关键时期。本主题契合学生成长需求：通过科学课能源讨论、绿色能源学习、节能方法探讨、3R原则实践、节能建议阅读、太阳能烤箱故事等活动，既落实情态动词 should 提建议、We can... 表可能性、能源来源与用途描述等语言知识学习，又引导学生了解能源类型、认识资源有限性、掌握节能方法、践行绿色生活，从语言学习延伸至环保意识与社会责任感培育。 英语教学强调语言运用与文化育人。“Energy, nature and us”主题涵盖能源类型、节能行为、3R原则等词汇，配套 Where do we get energy? How can we save energy? What does this chart tell you? 等核心问答句型，依托对话听力、能源讨论、节能方法阅读、建议信写作、演示文稿制作与科普故事阅读等真实任务搭建语言运用场景；同时传递“节约能源、保护地球、人人有责”的价值观念，实现英语语言能力与环保素养、社会责任协同提升。 主题意义： 1. 语言学习维度 学生积累能源类型类词汇（water power, wind power, solar power, green energy, electricity）、节能行为类词汇（take quick showers, use LED lighting, unplug computers, turn off lights）、3R原则类词汇（reduce, reuse, recycle, reuse bags, recycle bottles）以及能源用途类表达（light, heat, cool, run cars），掌握 Where do we get energy? We use water power, solar power and wind power. How can we save energy? We can take quick showers. We should use LED lighting. What can make electricity? Wind, water and solar power can make electricity. 等核心句型；借助对话听力、分类讨论、短文阅读、建议信写作、演示文稿制作、科普故事阅读完成“听、说、读、写、做”多维训练，全面提升英语综合运用能力，让能源科普、节能建议、绿色生活等英语表达落地真实生活场景。 2. 成长育人层面 通过语言学习，学生清晰认知能源的来源（水能、风能、太阳能等绿色能源）与用途（照明、供暖、降温、驱动车辆）；了解地球资源的有限性（Many resources are running out.），理解节约能源的紧迫性与必要性；掌握日常节能的具体方法（快速淋浴、使用LED灯、拔掉插头、少用空调、多走路少开车），并能在家庭、学校、社区等不同场景中践行绿色生活方式；通过3R原则（Reduce, Reuse, Recycle）的学习，建立“减少使用—重复利用—回收循环”的环保行为框架；在阅读“Save energy, save our Earth!”和太阳能烤箱故事中，感悟“Small changes can make a big difference”的力量，激发保护地球家园的责任感与行动力。 3. 思维实践领域 · 在 KWL 表格（What do I know? / What do I want to know? / What I learnt?）的填写与讨论中，锻炼从“已知—想知—学知”三个层次构建认知框架的元认知能力与信息整理能力； · 在节能方法分类（At home / At school / Other places）与3R原则匹配中，锻炼分类归纳与多角度分析问题的逻辑思维； · 在阅读节能建议短文后完成标题匹配（节水/节电/资源循环）与 Why/How 问题回答中，培养段落主旨概括与因果推理能力； · 在项目式活动“制作绿色能源演示文稿”中，学生将语言知识转化为信息搜集、提纲撰写、幻灯片制作与口头汇报等综合成果，完成“做中学”，提升信息整合、创意表达与公众展示能力，匹配小学阶段环保意识启蒙与公民素养培育的需求。 五、单元整体框架设计思路 本单元围绕 Energy, nature and us（能源、自然与我们）主题展开，该主题隶属于人与自然范畴，聚焦能源来源、绿色能源、节能环保，引导学生认识能源类型与用途，了解节约能源的重要性与具体方法；也关联人与社会范畴，通过学习节约资源、保护地球的环保理念，培养社会责任意识与可持续发展观念。依托对话听力、词汇句型、阅读写作、项目实践、科普故事阅读等活动与话题载体，助力学生掌握能源类型、节能行为、3R原则等词汇，情态动词 should 提建议、We can... 表可能性等句型相关语言知识，培养节约能源、保护环境的意识与价值观，提升能源科普讨论、节能建议交流、环保行动分享场景下的英语综合素养，匹配小学生环保意识启蒙与绿色生活方式培育的成长需求。 首先，以学生熟悉的“电从哪里来”“水能做什么”日常疑问为切入点，呈现孩子们在科学课上讨论项目的互动画面，从水能（water power）的讨论切入，引出风能、太阳能等绿色能源，引发学生对能源来源与用途的好奇与思考，为单元学习做好情感铺垫与认知铺垫。展示绿色能源的多种类型及其在生活中的应用——照明、供暖、降温、驱动车辆——引导学生观察能源与日常生活的紧密联系，思考 Where do we get energy? How do we use energy? 初步培养观察、比较、描述能源类型与用途的表达思路，引出“认识能源来源、了解绿色能源”核心话题，让学生直观感知本单元学习内容。 接着，多场景分层递进开展语言学习： 1.能源认知场景（A Talk & Learn，能源来源与用途） ：学习 water power, wind power, solar power, green energy, electricity 等核心词汇，掌握 Where do we get energy? We use water power, solar power and wind power. We use energy to light, heat and cool our homes. 等描述能源来源与用途的问答句型；通过 KWL 表格（What do I know? / What do I want to know? / What I learnt?）构建“已知—想知—学知”的认知框架； 2.节能实践场景（B Talk & Learn，节能方法与3R原则） ：学习 resources are running out, take quick showers, use LED lighting, unplug computers 等节能表达及 reduce, reuse, recycle 三大环保原则，掌握 How can we save energy? We can take quick showers. We should always unplug our computers. 等提出建议的句型，理解节约能源的必要性。 实践应用环节，开展情景模拟（讨论家庭/学校/其他场所的节能方法）、信息整理（阅读 Save energy, save our Earth! 梳理节水/节电/资源循环三类建议）、项目式学习（制作绿色能源演示文稿）及课堂展示（展示演示文稿、分享节能建议），提升口语表达、阅读理解、信息整合、动手实践与多元信息综合能力。 总结反思环节，引导学生回顾能源类型与用途、节能方法与3R原则两类语言知识，回顾演示文稿制作与展示实践经历，组织绿色能源知识分享讨论，反思资源有限性与节约能源的紧迫性，将语言知识内化为节约资源、保护地球、践行绿色生活的价值观念与实际行动。 各教学环节环环相扣，从生活情境导入唤醒能源认知与环保意识，到词汇句型夯实语言基础，再到对话、阅读拓展话题输出，最后项目实践综合运用，科普故事阅读升华节能环保育人内涵，构建完整教学体系。注重培养学生观察描述、口语叙述、逻辑梳理信息、小组协作展示等综合素养，让学生在学英语的同时，能在能源科普讨论、节能建议交流、环保行动分享等真实场景中活用所学语言，提升环保素养与社会责任感，为树立尊重自然、节约资源、践行绿色生活的现代公民意识筑牢根基。 六、核心素养教学目标 【语言能力】 语言知识维度： 学生能熟练掌握能源类型类词汇（water power, wind power, solar power, green energy, electricity）、节能行为类短语（take quick showers, use LED lighting, unplug computers, turn off lights, use air conditioners less, walk more, drive less）、3R原则类词汇（reduce, reuse, recycle, reuse bags, recycle bottles/boxes/old clothes/toys/books）以及能源用途类表达（light, heat, cool, run cars, make electricity），理解并运用 Where do we get energy? We use water power, solar power and wind power. How can we save energy? We can take quick showers. We should unplug our computers. What can make electricity? Wind, water and solar power can make electricity. 等核心问答句型，掌握情态动词 should 提建议、We can... 表可能性、描述能源来源与用途等句式用法，为能源科普、节能建议、环保行动类主题交流搭建语言基础；同时掌握能源讨论、节能建议、3R原则描述、书信写作等场景句式，丰富口语与书面语言储备。 语言技能维度： 1.说：学生能准确朗读能源类型、节能行为、3R原则类词汇及单元对话，把握正确语音语调，流畅分享能源的来源与用途（We use water power, solar power and wind power. We use energy to light, heat and cool our homes.），完整提出节能建议（We can take quick showers. We should use LED lighting. We should unplug our computers.），介绍3R原则的具体做法，提升口语表达准确性与交际流畅度。 2.听：学生能听懂科学课讨论项目、节能方法汇报等对话，捕捉能源类型、节能措施、资源现状等关键信息，理解对话交际意图（询问能源来源、提出节能建议、汇报项目成果），提升听力信息提取与理解能力。 3.写：学生可运用单元词汇、句型完成KWL表格、节能方法分类表、3R原则描述、给编辑的节能建议信、演示文稿文字稿等书写任务，做到语法正确（should + 动词原形、can + 动词原形）、逻辑清晰有条理，提升环保主题书面写作能力。 4.读：学生能读懂 Save energy, save our Earth! 节能建议短文与 Reading time 太阳能烤箱科普故事，理解文本大意并提取节水、节电、资源循环利用三类关键信息，掌握图文阅读与信息定位技巧，培养阅读理解与信息概括能力。 【文化意识】 学生通过认识绿色能源（水能、风能、太阳能）及其在生活中的应用，感受清洁能源对环境保护的重要意义，理解发展绿色能源是应对资源危机的重要途径。通过了解地球资源正在耗尽的现状（Many resources are running out.），树立资源有限、节约为本的紧迫意识，懂得节约能源是每个人的责任。通过3R原则（Reduce, Reuse, Recycle）的学习与实践，建立“减少使用—重复利用—回收循环”的环保行为框架，养成节约资源、减少浪费、垃圾分类回收的绿色生活习惯。 学生通过阅读 Save energy, save our Earth! 中具体的节能建议（快速淋浴、集中洗衣、LED照明、拔掉插头、空调26°C、双面用纸、旧瓶再利用等），感受“Small changes can make a big difference”的力量——日常生活中的小改变汇聚起来就能产生巨大影响。通过太阳能烤箱故事，感悟“use energy in smart ways”的智慧——用创意和科技让能源利用更高效、更环保。在学习讨论中初步建立可持续发展观念，培养尊重自然、保护地球、践行绿色生活的现代公民素养。 【思维品质】 1.归纳与分类：学生能观察绿色能源的类型与用途，对比不同能源的特点（水能、风能、太阳能），总结描述能源来源与用途的表达框架；在3R原则学习中，能将具体节能行为（少用空调、多走路、自带购物袋、回收瓶罐等）正确归入 Reduce / Reuse / Recycle 三个类别，提升观察、对比、归纳与分类的逻辑思维能力。 