第7课《藤野先生》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕《藤野先生》，聚焦主要事例概括、描写方法学习及爱国情感体会，通过“绘制仙台求学足迹图”“建立鼓励行为分析档案”等活动，引导学生从地点转换梳理文脉，到事件概括分析人物，构建连贯的学习支架。 其亮点在于以活动驱动思维，通过“情感对比矩阵”分析环境与鼓励的关系，“终极鼓励形态解析”探讨“伟大”内涵，培养思维能力与语言运用。如用任务卡归纳外貌动作，品析“标致”等反语，渗透文化自信，助力学生深悟文本，教师教学更具操作性。

目标 OBJECTIVES 1 概括典型事例， 学习描写方法 2 比较不同遭遇， 探“伟大”内涵 3 品味关键语句， 体会语言风格 4 感受崇高人格， 体会爱国情感 目标 OBJECTIVES / 壹 初识先生·溯源“鼓励”之迹 初识先生·溯源“鼓励”之迹 / 活动：绘制“仙台求学足迹图” 1. 快速默读全文，圈点出表示地点转换和时间推移的词句 “但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个” 微信公众号：初中语文匠 / 活动：绘制“仙台求学足迹图” 齐读第6-10段，找出对藤野先生细节描写的句子，说说藤野先生给作者的初印象是什么样子。 任务卡 外貌 动作 语言 小结：初识藤野先生，他是一位 的学者 / 任务卡 外貌 动作 语言 小结：初识藤野先生，他是一位 的学者 黑瘦、八字须、戴着眼镜；穿衣模胡，有时忘记带领结，冬天穿旧外套，寒颤颤的 挟着一叠大大小小的书，将书放在讲台上 用了缓慢而很有顿挫的声调……“我就是叫作藤野严九郎的……” 不拘小节 生活俭朴 / 聚焦“在仙台”部分（第11-35段），找出“我”与藤野先生交往的几件主要事情，用简洁的语言概括。 我总还时时记起他 （事件） 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解中国女人裹脚 / 贰 细读文本·探寻“鼓励”之证 细读文本·探寻“鼓励”之证 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 / 活动：建立“鼓励行为分析”档案 （ ）添改讲义 （ ）纠正解剖图 （ ）关心解剖实习 （ ）了解中国女人裹脚 精读典型事件，如果要在这些事件前面加上一些形容词，你会加什么形容词？为什么？ / 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直持续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。 添改讲义 频率高 数量多 范围广 时间长 兢兢业业 认真负责 细致 / 纠正解剖图 还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 语气委婉 要求严格 治学严谨 循循善诱 和蔼 / 解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：—— “我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” 关心解剖实习 频率高 程度深 说“敬重”而不说“迷信”，这是对“我”的尊重，也是对中国文化的尊重 细致关心 充满尊重 深切 / 了解中国女人裹脚 但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” “裹脚”正是中国文化中的糟粕。藤野先生问到了鲁迅心中的隐痛 心地善良 求实精神 认真 / 活动：建立“鼓励行为分析”档案 （ ）添改讲义 （ ）纠正解剖图 （ ）关心解剖实习 （ ）了解中国女人裹脚 精读典型事件，如果要在这些事件前面加上一些形容词，你会加什么形容词？为什么？ 细致地 和蔼地 深切地 认真地 / 叁 深究背景·体悟“鼓励”之重 深究背景·体悟“鼓励”之重 / 活动：构建“情感对比矩阵” 【小组合作】一份情感的重量，往往由它所处的环境反衬出来。请收集“我”在仙台遭遇的“负面”环境证据，完成下表。 负面环境与压力 藤野先生的鼓励 生活上： 生活上： 学习上： 学习上： 精神上： 精神上： / 负面环境与压力 藤野先生的鼓励 生活上： 生活上： 学习上： 学习上： 精神上： 精神上： 受到“优待”“喝难 以下咽的芋梗汤” 未提及 匿名信事件 添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习 看电影事件 毫无民族偏见的 平等与尊重 “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”，这句话用了 什么修辞？表达了作者怎样的心情？ 看电影时，日本学生的欢呼为什么让鲁迅“刺耳”？他痛 苦的核心是什么？ 正是在这样的“冰冷”环境下，藤野先生哪一点品质显得 尤为珍贵？。这种平等与尊重，对于当时的“我”来说， 意味着什么？ “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”，这句话用了 什么修辞？表达了作者怎样的心情？ 看电影时，日本学生的欢呼为什么让鲁迅“刺耳”？他痛 苦的核心是什么？ 正是在这样的“冰冷”环境下，藤野先生哪一点品质显得 尤为珍贵？。这种平等与尊重，对于当时的“我”来说， 意味着什么？ 藤野先生的“鼓励”， 不仅仅是学术上的指导， 更是 ， 这正是其“最”字的分量所在。 平等的学术交流 藤野先生的“鼓励”， 不仅仅是学术上的指导， 更是 ， 这正是其“最”字的分量所在。 治学精神的塑造 藤野先生的“鼓励”， 不仅仅是学术上的指导， 更是 ， 这正是其“最”字的分量所在。 