Unit 4 Managing money well 单元整体（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语六年级上册

该小学英语教学设计围绕“Managing money well”主题，涵盖金钱用途、消费计划、理财策略等核心知识。通过日常零花钱场景导入，如Free talk和图片展示激活经验，以分类表格、思考维度框架为支架，从认识goods/services到区分need/want，再到制定计划，层层递进梳理知识脉络。 资料特色在于融合语言能力与生活实践，通过三个钱罐阅读、项目式开销计划制定等活动，培养学生分类归纳的思维品质和理性消费的文化意识。跨学科融入货币发展史阅读，激发创新想象，既提升学生听说读写综合能力和理财素养，又为教师提供完整教学框架与多样化活动设计，助力高效课堂。

Unit 4 Managing money well 一、单元主题：Managing money well 项目 内容 主题语境 人与自我 人与社会 人与自然 单元话题 Managing money well （认识金钱的来源与用途；学习区分“需要”与“想要”；运用be going to / will描述消费计划；使用should提出建议；谈论储蓄、等待打折、制定开销计划等理财方式；阅读新闻特写类短文，分析他人理财方法；制作并分享下月开销计划；引导学生树立理性消费、储蓄分享、关爱家人的金钱观和价值观） 功能意念 交往 情感 态度 其他 1. 交际：询问与描述零花钱数量及用途（How much pocket money do you have? How are you going to spend it? I’m going to buy ...）；给出理财建议（We can write a spending plan. We can wait for a sale. You should save up.）；开展关于“需要”与“想要”的讨论，进行开销计划制定、小组分享、理财小贴士写作等实践活动。 2. 情感：理解金钱需要合理规划，区分“需要”与“想要”是明智消费的第一步；感受为家人买礼物、分享金钱带来的快乐与温暖。 3. 态度：主动思考零花钱的使用方式，愿意制定开销计划并执行；养成节约、储蓄、不攀比、理性消费的好习惯，培养关爱家人、乐于分享、自律负责的品格。 育人价值 本单元以“Managing money well”为核心主题，围绕“认识金钱→规划用钱→明智花钱→分享与储蓄”这一主线，开展听力对话、词汇句型学习、阅读分析、写作输出、项目制作等综合实践活动。 社交互动：通过讨论零花钱用途、分享开销计划、评价他人计划等活动，引导学生合作交流，学习倾听与建议，构建积极互动的课堂氛围。 认知技能培养：掌握与金钱管理相关的词汇（goods, services, save up, spending plan, sale等），掌握be going to描述计划、should提出建议等句型，能阅读并分析关于理财方法的短文，提取关键信息，并能条理清晰地写出自己的理财计划。 情感态度培养：建立健康的金钱观，明白金钱不仅是消费工具，更是实现需求（包括关爱他人）的媒介；学会自律规划、延迟满足（储蓄）、分享给予；培养理性、负责、有爱心的生活态度。 二、单元内容分析 本单元围绕 Managing money well 展开，包含五个语篇。 语篇一（A talk+learn）：以Matt和Mike谈论零花钱为对话情境，围绕How much pocket money do you have? How are you going to spend it? I’m going to buy... 谈论零花钱的数量与消费计划；依托零花钱使用场景学习goods（食物、衣物、文具）与services（理发、快递、看病、游泳课、舞蹈课）两类消费分类，配套Think, list and say活动，引导学生区分need与want，分层操练描述消费计划的句型，提升计划性表达口语与简单书面输出能力。 语篇二（B talk+learn）：以Sarah与妈妈讨论压岁钱使用计划为对话情境，围绕What else are you going to buy? Why? 以及Is it expensive? Do I have enough money? 等思考维度，探讨如何合理使用金钱；引入为家人买礼物（给爷爷买太阳镜）、为兴趣储蓄（买显微镜）等场景，配套Discuss and make a spending plan活动，引导学生从need/want、价格、必要性等角度综合思考消费决策，熟练运用be going to描述计划并初步建立理性消费意识。聚焦Money Management策略，集中呈现save up（储蓄）、wait for a sale（等待打折）、write a spending plan（制定开销计划）三种理财方法；以Mike攒钱买电脑、刘佳等打折买书包、彬彬给爷爷买礼物并买机器人展票为情境范例，配套Discuss and write some tips活动，引导学生归纳并补充更多理财小贴士，巩固提建议句型We can...，培养归纳总结与策略迁移能力。 语篇三（Read and write）：以新闻特写类短文How can you manage money well? 为阅读素材，介绍Chen Jie通过“三个钱罐”（spending money, money to share, money to save）管理零花钱的真实案例；配套Read and answer细节理解题与段落填空，梳理文本结构与关键信息，最后完成“How are you going to manage your money?”理财计划段落写作；综合训练阅读提取信息、分析他人理财方法、仿写个人理财计划的读写综合能力，同时渗透“消费、分享、储蓄”三位一体的健康金钱观。 语篇四（Project: Make a spending plan for the next month）：以“制定下月开销计划”为综合性项目任务，先听音完成Oliver和Binbin的开销计划表格填空（dictionary, basketball, gift, haircut等），再基于自身零花钱（152元）完成个人开销计划表，区分need/want、goods/services，最后在全班分享并互评计划；整合全单元词汇与句型（I’m going to... I need... I want...），锻炼预算规划、分类记录、口头汇报等综合语言运用与实践创作能力。 语篇五（Reading time）：以“货币发展史”为科普阅读素材，按时间线介绍从物物交换→贝壳币、刀币、铜钱→金属硬币→纸币→存折和银行卡→手机支付→未来支付方式的演变过程；配套How are you going to pay? 讨论活动（pay in cash / use my mobile phone）与未来支付方式创意绘画写作任务；通过跨学科阅读拓展学生对金钱形式与支付方式变迁的认知，同时渗透“科技改变生活”的时代意识，激发对未来生活的想象与表达。 学生需要学习的核心语言知识包含：零花钱与消费项目类名词（pocket money, schoolbag, books, sunglasses, microscope, dictionary, basketball, haircut等），need与want的分类表达，goods与services的区分，be going to描述消费计划的句型，Why? 询问理由及回答，should/shouldn’t提建议用法，save up, wait for a sale, spending plan等理财策略表达；借助对话听力、分类讨论、阅读分析、理财计划写作、项目制作、货币科普阅读等多元活动，全面提升听说读写综合语言运用与逻辑思维能力，理解“合理消费、乐于分享、学会储蓄构筑健康金钱观”的内涵，培养理性选择、自律规划、关爱家人、不攀比不浪费的品格，树立科学全面的现代财富管理意识。 三、单元主题：Managing money well 语篇 核心词汇 核心句型 技能与 策略学习要点 （一）认识金钱用途、描述消费计划（A Talk + Learn） 在语境中理解词汇： 金钱与零花钱类：pocket money, yuan； 消费项目类：schoolbag, books, pencils, ice cream, animal books； goods类：food, drink, clothes, school things； services类：haircut, home delivery, swimming, dance class, cinema, doctor； 功能短语：count my money, spend it, buy goods, pay for services 运用核心句型： 1. —How much pocket money do you have? —I have three hundred and fifty-seven yuan. 2. —How are you going to spend it? —I‘m going to buy a schoolbag. I also want to buy some books. 3. We use money to buy goods. We buy food and drink. 4. We use money to pay for services. We see a doctor, ... 借助Matt与Mike谈论零花钱的对话场景，掌握询问零花钱数量、描述消费计划的问答句式；依托goods与services分类实景图理解金钱用途，通过Think, list and say区分need与want、Write and discuss分类列举消费项目等活动，积累消费类词汇短语，学会从“购买商品”和“支付服务”两个维度描述金钱用途，提升计划性口头表达与分类书写能力。 （二）合理用钱、制定开销计划（B Talk + Learn） 在语境中理解词汇： 消费决策类：sunglasses, microscope, lucky money, sale, expensive, save； 思考维度类：need now, already have one, what is it for, expensive, enough money； 行动计划类：buy now, wait for a sale； 功能短语：spending plan, save up, be careful with money 运用核心句型： 1. —What else are you going to buy? —I'm going to buy a pair of sunglasses for Grandpa. 2. —Why? —Because he lost his old pair last weekend. 3. —Do I have enough money? —I still need to save more. 4. —Maybe we can wait for a sale! 借助Sarah与妈妈讨论压岁钱使用的对话场景，学习在消费前多维度思考（是否需要、已有与否、用途、价格、资金是否充足）；通过Discuss and make a spending plan活动，运用need/want、goods/services分类框架制定简单开销计划；通过Let's learn中Mike攒钱、刘佳等打折、彬彬买礼物等情境范例，归纳save up、wait for a sale、write a spending plan三种理财策略，培养理性消费决策意识。 （三）理财方法阅读与策略写作（Read and write） 在语境中理解词汇： 理财方法类：manage money, spending plan, waste, old things, money jars, spending money, money to share, money to save； 数量与金额类：half this money, save up, big things, a new bike； 功能短语：sell waste and old things, keep money in three jars, buy gifts, save up for； 作者与人物：winner, author, 12-year-old girl, Class One, Grade Six 运用核心语段句型： 1. She writes a spending plan. 2. She keeps her money in three money jars. 3. Jar 1 is spending money. She uses half this money to buy goods ... 4. Jar 2 is money to share. She uses this to buy gifts ... 5. Jar 3 is money to save. She puts money there to save up for big things ... 6. It is important to save and spend money well. 阅读新闻特写类短文How can you manage money well?，快速提取Chen Jie理财的三个核心方法；借助Read and answer细节理解题和段落填空，梳理文本结构与关键信息（三个钱罐的用途）；通过仿写“How are you going to manage your money?”段落，综合运用be going to描述计划、分类列举消费项目，巩固阅读理解、信息概括与建议类段落书面写作能力，渗透“消费、分享、储蓄”三位一体的健康金钱观。 （四）综合项目实践：制定下月开销计划（Project） 整合单元全词汇： 消费项目类：dictionary, basketball, gift, haircut； need/want分类、goods/services分类； 金额与预算类：152 yuan, 52 yuan, piggy bank, 100 yuan left； 功能短语：put money into my piggy bank, in the next month； 评价与建议类：I like your plan. Your plan is nice. But maybe you can ... 