2.因果与推理：学生能理解“Many resources are running out. → We should save energy.”的因果逻辑；在阅读节能建议短文后能理解每条建议背后的原理（如快速淋浴→既节水又节能；空调26°C→减少用电；LED照明→省电耐用），培养因果分析与逻辑推理能力。 3.批判与创新：学生在讨论“How can we save energy?”时，能结合自身生活经验提出创造性建议（如步行上学、双面用纸、旧物改造等），培养问题意识与创新思维；在制作绿色能源演示文稿时，能整合信息、组织结构、设计图文，锻炼信息整合与创意表达能力。 【学习能力】 1.学生能主动参与课堂对话、听力活动、KWL表格讨论（What do I know? / What do I want to know? / What I learnt?）、节能方法分类等活动，养成主动用英语谈论能源与环保话题的习惯，提升英语课堂参与积极性，在趣味实践中巩固语言知识。 2.学生能在“讨论节能方法”“分组制作演示文稿”等小组任务中分工协作，发挥各自优势共同完成任务，锻炼团队沟通、组织协调、倾听分享的合作学习能力；在演示文稿展示与互评环节中学习倾听他人、欣赏同伴成果的交流习惯。 3.学生能借助教材对话、读写任务、科普故事阅读、课后家庭节能观察（记录家里每天用了哪些能源、可以怎样节约）等资源，自主巩固词汇句型、拓展环保相关表达，形成自主预习、梳理、复盘单元知识的自主学习习惯；能主动将课堂所学环保知识迁移至真实生活场景（随手关灯、拔掉插头、节约用水、垃圾分类），实现课内学习与课外实践的有机联结。 七、学情分析 Know（已知） Want（期待） Learn（习得） 六年级学生经过前五年英语学习，已积累简单自然与日常生活类基础词汇（water, sun, wind, light, car, bus, home, school, bottle, paper 等），能运用 We can... We should... 等简单句型提出建议，具备基础听、说、认读能力。学生在日常生活中通过科学课、环保活动、家庭教育等渠道接触过零散的能源与环保知识（如“节约用水”“随手关灯”“垃圾分类”等），能用中文表达一些基本环保观念。 学生在本单元的学习期待集中在三方面： 1. 语言表达：希望能用英语谈论能源话题——电从哪里来、什么是绿色能源、怎样节约能源、3R原则是什么，满足能源科普讨论、节能建议交流、环保行动分享的真实交际需求； 2. 活动参与：期待通过KWL表格讨论、节能方法分类、3R原则学习、节能建议信写作、演示文稿制作与汇报、太阳能烤箱故事阅读等趣味任务，在探究与创作中练习英语； 3. 意义感知：希望通过单元学习了解能源来源、掌握节能方法、树立环保意识，把英语学习和绿色生活、社会责任建立价值联结。 学生将掌握能源类型、节能行为、3R原则类名词与短语（water power, wind power, solar power, green energy, electricity, reduce, reuse, recycle, take quick showers, use LED lighting, unplug computers 等），熟练研习 Where do we get energy? We use water power, solar power and wind power. How can we save energy? We can take quick showers. We should unplug our computers. 核心句型，依托情态动词 should / can、描述能源来源与用途、提出节能建议等语法与句式规则提升单词拼读、句式运用能力； 同时全方位锻炼听、说、读、写综合语言技能，学会从多角度描述能源来源与用途、分类归纳节能方法、运用3R原则提出环保建议、完成节能建议书信写作；在小组合作、项目实践中培养节约能源、保护环境的意识，养成观察、分类、归纳的英语学习习惯，提升环保素养与社会责任感，为高年级环保类主题学习、社会议题讨论夯实基础。 第一课时 A Let’s talk & Let’s learn 一、语篇分析 【What】：本课时围绕单元主题 Energy, nature and us 展开。“Let's talk” 板块呈现 Binbin 与 Mike 在科学课上讨论项目的对话，围绕 Where do we get energy? 展开对能源来源的探究，从水能（water power）切入，讨论水力发电（Running water can make electricity. We can get power from the sea too. ）并延伸至对水的来源与水能利用方式的思考（Where does water come from? How do we make power from water? ）；配套听音回答、Discuss and complete KWL 表格活动，引导学生从“已知—想知—学知”三个层次构建能源认知框架。“Let's learn” 板块依托绿色能源实景图，呈现 wind power, solar power, water power, green energy 等核心词汇，配套 Think, write and talk 活动，引导学生用 We use energy to ... 描述能源的多种用途。 【Why】：本课时旨在帮助学生学习描述能源来源与用途，初步认识三种绿色能源（水能、风能、太阳能）及其在生活中的应用。通过科学课讨论项目的对话，让学生感知能源探究的学习方式与科学思维；通过绿色能源实景图理解清洁能源对环境保护的重要意义；同时在与文本对话、观察描述、KWL 表格填写等活动中提升英语听说与信息整理能力，能在真实情境中运用英语谈论能源话题，初步建立对绿色能源的认知与环保意识。 【How】：依托问答句型 Where do we get energy? We use water power, solar power and wind power. We use energy to light, heat and cool our homes. What can make electricity? Wind, water and solar power can make electricity. ，贴合六年级学生语言水平，句式简短便于模仿记忆。以学生熟悉的科学课项目讨论为真实学习场景，极易引发表达兴趣。搭配绿色能源分类图、KWL 表格、Think, write and talk 描述活动，借助图片辅助理解能源类型与用途；通过听音回答、双人问答、KWL 表格填写、分类描述等实践活动，让学生在互动运用中巩固词汇句型，提升信息整理与观察描述能力。 2、 教学目标 1.在看、听、模仿对话的活动中，学生观察 Binbin 与 Mike 讨论项目的场景图，跟读录音，梳理对话中关于水能的讨论（water power, running water, make electricity, get power from the sea ），识别 water power, wind power, solar power, green energy, electricity 等核心词汇，理解能源来源与用途的讨论语境。（学习理解） 2.在教师引导下，学生分角色表演 Let's talk 对话，将询问与描述能源来源的句型运用到项目讨论情境中；能力较强的学生可替换能源类型（如 solar power / wind power）创新对话，灵活迁移运用所学语言。（应用实践） 3.学生能观察 Let's learn 绿色能源分类图，理解三种绿色能源及其用途，运用 We use energy to ... 描述能源用途（We use energy to light, heat and cool our homes and schools. We also use it to run cars, buses and trains. ），完成 Think, write and talk 书写任务。（应用实践） 4.在教师协助下，学生将描述能源来源与用途的语言迁移到真实学习场景：运用 KWL 表格梳理自己对能源的已知与想知，小组内用 What do you know about water power? 开展互动问答，综合运用本课时语言完成能源知识的口头与书面整理，激发科学探究兴趣。（迁移创新） 三、教学重点及难点 教学重点： 1. 帮助学生掌握能源类型类词汇（water power, wind power, solar power, green energy, electricity ）与用途类表达（light, heat, cool, run cars, make electricity ）；掌握核心问答句型 Where do we get energy? We use water power, solar power and wind power. We use energy to light, heat and cool our homes. What can make electricity? Wind, water and solar power can make electricity. 能自主开展双人问答、能源讨论、KWL 表格填写等口语与书面交际活动。 2. 引导学生准确朗读 Let's talk 对话与能源类词汇，把握特殊疑问句、陈述句的正确语音语调，保证发音清晰、朗读自然流畅。 3. 通过听音回答、KWL 表格填写、角色扮演、分类描述等多样化练习，帮助学生梳理、理解并灵活运用描述能源来源与用途的相关语言知识，全面提升听、说、读、写基础语言技能。 教学难点： 1. 学生对 water power, solar power, wind power 等抽象能源概念的理解需要借助图片与生活实例支撑；对 running water can make electricity 中 running 的理解（流动的水）需要教师通过动作或视频辅助。 2. KWL 表格中 What do I want to know? 一栏的填写对学生而言较为开放，部分学生难以提出与能源相关的有价值问题；What can make electricity? 的回答需注意多种能源的并列表达。 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学生快速进入能源主题课堂，激活关于能源来源与用途的已有认知（学习理解） Step 1 Warm up Activity 1 Free talk —What do we use every day that needs electricity? （lights, TVs, computers, phones...） —Where does electricity come from? Activity 2 Look and think: 展示单元主题图，提问 What natural resources do these machines need? What things in your daily life use energy? Activity 3 Listen and sing: 播放单元歌谣 Helping our planet ，学生跟唱。 观察学生举手回答积极性与表达完整度，根据学生能否说出常见用电设备与能源来源判断其对主题的初步感知程度；观察学生对能源话题的反应，感知好奇程度。 设计意图： 1. 自由交谈激活学生关于电能与能源来源的已有认知与相关词汇； 2. 主题图建立本单元与真实生活的联系，激发学习兴趣； 3. 歌谣营造轻松的环保主题氛围，自然导入主题 Where do we get energy? 借助科学课讨论水能的对话情境，听懂对话，提取关键信息，掌握询问与描述能源来源的表达方式；跟读模仿对话（学习理解） Step 2 Presentation (Let's talk) Activity 1 Look and predict: 观察对话插图，提问 Who are they? What are they doing? Activity 2 Listen and answer: 1. What was the class about? 