跨文化的理解与尊重 / 肆 品味语言·共鸣“鼓励”之力 品味语言·共鸣“鼓励”之力 / 活动：深度剖析，理解“抉择” 遇到这么好的藤野先生，为何鲁迅还是弃医从文回到祖国？结合具体事件，梳理文中鲁迅先生的情感变化过程。 / (1)东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班 ……也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 （1）对东京（清国留学生）的失望和不满，为到别的地方去埋下伏笔； （2）“标致”意思是“相貌、姿态美丽”,多用于形容女子。此处用来形容“清国留学生”,是反语，用来讽刺，实为丑陋之意。 / （2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” “精通时事”讽刺“清国留学生”不思报效祖国，整日不学无术，腐化堕落。 / （3）我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。 日暮里：联想到日暮途穷、内忧外患的祖国，表现了对国家命运的担忧；水户：表达了对朱舜水爱国精神的仰慕，表现了作者的爱国思想。 / （4）大概是物以稀为贵罢。北京的白菜……福建野生着的 芦荟……我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。 ·类比：以芦荟、白菜类比自己，在幽默的自嘲中，饱含着弱国弱民的辛酸与隐痛，表现了作者强烈的民族自尊心。 ·对比：住宿条件差，作者却“居然睡安稳了”，表现出作者对恶劣的生活环境不以为意的乐观态度，与上文的清国留学生形成鲜明对比。 / （5）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。 这句话运用了反语的修辞手法。“中国是弱国”与 “中国人是低能儿”之间没有因果关系，作者却在两者之 间加上“所以”,并用“当然”加以强调，揭示了日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了作者的愤恨与不平。“也无怪他们疑惑”，貌似“表示理解”，实则写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的心情。 / （6）这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。 “我”的心始终与多难的祖国和同胞在一起，影片的内容牵动着“我”的心，因此，当“我”听到“万岁”的欢呼 声时，内心会受到极大的刺激，感受到极大的痛楚，所以听得特别刺耳。 / ①东京的中国留学生不学无术，其丑态让鲁迅厌恶。 ②“日暮里”这个地名，朱舜水先生客死的地方水户，让作者印象深刻，说明“家国情怀”时刻萦绕在鲁迅心中。 ③“匿名信”事件，让作者深切地体会到弱国被歧视的痛苦。 ④“看电影”事件，彻底惊醒了作者，让他意识到改变国民精神的重要性。从而走上了文学创作的道路。鲁迅赴日求学，只为救国。从学医救国，到弃医从文，鲁迅先生强烈的民族责任感和爱国热情是从来没有改变的。 / 鲁迅在弘文学院的时候，常常和我讨论下列三个相关的大问题： 一、怎样才是最理想的人性？ 二、中国国民性中最缺乏的是什么？ 三、它的病根何在？ 他对这三大问题的研究，毕生孜孜不懈，后来所以毅然决然放弃学医而从事于文艺运动，其目标之一，就是想解决这些问题，他知道即使不能骤然得到全部解决，也求于逐渐解决上有所贡献。因之，办杂志、译小说，主旨重在此；后半生的创作数百万言，主旨也重在此。 —摘自许寿裳《亡友鲁迅印象记》 资料链接 / 他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 先生的鼓励，最终在鲁迅先生那里转化成了什么？ “正人君子”指的是什么人？为什么写作“为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”就是增加了勇气？ 活动：解析“终极鼓励”的形态 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 微信公众号：初中语文匠 / 每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 “良心发现”指作者的爱国思想受到触动；“增加勇气”指作者长期以来一直遭受封建势力、帝国主义势力的迫害，但一想到藤野先生对自己乃至中国的希望，便增加了继续斗争的勇气和继续战斗的决心。 / 活动：解析“终极鼓励”的形态 “他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”——“伟大”一词，用来形容一位大学老师，是否过誉？为什么？ ⑴对学生“热心的希望”“不倦的教诲”，体现了为师者的认真负责与热忱育人； ⑵“为中国”“为学术”的价值指向，更表现了藤野先生纯粹的学术精神和超越民族偏见的博大胸怀。 在当时的背景下，这种跨越国界的师者大爱和精神支持，堪称“伟大”。 / 藤野先生的鼓励，最终升华为一种终身的精神动力，激励着鲁迅在漫漫长夜中砥砺前行。这是最高层次的鼓励。 《“最”字情感溯源报告》 微信公众号：初中语文匠 “最”在稀缺：于冰冷环境中提供唯一温暖 “最”在纯粹：于功利世界中标举人格伟大 “最”在永恒：于人生抉择中转化为终生动力 / 课后作业 假设藤野先生在1936年通过新闻报道得知了鲁迅逝世的消息，并读到了《藤野先生》这篇文章。请你以藤野严九郎的口吻，写一篇日记或一封未能寄出的信，表达他此刻复杂的心情。 【要求】 1. 需结合文中对鲁迅的记忆（如他眼中的“我”是个怎样的学生）。 2. 需回应课文中鲁迅提及的细节（如“惜别”的照片、遗失的讲义）。 3. 需体现出他对鲁迅最终选择的理解与评价。 $