整合运用单元全部核心句型： 1. —Do you have a spending plan? —I have 152 yuan. I put 52 yuan into my piggy bank. Now I still have 100 yuan. 2. —How are you going to spend it in the next month? —I'm going to buy ... I also need some ... 3. This is my spending plan for the next month. I'm going to ... 整合全单元词汇与句型，完成听音填表（Oliver和Binbin的开销计划：dictionary、basketball、gift、haircut）；基于自身零花钱（152元）完成个人开销计划表，区分need/want、goods/services；在全班分享计划并相互评价（I like your plan. Your plan is nice. But maybe you can ...）；锻炼预算规划、分类记录、口头汇报与同伴互评等综合语言运用与实践创作能力。 （五）拓展阅读：货币发展史与支付方式（Reading time） 复现单元部分消费类词汇，拓展： 货币历史类：exchanged goods or services, shell money, knife money, copper coins, metal coins, paper money, bankbooks, cards； 支付方式类：mobile phone, pay in cash, use my mobile phone, pay for haircuts； 时间与变化类：a long time ago, later, today, in future, quick and easy； 功能短语：pay in cash, use my mobile phone, write down ideas, draw here 复现单元问答句型，拓展： 1. —How are you going to pay for your haircuts? —I'm going to pay in cash. / I'm going to use my mobile phone. 2. Now we can use our mobile phones to pay. It is so quick and easy! 3. How will we buy things in future? What are your ideas? 按时间线阅读货币从物物交换→贝壳币/刀币/铜钱→金属硬币→纸币→存折和银行卡→手机支付的演变过程；借助图文匹配梳理货币发展脉络；通过How are you going to pay?讨论活动，对比现金支付与手机支付的不同；完成未来支付方式的创意绘画或短文写作任务；拓展跨学科历史文化知识，感受科技对生活方式的影响，激发对未来生活的想象力与表达力。 四、单元主题的产生与意义 单元主题：Managing money well（合理规划金钱，做金钱的小主人） 主题产生： 零花钱怎么花、压岁钱存哪里、想买的东西钱不够怎么办——这些是小学生日常生活中真实且高频的金钱管理场景。关注金钱使用方式、学习合理规划消费，是学生生活自理能力发展的重要组成部分。本单元主题 Managing money well 聚焦“认识金钱用途→区分需要与想要→制定开销计划→储蓄与分享→了解支付方式”这一完整主线，将英语学习与日常消费、零花钱规划、家庭关爱、未来畅想等场景深度融合，贴合学生真实生活实际：每周领取零花钱、春节收到压岁钱、为家人准备礼物、为自己攒钱买心仪物品，解决学生用英语描述消费计划、询问价格与理由、提出理财建议等实际问题。 小学阶段是学生开始独立管理小额金钱（零花钱、压岁钱）、建立初步消费观念的关键时期。本主题契合学生成长需求：通过零花钱对话、消费分类讨论、开销计划制定、理财方法阅读、货币发展史科普等活动，既落实 be going to 描述计划、why 询问理由、should 提建议等语言知识学习，又引导学生懂得理性消费、学会延迟满足（储蓄）、体会分享给予（为家人买礼物）的快乐，从语言学习延伸至健全金钱观与责任品格培育。 英语教学强调语言运用与文化育人。“Managing money well”主题涵盖零花钱、消费项目、商品与服务、支付方式等词汇，配套 How much pocket money do you have? How are you going to spend it? Why? Do you have enough money? We can write a spending plan. 等核心问答句型，依托听力对话、分类讨论、理财计划写作、项目制作、货币科普阅读等真实任务搭建语言运用场景；同时传递“消费有度、储蓄有道、分享有爱”的价值观念，实现英语语言能力与生活实践能力协同提升。 主题意义： 1. 语言学习维度 学生积累零花钱与消费类词汇（pocket money, schoolbag, sunglasses, microscope, dictionary, basketball, haircut）、理财策略短语（save up, wait for a sale, spending plan, money jars）、商品与服务分类词汇（goods: food, drink, clothes, school things; services: haircut, home delivery, cinema, doctor）、货币历史词汇（shell money, copper coins, paper money, bankbooks, mobile phone），掌握 How much ... do you have? I‘m going to buy ... Why? Because ... We can write a spending plan. 等核心句型；借助对话听力、分类讨论、短文阅读、开销计划写作、项目制作、货币科普阅读完成“听、说、读、写、做”多维训练，全面提升英语综合运用能力，让金钱规划、消费决策、理财建议等英语表达落地真实生活场景。 2. 成长育人层面 通过语言学习，学生清晰认知金钱的来源（零花钱、压岁钱、卖废品旧物所得）与用途（购买商品、支付服务、赠送礼物、储蓄积累），理解“需要”与“想要”的区别是理性消费的第一步；借助制定开销计划、三个钱罐分类（消费、分享、储蓄）等实践活动，强化储蓄意识、分享意识与规划意识，建立科学健康的金钱观；在为家人买礼物（Sarah为爷爷买太阳镜、彬彬为爷爷买礼物）、讨论分享金钱的环节中培养关爱家人、乐于分享的品格，在讨论“是否购买某物”时锻炼理性判断与自我管理能力，懂得珍惜金钱、不攀比、不浪费。 3. 思维实践领域 · 在 goods 与 services 分类、need 与 want 区分、三个钱罐用途归类时，锻炼观察、比较、分类、整合信息的逻辑思维； · 在制定个人开销计划、写理财小贴士、评价他人计划（I like your plan. But maybe you can ...）时，培养分析、判断、建议与反思的高阶思维能力； · 在项目式活动“制定下月开销计划”中，学生将语言知识转化为可执行的个人理财方案，完成“做中学”，提升预算规划、表格填写、口头汇报、同伴互评等综合实践能力； · 在货币发展史阅读与未来支付方式畅想中，激发跨学科联想与创新想象能力，感知科技与生活的紧密联系，匹配小学阶段生活自理能力、财商启蒙与社会性发展素养培育需求。 五、单元整体框架设计思路 本单元围绕 Managing money well（合理规划金钱，做金钱的小主人）主题展开，该主题隶属于人与自我范畴，聚焦零花钱管理、消费决策、储蓄规划，引导学生学会合理使用金钱、培养自律规划意识；也关联人与社会范畴，通过学习为家人买礼物、分享金钱、了解货币发展史，懂得关爱家人、理解社会交换与支付方式的变迁；依托对话听力、词汇句型、阅读写作、项目实践、货币科普阅读等活动与话题载体，助力学生掌握零花钱、消费项目、理财策略等词汇，be going to 描述计划、why询问理由、should提建议等句型相关语言知识，培养理性消费、储蓄规划、关爱分享的态度与价值观，提升零花钱规划、消费决策、理财建议场景下的英语综合素养，匹配小学生生活自理能力、财商启蒙与社会性发展素养培育需求。 首先，以学生熟悉的零花钱、压岁钱使用日常场景为切入点，呈现Matt与Mike谈论零花钱数量与消费计划、Sarah与妈妈讨论压岁钱用途的互动画面，引发学生生活共鸣，使其感知金钱管理是日常生活的一部分，为单元学习做好情感铺垫与认知铺垫。展示两类对比场景：认识金钱用途（购买商品 food/drink/clothes/school things 与支付服务 haircut/home delivery/see a doctor）与合理消费决策（区分 need 与 want、考虑价格与必要性），引导学生观察消费行为差异，思考 How much pocket money do you have? How are you going to spend it? 初步培养描述消费计划、区分需要与想要、提出理财建议的表达思路，引出“消费有度、储蓄有道、分享有爱”核心话题，让学生直观感知本单元学习内容。 接着，多场景分层递进开展语言学习： 1.认识金钱用途场景（A Talk & Learn，商品与服务分类）：学习零花钱、消费项目词汇，掌握 How much pocket money do you have? How are you going to spend it? I'm going to buy ... 基础询问与描述消费计划问答句型；区分 goods（购买商品）与 services（支付服务）； 2.合理消费决策场景（B Talk & Learn，开销计划制定）：学习 save up、wait for a sale、spending plan 等理财策略，掌握 Why? Because ... 询问与说明理由、Do I have enough money? 评估资金是否充足、We can write a spending plan. 提出理财建议句型；学会区分 need 与 want，制定简单开销计划。 实践应用环节，开展情景模拟（模拟零花钱使用讨论、制定个人开销计划、分享理财小贴士）、消费习惯调查、项目式学习（制定下月开销计划表）及课堂展示（展示计划、互评建议），提升口语表达、预算规划、表格填写、同伴互评与多元信息整合的综合能力。 总结反思环节，引导学生回顾消费计划描述与理财建议两类语言知识，回顾开销计划制定、小组分享讨论实践经历，组织 My spending plan 分享讨论，反思理性消费与储蓄分享的内在价值，将语言知识内化为合理用钱、关爱家人、自律规划的品格与价值观。 各教学环节环环相扣，从生活情境导入唤醒金钱管理认知，到词汇句型夯实语言基础，再到对话、阅读拓展话题输出，最后项目实践综合运用，货币科普阅读升华理财育人内涵，构建完整教学体系。注重培养学生观察消费行为、口语完整叙述、逻辑梳理信息、表格规划记录、小组协作展示等综合素养，让学生在学英语的同时，能在零花钱规划、购物决策、理财建议分享等真实场景中活用所学语言，提升自我管理与人际交往的综合素养，为树立科学健康的金钱观、培育理性自律的生活品格筑牢根基。 六、核心素养教学目标 【语言能力】 语言知识维度： 学生能熟练掌握零花钱与消费项目词汇（pocket money, schoolbag, books, pencils, sunglasses, microscope, dictionary, basketball, haircut, gift等）、理财策略短语（save up, wait for a sale, spending plan, money jars, spending money, money to share, money to save等）、商品与服务分类词汇（goods: food, drink, clothes, school things; services: haircut, home delivery, cinema, see a doctor, go swimming, go to a dance class等），理解并运用 How much pocket money do you have? How are you going to spend it? I‘m going to buy ... Why? Because ... We can write a spending plan. Do you have enough money? 等核心问答句型，掌握 be going to 描述计划、why询问理由、should提建议等句式用法，为零花钱规划、消费决策、理财建议类主题交流搭建语言基础；同时掌握消费计划描述、开销计划制定、理财方法介绍、货币发展史讨论等场景句式，丰富口语与书面语言储备。 语言技能维度： 1.说：学生能准确朗读零花钱、消费项目、理财策略类词汇及单元对话，把握正确语音语调，流畅分享自己的零花钱数量与消费计划（I‘m going to buy ... I also want to buy ...），完整介绍一套理财方法（We can write a spending plan. We can wait for a sale. We can save up.），提升口语表达准确性与交际流畅度。 2.听：学生能听懂 Matt 与 Mike、Sarah 与妈妈谈论零花钱与消费计划的对话，捕捉零花钱数量、消费项目、购买理由、储蓄计划等关键信息，理解对话交际意图（询问计划、说明理由、提出建议），提升听力信息提取与理解能力。 3.写：学生可运用单元词汇、句型完成消费计划短句、开销计划表、理财小贴士语段、个人理财计划短文（How are you going to manage your money?）书写，做到语法正确、逻辑清晰有条理，提升金钱管理主题书面写作能力。 