2. What is their homework? Activity 3 Listen again and answer more questions: —What did they choose for their project? —What does Binbin know about water power? （Running water can make electricity. We can get power from the sea too.） —What does Binbin want to know about water? （Where does water come from? How do we make power from water?） Activity 4 Listen and repeat the dialogue, underline core sentences: —We can talk about water power. —Running water can make electricity. We can get power from the sea too. —Where does water come from? How do we make power from water? Activity 5 Role read in pairs（互换角色朗读） 1. 观察学生预测回答是否合理，判断图片观察与预测能力； 2. 听音回答两个基础问题检测听力理解与关键信息获取能力； 3. 追问环节检测对对话细节（项目选择、水能知识、探究问题）的理解深度； 4. 抽查学生朗读对话的发音与流利度，检测词汇句型掌握情况。 设计意图： 1. 插图观察与预测培养学生读图预测能力； 2. 分层听力设计（基础问题→细节追问）训练有目的地获取信息的能力； 3. 听音跟读与划线句型引导学生自主聚焦核心语言结构； 4. 双人角色朗读分层落实模仿，夯实口语输入。 学习绿色能源核心词汇，完成 KWL 表格，运用 We use energy to ... 描述能源用途（应用实践） Step 3 Learn (Let's learn) Activity 1 Look at the green energy pictures and read: —Wind power, solar power and water power are types of green energy. They are clean and good for Mother Earth. —We use green energy to light, heat and cool our homes and schools. We also use it to run cars, buses and trains. Activity 2 Practice in pairs: —What are types of green energy? —Wind power, solar power and water power. —What do we use green energy to do? —We use it to light, heat and cool our homes. We also use it to run cars. Activity 3 Think, write and talk: 完成书本练习 —Electricity is useful. We use electricity to ______, ______ and ______. （light a bulb, heat a house, cool a room, run a car） —What can make electricity? ______, ______ and ______ can make electricity. （Wind, water and solar power） Activity 4 KWL Chart: 引导学生完成 KWL 表格的 K（已知）和 W（想知）两列 1. Think, write and talk 融合书写与口头表达，描述电能的多种用途； 2. KWL 表格引导学生从“已知—想知”两个层次构建能源认知框架，培养信息整理与问题意识。 设计意图： 1. 绿色能源分类图直观呈现三种能源类型及其环保属性，降低理解难度； 2. 双人问答巩固核心句型； 综合运用本课语言，小组内讨论能源来源与用途，完成能源知识分享（迁移创新） Step 4 Practice Activity 1 Pair work: 运用核心句型询问与回答能源知识： —Where do we get energy? —We use water power, solar power and wind power. —What can make electricity? —Wind, water and solar power can make electricity. —What do we use energy to do? —We use energy to light, heat and cool our homes. Activity 2 Group sharing: 四人小组分享 KWL 表格中的 K 和 W 内容，组员补充 What do you know about water power? 等追问。 1. 巡视双人问答，关注句型运用准确性与能源类型列举完整性； 2. 小组分享时关注学生能否完整描述能源来源与用途，能否提出合理的探究问题。 设计意图： 1. 双人问答操练核心句型，巩固口语表达； 2. 小组分享搭建真实交际平台，培养学生完整表达与倾听交流能力。 梳理本课知识，引导学生建立能源类型与用途的认知框架（迁移创新） Step 5 Summary Activity 1 师生共同梳理本课核心词汇与句型： —能源类型：water power, wind power, solar power, green energy, electricity —能源用途：light, heat, cool, run cars, make electricity —核心句型：Where do we get energy? We use ... We use energy to ... What can make electricity? ... can make electricity. Activity 2 情感渗透： Q: Why are wind power, solar power and water power called “green” energy? 引导学生感悟：这些能源来自自然，清洁环保，不会污染环境，所以叫“绿色能源”。使用绿色能源就是保护地球。 随机抽学生口头梳理本课核心问答句型，评价知识归纳能力；观察学生对“绿色能源为什么是绿色的”理解程度，感知环保意识渗透效果。 设计意图： 1. 分类梳理词汇句型，搭建“认识能源来源”主题知识框架； 2. 聚焦“green energy”的含义，渗透清洁能源、保护地球的环保意识。 巩固本课词汇、对话句型，将能源探究延伸到课后实践（迁移创新） Step 6 Homework Activity 1 听读 Let's talk, Let's learn 内容 3 遍，跟读录音模仿语音语调； Activity 2 完成 KWL 表格的 L 列（What I learnt?）：写出本课学到的至少 3 条关于能源的知识； Activity 3 课后观察：在家里找一找哪些东西使用电，写出至少 5 个英语单词，下节课分享。 下节课课前抽查学生朗读、检查 KWL 表格 L 列完成情况，随机提问家庭观察结果，综合评价课后知识巩固与语言迁移效果。 设计意图： 1. 听读作业夯实语音语调，巩固课堂输入内容； 2. KWL 表格 L 列填写巩固本课所学知识，培养信息整理与反思能力； 3. 家庭观察将课堂学习延伸到真实生活场景，培养能源意识与观察习惯。 板书设计： 教学反思： 亮点： 1. 本课时以 Binbin 和 Mike 讨论科学课项目为真实情境主线，从水能切入，自然引出三种绿色能源的讨论，学生课堂参与度高，讨论能源来源时好奇心强、发言积极。 2. 教学梯度清晰，从听音回答、角色朗读到 KWL 表格填写、Think, write and talk，层层递进落实能源类型与用途的语言知识，兼顾听说读写技能训练。 3. KWL 表格中“已知—想知—学知”三个层次的设计有效引导学生构建能源认知框架，培养了信息整理与问题意识。 不足： 1. 听力环节中，部分学生未能准确获取 Binbin 想知道的关于水的两个问题（Where does water come from? How do we make power from water? ），细节提取能力偏弱。 2. KWL 表格 W 列（想知）的填写中，部分学生难以提出与能源相关的有价值科学问题，思维发散不足。 3. What can make electricity? 句型操练中，部分学生遗漏 can 或混淆能源类型，语言准确度有待提高。 改进： 1. 听力前增加预测活动，引导学生先读问题再听音，明确听力目标；听第一遍抓关键信息，听第二遍核对细节，分层落实听力策略。 2. 提供问题句式支架（如 How does ... work? Where does ... come from? Why is ... important? ），引导学生参考句式提出探究问题，降低 W 列填写难度。 3. 增加 What can make electricity? 句型专项替换练习，用不同能源类型进行替换操练（Wind can make electricity. Water can make electricity. Solar power can make electricity. ），强化语言准确度。 第二课时 B Let’s talk & Let’s learn 一、语篇分析 【What】： 本课时围绕单元主题 Energy, nature and us 展开。“Let's talk” 板块呈现 Binbin 和 Mike 向全班汇报项目的对话，围绕 How do we save energy? 展开对节能必要性与具体方法的讨论，引入资源耗尽（Many resources are running out. ）、节能措施（take quick showers, use LED lighting, unplug computers ）等核心表达；配套听音回答、Write and discuss 表格活动，引导学生从不同生活场景列举节能方法。“Let's learn” 板块依托 3R 原则实景图，呈现 Reduce, Reuse, Recycle 三大环保原则及其具体做法（use air conditioners less, walk more, drive less, bring own bags, recycle bottles/boxes/old clothes/toys/books ），配套 Look, write and speak 活动，引导学生用 We should ... 描述 3R 原则的具体实践。 【Why】： 本课时旨在帮助学生学习提出节能建议，理解 3R 原则（Reduce, Reuse, Recycle）的内涵与实践方法。通过 Binbin 和 Mike 的项目汇报对话，让学生感知资源有限、节约能源的紧迫性；通过 3R 原则的学习，建立“减少使用—重复利用—回收循环”的环保行为框架；同时在对话听力、分类讨论、建议表达等活动中提升英语听说与环保表达能力，能在真实情境中运用英语提出节能建议，初步建立绿色生活方式认知。 【How】： 依托问答句型 Why do we have to save energy? Many resources are running out. How can we save energy? We can take quick showers. We should unplug our computers. 以及 3R 原则描述句型 We should reduce energy use. We can reuse bags. We should recycle bottles. ，贴合六年级学生语言水平，句式简短实用。以学生熟悉的课堂项目汇报为真实学习场景，搭配 3R 原则分类图、Write and discuss 表格、Look, write and speak 描述活动，借助图片与表格辅助理解节能方法与环保原则；通过听音回答、双人讨论、分类列举、建议书写等实践活动，让学生在互动运用中巩固语言知识，提升节能建议表达与环保行为分类能力。 2、 教学目标 1.在听、模仿对话的活动中，学生听懂 Binbin 和 Mike 汇报节能项目的对话，提取节能的必要性（资源耗尽）与具体方法（快速淋浴、LED 灯、拔掉插头），识别 resources, run out, save energy, take quick showers, LED lighting, unplug 等核心词汇，理解提出节能建议的交际功能。（学习理解） 2.