第6课《记录北京风情》教学设计-2025-2026学年人美版（北京）（2024）初中美术七年级上册

人美版（北京）（2024）初中美术七年级上册《记录北京风情》教学设计 1、 核心素养目标 （1） 审美感知 1. 学生通过欣赏教材中展现北京风情的各类美术作品，如描绘北京胡同、四合院、传统庙会等场景的绘画、摄影作品，敏锐感知北京独特的城市风貌、建筑特色、民俗活动所蕴含的艺术美感，提升对本土文化艺术的审美鉴赏能力。 2. 引导学生分析作品中色彩、线条、构图等元素如何巧妙地表现北京风情，例如老北京建筑中灰色调所营造的古朴氛围、传统绘画中流畅线条勾勒出的人物动态和建筑轮廓，培养学生对艺术形式美的感知能力。 （2） 创意实践 1. 学生借鉴欣赏过的作品表现手法，如运用速写记录北京街头巷尾的生活场景，尝试用色彩画描绘北京的四季景色，以手工制作展现北京特色建筑模型，开展具有个人特色的艺术创作实践，表达对北京风情的理解和感受。 2. 在创作过程中，鼓励学生大胆尝试不同材料和技法，如用废旧物品制作北京传统工艺品的仿制品，用数字绘画软件绘制现代北京的繁华景象，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生解决创作中实际问题的能力。 （3） 文化理解 1.学生深入探究北京风情背后的历史文化内涵，了解北京作为古都和现代大都市所承载的丰富文化底蕴，认识到艺术是文化的生动体现，增强对本土文化的认同感和自豪感。 2.通过对比北京不同历史时期的风情特点，以及与其他城市文化的差异，促进学生对多元文化的理解和包容，培养学生从文化角度解读艺术作品的能力。 （4） 艺术表现 1.学生能够运用所学美术知识和技能，准确分析表现北京风情的艺术作品的表现手法和艺术价值，如解读一幅描绘北京春节庙会的作品中，对人物表情、动作的刻画如何展现节日的欢乐氛围，提升艺术分析和表达能力。 2.在课堂讨论和作品展示环节，学生能够清晰、自信地表达自己对北京风情的观察、感受和创作思路，与他人进行积极有效的艺术交流，不断完善自己的艺术认知和表达能力。 2、 教学重难点 （一）教学重点 1.深入了解北京具有代表性的风情元素，包括北京的传统建筑（胡同、四合院等）、特色民俗活动（庙会、老北京花会等）、独特的人文景观（老北京的街头艺人、传统手工艺品制作等），以及它们所蕴含的历史文化背景。 2.熟练掌握记录北京风情的基本美术方法，如速写、色彩画、摄影构图等，能够运用这些方法对北京风情进行初步的艺术记录和表现。 （二）教学难点 1.深刻理解北京风情所蕴含的文化内涵，并将其融入到艺术创作中，使作品不仅形似，更能神似地传达出北京的独特韵味，提升作品的文化深度和艺术感染力。 2.能够在创作中突破常规，发挥创意，以独特的视角和表现手法记录北京风情，展现个人对北京这座城市的独特理解和感受，培养学生的创新思维和艺术个性。 3、 教学过程 （1） 导入新课 1. 展示与提问：教师通过多媒体展示一系列北京风情的图片，包括热闹非凡的北京庙会，熙熙攘攘的人群中，有踩高跷的艺人、卖糖葫芦的小贩；古色古香的胡同，青灰色的砖墙、斑驳的大门；庄严宏伟的故宫，红墙黄瓦在阳光的照耀下熠熠生辉等。提问学生：“同学们，看到这些熟悉又充满魅力的画面，你们能说一说这是哪里吗？这些画面给你们留下了怎样的印象？” 2. 学生回答：学生们积极踊跃发言，准确说出这些是北京的景象，并描述自己的直观感受，如庙会的热闹喜庆、胡同的宁静古朴、故宫的庄严大气等。 