4.读：学生能读懂 How can you manage money well? 新闻特写类短文与 Reading time 货币发展史科普短文，理解文本大意并提取 Chen Jie 三个钱罐理财方法、货币演变时间线等关键信息，掌握图文阅读与信息定位技巧，培养阅读理解与信息概括能力。 【文化意识】 学生通过谈论零花钱使用、阅读他人理财方法、了解货币发展史，体会“消费、分享、储蓄”三者平衡的健康金钱观内涵；了解理性消费（区分 need 与 want）、延迟满足（save up for big things）、分享关爱（buy gifts for family）的理财智慧，懂得金钱不仅是个人消费工具，更是表达关爱（为家人买礼物）、实现梦想（攒钱买显微镜/新自行车）的媒介；树立科学全面的现代金钱观，养成合理规划、自律储蓄、乐于分享、不攀比不浪费的消费态度，学会关注家人需求、珍惜金钱价值。 学生通过阅读货币从物物交换→贝壳币/刀币/铜钱→金属硬币→纸币→存折和银行卡→手机支付的演变历程，了解货币形式随人类社会发展而不断变化，体会科技（手机支付）对生活方式的深刻影响；在学习讨论中初步建立跨文化、跨时代的比较意识，感知不同社会阶段人类交换与支付方式的多样性，拓展社会认知与国际视野。 【思维品质】 1.归纳逻辑：学生能观察消费场景图片、零花钱使用案例，对比分析 goods 与 services、need 与 want 的差异，总结描述消费计划、提出理财建议的表达框架（I’m going to ... / We can ...），提升观察、对比、归纳概括的逻辑思维能力。 2.推理逻辑：学生能理解“认识金钱用途——区分需要与想要——制定开销计划——储蓄与分享——了解支付方式”单元学习逻辑；在阅读 Chen Jie 三个钱罐理财方法时，能根据文本细节推断“spending money / money to share / money to save”各自的用途与意义，理解“消费有度、储蓄有道、分享有爱”的深层内涵，增强逻辑思维连贯性。 3.创新实践：学生能通过制定个人开销计划、编写理财小贴士、畅想未来支付方式（How will we buy things in future?）等项目活动，灵活运用单元语言创意描述消费计划与理财方案，锻炼创新思维与动手实践展示能力；在评价他人开销计划（I like your plan. But maybe you can ...）时培养批判性思维与建议反思能力。 【学习能力】 1.学生能主动参与课堂对话、听力活动、分类讨论（need/want, goods/services）、角色扮演等活动，养成主动用英语谈论零花钱与消费计划的习惯，提升英语课堂参与积极性，在趣味实践中巩固语言知识。 2.学生能在“讨论并制定开销计划”“分享并评价开销计划”等小组任务中分工协作，发挥各自优势共同完成任务，锻炼团队沟通、组织协调、倾听分享的合作学习能力；在互评环节（I like your plan. Your plan is nice. But maybe you can ...）中学习以建设性方式表达意见。 3.学生能借助教材对话、读写任务、货币科普阅读、课后家庭消费观察（观察家人如何用钱、支付方式有哪些）等资源，自主巩固词汇句型、拓展理财相关表达，形成自主预习、梳理、复盘单元知识的自主学习习惯；能主动将课堂所学理财知识迁移至真实生活场景（规划自己的零花钱、记录日常开销），实现课内学习与课外实践的有机联结。 七、学情分析 Know（已知） Want（期待） Learn（习得） 六年级学生经过小学前五册英语学习，已积累简单数字与购物类基础词汇（one, two, three, ..., hundred, yuan, buy, shop, book, pen, food, drink 等），能运用 I have ... I want to buy ... I can ... 等一般现在时简单句型描述拥有的物品与购买意愿，具备基础听、说、认读能力。 学生在本单元的学习期待集中在三方面： 1. 语言表达：希望能用英语完整分享自己零花钱的使用计划（打算买什么、为什么买、是否够用），清晰描述消费决策与理财方法，满足零花钱规划、购物讨论、理财建议分享的真实交际需求； 2. 活动参与：期待通过听力对话、消费分类讨论、开销计划表制作、阅读 Chen Jie 的理财故事、货币发展史科普阅读与未来支付方式畅想等趣味小组任务，在动手规划、互动讨论中练习英语； 3. 意义感知：希望通过单元学习学会合理规划零花钱、区分“需要”与“想要”、懂得为家人买礼物表达关爱，建立“消费有度、储蓄有道、分享有爱”的健康金钱观，把英语学习和生活理财能力、品格成长建立价值联结。 学生将掌握零花钱、消费项目、理财策略类名词与短语（pocket money, schoolbag, sunglasses, microscope, dictionary, haircut, goods, services, save up, wait for a sale, spending plan, money jars 等），熟练研习 How much pocket money do you have? How are you going to spend it? Why? Because ... We can write a spending plan. 核心句型，依托 be going to 描述计划、why 询问理由、should 提建议等句式规则提升单词拼读、听写能力； 同时全方位锻炼听、说、读、写综合语言技能，学会从多角度（need/want、价格、用途、资金是否充足）评估消费决策，制定一份完整的个人开销计划；在小组合作、项目实践中培养理性消费、储蓄规划、关爱分享的意识，养成观察、比较、归纳的英语学习习惯，提升自我管理与人际交往能力，为高年级生活理财类主题学习、生活交际表达夯实基础。 第一课时 A Let’s talk & Let’s learn 一、语篇分析 【What】：本课时围绕单元主题 Managing money well 展开。“Let’s talk” 板块呈现 Matt 与 Mike 谈论零花钱的对话，围绕 How much pocket money do you have? How are you going to spend it? I’m going to buy ... I also want to buy ... 谈论零花钱的数量与消费计划；配套听音判断、Think, list and say 活动，让学生运用描述消费计划句型表达自己的零花钱使用意愿。“Let’s learn” 板块依托金钱用途分类图，呈现 goods（food, drink, clothes, school things）与 services（haircuts, home deliveries, go swimming, go to a dance class, go to the cinema, see a doctor）两类消费项目，配套 Write and discuss 活动，引导学生用 We use money to buy goods. We buy ... We use money to pay for services. We see a doctor, ... 分类描述金钱的用途。 【Why】：本课时旨在帮助学生学习描述零花钱数量与消费计划，初步认识金钱的两种主要用途（购买商品与支付服务）。通过 Matt 与 Mike 谈论零花钱的对话，让学生感知零花钱需要合理规划；通过 goods 与 services 分类活动，帮助学生建立“金钱不仅是用来买东西，还可以为服务付费”的认知框架；同时在对话听力、分类讨论、计划分享等活动中提升英语听说与分类表达能力，能在真实情境中运用英语描述自己的零花钱使用计划，初步树立理性消费意识。 【How】：依托问答句型 How much pocket money do you have? How are you going to spend it? I‘m going to buy ... I also want to buy ...，贴合六年级学生语言水平，句式简短便于模仿记忆。以学生日常领取零花钱、计划买东西为真实生活场景，贴合学生生活经历，极易引发表达欲望。搭配 goods/services 分类图、need/want 分类表格、双人问答与分类书写活动，借助图片与表格辅助理解消费分类、句型练习与对话情境；通过听音判断、双人问答、分类列举、计划分享等实践活动，让学生在互动运用中巩固词汇句型，提升口语表达与分类思维能力。 2、 教学目标 1.在看、听、模仿对话的活动中，学生观察 Matt 与 Mike 谈论零花钱的场景图，跟读录音，梳理对话中描述零花钱数量与消费计划的核心表达（pocket money, three hundred and fifty-seven yuan, schoolbag, books, animal books, ice cream 等），识别 How much pocket money do you have? How are you going to spend it? I’m going to buy ... 等核心句型，理解谈论零花钱使用计划的交际语境。（学习理解） 2.在教师引导下，学生分角色表演 Let’s talk 对话，将询问零花钱数量、描述消费计划句型运用到双人问答情境中；能力较强的学生可替换消费项目创新对话，灵活迁移运用所学语言。（应用实践） 3.学生能观察 goods 与 services 分类图，理解“金钱用来购买商品”和“金钱用来支付服务”两类用途，运用 We use money to buy goods. We buy ... We use money to pay for services. We ... 分类列举消费项目，完成 Write and discuss 书写任务。（应用实践） 4.在教师协助下，学生将描述消费计划的语言迁移到真实生活：运用 Think, list and say 表格区分 need 与 want，小组内用 I’m going to buy ... I also want to buy ... 开展互动问答，综合运用本课时语言完成个人零花钱使用计划的口头输出。（迁移创新） 三、教学重点及难点 教学重点： 1. 帮助学生掌握零花钱与消费项目类词汇（pocket money, schoolbag, books, animal books, ice cream, food, drink, clothes, school things, haircut, home delivery 等）；掌握核心问答句型 How much pocket money do you have? How are you going to spend it? I‘m going to buy ... I also want to buy ... 以及 We use money to buy goods. We use money to pay for services. 能自主开展双人问答、分类讨论、消费计划分享等口语交际活动，具备描述零花钱使用计划、分类说明金钱用途的口语表达能力。 2. 引导学生准确朗读零花钱数额（three hundred and fifty-seven yuan）、消费项目词汇及对话语句，把握特殊疑问句、陈述句的正确语音语调，保证发音清晰、朗读自然流畅。 3. 通过听音判断、看图分类、角色扮演、表格填写与计划分享等多样化练习，帮助学生梳理、理解并灵活运用描述消费计划与分类金钱用途的相关语言知识，全面提升听、说、读、写基础语言技能。 教学难点： 1. 学生运用 I‘m going to buy ... I also want to buy ... 描述多个消费项目时，容易遗漏 be going to 结构中的 be 动词或错误使用动词形式；在听力抓取零花钱数额、消费项目关键信息时存在障碍，影响对话理解与信息提取效果。 2. 学生对于 goods 与 services 的分类概念较为陌生，难以准确将常见消费项目归入正确类别；在区分 need 与 want 时，容易凭主观喜好判断而非基于实际需求，影响理性消费意识的初步建立。 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学生快速进入金钱管理主题课堂，感知零花钱与消费计划相关表达（学习理解） Step 1 Warm up Activity 1 Free talk Q1: Do you get pocket money from your parents? Q2: What do you often buy with your pocket money? Activity 2 Look and say: 展示学生日常买东西的图片（文具店买笔、书店买书、便利店买冰淇淋），引导学生说出 I buy ... with my money. 观察学生举手回答积极性与表达完整度，根据学生能否说出常见消费项目判断其对主题的初步感知程度。 设计意图： 1. 自由交谈缓解课堂紧张气氛，调动学生表达欲望； 2. 从学生熟悉的零花钱使用经历切入，激活生活经验与相关背景知识； 3. 通过图片展示自然导入主题 How do we use our money? ，为新课学习做好内容铺垫。 借助 Matt 与 Mike 谈论零花钱的对话情境，听懂对话，认读核心词汇与句型，掌握询问零花钱数量与描述消费计划的表达；跟读模仿对话（学习理解） Step 2 Presentation (Let’s talk) Activity 1 观察对话插图，预测：What are Matt and Mike doing? What are they talking about? Activity 2 Watch the dialogue animation, listen and write T or F: 1. Matt gets 25 yuan for his piggy bank. ( ) 2. Matt is going to buy some pencils. ( ) Activity 3 Listen again and answer: —How much pocket money does Matt have? —How is he going to spend it? Activity 4 Listen and repeat the dialogue, underline core sentences: —How much pocket money do you have? —I have three hundred and fifty-seven yuan. 1. 