在教师引导下，学生分角色表演 Let's talk 对话，将提出节能建议的句型运用到不同生活场景中；能力较强的学生可替换节能方法创新对话，灵活迁移运用所学语言。（应用实践） 3.学生能观察 3R 原则分类图，理解 Reduce, Reuse, Recycle 的内涵与具体做法，运用 We should ... 描述 3R 原则的实践（We should reduce energy use. We can reuse bags. We should recycle bottles and boxes. ），完成 Look, write and speak 书写任务。（应用实践） 4.在教师协助下，学生将节能建议表达迁移到真实生活：运用 Write and discuss 表格从 At home / At school / Other places 三个场景列举节能方法，综合运用本课时语言完成节能建议的口头与书面输出，初步建立“节约能源、人人有责”的环保意识。（迁移创新） 三、教学重点及难点 教学重点： 1. 帮助学生掌握节能行为类短语（take quick showers, use LED lighting, unplug computers, turn off lights, use air conditioners less, walk more, drive less, bring own bags ）与 3R 原则类词汇（reduce, reuse, recycle, reuse bags, recycle bottles/boxes/old clothes/toys/books ）；掌握核心句型 How can we save energy? We can take quick showers. We should unplug our computers. Let's follow the “3R” rules. 能自主开展节能建议讨论、3R 原则分类、节能方法列举等口语交际活动。 2. 引导学生准确朗读 Let's talk 对话与 3R 原则相关表达，把握一般疑问句、陈述句、情态动词句式的正确语音语调。 3. 通过听音回答、双人讨论、分类归纳、表格填写等多样化练习，帮助学生梳理、理解并灵活运用节能建议与 3R 原则相关语言知识，全面提升听、说、读、写基础语言技能。 教学难点： 1. 学生区分 Reduce, Reuse, Recycle 三个概念的内涵及具体做法的归属存在困难（如“自带购物袋”属于 Reuse 而非 Reduce 或 Recycle），需要教师通过分类活动帮助学生建立清晰的判断标准。 2. 学生提出节能建议时，容易局限于教材中的几种表达，难以结合自身生活经验拓展更多个性化建议。 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学生回顾第一课时内容，激活关于能源的已有认知，自然导入节能话题（学习理解） Step 1 Warm up & Review Activity 1 Review: 快速问答复习第一课时核心内容： —What types of green energy do you know? —What do we use energy to do? Activity 2 Free talk: —Do we have unlimited energy? Will energy resources run out? —What should we do if resources are running out? Activity 3 Look and think: 展示资源耗尽的警示图片，提问 What should we do? 引出主题 How do we save energy? 观察学生能否回忆上节课核心内容（三种绿色能源、能源用途），判断复习效果；根据学生对“资源会不会用完”的回答，了解其对资源有限性的认知程度。 设计意图： 1. 复习上节课核心知识，实现新旧知识衔接； 2. 自由交谈引发认知冲突（资源有限 vs 需求无限），激发节能意识； 3. 警示图片自然导入 How do we save energy? 核心问题。 借助 Binbin 和 Mike 汇报节能项目的对话情境，听懂对话，提取关键信息，掌握提出节能建议的表达方式；跟读模仿对话（学习理解） Step 2 Presentation (Let's talk) Activity 1 Look and predict: 观察对话插图，提问 Who are they? What are they doing? Activity 2 Listen and answer: 1. What makes some rivers and lakes dry up? 2. Do Binbin and Mike think it's too late to change? Why? Activity 3 Listen again and answer more questions: —Why do we have to save energy? （Many resources are running out.） —What did Binbin suggest? （Take quick showers.） —What did Mike suggest? （Use LED lighting.） —What else did Binbin suggest? （Always unplug computers and TVs.） —What did Mrs Green say about small changes? （Small changes can make a big difference.） Activity 4 Listen and repeat the dialogue, underline core sentences: —We should save energy. Then we will use fewer resources. —We can take quick showers. That will save energy and water. —We can also use LED lighting. —We should always unplug our computers and TVs. —Small changes can make a big difference. Activity 5 Role read in pairs 1. 观察学生预测回答是否合理，判断图片观察与预测能力； 2. 听音回答两个基础问题检测听力理解与关键信息获取能力； 3. 追问环节检测对节能必要性、具体建议细节的理解深度； 4. 抽查学生朗读对话的发音与流利度，检测词汇句型掌握情况。 设计意图： 1. 插图观察与预测培养学生读图预测能力； 2. 分层听力设计（基础问题→细节追问）训练有目的地获取信息的能力； 3. 听音跟读与划线句型引导学生自主聚焦核心语言结构； 4. 双人角色朗读分层落实模仿，夯实口语输入。 学习 3R 原则核心词汇与具体做法，运用 We should ... 描述节能方法（应用实践） Step 3 Learn (Let's learn) Activity 1 Look at the 3R chart and read: —Reduce: Use air conditioners less. Walk more and drive less. Take quick showers. —Reuse: Bring our own bags to shops and markets. —Recycle: Recycle bottles and boxes. Recycle old clothes, toys and books. Activity 2 Practice in pairs: —What are the “3R” rules? —Reduce, reuse and recycle. —What should we do to reduce energy use? —We should use air conditioners less. We should walk more. Activity 3 Look, write and speak: 完成书本练习 —To follow the “3R” rules, we should ______, ______ and ______. （reduce, reuse, recycle） —We should reduce energy use. We can take ______, ______ and use ______ less. And we can reuse ______, ______ or recycle old toys, ______. 1. 随机提问检测 3R 原则词汇认读与分类理解； 2. 观察学生双人问答时句型运用是否正确，判断核心句型掌握程度； 3. 检查 Look, write and speak 书写完成情况，评价能否准确将节能行为归入对应的 3R 类别。 设计意图： 1. 3R 分类图直观呈现三大原则及其具体做法，降低理解难度； 2. 双人问答巩固 We should ... 句型； 3. Look, write and speak 融合书写与表达，巩固 3R 原则的理解与应用。 综合运用本课语言，从不同生活场景列举节能方法，完成节能建议分享（迁移创新） Step 4 Practice Activity 1 Write and discuss: 完成书本表格 1. Write and discuss 表格引导学生从多场景系统思考节能方法； 设计意图： 1. 小组讨论培养合作学习与发散思维； 2. 全班分享搭建展示平台。 梳理本课知识，升华“节约能源、人人有责”的环保意识（迁移创新） Step 5 Summary Activity 1 师生共同梳理本课核心词汇与句型： —节能方法：take quick showers, use LED lighting, unplug computers, turn off lights —3R 原则：reduce, reuse, recycle —核心句型：How can we save energy? We can ... We should ... Activity 2 情感升华： Q1: What did Mrs Green say about small changes? （Small changes can make a big difference.） Q2: What will you do to save energy from today? 引导学生感悟：节约能源并不难，从身边小事做起——快速淋浴、随手关灯、拔掉插头、自带购物袋——每个人小小的改变汇聚起来，就能为保护地球做出巨大贡献。 1. 随机抽学生口头梳理本课核心句型，评价知识归纳能力； 2. 观察学生对“从今天起你会做什么来节约能源”的回答，判断环保意识内化与行动意愿。 设计意图： 1. 分类梳理词汇句型，搭建“节能方法与 3R 原则”主题知识框架； 2. 聚焦“Small changes can make a big difference”这一核心金句，激发学生从自身做起的环保行动力。 巩固本课词汇、句型，将节能行动延伸到家庭实践（迁移创新） Step 6 Homework Activity 1 听读 Let's talk, Let's learn 内容 3 遍，跟读录音模仿语音语调； Activity 2 完成 Write and discuss 表格中“Other places”一列的补充填写，至少写 3 条节能方法； Activity 3 家庭节能行动：回家后和家人一起做一件节能小事（如随手关灯、拔掉插头、缩短淋浴时间等），下节课用英语分享做了什么、省了什么。 下节课课前抽查学生朗读、检查表格补充完成情况，随机提问家庭节能行动体验，综合评价课后知识巩固与实践迁移效果。 设计意图： 1. 听读作业夯实语音语调，巩固课堂输入内容； 2. 表格补充培养分类归纳与书面表达能力； 3. 家庭节能行动将课堂学习转化为真实环保行为，实现“知行合一”。 板书设计： 教学反思： 亮点： 1. 本课时以 Binbin 和 Mike 的课堂项目汇报为真实情境主线，对话中“Small changes can make a big difference”这一金句自然渗透环保价值观，学生深受感染。 2. 3R 原则分类图直观清晰，学生能快速理解 Reduce, Reuse, Recycle 的区别与联系，并在分类活动中准确归位。 3. Write and discuss 表格引导学生从 At home / At school / Other places 三个场景系统思考节能方法，培养了多角度分类思维能力。 不足： 1. 