3. 总结引入：教师对学生的回答进行总结：“大家观察得非常仔细，感受也很深刻。北京，作为我们的首都，拥有着悠久的历史和丰富的文化，这些独特的风情就像一颗颗璀璨的明珠，等待我们去发现、去记录。今天，就让我们拿起手中的画笔、相机，走进北京的大街小巷，用艺术的方式记录北京风情。” 随后，教师在黑板上板书课题《记录北京风情》。 4. 设计意图：通过直观且丰富的图片展示，迅速吸引学生的注意力，激发学生对北京风情的兴趣和热爱，为后续教学内容的展开营造浓厚的氛围，自然地引出本节课的主题。 （2） 知识讲解 - 北京风情元素 1.传统建筑：教师结合教材中北京胡同和四合院的图片与文字介绍，详细讲解其建筑特色。“同学们，大家看教材上北京胡同的图片，胡同大多狭窄幽深，两边是古朴的四合院。四合院一般由正房、东西厢房和倒座房围合中间的庭院而成，这种建筑布局体现了中国传统家庭观念中长幼有序、内外有别的思想。四合院的大门也很有讲究，从大门的形式和装饰就能看出这户人家的地位和身份。大家想一想，我们在生活中走过北京的胡同，有没有注意到哪些特别的建筑细节呢？” 引导学生回忆并回答，如胡同里的门墩、四合院房檐上的雕花等。 2.民俗活动：教师讲述北京传统庙会、花会等民俗活动。“北京的庙会历史悠久，热闹非凡。每到庙会期间，各种民间手工艺品琳琅满目，有精美绝伦的剪纸、栩栩如生的面人、色彩鲜艳的风车等。还有精彩的民间表演，像舞龙舞狮，表演者们动作矫健，把龙和狮子演绎得活灵活现，寄托着人们对美好生活的向往。而老北京花会，有高跷、旱船等表演形式，参与者身着鲜艳的服装，载歌载舞。同学们，你们有没有参加过北京的庙会或者看过花会表演呢？能和大家分享一下当时的感受吗？” 鼓励学生分享自己的经历和感受。 3.人文景观：教师通过多媒体展示老北京街头艺人（如吹糖人、拉洋片的艺人）和传统手工艺品制作（如北京绒花制作）的图片或视频。以北京绒花制作为例，讲解道：“北京绒花制作工艺十分精湛，它的材料主要有天然蚕丝、铜丝等。制作流程包括煮丝、着色、抨丝等十几道工序。绒花造型多样，常用于传统节庆和婚嫁场合，有着吉祥美好的寓意。大家仔细观察这些绒花作品，它们的造型和色彩有什么特点呢？” 组织学生观察并发言，如绒花造型的精致、色彩的艳丽等。 4.教材内容结合：教师引导学生仔细阅读教材中关于北京风情元素的相关文字和图片，强调教材中对胡同四合院建筑结构、民俗活动起源发展、传统手工艺品制作工艺等重点内容的介绍，帮助学生加深对北京风情知识的理解。 5.设计意图：通过详细的讲解、丰富的图片和视频展示以及与学生的互动，让学生全面深入地了解北京具有代表性的风情元素及其背后的文化内涵，结合教材内容，使学生将理论知识与实际案例紧密结合，培养学生对本土文化的热爱和对艺术创作素材的敏锐感知。 （3） 知识讲解 - 记录方法 1. 速写：教师展示多幅用速写记录北京风情的作品，如速写描绘的胡同口下棋的老人、街边卖早点的摊位等。讲解道：“速写是一种快速记录生活场景的绘画方法。在画速写时，我们要抓住主要的人物动态、物体形状和场景特征。比如，画胡同里下棋的老人，重点要表现出老人专注的神情和下棋的动作姿态，用简洁流畅的线条勾勒出大致轮廓。大家看，这幅作品中，画家是如何用线条表现人物衣服的褶皱和椅子的结构的呢？” 引导学生观察并分析作品中线条的运用。 2. 