观察学生预测回答是否合理，判断图片观察与预测能力； 2. 听音判断与回答问题环节，检测听力理解与关键信息获取能力； 3. 抽查学生朗读对话的发音与流利度，检测词汇句型掌握情况。 设计意图： 1. 插图观察与预测培养学生读图预测能力，激活阅读期待； 2. 听音判断与回答问题训练学生有目的地获取听力关键信息（零花钱数额、消费项目）； 3. 听音跟读与划线句型引导学生自主聚焦核心语言结构； 4. 双人角色朗读分层落实模仿，夯实口语输入。 认识 goods 与 services 分类，看图识词，运用 We use money to ... 句型分类描述金钱用途（应用实践） Step 3 Learn (Let’s learn) Activity 1 Look at the classification chart and read: —We use money to buy goods. What are goods? Food, drink, clothes, school things ... —We use money to pay for services. What are services? Haircuts, home deliveries, go swimming, go to a dance class, go to the cinema, see a doctor ... Activity 2 Practice in pairs: —How are you going to spend your pocket money? —I‘m going to have a haircut ... Activity 3 Write and discuss: 完成书本 Write and discuss 填空 We use money to buy goods. We buy ________. We use money to pay for services. We see a doctor, ________. Activity 4 Classify game: 教师出示消费项目卡片（food, haircut, schoolbag, cinema, dance class, drink, home delivery, clothes），学生快速举牌判断是 goods 还是 services。 1. 随机抽取学生看图说出消费项目词汇，检测词汇认读掌握情况； 2. 观察学生双人问答时句型运用是否正确，判断核心句型掌握程度； 3. 检查 Write and discuss 书写完成情况，评价分类与书写能力； 4. 分类游戏中观察学生反应速度与准确率，检测 goods/services 概念理解情况。 设计意图： 1. 分类图直观呈现 goods 与 services 两类金钱用途，降低概念理解难度； 2. 双人问答巩固 How are you going to spend ...? I’m going to ... 句型； 3. 书写填空落实词汇拼写与分类描述能力； 4. 分类游戏增加趣味性，检测概念掌握情况。 综合运用本课语言，区分 need 与 want，完成个人零花钱使用计划并小组分享（迁移创新） Step 4 Practice Activity 1 Think, list and say: 完成书本表格 抽查小组问答分享，评判学生能否完整、有条理讲述一次生病经历并给出合理建议。 设计意图： 1. Think, list and say 表格引导学生初步区分需要与想要，为理性消费意识奠基； 2. 双人问答操练核心句型，巩固口语表达； 3. 小组分享搭建真实交际平台，培养学生完整表达与倾听交流能力。 梳理本课知识，引导学生初步感知理性消费意识（迁移创新） Step 5 Summary Activity 1 师生共同梳理本课核心词汇与句型： —Words: pocket money, schoolbag, books, goods, services ... —Sentences: How much pocket money do you have? How are you going to spend it? I’m going to buy ... We use money to buy goods. We use money to pay for services. Activity 2 情感升华： Q: Do we need to buy everything we want? 引导学生初步感知：We can‘t buy everything. We need to make good choices. 随机抽学生口头梳理本课核心问答句型，评价知识归纳能力；观察学生对“是否想买什么就买什么”问题的反应，感知理性消费意识的初步建立。 设计意图： 1. 分类梳理词汇句型，搭建“认识金钱用途”主题知识框架； 2. 引导学生思考消费选择，初步渗透理性消费意识。 巩固本课词汇、对话句型，实现课内向课外迁移运用（迁移创新） Step 6 Homework Activity 1 听读 Let’s talk, Let’s learn 内容 3 遍，跟读录音模仿语音语调； Activity 2 完成 Think, list and say 表格中自己的 need 与 want 计划，至少各写两项； Activity 3 课后调查：询问父母每周/每月主要把钱花在哪些方面（goods 和 services 各举 1-2 例），下节课课堂分享。 下节课课前抽查学生朗读、检查表格填写内容，随机提问家庭调查结果，综合评价课后知识巩固与语言迁移效果。 设计意图： 1. 听读作业夯实语音语调，巩固课堂输入内容； 2. 表格填写融合书写与分类思考，巩固 need/want 区分能力； 3. 家庭调查拓展真实交际场景，延续金钱管理主题实践。 板书设计： 教学反思： 亮点： 1. 本课时以 Matt 与 Mike 谈论零花钱为真实情境主线，贴合学生日常生活（领零花钱、计划买东西），自由交谈与对话听力环节学生参与热情高，能快速进入消费计划交际场景。 2. 教学梯度清晰，从听音判断、角色朗读到 goods/services 分类、need/want 区分、小组计划分享，层层递进落实描述消费计划与分类金钱用途的语言知识，兼顾听说读写技能训练，夯实基础语言。 3. 依托 goods/services 分类图与 need/want 表格分层操练，自然渗透理性消费、合理规划金钱的育人目标，落实单元主题价值导向。 不足： 1. 听力环节中，部分学生未能准确抓取 Matt 的零花钱数额（357 yuan）和消费项目（schoolbag, books），数字听力与细节提取能力偏弱，课堂上一对一纠正与听力策略指导不足。 2. goods 与 services 分类概念教学中，学生对于“服务”的理解较为抽象，容易将 services 误认为 goods，分类活动的语言支架（如 We use money to ... 句式）操练不够充分。 3. 小组分享环节时间略紧，部分小组未能完成全部成员的计划分享，组内互动的语言输出机会不够充分。 改进： 1. 课前增加听力微技能训练（数字听辨、关键词抓取游戏），课堂听力时先预测再听音，帮助学生建立听力策略意识。 2. 设计 goods/services 生活化分类小游戏（如“我是分类小能手”卡片分类竞赛），借助具体生活场景帮助学生理解服务的含义（理发、看电影、看医生等都是服务）。 3. 适当压缩词汇机械跟读时间，预留更充分的小组分享时间，并设计组内互评表（如：同伴是否能区分 need 与 want？是否能完整说出 2 个以上的消费项目？），提升组内互动深度。 第二课时 B Let’s talk & Let’s learn 一、语篇分析 【What】： 本课时围绕单元主题 Managing money well 展开。“Let‘s talk” 板块呈现 Sarah 与妈妈讨论压岁钱使用计划的对话，围绕 What else are you going to buy? Why? Because ... I still need to save more. Maybe we can wait for a sale! 展开合理消费决策的讨论；配套听音回答问题、Discuss and make a spending plan 活动，引导学生从 need/want、价格、必要性、资金是否充足等维度思考消费决策。“Let’s learn” 板块呈现 Mike 攒钱买电脑、刘佳等打折买书包、彬彬给爷爷买礼物并买机器人展票三个理财情境范例，配套 Discuss and write some tips 活动，引导学生归纳 save up、wait for a sale、write a spending plan 等理财策略。 【Why】： 本课时旨在帮助学生学习从多角度思考消费决策（是否需要、是否已有、用途、价格、资金是否充足），初步掌握 save up、wait for a sale、write a spending plan 三种理财方法。通过 Sarah 与妈妈的对话，让学生感受为家人买礼物（给爷爷买太阳镜）的温暖情感和为实现兴趣目标（买显微镜）而储蓄的规划意识；通过三个朋友的不同理财方式，帮助学生理解“合理用钱”的多种路径；同时在听力问答、讨论决策、归纳贴士等活动中提升英语听说与逻辑思维能力，能在真实情境中运用英语评估消费决策、提出理财建议，初步建立理性消费与储蓄规划意识。 【How】： 依托问答句型 What else are you going to buy? Why? Because ... Do I have enough money? Maybe we can wait for a sale! 以及理财策略表达 save up, wait for a sale, write a spending plan，贴合六年级学生语言水平，句式简短实用。以学生使用压岁钱、攒钱买心仪物品为真实生活场景，贴合学生成长经历。搭配 Things to think about 思考维度框架、Spending plan 决策分类、Discuss and write some tips 归纳活动，借助表格与框架辅助理性消费思考；通过听音问答、双人讨论、策略归纳、贴士书写等实践活动，让学生在互动运用中巩固语言知识，提升理性消费决策与归纳表达能力。 2、 教学目标 1.在听、模仿对话的活动中，学生听懂 Sarah 与妈妈谈论压岁钱使用的对话，提取 Sarah 的消费计划信息（买太阳镜给爷爷、买显微镜），理解 Why? Because ... 询问与说明理由的交际功能；认读 save up, wait for a sale, spending plan 等理财策略短语。（学习理解） 2.在教师引导下，学生分角色表演 Let‘s talk 对话，运用 What else are you going to buy? Why? Because ... 进行双人问答；能结合 Things to think about 思考维度，用 Do I need it now? Do I already have one? What is it for? Is it expensive? Do I have enough money? 评估消费决策，制定简单开销计划。（应用实践） 3.学生能观察 Let’s learn 中三个朋友的理财情境，归纳 save up、wait for a sale、write a spending plan 三种理财方法，完成 Money Management 贴士书写任务（补充第 3、4 条），运用 We can ... 提出理财建议。（应用实践） 4.在教师协助下，学生将理性消费决策的语言迁移到真实生活：运用 Things to think about 框架讨论自己压岁钱的使用计划，综合运用本课时语言完成消费决策的口头汇报，初步建立“消费前多思考、理性选择”的理财意识。（迁移创新） 三、教学重点及难点 教学重点： 1. 帮助学生掌握消费决策思考维度类表达（Do I need it now? Do I already have one? What is it for? Is it expensive? Do I have enough money? ）与理财策略短语（save up, wait for a sale, spending plan ）；掌握核心问答句型 What else are you going to buy? Why? Because ... Maybe we can wait for a sale! We can write a spending plan. 能自主开展消费决策讨论、理财策略归纳与开销计划制定等口语交际活动。 2. 引导学生准确朗读 Sarah 与妈妈的对话，把握特殊疑问句、陈述句的正确语音语调，保证发音清晰、朗读自然流畅。 3. 通过听音问答、双人讨论、策略归纳、贴士书写等多样化练习，帮助学生梳理、理解并灵活运用消费决策评估与理财策略相关语言知识，全面提升听、说、读、写基础语言技能。 教学难点： 1. 学生综合运用多个思考维度评估消费决策时，容易遗漏维度或表达单一（只会用 Because it‘s expensive 单一理由）；在听力中抓取 Sarah 的消费计划细节信息（给谁买、为什么买、钱够不够等）时存在障碍。 2. 学生对于 save up、wait for a sale 等理财策略的理解停留在字面层面，难以结合自身零花钱实际进行策略迁移；在归纳补充理财贴士时，语言支架不足，表达较单一。 