3R 原则中 Reduce 与 Reuse 的界限在个别案例中容易混淆（如“自带购物袋”属于 Reuse，部分学生归入 Reduce），需要更多的分类辨析练习。 2. 听力环节中，部分学生对 What makes some rivers and lakes dry up? 这一问题理解困难，缺乏对水资源短缺背景知识的了解。 3. 小组讨论节能方法时，部分学生的建议仅局限于教材内容，拓展性不足。 改进： 1. 增加 3R 分类辨析小游戏（呈现若干行为卡片，学生快速判断属于 Reduce / Reuse / Recycle 并说明理由），强化分类判断能力。 2. 听力前增加背景知识铺垫：水资源短缺是全球性问题，很多河流湖泊因气候变化和过度用水而干涸，帮助学生理解听力内容。 3. 提供“节能方法灵感库”，包含更多生活化建议（如用保温杯代替一次性杯子、用布袋代替塑料袋、修补旧物而非丢弃等），激发学生拓展思维。 第三课时 B Read and write 一、语篇分析 【What】： 本课时为读写融合课，语篇为节能建议说明文 Save energy, save our Earth! ，围绕三个核心节能主题展开——节水、节电、资源循环利用，每个主题配有条理化建议（节水：快速淋浴、集中洗衣、一水多用；节电：LED 灯、关机拔插头、空调 26°C；资源循环：双面用纸、旧瓶再利用）。语篇结构清晰：开篇点明主题（Mother Earth is running out of resources! We should all try to save energy and save our Earth! ），主体三个版块分别展开，每个版块后配有 Think 引导的思考问题，结尾附编辑来信与读者回信模板。配套 Choose the best title for each idea、Answer the questions 以及 Dear Editor 书信填空与仿写任务。 【Why】： 本课时旨在通过阅读节能建议短文，帮助学生深入理解节水、节电、资源循环利用三类节能措施，在阅读中巩固 We should ... We can ... 提出建议的语言功能，同时培养提取关键信息、概括段落主旨、理解因果逻辑等阅读能力。通过三个 Think 问题（How does a quick shower save energy? How can you use air conditioners less? What are your ideas for following the “3R” rules? ）引导学生深度思考节能行为背后的原理，培养批判性思维与问题解决能力。同时，通过完成编辑来信与读者回信书信写作，帮助学生将阅读所得转化为书面表达，实现从阅读输入到写作输出的有效迁移，渗透“保护地球、人人有责”的环保责任感。 【How】： 依托节能建议说明文体，语篇结构清晰（总—分），每个版块按“建议+思考”的模式组织。阅读环节通过读前激活已知、快速阅读匹配标题、精读回答问题、梳理每个主题的核心建议等活动层层推进；写作环节通过 Dear Editor 书信填空与仿写，帮助学生梳理三个主题的建议并组织成连贯的书信体段落，实现从阅读输入到写作输出的有效迁移。 2、 教学目标 1.学生能通过观察插图、阅读标题预测文章内容，快速阅读短文获取大意，理解节水、节电、资源循环利用三类节能建议；认读并理解 run out of resources, take a quick shower, LED lighting, unplug, set the air conditioner, use both sides of paper, reuse old bottles 等核心词汇与短语。（学习理解） 2.学生能通过精读完成 Choose the best title for each idea 标题匹配（识别节水/节电/资源循环的主题关键词）和 Answer the questions 问题回答（理解每条建议背后的逻辑），梳理文本结构与三类关键信息，培养段落主旨概括与因果推理能力。（应用实践） 3.学生能结合自身生活经验，思考并回答每个 Idea 末尾的 Think 问题，用 Because ... / We can ... 表达自己的理解与建议，培养批判性思维与个性化表达能力。（应用实践、迁移创新） 4.学生能完成 Dear Editor 书信填空与仿写，综合运用 We should ... We can ... 提出自己的节能建议，实现从阅读输入到书信写作的有效迁移，树立“保护地球、从我做起的”环保责任感。（迁移创新） 三、教学重点及难点 教学重点： 1. 帮助学生理解短文大意，掌握三类节能主题的核心建议（节水、节电、资源循环利用）；通过标题匹配、问题回答与书信仿写，培养阅读理解、信息概括与建议类书信写作能力。 2. 引导学生完成 Dear Editor 书信填空与仿写，做到内容完整（三个节能主题）、结构清晰（总—分）、语言准确（We should ... We can ... 句型正确使用）。 教学难点： 1. 学生对部分节能建议背后的逻辑理解存在困难（如快速淋浴如何既节水又节能？集中洗衣为什么比一件一件洗更省水省电？），需要教师引导分析因果关系。 2. 学生在书信仿写中，难以将阅读中获得的建议转化为自己的个性化表达，易出现简单照抄原文而缺少自己思考和语言组织的情况。 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 激活学生关于日常生活中能源浪费现象的已有认知，通过读图预测激发阅读兴趣（学习理解） Step 1 Pre-reading Activity 1 Review & lead-in: —What did we learn in the last lesson? （ways to save energy, 3R rules） —Do people waste energy in daily life? How? Activity 2 Free talk: —What energy do you often use every day? Do you waste energy? Activity 3 Look and predict: 观察课文插图与标题 Save energy, save our Earth! ，提问： —What do you think the article is about? —What tips might the article give? 1. 观察学生能否回忆上节课核心内容（节能方法、3R原则），判断复习效果； 2. 根据学生对“是否浪费能源”的回答，了解其对能源浪费现象的观察与反思能力； 3. 根据读图预测回答，判断学生观察与预测能力。 设计意图： 1. 复习上节课核心知识，实现新旧知识衔接； 2. 自由交谈引导学生反思日常生活中可能的能源浪费行为，为阅读做好内容铺垫； 3. 插图与标题预测培养读前预测策略，激发阅读兴趣。 通过阅读节能建议短文，理解三类节能主题的核心建议，完成标题匹配与问题回答（学习理解、应用实践） Step 2 While-reading Activity 1 Fast reading: 快速阅读全文，回答： —How many ideas are there in the article? （Three.） —What are they about? （Save water, save electricity, save and recycle resources.） Activity 2 Read and match: 精读三个 Idea 版块，选择最佳标题： Idea 1（ ）— A. Do small things to save water. Idea 2（ ）— C. Save electricity. Idea 3（ ）— B. Reduce, reuse and recycle. Activity 3 Answer the questions: 回答问题 —How does a quick shower save energy? （Saves both energy and water.） —How can you use air conditioners less? （Set to 26°C or more in summer; use fans instead; open windows...） —What are your ideas for following the “3R” rules? （Use both sides of paper. Reuse old bottles. Recycle old toys.） Activity 4 Read and complete: 完成 Dear Editor 书信填空，梳理三类建议。 Activity 5 Check and discuss: 同桌核对答案，全班订正。 1. 快速阅读提问检测学生能否获取文章主旨（三个节能主题），判断整体感知能力； 2. 标题匹配检测段落主旨概括能力——观察学生能否准确识别每个 Idea 的核心主题（关键词：water, electricity, recycle）； 3. 问题回答检测对节能建议背后逻辑的理解深度——Q1 检测快速淋浴既节水又节能的因果理解，Q2 检测空调使用的节能思路（26°C 设定、替代方案），Q3 检测 3R 原则的理解与个性化表达； 4. 书信填空检测对三类建议关键信息的提取与书写能力； 5. 同桌讨论时关注学生能否纠正错误并补充细节。 设计意图： 1. 快速阅读训练学生获取主旨信息的阅读策略； 2. 标题匹配训练段落主旨概括能力； 3. 问题回答训练精读细节理解与因果分析能力； 4. 书信填空将阅读信息转化为书面表达，为后续仿写搭建语言支架。 分析文本结构与语言特点，提炼书信写作框架（应用实践） Step 3 Post-reading Activity 1 Analyze the structure: 师生共同梳理文章结构： —总起：Mother Earth is running out of resources! What should we do? —主体分述：Idea 1（节水）→ Idea 2（节电）→ Idea 3（资源循环） Activity 2 Language focus: 提炼写作可用的核心句型： —We should all try to save energy and save our Earth! —Useful tips to save water: ... —Useful tips to use less electricity: ... —Great tips to save and recycle resources: ... —We should ... We can ... 1. 观察学生能否梳理出文章总—分结构，检测文本分析能力； 2. 提问检测学生能否识别并提取可用于书信仿写的核心句型与连接词。 设计意图： 1. 结构分析帮助学生理解篇章组织方式，为书信写作搭建结构支架； 2. 语言聚焦帮助学生积累可用于仿写的核心句型与连接词，为写作搭建语言支架。 综合运用本课所学语言，完成 Dear Editor 书信仿写（应用实践、迁移创新） Step 4 Writing Activity 1 Review the letter format: 复习书信格式（Dear Editor, ... Sincerely, ） Activity 2 Write: 完成 Dear Editor 回信写作： Dear Editor, We are running out of resources. But it is not too late. We can do things to change this. Here are my ideas. Tips to save energy and resources: 1. ______ 2. ______ 3. ______ Sincerely, Activity 3 Peer review: 同桌交换阅读，用 checklist 互评： □ 是否写了 3 条建议？ □ 是否用了 We should / can ... ？ □ 建议是否具体可行？ 1. 巡视学生书信写作过程，观察是否能运用 should / can 提出 3 条以上的节能建议； 2. 检查书信成品，从内容完整性、语言正确性、建议可行性三个维度评价； 3. 同桌互评关注学生能否依据 checklist 提出建设性反馈。 设计意图： 1. 复习书信格式强化写作规范； 2. 书信仿写框架降低写作难度，确保基本结构完整； 3. 同伴互评培养读者意识与批判性思维，实现以评促写。 分享展示优秀书信，梳理本课核心内容，升华保护地球的责任意识（迁移创新） Step 5 Summary & Share Activity 1 Share in groups: 四人小组分享自己的书信，每组推荐一篇优秀作品。 