第7课《藤野先生》课件 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕鲁迅回忆性散文《藤野先生》，涵盖作者常识、写作背景、字词积累、双线结构及藤野先生品质等核心知识点，从基础积累到文本细读再到情感升华，构建连贯学习支架。 其亮点在于通过反语赏析、典型事件分析培养语言运用与思维能力，双线线索梳理深化文化自信，提供答题模板助力师生。学生能提升散文阅读能力，教师可高效开展教学，落实核心素养。

藤野先生 鲁迅 回 忆 性 散 文 第一课时 1.了解作者文学常识及本文写作背景,识记字词。 2.感知全文,了解作者在日本求学的经历。（重点） 3.体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质。（难点） 知识目标 能力目标 提升散文阅读能力 鲁迅（1881年—1936年）浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，文学家、思想家、革命家。 走进作者 第一篇现代白话小说:《狂人日记》； 中篇小说:《阿Q正传》; 小说集:《呐喊》《彷徨》《故事新编》; 回忆性散文集：《朝花夕拾》; 散文诗集：《野草》; 杂文集：《坟》《热风》《华盖集》 《华盖集续编》《且介亭杂文》等。 背景探寻 1902年4月，刚满二十岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。在东京的弘文学院补习日文。 1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，他弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。 这篇散文写于1926年10月12日。鲁迅在反动军阀和其御用文人的迫害下,离开北京,来到厦门。本文就是他在厦门大学所写,以此作为对藤野先生永久的怀念。 背景探寻 字词积累 【深恶痛疾】 【标致】 【杳无消息】 【油光可鉴】 【抑扬顿挫】 【绯红】 【适值】 厌恶、痛恨到了极点。 漂亮。文中是反语，用来讽刺。 一直得不到一点消息。 课文里是说头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人。 形容声音、语调等跌宕起伏,节奏分明,富有变化。 鲜红。 正好遇到。 1.文中所写事件转换了几次地点？请找出文中表明地点转换的词语？ 东京 仙台 北京 整体感知 （离开仙台后） 2.按时间和地点转移，为本文划分层次。 第一部分（1—3）：写见到藤野先生之前，作者在东京的见闻和感受，交代作者离开东京去仙台的原因。 第二部分（4—35）：描写了作者在仙台与藤野先生的相识、相处和离别，交代了作者弃医从文的原因，赞扬了藤野先生的崇高品质。 第三部分（36—38）：描写了作者离开仙台后对藤野先生的怀念之情以及藤野先生的崇高精神对作者的激励和鼓舞。 说一说本篇文章的线索是什么？ 叙事线索 (明线） 作者与藤野先生的交往（相识——相处——离别——怀念） 情感线索 （暗线） 作者的爱国主义思想感情（东京清朝留学生之状——奔赴仙台——弃医从文） 双线并行 深入研读 在东京 读1—3段,思考: 1.作者为什么说“东京也无非是这样”？结合具体内容进行分析并体会作者的情感态度。(1段) “无非”即“只不过”的意思，“这样”指的是清朝留学生在东京的表现。作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触，描写了清国留学生恶浊庸俗的生活且不思进取、缺乏民族自尊心，强烈的表达了作者对他们的极端的憎恶与不满。反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。 2.赏析“上野的樱花烂漫的时节……实在标志极了”这一句。（1段）从修辞角度进行赏析。 “标志”运用了反语的修辞手法，“标志”本形容优美、秀丽，在这里来表示清政府留学生的丑态，表达了作者对其的反感与强烈嘲讽。用“实在”修饰“标志”，更增强了反语的讽刺力量。 请找一下，文章中还有哪里运用了反语？ 问问精通时事的人……（第二段） 3.作者为何离开东京去仙台？ 鲁迅在东京感受到了清国留学生的麻木不仁、不思进取、缺乏民族自尊心，东京无非也就是这样，因此想去别的地方看看，就选择了仙台。 4.“我”在仙台期间又发生了哪些事，请阅读课文并简要概括。 初到仙台(4-5） 途中所见所闻 受到优待 初识藤野(6-10） 耳闻、目睹 相处（11-23） 添改讲义（11-15） 纠正解剖图（16-19） 关心实习（20-22） 了解裹脚（23） 弃医从文 匿名信事件（24-28） 看电影事件（29-31） 与先生惜别 善意的谎言，赠照片（32-35） 在仙台 5.