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学生回顾第一课时内容，快速进入合理消费主题，激活消费决策相关背景知识（学习理解） Step 1 Warm up & Review Activity 1 Review: 呈现 A 课时 Matt 的消费计划（schoolbag, books, ice cream），提问：How much pocket money does Matt have? How is he going to spend it? Activity 2 Free talk: Q1: Do you have lucky money from the Spring Festival? Q2: What are you going to buy with your lucky money? Activity 3 Look and think: 呈现一张“想买的东西很多但钱有限”的情境图，提问 Can we buy everything we want? What should we do? 引出主题 How can we use money wisely? 1. 观察学生能否回忆并复述第一课时核心内容，判断知识巩固情况； 2. 根据学生自由回答情况，了解其对压岁钱使用的已有认知； 3. 观察学生对“钱有限、想买的东西很多”问题的反应，感知理性消费需求。 设计意图： 1. 复习第一课时核心内容，巩固已学知识，实现新旧知识衔接； 2. 自由交谈激活学生关于压岁钱的生活经验，为新课做好内容铺垫； 3. 情境图引发认知冲突（想要 vs. 钱有限），自然导入 How can we use money wisely? 核心问题。 借助 Sarah 与妈妈谈论压岁钱使用的对话情境，听懂对话，提取关键信息，理解询问计划与说明理由的表达方式；跟读模仿对话（学习理解） Step 2 Presentation (Let‘s talk) Activity 1 Look and predict: 观察对话插图，提问 Who are they? What are they talking about? Activity 2 Listen and answer: Q1: What is Sarah writing? Q2: What is Sarah going to buy? Activity 3 Listen again and answer more questions: —Why is Sarah going to buy sunglasses for Grandpa? —What else does Sarah want to buy? —Why does Mum say “Maybe we can wait for a sale”? Activity 4 Listen and repeat the dialogue, underline core sentences: —What else are you going to buy? —I’m going to buy a pair of sunglasses for Grandpa. —Why? —Because he lost his old pair last weekend. —I still need to save more. —Maybe we can wait for a sale! Activity 5 Role read in pairs 1. 观察学生预测回答是否合理，判断图片观察与预测能力； 2. 听音回答两个基础问题，检测听力理解与关键信息获取能力； 3. 追问环节检测学生对对话细节（购买理由、资金状况）的理解深度； 4. 抽查学生朗读对话的发音与流利度，检测词汇句型掌握情况。 设计意图： 1. 插图观察与预测培养学生读图预测能力； 2. 分层听力问题设计（从基础信息 What 到深层理解 Why），训练有目的地获取信息的能力； 3. 听音跟读与划线句型引导学生自主聚焦核心语言结构； 4. 双人角色朗读分层落实模仿，夯实口语输入。 运用 Things to think about 思考维度框架，讨论消费决策，制定简单开销计划（应用实践） Step 3 Learn (Discuss and make a spending plan) Activity 1 Read and think: 阅读 Things to think about 五个问题，理解每个问题的含义和目的： —Do I need it now? （是否急需） —Do I already have one? （是否已有） —What is it for? （用途是什么） —Is it expensive? （价格是否昂贵） —Do I have enough money? （钱是否够用） Activity 2 Discuss in pairs: 呈现几组消费情境（如：想买新手表但已有旧手表、想买漫画书但下周要交春游费），两人讨论 Should I buy it now or wait? Why? Activity 3 Make a spending plan: 运用 Goods & Services 和 Spending plan 框架，制定一个简单消费决策（Buy now / Wait for a sale / Save up） 1. 随机提问学生对五个思考维度的理解，检测理解程度； 2. 巡视双人讨论，倾听学生能否用 Because ... 说明购买与否的理由； 3. 检查 Spending plan 制定情况，判断学生能否运用思考维度做出合理决策。 设计意图： 1. Things to think about 五个维度为学生提供理性消费思考的思维支架； 2. 双人讨论情境让学生在实际案例中运用思考维度，培养理性决策能力； 3. Spending plan 制定将思考转化为具体消费决策，落实“做中学”。 学习三位朋友的理财方式，归纳总结理财策略，完成 Money Management 贴士书写（应用实践） Step 4 Let’s learn & Discuss and write Activity 1 Look and read: 观察 Mike、Liu Jia、Binbin 三幅情境图，阅读对应文字，提取关键信息： —Mike is going to save up for a computer. —Liu Jia is going to wait for a sale for a new schoolbag. —Binbin is going to buy a gift for Grandpa and a robot show ticket. Activity 2 Summarize: 师生共同归纳三种理财方法，板书： 1. Write a spending plan. 2. Wait for a sale. 3. Save up. Activity 3 Discuss and write some tips: 四人小组讨论 What other tips can we add? ，完成 Money Management 第 3、4 条贴士书写，如： 3. Make a list before you go shopping. 4. Only buy what you really need. Activity 4 Share tips in class: 各小组分享自己的理财贴士，全班汇总形成“班级理财金点子”清单。 1. 提问检测学生能否从情境图中提取三种理财方式的关键信息； 2. 检查贴士书写内容，评价学生能否创造性地补充合理理财建议； 3. 小组分享时关注学生能否用 We can ... 完整表述理财贴士。 设计意图： 1. 三幅情境图直观呈现三种理财方式，降低理解难度； 2. 师生归纳帮助学生梳理提炼核心策略； 3. 小组讨论补充贴士培养学生归纳总结与创造性思维能力； 4. 全班分享搭建展示平台，增强学习成就感。 综合运用本课语言，运用 Things to think about 框架讨论自己的压岁钱使用计划，并口头汇报（迁移创新） Step 5 Practice Activity 1 Pair work: —What are you going to buy with your lucky money? —I’m going to buy ... —Why? —Because ... —Do you have enough money? —Yes, I do. / No, I still need to save more. Activity 2 Group sharing: 四人小组分享自己的压岁钱使用计划，组员用 Things to think about 框架提问追问，如 Do you need it now? Is it expensive? 1. 巡视双人问答，关注学生能否用 Because ... 合理说明理由； 2. 小组分享时观察学生能否完整、有条理地介绍自己的消费计划并回应同伴追问； 3. 关注学生是否在交流中自然运用 save up、wait for a sale 等策略表达。 设计意图： 1. 双人问答操练核心句型，巩固口语表达； 2. 小组分享搭建真实交际平台，培养学生完整表达与回应追问的能力； 3. 将 Things to think about 框架自然融入交流，内化理性消费思考习惯。 梳理本课知识，升华理性消费、关爱家人的情感价值观（迁移创新） Step 6 Summary Activity 1 师生共同梳理本课核心内容： —理财策略：save up, wait for a sale, write a spending plan —思考维度：Do I need it now? Do I already have one? What is it for? Is it expensive? Do I have enough money? —核心句型：What else are you going to buy? Why? Because ... Activity 2 情感升华： Q1: Why does Sarah buy sunglasses for Grandpa first? Q2: What can we learn from Sarah? 引导学生感悟：关爱家人比满足自己想要更重要，合理用钱也包括为爱的人花对的钱。 1. 随机抽学生口头梳理本课核心句型与策略，评价知识归纳能力； 2. 观察学生对情感升华问题的回答，感知关爱家人价值观的渗透效果。 设计意图： 1. 分类梳理词汇句型与思考框架，搭建“合理用钱”主题知识框架； 2. 聚焦 Sarah 先给爷爷买太阳镜的细节，渗透关爱家人、理性消费的育人内涵。 巩固本课词汇、句型，将消费决策能力向课外迁移（迁移创新） Step 7 Homework Activity 1 听读 Let’s talk, Let‘s learn 内容 3 遍，跟读录音模仿语音语调； Activity 2 完成 Spending plan 表格：列出自己接下来一个月想买的东西，用 Things to think about 评估后做出 Buy now / Wait for a sale / Save up 的决策； Activity 3 采访家人：询问家人最近一次买大件物品前考虑了哪些因素，下节课分享。 下节课课前抽查学生朗读、检查 Spending plan 表格完成情况，随机提问家庭采访结果，综合评价课后知识巩固与语言迁移效果。 设计意图： 1. 听读作业夯实语音语调，巩固课堂输入内容； 2. Spending plan 表格融合思考维度运用与书面表达，巩固理性消费决策能力； 3. 家人采访拓展真实交际场景，延续金钱管理主题实践，促进代际交流。 板书设计： 教学反思： 亮点： 1. 本课时以 Sarah 与妈妈讨论压岁钱使用为真实情境主线，Sarah 先给爷爷买太阳镜的细节自然渗透关爱家人的情感教育，学生在听力与讨论中深受感染，课堂情感氛围浓厚。 2. Things to think about 五个思考维度为学生提供了清晰的理性消费思维支架，学生能借助框架从多角度评估消费决策，教学梯度清晰，从听音问答、双人讨论到开销计划制定，层层递进。 3. Let’s learn 三幅情境图直观呈现三种理财方式，学生能快速归纳 save up、wait for a sale、write a spending plan 三种策略，并在贴士书写中创造性地补充更多理财建议，思维能力得到锻炼。 不足： 1. 听力环节中，部分学生未能准确获取 Sarah 给爷爷买太阳镜的原因（lost his old pair）和显微镜的价格认知（expensive），细节信息提取能力偏弱。 2. Things to think about 五个思考维度词汇量较大，部分学困生在双人讨论时无法独立运用，过度依赖教师提供的句型模板。 3. 贴士书写环节时间略紧，部分小组未能完成第 4 条贴士的充分讨论与书写，分享环节的互动深度不足。 改进： 1. 课前增加听力预测活动，先让学生看插图预测 Sarah 可能买什么、为什么买，再听音验证，降低听力难度，提升听的策略意识。 2. 将五个思考维度制作成“消费决策转盘”教具，学生讨论时转动转盘随机选择思考角度，增加趣味性，降低记忆负担；为学困生提供句型参考卡。 3. 适当压缩词汇机械跟读时间，预留更充分的小组讨论与分享时间；可提前布置各小组课前收集 1-2 个理财小妙招，课堂直接进入分享环节。 第三课时 B Read and write 一、语篇分析 【What】： 本课时为读写融合课，语篇为新闻特写类短文 How can you manage money well? ，介绍 12 岁女孩 Chen Jie 通过“三个钱罐”（spending money, money to share, money to save）管理零花钱的理财方法。语篇结构清晰：开篇点明主人公身份（the winner, author‘s good friend），主体详细说明三种钱的用途（spending money 买 goods 和 pay for services；money to share 买 gifts 给家人；money to save 攒钱买 big things like a new bike），结尾点题 She really manages her money well! 。配套 Read and answer 细节理解题、Read paragraph 2 again and complete the sentences 段落填空题，以及 How are you going to manage your money? 