Activity 2 Class sharing: 请 2-3 位同学朗读自己的书信，全班点评。 Activity 3 Summary: 师生共同梳理本课核心内容： —Save water: quick shower, wash clothes together, reuse water —Save electricity: LED lighting, turn off and unplug, set AC to 26°C —Recycle resources: both sides of paper, reuse old bottles Activity 4 情感升华： Q: Why do we say “Save energy, save our Earth”? 引导学生感悟：节约能源不仅仅是为自己省钱，更是为了保护我们共同的家园——地球。每一度电、每一滴水，都是地球给我们的礼物，我们要珍惜、要感恩、要保护。 1. 听取小组推荐与全班展示，从内容与语言两个维度评价书信写作成果； 2. 观察学生对“Save energy, save our Earth”含义的理解深度，判断环保意识与责任感达成情况。 设计意图： 1. 小组与全班分享搭建展示平台，增强学习成就感； 2. 师生共同梳理强化本课核心知识； 3. 情感升华引导学生将节约能源与保护地球建立情感联结，激发环保责任感。 巩固本课阅读与写作内容，将节能建议延伸到家庭分享（迁移创新） Step 6 Homework Activity 1 朗读课文 3 遍，注意语音语调； Activity 2 完善自己的 Dear Editor 书信（可配上插图），修改同桌提出的建议； Activity 3 将书信带回家读给家人听，并和家人一起制定一条家庭节能约定，下节课用英语分享约定内容。 下节课课前检查课文朗读、书信完善情况，随机提问家庭节能约定，综合评价课后知识巩固与实践迁移效果。 设计意图： 1. 朗读作业夯实语音语调； 2. 书信完善结合互评反馈，培养修改与反思习惯； 3. 家庭节能约定将课堂学习延伸到家庭实践，促进代际环保协作。 板书设计： 教学反思： 亮点： 1. 阅读语篇 Save energy, save our Earth! 内容贴近生活、建议具体可操作，学生阅读兴趣浓厚，对三条节能建议的认同感强。 2. 标题匹配活动设计巧妙，学生通过识别关键词（water/electricity/recycle）快速把握段落主旨，培养了概括能力。 3. 书信仿写从阅读输入到写作输出的迁移顺畅，写作框架有效降低了学生写作焦虑，全班学生均能完成结构完整、内容充实的节能建议信。 不足： 1. 学生对“快速淋浴如何同时节约能源和水”理解不够深入，部分学生仅停留在表面记忆，未能理解“热水需要能源加热→淋浴时间短→省水又省电”的因果逻辑。 2. 部分学生在书信仿写中建议内容与原文重复度较高，个性化拓展不足（如只写 Take quick showers. 而无具体说明）。 3. 时间分配上，阅读梳理占用时间偏多，写作与分享时间略显紧凑，部分学生未能完成书信的个性化完善。 改进： 1. 在阅读前增加“热水从哪儿来？”的微讨论——引导学生理解家庭用热水需要用电或燃气加热，所以缩短淋浴时间既省水又省能源，建立因果认知后再阅读文本。 2. 提供建议拓展句型库（如 This saves energy because ... / Instead of ..., we can ... / If we ..., we will ... ），引导学生对每条建议补充理由或说明，丰富书信内容。 3. 压缩标题匹配与问题回答环节的部分重复提问，为书信写作与分享展示预留更充分的时间。 第四课时 C Project 一、语篇分析 【What】： 本课时为项目实践课，围绕“做绿色能源演示文稿”展开综合语言运用。包含四个活动：Activity 1 听音圈词——听录音理解 green energy 的含义并圈出对应图片；Activity 2 搜索信息并完成提纲——围绕 Green energy（what and how）和 Saving energy（3R rules）两个主题完成提纲填空，并自选第三个主题；Activity 3 制作幻灯片——撰写有趣的开头（问题或图片引入）、主体（绿色能源类型与用途、资源耗尽现状、节能方法）和有力的结尾（名言或行动号召）；Activity 4 展示汇报——在全班展示幻灯片并进行口头汇报（What things use energy at home? We can ... ）。配套 Self-assessment 四项自评清单，引导学生对本单元学习进行反思评价。 【Why】： 本课时旨在通过综合性项目任务，帮助学生整合运用本单元全部词汇与句型（描述能源类型与用途、提出节能建议、阐述 3R 原则），完成从语言学习到实际应用的完整闭环。通过听音圈词理解主题内涵，通过提纲撰写训练信息整合能力，通过幻灯片制作培养图文设计与内容组织能力，通过口头汇报训练公众表达与互动交流能力。同时，项目式学习形式增强学习趣味性与成就感，让学生在“做中学”中深化对绿色能源与节能环保的系统理解，培养信息素养与 21 世纪技能。 【How】： 依托听音圈词、提纲撰写、幻灯片制作、口头汇报四层递进的活动设计，帮助学生从“理解主题”到“搜集信息”再到“整合展示”，实现语言能力与综合素养的螺旋上升。配套 Self-assessment 自评清单从四个维度（讲述水能发电、描述绿色能源类型与用途、列举 3R 原则节能实例、书写节能建议信）引导学生开展自我评价与反思，培养自主学习与元认知能力。 2、 教学目标 1.学生能通过听音圈词活动，理解 green energy 的含义（clean, good for Mother Earth）及其代表性类型（wind power, solar power, water power）。（学习理解） 2.学生能搜索或回顾绿色能源相关信息，完成 Green Energy 提纲（1. Green energy—what and how；2. Saving energy—3R rules；3. Self-selected topic），为演示文稿制作做好信息与结构准备。（应用实践） 3.学生能分组合作制作绿色能源演示文稿——撰写有趣的开头（问题或图片引入）、主体（绿色能源类型与用途、资源耗尽现状、节能方法）和有力的结尾（名言或行动号召），培养信息整合、图文设计与内容组织能力。（应用实践、迁移创新） 4.学生能在全班进行口头汇报，运用 What things use energy at home? We can ... 等句型介绍绿色能源与节能方法，并开展互动问答；通过 Self-assessment 自评清单，对本单元所学内容进行反思与自我评价。（迁移创新） 三、教学重点及难点 教学重点： 1. 帮助学生完成提纲填写与演示文稿制作，综合运用本单元全部核心句型（We use green energy to ... We should ... We can ... ），准确介绍绿色能源类型与用途、资源耗尽现状与节能方法，具备完整的环保主题展示表达能力。 2. 引导学生运用 What things use energy at home? We can ... 等句型在演示文稿展示中进行有效的口头汇报与互动问答。 教学难点： 1. 学生在演示文稿制作中，需要将搜集的信息组织成有逻辑结构的幻灯片（开头—主体—结尾），对信息整合与内容组织能力要求较高。 2. 学生在口头汇报中，需要脱稿或半脱稿进行流畅展示，同时应对听众的提问，对口语表达与临场应变能力要求较高。 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 回顾单元核心知识，激活学生关于绿色能源的已有认知，明确项目任务（学习理解） Step 1 Warm up & Lead-in Activity 1 Review: 快速问答复习本单元核心内容： —What green energy do you know? —How do we save energy? —What are the “3R” rules? Activity 2 Set the scene: 展示几张绿色能源图片，提问： —What does green energy mean to you? —Today we are going to make a presentation about green energy! 明确本节课任务：Give a presentation about green energy 观察学生快速问答的反应速度与准确率，判断对本单元核心知识的整体掌握程度；根据学生对绿色能源的理解，了解其已有认知与表达水平。 设计意图： 1. 快速问答激活本单元所学核心词汇与句型，为项目实践做好语言准备； 2. 图片展示与自由交谈激发已有知识，明确项目任务。 通过听音圈词，理解 green energy 的含义（学习理解） Step 2 Listening (Project Activity 1) Activity 1 Pre-listening: 观察图片，预测可能会听到哪些与 green energy 相关的内容。 Activity 2 Listen and circle: 播放录音，学生圈出听到的关于 green energy 的图片或关键词。 Activity 3 Check and discuss: 同桌核对答案，全班订正。 —What is green energy? （Clean energy that is good for Mother Earth.） —What are the types of green energy? （Wind power, solar power, water power.） 1. 观察学生预测情况，判断听力策略运用能力； 2. 检查圈词准确率，检测听力理解与关键词识别能力； 3. 提问检测学生对 green energy 含义的理解深度。 设计意图： 1. 听力圈词训练学生边听边识别关键信息的能力； 2. 听前预测培养听力策略意识； 3. 讨论巩固对 green energy 概念的理解。 分组搜索或回顾绿色能源信息，完成提纲（应用实践） Step 3 Complete the outline (Project Activity 2) Activity 1 Group division: 四人小组分工，每人负责一个主题： —Student A: Green energy—what and how —Student B: Saving energy—3R rules —Student C: Self-selected topic（如 solar power / water power / energy saving at school） —Student D: 负责整体串联与补充 Activity 2 Complete the outline: 各成员独立完成自己负责部分的提纲填空： 1. Green energy —What green energy do you know? ______ —How do we use it? We use green energy to ______. We also use it to ______. 2. Saving energy —Many resources will run out. How can we save energy? We follow the “3R” rules. We should ______. 3. ______ Activity 3 Share in groups: 组内交流各自完成的提纲内容，汇总形成小组演示文稿的内容框架。 1. 检查提纲填空的完成情况，评价学生对核心知识（绿色能源类型与用途、3R原则）的掌握程度； 2. 观察小组分工合作情况，评价团队协作与沟通能力； 3. 组内分享时关注学生能否用完整句子描述自己负责的主题内容。 设计意图： 1. 小组分工培养合作学习能力，每人聚焦一个主题提高效率； 2. 提纲填空巩固核心句型与知识要点； 3. 组内交流为后续幻灯片制作与口头汇报打好内容基础。 