为什么会特别提到“日暮里”和“水户”这个地名，反映了什么？ ①“日暮里”这个地名引起了作者对“日暮乡关何处是”（崔颢《黄鹤楼》）的联想，当时清政府的时局就像“日落”（暮即落日）一样深陷内忧外患之中，深深的触动了作者忧国忧民的感情； ②记得“水户”,是由于这里是“明的遗民朱舜水客死的地方”“朱舜水反抗满清，百折不挠……鲁迅一向崇拜他的人格”（许寿裳语）。亦体现了鲁迅爱国的思想感情。 到仙台后“我”受到了怎样的优待？作者怎样看待这一优待？ 优待：不但学校不收学费，几个职员还为“我”的食宿操心。 作者认为：大概是物以希为贵罢。 “大概”有猜测、估计之意，表示似有此事，又不能完全肯定之意。作者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情，但更包含着一个弱国国民的辛酸，这是作者强烈的民族自尊心的反映。 6.说说你对“大概物以希为贵罢”这一段话的理解。 课文是如何描写藤野先生形象的？从以下几个方面回答。 外貌 举止 声调 目睹印象 耳闻亲见 黑瘦、八字须、戴着眼镜 挟着一叠大大小小的书 缓慢而很有顿挫 治学严谨 生活简朴 7.“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。……我就是叫做藤野严九郎的……”（6—10段）整体分析一下作者运用了怎样的表现手法来概括藤野先生留给自己的初印象。 运用白描手法，直接且客观的为我们刻画了鲁迅对藤野先生的初印象。使人物特点更加鲜明，生动传神。 藤野先生 鲁迅 回 忆 性 散 文 第二课时 1.回顾作者及本文写作背景。 2.梳理内容，学习文中用典型事件刻画人物的写法，理解作者思想感情的变化及原因。（重点） 3.体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质。（难点） 知识目标 能力目标 提升散文阅读能力 1.默读11——23段，说说这部分写了“我”与藤野先生交往的哪几个典型事件，并说说它们分别表现了藤野先生哪些精神品质。 研读课文 认真负责 严格要求、 循循善诱 求实精神 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解女人裹脚 典型事例 彰显品质 事 件 品 质 结论：正直热诚、治学严谨、认真负责、没有民族偏见 热情诚恳 2.“我交出所抄的讲义去……这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。”（15段）品析：“一直”“继续”。 “一直”“继续”意思是持续时间长，两词道出了藤野先生为我批注讲义的时间之久，表现出藤野先生对“我”持之以恒的关爱和认真负责的精神。 3.解剖实习了大概一星期……用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的……没有这回事。”（21-22）这两段话中主要运用了哪种描写方法，体现了藤野先生对我怎样的态度？ 语言描写，体现了藤野先生的热情诚恳，对“我”无微不至的关心。 1.我在仙台遇到哪两件特别的事？ 匿名信事件 看电影事件 如何理解匿名信事件？ 极大地讽刺了日本的所谓“爱国青年”,他们捏造事实,无中生有；同时也表明了藤野先生主持公道,没有民族偏见。 （匿名信者的卑劣反衬藤野先生的高尚品格） 更重要的是,它使得鲁迅感受到了弱国国民受歧视、个人与祖国的尊严受到侵犯、遭凌辱是不可避免的，于是激发了作者立志学好本领,来报效祖国的决心。 如何理解“看电影事件”？ “看电影”事件深深地刺激了作者。他极为沉痛而愤慨地写道：“这种欢呼，是每看一片都有的……呜呼，无法可想！”用这样的伤叹来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大震动，因此让他改变志向，下定弃医从文的决心。 因为他深感医学只能解救病人肉体的苦痛，要真正解救自己的民族，首先要救治人的精神，唤醒民众的觉悟。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的体现。 如何理解“看电影事件”？ 4.“在我的眼里和心里是伟大的”中的“伟大”指什么？（37段） “伟大”指藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了“我”细致入微的关心和帮助。在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。 5.课文最后一段写作者以哪几种具体行动来怀念藤野先生？体现了鲁迅对藤野先生怎样的感情？ 1.装订收藏讲义 2.悬挂先生的照片 3.多写文章，把怀念之情化为斗争和力量 至今还在北京寓居的墙上悬挂“他的照相”,表明先生对“我”的影响以及 “我”对先生的眷念与感激,突出了埋藏在“我”心中的永久的纪念。 