个人理财计划仿写任务。 【Why】： 本课时旨在通过阅读真实案例帮助学生深入理解“消费、分享、储蓄”三位一体的理财方法，在阅读中巩固描述消费计划、说明金钱用途的语言知识，同时培养提取关键信息、梳理文本结构、仿写理财计划篇章的读写综合能力。通过 Chen Jie 的榜样示范，引导学生感悟：管理金钱不只是不乱花钱，更要懂得规划——一部分消费、一部分分享、一部分储蓄，三者平衡才是真正的“manage money well”。同时，通过个人理财计划仿写，帮助学生将所学语言迁移到自身实际，制定属于自己的理财计划。 【How】： 依托新闻特写类文体，语篇结构清晰（总—分—总），语言简洁规范，包含关键理财策略表达（spending plan, three money jars, spending money, money to share, money to save, save up for big things）。阅读环节通过预测标题、读图猜想、细节阅读、段落填空等活动层层推进；写作环节通过仿写支架（It is important to save and spend money well. Here are my tips. ）降低写作难度，引导学生完成个人理财计划段落书写，实现从阅读输入到写作输出的有效迁移。 2、 教学目标 1.学生能通过观察插图、阅读标题预测文章内容，快速阅读短文获取大意，理解 Chen Jie 通过三个钱罐管理零花钱的理财方法；认读并理解 manage money, money jars, spending money, money to share, money to save, save up for big things 等核心词汇与短语。（学习理解） 2.学生能通过精读段落完成 Read and answer 细节理解题和段落填空题，提取 Chen Jie 理财的三个具体方法（writes a spending plan；gets money from pocket money and selling waste；keeps money in three jars），梳理文本结构，理解三个钱罐各自的功能与用途。（应用实践） 3.学生能结合自身实际，仿照课文结构，运用 It is important to ... Here are my tips. 及 I’m going to ... 等句型，完成个人理财计划 How are you going to manage your money? 的段落书写。（应用实践） 4.在讨论与分享环节中，学生能对比自己与 Chen Jie 的理财方式，借鉴 Chen Jie“消费、分享、储蓄”三位一体的理财智慧，初步制定适合自己的理财计划，树立理性消费、乐于分享、计划储蓄的健康金钱观。（迁移创新） 三、教学重点及难点 教学重点： 1. 帮助学生理解短文大意，掌握 manage money, money jars, spending money, money to share, money to save 等核心词汇；通过阅读提取 Chen Jie 的三个钱罐理财方法，完成 Read and answer 与段落填空题，培养阅读理解与信息提取能力。 2. 引导学生完成个人理财计划 How are you going to manage your money? 的段落仿写，做到结构清晰（总—分）、内容完整（消费、分享、储蓄三个方面）、语法正确（be going to 描述计划）。 教学难点： 1. 学生理解 three money jars 的象征意义（spending / sharing / saving）及其对应的具体用途时，容易混淆三个钱罐的功能，尤其是 spending money 与 money to save 的界限。 2. 学生在仿写个人理财计划时，难以结合自身实际将三个钱罐的方法落实到具体消费项目（如：我打算把多少钱用于买什么、多少钱用于分享给谁、多少钱用于攒钱买什么），表达较为笼统。 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 激活学生关于金钱管理方法的已有知识，通过读图预测激发阅读兴趣（学习理解） Step 1 Pre-reading Activity 1 Review & lead-in: Q1: What did we learn in the last lesson? （save up, wait for a sale, spending plan） Q2: Do you know any other ways to manage money well? Activity 2 Look and predict: 观察课文插图（三个钱罐图片）和标题 How can you manage money well? ，提问： —What can you see in the picture? —What do you think the article is about? —What are the three jars for? Activity 3 Read the introduction: 阅读标题下方作者及人物介绍（By Sarah Miller. Our winner ... Chen Jie ... ），提问 Who is the winner? 1. 观察学生能否回忆上节课三种理财策略，判断复习效果； 2. 根据读图预测回答，判断学生观察与预测能力； 3. 提问检测学生对人物与背景信息的获取情况。 设计意图： 1. 复习上节课核心策略，实现新旧知识衔接； 2. 插图与标题预测培养读前预测策略，激发阅读兴趣； 3. 快速获取人物介绍信息，为精读做好背景铺垫。 通过阅读短文，理解 Chen Jie 的三个钱罐理财方法，完成细节理解与段落填空（学习理解、应用实践） Step 2 While-reading Activity 1 Fast reading: 快速阅读全文，回答： —How does Chen Jie manage her money? （引导学生找出关键词 three money jars ） Activity 2 Careful reading: 精读第二段，完成 Read and answer 三个问题： 1. Does the author know Chen Jie? 2. How does Chen Jie manage her money? Mark the ways in the text. 3. Which ways of managing money do you use? Activity 3 Read paragraph 2 again and complete the sentences（段落填空）： Chen Jie has ______. 1. She writes ______. 2. She gets her pocket money and also gets some money for selling waste and old things. 3. She keeps her money ______. Activity 4 Fill in the chart: 用表格梳理三个钱罐的用途 通过快读，精读帮助学生获取短文关键词信息，帮助学生获得阅读策略和技巧。 设计意图： 1. 快速阅读训练学生获取主旨信息的阅读策略； 2. 精读与细节题训练学生定位关键信息、深度理解文本的能力； 3. 表格梳理将文本信息结构化，帮助学生清晰理解三个钱罐的功能； 4. 双人讨论渗透批判性思维，引导学生思考不同理财方式的相对重要性。 分析文本结构与语言特点，提炼写作框架（应用实践） Step 3 Post-reading Activity 1 Analyze the structure: 师生共同梳理文章结构： —开头：Introduce the winner — Chen Jie —主体：How she manages money — three money jars —结尾：She really manages her money well! Activity 2 Language focus: 提炼写作可用的核心句型： —She writes a spending plan. —She keeps her money in three money jars. —She uses ... to ... —She puts money there to save up for ... —It is important to save and spend money well. 1. 观察学生能否梳理出文章总—分—总结构，检测文本分析能力； 2. 提问检测学生能否识别并提取可用于仿写的核心句型。 设计意图： 1. 结构分析帮助学生理解篇章组织方式，为写作搭建结构支架； 2. 语言聚焦帮助学生积累可用于仿写的核心句型，为写作搭建语言支架。 综合运用本课所学语言，仿照课文结构完成个人理财计划段落书写（应用实践、迁移创新） Step 4 Writing Activity 1 Brainstorm: 参照 Chen Jie 的三个钱罐方法，思考自己的理财计划： —How much pocket money do you have? —How are you going to divide your money? （spending / sharing / saving） —What are you going to buy with each part? Activity 2 Write: 完成 How are you going to manage your money? Write your ideas below. 写作任务，教师提供写作框架： It is important to save and spend money well. Here are my tips. I have ______ yuan. I‘m going to keep my money in ______. Jar 1 is for ______. I’m going to buy ______. Jar 2 is for ______. I‘m going to ______. Jar 3 is for ______. I’m going to save up for ______. Activity 3 Peer review: 同桌交换阅读，用 checklist 互评： □ 是否提到了三个钱罐？ □ 是否用了 be going to 描述计划？ □ 是否有具体的消费项目？ 1. 巡视学生写作过程，观察是否能运用三个钱罐框架和 be going to 句型完成写作； 2. 检查作文成品，从结构完整性、语言正确性、内容具体性三个维度评价； 3. 同桌互评关注学生能否依据 checklist 提出建设性反馈。 设计意图： 1. 头脑风暴帮助学生从 Chen Jie 的案例迁移到自身实际，为写作做好内容准备； 2. 写作框架降低学生写作焦虑，确保基本结构完整； 3. 同伴互评培养读者意识与批判性思维，实现以评促写。 分享展示优秀作文，梳理本课核心内容，升华健康金钱观（迁移创新） Step 5 Summary & Share Activity 1 Share in groups: 四人小组分享自己的理财计划，每组推荐一篇优秀作品全班展示。 Activity 2 Class sharing: 请 2-3 位同学展示作文，全班点评。 Activity 3 Summary: 师生共同梳理： —Chen Jie’s ways: three money jars (spending / sharing / saving) —Our ways: write a spending plan, wait for a sale, save up, share with family Activity 4 情感升华： —What does “manage money well” mean? 引导学生感悟：Manage money well 不只是不乱花钱，更要把钱分成三部分——一部分给自己（消费），一部分给爱的人（分享），一部分给未来（储蓄）。 1. 听取小组推荐与全班展示，从内容与语言两个维度评价写作成果； 2. 观察学生对“managing money well 的真正含义”的理解深度，判断情感目标达成情况。 设计意图： 1. 小组与全班分享搭建展示平台，增强学习成就感； 2. 师生共同梳理强化本课核心知识； 3. 情感升华引导学生深度理解“消费、分享、储蓄”三位一体的健康金钱观。 巩固本课阅读与写作内容，将理财计划付诸实际行动（迁移创新） Step 6 Homework Activity 1 朗读课文 3 遍，注意语音语调； Activity 2 根据课堂写作内容，制作“My Money Jars”迷你海报：画三个钱罐，分别标注 spending / sharing / saving，并写出每个钱罐对应的具体消费/分享/储蓄计划； Activity 3 课后开始执行自己的理财计划，记录一周的开销与储蓄情况，下节课分享执行体验。 下节课课前检查课文朗读、迷你海报完成情况，随机提问理财计划执行体验，综合评价课后知识巩固与实践迁移效果。 设计意图： 1. 朗读作业夯实语音语调； 2. 迷你海报融合绘画与书写，巩固三个钱罐概念，降低书面输出难度，激发创意； 3. 理财计划执行将课堂学习延伸到真实生活，实现“学以致用”，深化行为养成。 板书设计： 教学反思： 亮点： 1. 阅读语篇 How can you manage money well? 以真实案例呈现三个钱罐理财方法，贴近学生生活，文本结构清晰（总—分—总），学生能快速把握主旨，三个钱罐的概念（spending / sharing / saving）形象生动，学生理解与记忆效果好。 2. 读写结合紧密，阅读环节的表格梳理直接为写作环节搭建内容支架，写作框架（It is important to ... Here are my tips. ）有效降低了学生写作焦虑，全班学生均能完成基本段落书写。 3. 