制作幻灯片，撰写开头、主体和结尾（应用实践、迁移创新） Step 4 Make slides (Project Activity 3) Activity 1 Opening: 撰写有趣的开头，可用问题或图片引入： —At home, what things use energy? Where does their energy come from? Activity 2 Main body: 撰写主体部分，包含： —What green energy do you know? （Wind power, solar power, water power.） —Many resources will run out. —How do we save energy? （Follow the 3R rules. Take quick showers. Use LED lighting. Unplug computers.） Activity 3 Ending: 撰写有力的结尾，可用名言或行动号召： —Small changes can make a big difference! Let's save energy together! Activity 4 Design slides: 在幻灯片中添加图片、图表等视觉元素，使展示更生动。 1. 巡视小组制作过程，关注学生能否综合运用核心句型完成各部分的写作； 2. 检查幻灯片内容的完整性（开头—主体—结尾结构是否齐全）； 3. 关注图文设计是否能有效支持口头展示。 设计意图： 1. 分步指导降低幻灯片制作难度； 2. 开头—主体—结尾三段式结构帮助学生建立清晰的展示逻辑； 3. 图文设计融合信息技术与英语学习，培养 21 世纪技能。 在全班展示汇报，开展问答交流与 Self-assessment 自评（迁移创新） Step 5 Present and share (Project Activity 4 & Self-assessment) Activity 1 Practice in groups: 组内轮流练习口头汇报，互相提建议改进。 Activity 2 Class presentation: 每组选派代表上台展示幻灯片并进行口头汇报： —What things use energy at home? We can ... —Green energy is clean and good for our Earth. We use it to light, heat and cool our homes. —We should save energy. We can take quick showers and use LED lighting. Small changes can make a big difference! Activity 3 Q&A: 展示后接受全班同学的提问： —Why is green energy important? —What can we do to save energy at school? Activity 4 Self-assessment: 学生独立完成自评清单四项： 1. I can tell others about power from water. 2. I can describe types of green energy and its uses. 3. I can follow the “3R” rules and give examples of energy saving. 4. I can write a letter to share ideas about saving energy. Activity 5 Share self-assessment: 同桌互相分享自评结果。 1. 口头汇报时评估学生能否完整、准确、有条理地介绍绿色能源与节能方法（内容准确性、语言正确性、表达流利度、眼神交流与自信程度）； 2. Q&A 环节关注学生能否快速理解问题并用正确的句型即时回答； 3. 检查自评完成情况，关注学生是否如实客观地评价自己的学习情况。 设计意图： 1. 组内练习降低展示焦虑，提升准备充分度； 2. 全班展示搭建真实展示平台，锻炼公众表达能力与自信心； 3. Q&A 环节培养倾听能力与即时反应能力； 4. 自评清单引导学生进行元认知反思，培养自主学习能力。 梳理单元核心内容，升华环保理念与行动号召（迁移创新） Step 6 Summary & Emotional education Activity 1 Unit summary: 师生共同回顾本单元核心学习内容： —Words: water power, wind power, solar power, green energy, electricity, reduce, reuse, recycle... —Sentences: Where do we get energy? We use ... How can we save energy? We can ... We should ... We follow the “3R” rules. —Big idea: Save energy, save our Earth! Small changes can make a big difference! Activity 2 情感升华： —Why is saving energy important? —What will you do to save energy from now on? 引导学生感悟：地球是我们唯一的家园，能源是地球赐予我们的宝贵礼物。节约能源不是一句口号，而是每一天的行动——关掉不必要的灯、拔掉不用的插头、缩短淋浴时间、双面使用纸张……让我们从今天开始，用每一个小小的行动，共同保护我们美丽的蓝色星球！ 1. 师生回顾时观察学生能否主动说出核心词汇与句型； 2. 通过情感升华环节的提问，检测学生能否将本课内容与单元核心主题建立联系，判断环保意识内化与行动意愿的达成情况。 设计意图： 1. 师生共同梳理搭建单元知识体系，强化记忆； 2. 情感升华以“行动号召”为核心，激发学生将课堂所学转化为实际行动，实现单元收尾的主题闭环。 巩固项目成果，延伸环保行动（迁移创新） Step 7 Homework Activity 1 完善并美化自己的演示文稿幻灯片； Activity 2 将演示文稿带回家，用英语向家人介绍绿色能源和节能方法（至少 5 句话），请家长签字； Activity 3 制定一份“我的家庭节能计划”（My Family Energy Saving Plan），列出 3-5 条家庭可以做的节能小事，下节课分享。 下节课课前检查幻灯片完善情况，随机提问家庭分享反馈与节能计划制定情况，综合评价课后巩固与行动迁移效果。 设计意图： 1. 幻灯片完善培养精益求精的学习习惯； 2. 家人分享拓展真实交际场景，促进代际环保交流； 3. 节能计划制定将课堂学习转化为长期行为养成，实现“知行合一”。 板书设计： 教学反思： 亮点： 1. 项目活动设计层层递进，从听音圈词（理解主题）→提纲填写（整合信息）→幻灯片制作（图文展示）→口头汇报（综合输出）→自评反思（元认知），形成完整的“理解—应用—评价—反思”学习闭环。 2. 小组分工合作（每人负责一个主题）提高了课堂效率，学生在合作中相互学习、相互补充，团队协作能力得到锻炼。 3. 口头汇报环节为学生提供了真实而有意义的语言运用场景，学生在准备和展示过程中自然巩固了单元核心语言，部分学生主动加入了教材以外的拓展内容（如“我们家安装了太阳能热水器”），体现了知识迁移能力。 不足： 1. 幻灯片制作耗时较长，部分小组在图文设计和排版上花费过多时间，导致口头汇报演练时间不足。 2. 部分学生在口头汇报时过度依赖幻灯片文字（照读），缺乏眼神交流与自然表达，展示效果受到影响。 3. 自评环节部分学生的评价较为笼统（如只说“我会了”），缺乏针对具体维度的深入反思。 改进： 1. 提前告知学生幻灯片模板框架（标题页+3个内容页+结尾页），简化设计流程；或提供简单的 PowerPoint 模板，学生只需填入文字和图片，节省制作时间。 2. 在组内练习时强调“关键词提示”而非“照读全文”，允许学生使用提示卡（可写关键词）进行半脱稿展示；教师示范如何用关键词串联完整表达。 3. 提供具体化的自评量表（含 4 个维度各 3 个等级的具体描述），引导学生对照具体标准进行精准自评，而非笼统判断。 第五课时 C Reading time 一、语篇分析 【What】： 本课时为拓展阅读课，语篇为趣味科普故事 A solar oven ，讲述 Grandpa, Binbin 和 Robin 在户外用自制太阳能烤箱（solar oven）利用太阳能烹饪午餐的故事。故事按情节发展顺序展开：阳光明媚的一天，祖孙三人在户外玩耍→不想回厨房做午饭→Grandpa 想出用太阳能烹饪的主意→制作太阳能烤箱→Binbin 好奇原理（盒子如何保温？为什么用黑纸？）→午餐做好→感悟太阳能是巨大的能源来源。图文并茂，语言简洁生动，包含核心概念（solar power, solar oven, black paper, heat, gas, electricity, sunlight, source of energy）以及核心表达（use energy in smart ways, sunlight can light our house, run cars and cook food ）。 【Why】： 本课时旨在通过趣味科普故事阅读，让学生感受太阳能在日常生活中的创造性应用，理解“用智慧方式利用能源”的理念。通过太阳能烤箱的制作与使用故事，将抽象的太阳能概念具象化，让学生直观感受清洁能源的力量。同时，Reading time 作为单元收尾课时，承担着巩固单元核心语言（We can use ... to ... / ... can ... 描述能源用途）与升华“节约能源、智慧用能”主题的双重功能——用创意和科技让能源利用更高效、更环保，激发学生创造性地思考日常生活中的节能可能性，培养创新思维与环保行动力。 【How】： 依托图文结合的趣味科普故事，语言简洁生动，包含核心句型（We can use solar power to cook our lunch. How does the box keep the heat? Why do we use black paper? Sunlight is a great source of energy. It can help light our house. It can run cars. And we can use it to cook too! We should use energy in smart ways. ），插图辅助理解效果好。阅读活动从整体感知（快速阅读获取故事大意）→细节理解（排序或问答）→科学探究（讨论太阳能烤箱的原理）→主题升华（感悟“use energy in smart ways”），层层递进，既有知识输入又有思维拓展，同时引导学生感悟创新思维与环保行动的重要性。 2、 教学目标 1.学生能通过图文阅读，理解太阳能烤箱故事的完整情节——从产生想法到制作使用再到感悟原理；认读并理解 solar power, solar oven, black paper, heat, gas, electricity, sunlight, source of energy 等核心词汇。（学习理解） 2.学生能通过精读完成故事排序（按情节发展顺序排列事件）或回答问题，提取太阳能烤箱的制作原理（盒子保温、黑纸吸热）与太阳能的多种用途（light our house, run cars, cook food）。（应用实践） 3.学生能运用 We can use ... to ... / ... can ... 等句型，复述太阳能烤箱的故事或用自己的语言解释太阳能烤箱的工作原理（We can use solar power to cook. The black paper absorbs heat. The box keeps the heat inside. ）。（应用实践、迁移创新） 4.通过阅读太阳能烤箱故事，学生能感受“用智慧方式利用能源”的创造力与环保意义，激发在日常生活中发现节能创意、创造性地利用自然能源的意识与行动力。（迁移创新） 三、教学重点及难点 教学重点： 1. 帮助学生理解故事大意，按情节发展顺序梳理太阳能烤箱的制作与使用过程，掌握 solar power, solar oven, black paper, heat, source of energy 等核心词汇。 2. 引导学生运用 We can use ... to ... / ... can ... 等句型，复述故事或解释太阳能烤箱的原理，在交流中巩固单元核心语言。 教学难点： 1. 学生对太阳能烤箱的科学原理（盒子保温、黑纸吸热、太阳能转化为热能）理解存在难度，需要教师通过图示或实验演示辅助讲解。 2. 学生运用英语解释科学原理时，需要准确运用因果表达（because ... / so ... ）和用途表达（use ... to ... ），语言综合运用要求较高。 