5.课文最后一段写作者以哪几种具体行动来怀念藤野先生？体现了鲁迅对藤野先生怎样的感情？ 情感： 6.最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？ 请简要说说你对这句话的理解。 良心发现：作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到了触动; 正人君子：那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为“正人君子”的反动御用文人; 理解：作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。 8.本课文题为《藤野先生》，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？ 回忆性散文的基本特点是时处都有“我”的存在，表现“我”的生活经历和感受。这篇散文的另一条线索，就是“我”的爱国之情，具体表现为“我”弃医从文的心路历程。可以说， “我”的人生经历和思想感受是课文的“底色”和“背景”，聚焦点则是藤野先生。没有这份 “底色”和“背景”，藤野先生的形象就不会如此突出，文章的内涵也不会如此深刻。 主旨归纳 课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。 2.鲁迅非常重视文章的修改。仔细比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改好在哪里。（课后第四题） ①加上“花下”，表意更准确，且使“清国留学生”的形象增添了一份轻薄、浮华的意味。加上“成群结队”，更表明不是偶然、个别的行为，而是他们的普遍行为，更加表现出作者对“清国留学生”的讽刺。 ②在“地板”前加上“有一间的”，表达更准确。“咚咚”改为“咚咚咚”，更加形象地烘托出当时那种喧闹、浮华的气氛。“精通”比“熟识”程度更深，凸显“清国留学生”的不务正业、腐朽堕落。 ③增加“而且增加勇气了”一句，坚定地表现出作者在严酷的国内政治环境中，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气和继续战斗的决心。“于是点上一枝烟”增添了形象感，表现出作者对 “正人君子”们的蔑视。 3.联系全文分析，作者的爱国主义思想是如何表现的。 ①开头写对东京的清国留学生的失望和厌恶，是作者爱国思想的表现； ②往仙台途中记得的“日暮里”，也有“日暮乡关何处是”的家国愁思； ③记得“水户”，也是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地。是作者爱国感情的表现； ④对藤野先生的敬仰，也主要是因为他能不怀民族偏见,真诚帮助中国学生； ⑤最后,把怀念藤野先生的深情化为实际行动。 （1）以时间为线索。 （2）以地点为线索。 （3）以人物的行踪为线索。 （4）以事件为线索。 （5）以实物为线索。 （6）以作者的思想感情为线索。 线索的分类 线索的作用是贯串全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、浑然一体，层次清晰、结构完整严谨。 但有时会有双线索，即两条线索相辅相成，既处处相关联，又看似毫无关系，是文章线索的难点。 线索的作用 三、答题举例 1.《伟大的悲剧》一文以时间的推移为线索，记叙了斯科特和他的队员悲壮的失败以及覆灭。 2.《从百草园到三味书屋》一文，从题目“从……到……”就可看出，该文以地点为线索，由一个地点转换到另一个地点，人物活动空间很大。 3.《故乡》一文中“我”的活动是：回故乡—在故乡—离故乡。全文是以人物行踪为线索的。 4.《皇帝的新装》一文情节发展的线索是：皇帝“爱新装——做新装——看新装——穿新装—展新装”。全文以事件为线索。 5.《紫藤萝瀑布》一文是围绕“紫藤萝花”来展开的，“紫藤萝花”是全文的线索，它在文章结构、主题体现、人物情感的抒发方面都起着重要的作用。 6.《阿长与（山海经〉》一文是以“我”对阿长的感情变化为线索的：讨厌—不大佩服——不耐烦——空前的敬意——敬意淡薄——敬意完全消失——新的敬意。 文章以……为线索，贯穿全文的脉络，把文中的……人物和……事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。 答题格式 文章线索的作用答题模板： 需要从结构、内容、手法、主旨方面入手： （1）结构上：贯穿全文，使结构紧凑，呼应点题。 （2）内容上：串联材料，突出人物形象。 （3）手法上：运用象征等手法，突出强调。 （4）主旨上：升华主题，点明中心。 $