情感升华自然到位，通过聚焦“share”钱罐（给家人买礼物）和 Sarah 为爷爷买太阳镜的迁移联想，学生能深刻感悟“管理金钱不只是不乱花钱，更包括关爱他人”的育人内涵。 不足： 1. 部分学生对 manage money, money jars, save up for big things 等词汇理解不够透彻，阅读时需频繁停顿查词，影响阅读流畅度。 2. 学生写作时，部分内容过于笼统（如只写 I‘m going to buy some things ），缺少具体的消费项目与金额规划，三个钱罐的分配比例缺乏合理性思考。 3. 同伴互评环节时间略紧，部分学生未能认真阅读同伴作文并给出有建设性的反馈，互评流于形式。 改进： 1. 阅读前增加核心词汇预热活动（词汇与图片匹配游戏），帮助学生在阅读前扫清词汇障碍，提升阅读流畅度。 2. 写作前增加“计划讨论”环节，引导学生先口头规划三个钱罐的具体金额与消费项目（如：我有 100 元，50 元买文具、30 元给妈妈买生日礼物、20 元存起来买篮球），再落笔书写。 3. 提供更具体的互评清单（如：是否写了 3 个以上具体物品？是否用了 because 说明理由？），并示范如何给出建设性反馈，提升互评质量。 第四课时 C Project 一、语篇分析 【What】： 本课时为项目实践课，围绕“制定下月开销计划”展开综合语言运用。包含四个活动：Activity 1 听力填表——听 Oliver 和 Binbin 的开销计划对话，完成包含 Item, Price, Need, Want, Note 五列的表格填空；Activity 2 计划对比——基于“我有 152 元，存 52 元，剩 100 元”的情境，完成个人开销计划的 need/want、goods/services 分类图表；Activity 3 书面写作——填写 My spending plan for the next month 开销计划表；Activity 4 分享讨论——在全班展示并评价同伴的计划（I like your plan. Your plan is nice. But maybe you can ... ）。配套 Self-assessment 四项自评清单，引导学生对本单元学习进行反思评价。 【Why】： 本课时旨在通过综合性项目任务，帮助学生整合运用本单元全部词汇与句型（描述消费计划、区分 need/want、分类 goods/services、制定开销计划），完成从语言学习到实际应用的完整闭环。通过听力填表训练信息提取能力，通过个人开销计划制定训练预算规划与分类记录能力，通过分享讨论训练口头汇报与批判性思维。同时，项目式学习形式增强学习趣味性与成就感，让学生在“做中学”中深化理性消费、储蓄规划的金钱观，为课后将理财计划付诸行动奠定基础。 【How】： 依托听力填表、图表分类、表格填写、口头汇报四层递进的活动设计，帮助学生从“理解他人计划”到“制定自己计划”再到“评价同伴计划”，实现语言能力与理财能力的螺旋上升。配套 Self-assessment 自评清单从四个维度（区分 need/want、制定开销计划、列举金钱用途、写理财贴士）引导学生开展自我评价与反思，培养自主学习与元认知能力。 2、 教学目标 1.学生能通过听音，提取 Oliver 和 Binbin 开销计划中的项目、价格、need/want 分类及备注信息，完成表格填空，巩固听力信息提取与分类记录能力。（学习理解） 2.学生能基于自身零花钱情况（152 元，存 52 元，剩 100 元），运用 need/want 和 goods/services 两个分类维度，完成个人开销计划图表与表格的填写，制定下月开销计划。（应用实践） 3.学生能在小组内与全班展示自己的开销计划，运用 This is my spending plan for the next month. I’m going to ... 进行口头汇报；并能运用 I like your plan. Your plan is nice. But maybe you can ... 对同伴计划进行评价与建议。（应用实践、迁移创新） 4.学生能通过 Self-assessment 自评清单，对本单元所学内容进行反思与自我评价，强化“区分需要与想要、制定计划、分类金钱用途、提出理财建议”四项核心能力的元认知意识。（迁移创新） 三、教学重点及难点 教学重点： 1. 帮助学生完成听力填表与个人开销计划表，综合运用本单元全部核心词汇（消费项目类、商品与服务类）与句型（I’m going to ... I need ... I want ... ），具备完整制定开销计划的综合语言运用能力。 2. 引导学生运用 I like your plan. Your plan is nice. But maybe you can ... 开展有建设性的同伴评价，在互评中巩固理财建议的表达方式。 教学难点： 1. 学生在听力填表中需同时抓取 Item、Price、Need/Want、Note 四类信息，信息密度较大，部分学生在听音过程中难以快速准确完成多维度记录。 2. 学生制定个人开销计划时，难以在 100 元预算内合理分配 need 和 want 的比例，容易出现“想要的太多、预算超支”或“计划项目过于笼统、缺乏具体性”的问题。 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 回顾单元核心知识，激活学生关于开销计划的已有经验，引入项目任务（学习理解） Step 1 Warm up & Lead-in Activity 1 Review: 快速问答复习本单元核心内容： —What have we learned in this unit? （pocket money, goods/services, need/want, spending plan, save up, wait for a sale, three money jars...） Activity 2 Set the scene: —Do you have a spending plan for your money? —Today we are going to make a spending plan for the next month! 展示 Project 标题，明确本节课任务：Make a spending plan for the next month 观察学生快速问答的反应速度与准确率，判断对本单元核心知识的整体掌握程度。 设计意图： 1. 快速问答激活本单元所学核心词汇与句型，为项目实践做好语言准备； 2. 明确项目任务，让学生带着目标进入学习。 通过听音，完成 Oliver 和 Binbin 开销计划表格填空（学习理解、应用实践） Step 2 Listening (Project Activity 1) Activity 1 Pre-listening: 观察表格，预测听力内容： —Who are they? （Oliver and Binbin） —What items might they buy? Look at the pictures if available. —What does “Note” mean? （备注，如 gift for Mike‘s birthday） Activity 2 Listen and fill in the table: 播放录音，学生完成表格填空： 1. 核对听力填空答案，检测听力信息提取； 2. 抽查小组三维健康清单分享，检验分类梳理能力。 设计意图： 1. 读表预测培养学生的听力策略（预测听力内容）； 2. 听音填表训练学生边听边记、多维度抓取信息的能力； 3. 讨论计划合理性培养学生批判性思维，为后续制定自己的计划做铺垫。 基于自身零花钱情况，完成个人开销计划图表与表格（应用实践） Step 3 Make a spending plan (Project Activity 2 & 3) Activity 1 Understand the situation: 阅读情境说明：I have 152 yuan. I put 52 yuan into my piggy bank. Now I still have 100 yuan. —Q: How much money can I spend next month? （100 yuan） Activity 2 Complete the chart: 完成 Activity 2 的 need/want 与 goods/services 分类图表： —先在头脑中想好：我要买什么？哪些是 need？哪些是 want？哪些是 goods？哪些是 services？ —分类填入图表。 Activity 3 Write the spending plan: 完成 Activity 3 表格： 随机抽取小组分享手册创作构思，评判学生能否完成个人开销计划图。 设计意图： 1. 预算情境模拟真实生活，增强任务真实感； 2. need/want、goods/services 双重分类巩固本单元核心概念； 3. 表格填写训练预算规划与书面记录能力，实现“做中学”。 分享展示开销计划，开展同伴互评（迁移创新） Step 4 Share and discuss (Project Activity 4) Activity 1 Share in groups: 四人小组轮流分享自己的开销计划： —This is my spending plan for the next month. I’m going to ... —组员用 I like your plan. Your plan is nice. But maybe you can ... 进行评价与建议。 Activity 2 Class sharing: 每组推荐一个代表，向全班展示自己的开销计划。 Activity 3 Peer evaluation: 全班从以下几个维度评选“最佳计划”： —最合理（needs 比例合理） —最有创意（花钱方式有新意） —最有爱心（有分享/送礼物的安排） 1. 小组分享时巡视倾听，关注学生能否完整、有条理地介绍自己的计划； 2. 同伴评价环节观察学生能否用 I like ... But maybe you can ... 提出建设性建议； 3. 全班展示关注表达自信与语言流畅度。 设计意图： 1. 小组分享搭建真实交际平台，提升口语表达能力； 2. 同伴互评培养学生倾听他人、建设性表达意见的能力； 3. 评选活动增强课堂趣味性与成就感。 完成 Self-assessment 自评，梳理本单元核心知识，总结升华（迁移创新） Step 5 Summary & Self-assessment Activity 1 Self-assessment: 学生独立完成自评清单四项： 1. I can tell what I need to buy from what I want to buy. 2. I can make a spending plan and decide what to buy. 3. I can list what people often do with money. 4. I can write tips about saving and spending money wisely. Activity 2 Share self-assessment: 同桌互相分享自评结果，说说自己哪项做得最好、哪项还需改进。 Activity 3 Unit summary: 师生共同回顾本单元核心学习内容： —Words: pocket money, goods, services, spending plan, save up, ... —Sentences: How much ... do you have? I‘m going to ... Why? Because ... We can ... —Big idea: Spend wisely, share happily, save for the future! Activity 4 情感升华：What does “manage money well” mean to you now? 引导学生感悟：管理好金钱就是——分清需要和想要，做好计划不浪费，分享关爱暖心房，储蓄未来有梦想！ 1. 检查自评完成情况，关注学生是否如实客观地评价自己的学习情况； 2. 师生回顾时观察学生能否主动说出核心词汇与句型； 3. 情感升华环节通过学生回答判断单元育人目标达成情况。 设计意图： 1. 自评清单引导学生进行元认知反思，培养自主学习能力； 2. 师生共同梳理搭建单元知识体系； 3. 情感升华以朗朗上口的口诀总结，强化“消费、分享、储蓄”三位一体的健康金钱观。 将课堂所学延伸至课外，形成长期理财习惯（迁移创新） Step 6 Homework Activity 1 完善并美化自己的“My spending plan for the next month”计划表（可用彩笔装饰）； Activity 2 将计划带回家，与父母分享，听取父母建议，并根据建议对计划进行修改； Activity 3 下个月按计划执行自己的开销计划，月底记录实际开销与计划的差异，带回课堂分享执行情况。 下节课课前检查计划表完善与美化情况，随机提问与父母分享的反馈与修改情况；月底持续关注学生计划执行追踪。 设计意图： 1. 计划表美化融合美术与英语，增强作业趣味性； 2. 父母分享拓展真实交际场景，促进代际交流与理财观念传递； 3. 计划执行追踪将课堂学习延伸为长期行为养成，实现“学以致用、知行合一”。 板书设计： 教学反思： 亮点： 1. 项目活动设计层层递进，从听音填表（理解他人计划）、图表分类（理清消费结构）、表格填写（制定自己计划）到分享互评（展示与反思），形成完整的“理解—应用—评价—反思”学习闭环，学生能充分整合运用本单元全部语言知识。 2. 100 元预算情境真实，学生兴趣浓厚，在有限预算内合理分配 need 与 want 的过程自然渗透了理性消费价值观教育，部分学生主动提出“要把一部分钱存起来”或“给家人买礼物”，体现了本单元育人目标的达成。 3. Self-assessment 自评清单帮助学生清晰对照单元学习目标进行反思，学生能客观评价自己的优势与不足，培养元认知能力。 不足： 1. 