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 激活学生关于太阳能利用的生活经验，导入太阳能烤箱主题（学习理解） Step 1 Pre-reading Activity 1 Review & lead-in: —What green energy did we learn in this unit? （Wind power, solar power, water power.） —What can we use solar power to do? Activity 2 Think and discuss: —Have you ever cooked food with the sun? Is it possible? —How can we cook without gas or electricity? Activity 3 Look and predict: 观察课文插图（Grandpa, Binbin 和 Robin 在户外、一个盒子、食物），提问： —Who are they? What are they doing? What is the box for? 引导学生猜想故事内容，揭示主题：Today we are going to read a story about a solar oven! 1. 观察学生对太阳能用途的回答，判断对太阳能利用的已有认知； 2. 根据学生对“不用燃气和电如何做饭”的猜想，激发阅读兴趣与认知冲突； 3. 根据读图预测回答，判断学生观察与预测能力。 设计意图： 1. 复习单元核心内容（太阳能是绿色能源之一），自然过渡到太阳能利用主题； 2. 思考“不用燃气和电如何做饭”激发认知冲突与好奇心； 3. 插图预测培养读前观察与猜想策略。 图文阅读太阳能烤箱故事，理解情节发展与科学原理（学习理解、应用实践） Step 2 While-reading Activity 1 Fast reading: 快速浏览六幅插图与对应文字，回答： —Where did Grandpa, Binbin and Robin go? （They played outside.） —What did they make? （A solar oven.） —What did they cook? （Lunch.） Activity 2 Read and order: 阅读全文，按情节发展顺序给事件排序： （ ）They made a solar oven. （ ）They played outside on a sunny day. （ ）They enjoyed their solar-cooked lunch. （ ）Grandpa got an idea to use solar power. （ ）Binbin asked how the box kept the heat. （ ）Robin said sunlight can light houses, run cars and cook food. Activity 3 Read and answer: 精读课文，回答问题： —Why didn't they want to go back to the kitchen? （They were playing outside.） —What did Grandpa suggest? （Using solar power to cook lunch. Make a solar oven.） —How does the box keep the heat? Why do we use black paper? （Black paper absorbs heat; the box keeps the heat inside.） —What did Robin say about sunlight? （It's a great source of energy. It can light houses, run cars and cook food.） —What did Grandpa say at the end? （We should use energy in smart ways.） 1. 快速阅读提问检测学生能否获取故事大意（人物、事件、结果）； 2. 事件排序检测对故事发展逻辑的理解，观察学生能否按时间顺序正确排列事件； 3. 精读问题检测对细节与原理的理解深度——Q1 检测动机理解，Q2 检测核心创意，Q3 检测科学原理的理解（黑纸吸热、盒子保温），Q4 检测太阳能用途的总结，Q5 检测主题句的识别。 设计意图： 1. 快速阅读训练获取主旨信息的阅读策略； 2. 事件排序训练故事逻辑与顺序理解能力； 3. 精读问题训练细节理解与科学探究能力。 讨论太阳能烤箱的原理与太阳能的多种用途，深化理解（应用实践、迁移创新） Step 3 Post-reading & Discussion Activity 1 Discuss in pairs: —How does the solar oven work? （Black paper absorbs heat from the sun. The box keeps the heat inside. So the food gets cooked.） —Why did Grandpa say “We should use energy in smart ways”? （Because we can use free and clean energy from nature instead of gas or electricity.） Activity 2 Think and share: 小组讨论： —What can sunlight do? （Light houses, run cars, cook food, grow plants, make electricity...） —What other smart ways can we use energy in daily life? （Use solar water heaters, dry clothes in the sun, open curtains for light instead of turning on lights...） Activity 3 Class sharing: 各组代表汇报讨论结果。 1. 双人讨论关注学生能否用 ... absorbs heat / ... keeps the heat inside / We can use ... to ... 解释太阳能烤箱原理； 2. 小组讨论中关注学生能否列举太阳能的多种用途并补充日常生活中的智慧用能方法； 3. 全班分享时评估学生能否基于故事进行合理拓展与创新思考。 设计意图： 1. 双人讨论深化对太阳能烤箱原理与“smart ways”理念的理解； 2. 小组讨论从故事延伸到生活实际，激发创造性思维； 3. 全班分享培养倾听与表达习惯。 复述故事或解释原理，巩固核心语言（应用实践） Step 4 Retell & Share Activity 1 Retell in groups: 四人小组合作复述故事，每人复述 1-2 幅图的内容，按顺序串联成完整故事。 Activity 2 Explain the principle: 学生用自己的语言解释太阳能烤箱的工作原理： —We can use solar power to cook food. We make a box with black paper inside. The black paper absorbs heat from the sun. The box keeps the heat. So the food gets cooked without gas or electricity. That's smart! Activity 3 Share: 每组选派代表在全班复述故事或解释原理。 1. 小组复述时倾听学生能否按故事发展顺序完整复述，关键情节与语言是否准确； 2. 原理解释中关注学生能否准确运用 absorbs heat, keeps the heat, without gas or electricity 等核心表达； 3. 全班分享时评估表达的连贯性与自信程度。 设计意图： 1. 小组接力复述降低难度，培养合作精神； 2. 原理解释将阅读输入转化为口语输出，巩固核心语言； 3. 全班分享搭建展示平台，增强成就感。 梳理本课核心内容，升华“智慧用能”的环保理念（迁移创新） Step 5 Summary & Emotional education Activity 1 师生共同回顾故事核心要素： —Who? Grandpa, Binbin, Robin —What? Made a solar oven, cooked lunch with solar power —How? Black paper absorbs heat; box keeps the heat —Why smart? No gas, no electricity, clean and free! —Big idea: We should use energy in smart ways. Activity 2 情感升华： Q1: What does “use energy in smart ways” mean to you? Q2: What smart ways can you think of to use energy in your daily life? 引导学生感悟：Grandpa 用创意把太阳光变成了“烤箱”——这就是“用智慧方式利用能源”！生活中处处都有节能的智慧：白天开窗帘用自然光、用太阳能热水器、衣服晒干而不是用烘干机……只要我们开动脑筋，就能发现更多聪明又环保的用能方式。让我们做一个“节能小创客”，用智慧保护地球！ 1. 师生回顾时观察学生能否完整说出故事要素与核心原理； 2. 情感升华环节通过两个问题检测学生对“use energy in smart ways”的理解深度与创新思考的激发程度。 设计意图： 1. 师生共同梳理强化故事要素与科学原理； 2. 情感升华聚焦“smart ways”的创意内涵，呼应单元主题 Why is saving energy important? ——不仅因为资源有限，更因为我们可以用聪明的方式让能源利用更高效、更环保； 3. 呼应单元收尾：用智慧与行动保护地球。 巩固本课阅读内容，延伸“智慧用能”创意探究（迁移创新） Step 6 Homework Activity 1 朗读课文 3 遍，注意语音语调； Activity 2 画一画或写一写：设计一个自己的“太阳能小发明”或用其他绿色能源的创意方案，配上英语说明（3-5 句话）； Activity 3 课后观察：找一找家里有没有“智慧用能”的好做法（如太阳能热水器、节能灯、自然光照明等），下节课用英语分享。 下节课课前检查课文朗读、创意设计完成情况，随机提问家庭智慧用能观察结果，综合评价课后知识巩固与创新迁移效果。 设计意图： 1. 朗读作业夯实语音语调； 2. 创意设计鼓励学生创新思维，将“use energy in smart ways”理念转化为个性化创意表达； 3. 家庭观察延伸至真实生活场景，培养环保观察力与行动意识。 板书设计： 教学反思： 亮点： 1. 太阳能烤箱故事趣味性强，情节生动，学生对“不用燃气和电就能做饭”充满好奇，阅读兴趣浓厚，课堂参与度高，讨论环节发言踊跃。 2. 事件排序活动设计巧妙，学生通过排序自然梳理了故事发展逻辑与因果链条（从产生想法到制作使用再到领悟原理），为后续复述搭建了清晰的框架。 3. “We should use energy in smart ways”作为单元收尾主题句，既总结了本课故事的核心思想，又呼应了整个单元“节约能源、保护地球”的主题，主题升华自然有力。 不足： 1. 学生对太阳能烤箱的科学原理（黑纸吸热、盒子保温）的理解存在难度，部分学生难以用英语准确解释，需要更直观的图示或实验演示辅助。 2. 小组复述时，部分学生仅能记忆零散的句子，难以按事件发展顺序完整连贯地复述整个故事。 3. “What other smart ways can we use energy?”讨论环节，部分学生思维受限，提出的创意较少，创新思维激发不足。 改进： 1. 阅读前增加一个简短的“太阳能烤箱原理”图示讲解（用示意图展示黑纸吸热→盒内升温→食物加热的完整过程），帮助学生建立直观理解后再阅读文本，降低认知难度。 2. 提供复述流程图（含 6 幅小图或 6 个关键词，如 sunny day → idea → make → how → lunch → smart ），学生按流程图顺序复述，降低记忆与组织难度。 3. 提前布置前置任务：上课前让学生在家观察或和家长讨论“家里有哪些智慧用能的做法”，积累素材；讨论时教师先分享 2-3 个创意作为启发（如用太阳能充电宝、用淘米水浇花、用废旧瓶子做笔筒等），再让学生进行头脑风暴。 学科网（北京）股份有限公司 $