听力填表环节信息密度较大，部分学生边听边写时顾此失彼，未能完整填写 Note 信息（如 Mike‘s birthday），影响表格完整性。 2. 部分学生制定的开销计划中 need 和 want 比例失衡（如全部用于买玩具），对“需要”与“想要”的理解仍停留在概念层面，未能转化为合理的预算分配行动；学困生的表格填写仍需大量教师支持。 3. 分享互评环节，部分学生给出的评价过于笼统（如只说 Good! ），缺乏基于计划内容的具体建议，互评深度不足。 改进： 1. 听力前引导学生预先浏览表格各列，预测可能听到的内容；听第一遍先抓 Item 和 Price，听第二遍再补全 Need/Want 和 Note，分步降低听力难度。 2. 在制定计划前增加“预算分配讨论”环节，引导学生思考 How much should we spend on needs? How much on wants? 共同约定大致比例（如 needs 占 70%，wants 占 30%），帮助学生建立合理的预算分配框架。 3. 提供评价句型参考卡，示范如何给出具体建议（如 I like your plan because you buy a gift for your mum. But maybe you can save more money for a bigger thing. ），提升互评的深度与质量。 第五课时 C Reading time 一、语篇分析 【What】： 本课时为拓展阅读课，语篇为货币发展史科普短文，按时间线呈现货币从古至今的演变过程：物物交换→贝壳币、刀币、铜钱→金属硬币→纸币→存折和银行卡→手机支付→未来支付方式畅想。短文共六段，每段配有相应插图，图文并茂，语言简洁，信息密度适中。配套讨论活动 How are you going to pay for your haircuts? （pay in cash / use my mobile phone），以及未来支付方式创意任务 How will we buy things in future? Write or draw your ideas here. ，引导学生从历史阅读走向未来想象。 【Why】： 本课时旨在通过跨学科科普阅读，拓展学生对“金钱与支付方式”的认知视野，了解货币形式随人类社会发展而不断演变、科技（手机支付）深刻改变生活方式的时代现实。通过对比不同时代的支付方式，培养学生的跨时空比较意识与社会认知能力；通过未来支付方式畅想任务，激发学生的创新想象力与个性化表达能力。同时，Reading time 作为单元收尾课时，承担着巩固单元核心语言（goods, services, pay for, buy things 等）与升华“金钱管理”主题的双重功能——了解货币历史，也是为了更好地理解今天如何管理金钱。 【How】： 依托图文结合的时间线科普短文，语言简洁规范，生词较少（shell money, knife money, copper coins, bankbooks, mobile phone 等），插图辅助理解效果好。阅读活动从整体感知（阅读排序或时间线梳理）到细节理解（讨论支付方式的变化与优缺点），再到未来畅想（创意绘画/写作），层层递进，既有历史纵深又有未来视角，激发学生对“钱”的深入思考。 2、 教学目标 1.学生能通过图文阅读，按时间线梳理货币从物物交换→贝壳币/刀币/铜钱→金属硬币→纸币→存折和银行卡→手机支付的演变过程，理解短文大意并认读 exchange, shell money, knife money, copper coins, metal coins, paper money, bankbooks, cards, mobile phone 等核心词汇。（学习理解） 2.学生能运用 How are you going to pay? I‘m going to pay in cash. I’m going to use my mobile phone. 讨论不同支付方式的特点与差异，对比现金支付与手机支付的优缺点。（应用实践） 3.学生能综合运用本单元所学语言，发挥想象力，完成未来支付方式的创意绘画与英文短文写作或口头描述，表达对未来生活的畅想。（迁移创新） 4.通过阅读货币发展史，学生能感知科技进步对生活方式的深刻影响，理解从古至今人类不断追求“更方便的支付方式”的发展逻辑，激发探索社会变迁的兴趣与对科技创新的好奇心。（迁移创新） 三、教学重点及难点 教学重点： 1. 帮助学生按时间线梳理货币演变过程，理解短文大意，掌握 exchange goods or services, shell money, knife money, copper coins, paper money, bankbooks, mobile phone 等核心词汇。 2. 引导学生运用 How are you going to pay? I‘m going to pay in cash. / I’m going to use my mobile phone. 开展支付方式讨论，并完成未来支付方式的创意表达任务。 教学难点： 1. 货币演变跨越数千年历史，部分学生对于物物交换、贝壳币、刀币、铜钱等古代货币形式缺乏背景知识，理解这些概念时存在认知障碍。 2. 未来支付方式畅想任务开放性较强，部分学生想象受限或难以用英语表达自己的创意想法，需要教师提供语言支架与启发引导。 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 激活学生对支付方式的生活经验，导入货币发展史阅读主题（学习理解） Step 1 Pre-reading Activity 1 Free talk: Q1: How do you usually buy things? Do you use cash or mobile phone? Q2: How do your parents pay when they go shopping? Activity 2 Think and discuss: —Did people use mobile phones to pay a long time ago? —What did people use to buy things in the past? 引导学生自由猜想古代的支付方式，揭示主题：Today we are going to read about the history of money. 1. 观察学生自由回答情况，了解其对支付方式的已有认知； 2. 关注学生对“古代人怎么买东西”的猜想，激发阅读兴趣。 设计意图： 1. 自由交谈激活学生对支付方式的已有经验，为阅读做好内容铺垫； 2. 古今对比引发认知冲突，激发阅读兴趣。 图文阅读货币发展史，按时间线梳理货币演变过程（学习理解） Step 2 While-reading Activity 1 Look and predict: 快速浏览课文六幅插图，提问： —What can you see in the pictures? —Can you put the pictures in time order? （从古到今排序） Activity 2 Read and match: 阅读短文，将每段文字与对应图片匹配，并找出每个时期使用的“钱”是什么： 读图预测培养学生观察与推测能力。帮助学生按时间线梳理货币演变过程 设计意图： 1. 表格梳理将文本信息结构化，清晰呈现货币演变时间线； 2. 因果问答训练逻辑理解能力。 深入讨论货币演变的原因与支付方式的变化（应用实践） Step 3 Post-reading Activity 1 Discuss in pairs: —Why did the forms of money keep changing? （People wanted easier ways to pay.） —Which form of money do you think is the best? Why? Activity 2 Compare cash and mobile payment: 师生共同对比两种支付方式。 让学生分组讨论货币演变的原因与支付方式的变化。培养学生小组合作能力，并请学生来分享他们的观点。 设计意图： 1. 因果讨论培养逻辑思维与历史认知； 2. 对比表格帮助学生清晰理解现金与手机支付各自的优缺点； 3. 双人对话操练将阅读内容转化为口语交际。 畅想未来支付方式，完成创意绘画或短文写作（迁移创新） Step 4 Creative task Activity 1 Brainstorm: 小组讨论 How will we buy things in future? 启发学生从以下角度思考： —Will we still use money? —Will we use our faces or eyes to pay? （人脸识别、虹膜识别） —Will robots help us shop? —Will we pay with our thoughts? （脑机接口） Activity 2 Write or draw: 学生选择自己喜欢的方式完成创意任务： —Draw a picture of future payment and write 3-5 sentences about it. —Or write a short paragraph（5-8 sentences）about future payment. 提供写作框架： In the future, I think we will pay in a different way. We will not use ______. We will use ______. It will be ______ and ______. People will ______. I think it will be ______. Activity 3 Share in groups: 四人小组分享自己的创意作品。 1. 头脑风暴中观察学生的想象力与参与度； 2. 巡视学生写作/绘画过程，关注能否综合运用所学语言表达创意； 3. 小组分享时评估学生是否能清晰介绍自己的未来支付方式创意。 设计意图： 1. 头脑风暴激发创新思维，降低想象难度； 2. 分层任务设计（画画配文或纯文字写作）满足不同学生的学习风格； 3. 写作框架提供语言支架，降低表达难度； 4. 小组分享搭建展示平台。 梳理本课核心内容，升华主题意义（迁移创新） Step 5 Summary & Emotional education Activity 1 师生共同回顾货币演变历程（时间线）： exchanged goods → shell money/knife money/copper coins → paper money → bankbooks/cards → mobile phones → ?（future） Activity 2 情感升华： —Why do forms of money keep changing? （People always want easier and faster ways to pay.） —What will never change? （We still need to manage our money well. No matter how we pay, we should spend wisely, share happily, and save for the future!） 呼应单元核心主题：Managing money well 永远是必修课，支付方式在变，理性消费、储蓄规划、分享关爱的金钱观永远不变。 1. 观察学生能否按时间线准确复述货币演变历程； 2. 通过情感升华环节的提问，检测学生能否理解支付方式变化背后的驱动力（追求更方便），以及能否将本课内容与单元核心主题建立联系。 设计意图： 1. 时间线梳理强化本课核心知识； 2. 情感升华将货币发展史与单元主题“Managing money well”深度联结，实现单元收尾的主题闭环：无论支付方式如何变化，管理好金钱的能力永远需要。 巩固本课阅读内容，延伸未来支付方式创意（迁移创新） Step 6 Homework Activity 1 朗读课文 3 遍，注意语音语调； Activity 2 完善自己的“未来支付方式”绘画/短文作品，并配上英文说明； Activity 3 采访长辈：How did you pay for things when you were young? 记录一种他们年轻时使用的支付方式，下节课分享。 下节课课前检查课文朗读、创意作品完成情况，随机提问长辈采访结果，综合评价课后知识巩固与语言迁移效果。 设计意图： 1. 朗读作业夯实语音语调； 2. 作品完善培养精益求精的学习习惯； 3. 长辈采访实现跨代交流，让学生在真实语境中运用本课所学内容，同时感受时代发展与科技进步。 板书设计： 教学反思： 亮点： 1. 货币发展史科普阅读话题新颖有趣，图文并茂，学生阅读兴趣浓厚，时间线梳理与表格填写有效帮助学生建构历史脉络，课堂参与度高。 2. 古今联系紧密，从古代物物交换到现代手机支付，学生能真切感受科技进步带来的便捷，对未来支付方式的想象充满创意（人脸支付、机器人购物、声波支付等）。 3. 本课作为单元收尾，与单元主题 Managing money well 形成闭环——无论支付方式如何变化，管理好金钱的能力永远需要，主题升华自然有力。 不足： 1. 学生对古代货币形式（贝壳币、刀币、铜钱）缺乏背景知识，仅凭插图和英文词汇理解有限，讨论时表达不够充分。 2. 未来支付方式畅想环节，部分学生想象受限（只想到 use mobile phone ），未能产生真正的“未来”创意，思维发散性不足。 3. 课时容量较大，阅读梳理、支付方式讨论、未来创意任务三个板块时间分配不够均衡，创意作品分享时间被压缩。 改进： 1. 课前布置前置任务：让学生查阅一种古代货币或一种古代支付方式，课上进行 1 分钟分享，为阅读积累背景知识；也可在阅读前用中文简要介绍古代货币背景，降低认知门槛。 2. 头脑风暴环节增加启发式问题与视频/图片刺激（如人脸支付、无人超市、智能手环支付等实例），激发学生的想象灵感。 3. 将“支付方式讨论”环节适度精简（不作为独立大环节，融入读后讨论），为创意任务预留至少 10-12 分钟，确保学生有充分的创作与展示时间。 学科网（北京）股份有限公司 $