色彩画：教师展示描绘北京四季景色的色彩画作品，如春天的颐和园，桃花盛开，粉色的花朵与绿色的柳树相互映衬；秋天的香山，漫山红叶，层林尽染。讲解道：“色彩画可以通过丰富的色彩来表现北京风情的氛围和情感。不同的季节有不同的色彩特点，春天色彩明快鲜艳，秋天色彩浓郁热烈。在创作色彩画时，我们要注意色彩的搭配和对比，比如用暖色调表现热闹喜庆的场景，用冷色调表现宁静悠远的氛围。大家想一想，如果让你们用色彩画一幅北京冬天的雪景，会选择哪些颜色呢？” 鼓励学生思考并回答。 3. 摄影构图：教师展示一些关于北京风情的摄影作品，分析其构图方法，如拍摄故宫时采用对称构图，展现故宫的庄严大气；拍摄北京街头的人群时采用中心构图，突出主体人物。讲解道：“摄影构图对于记录北京风情非常重要。合理的构图可以更好地突出主题，引导观众的视线。比如，对称构图能给人稳定、平衡的感觉，适合表现庄重的建筑；而中心构图能让主体更加突出。大家看这张拍摄北京鸟巢的照片，摄影师采用了什么样的构图方式，有什么好处呢？” 组织学生观察并讨论。 4. 教材内容结合：教师带领学生查看教材中关于记录方法的内容，分析教材中对速写、色彩画、摄影构图技巧的讲解要点，如教材中对速写线条运用的示范、色彩画调色的提示、摄影构图原则的阐述等，帮助学生理解教材内容，加深对记录方法的认识。 5. 设计意图：通过对不同记录方法的讲解和作品分析，让学生了解如何运用速写、色彩画、摄影构图等美术手段记录北京风情，结合教材内容进行分析，培养学生对美术表现手法的掌握和运用能力，为学生的实践创作奠定基础。 （4） 对比赏析 1. 分组讨论：教师将学生分成小组，给出一些不同表现形式记录北京风情的对比案例，如速写与色彩画表现同一北京胡同场景、摄影作品与绘画作品展现北京庙会等，让学生分组讨论：“从这些对比案例中，大家能发现不同表现形式在记录北京风情时有哪些优势和特点？结合教材中的相关知识进行分析。” 学生们分组热烈讨论，教师巡视各小组，倾听学生的观点，适时给予引导和启发。 2. 小组汇报：各小组代表发言，阐述小组讨论结果。例如，有的小组可能会说：“速写能快速捕捉场景的动态和大致形态，线条简洁明了；色彩画则能通过丰富的色彩展现北京风情的氛围和情感，让画面更加生动。摄影作品真实还原场景，而绘画作品可以加入创作者更多的主观感受和艺术加工。” 其他小组可以进行补充和质疑。 3. 总结归纳：教师对各小组的汇报进行总结归纳：“同学们分析得非常到位。不同的表现形式都有其独特的魅力和优势，速写注重快速记录和线条表现，色彩画强调色彩的感染力，摄影具有真实记录性，而绘画可以充分发挥创作者的想象力和创造力。在记录北京风情时，我们可以根据自己的喜好和想要表达的内容，选择合适的表现形式，也可以尝试多种形式结合，创作出更具特色的作品。” 4. 设计意图：通过分组讨论和对比赏析，培养学生的观察能力、分析能力和团队合作精神，让学生深入理解不同表现形式在记录北京风情时的差异和优势，为学生在实践创作中选择合适的表现方式提供参考，提升学生对美术创作多样性的认知。 （5） 实践活动 1. 活动布置：教师布置实践活动任务：“同学们，经过前面的学习，相信大家对北京风情有了更深入的了解，也掌握了一些记录北京风情的方法。现在，请大家以个人或小组为单位，选择一种或多种记录方法，去记录北京的某一处风情。可以是你家附近的胡同、社区的文化活动，也可以是北京的某个标志性建筑或传统节日活动。在创作过程中，要注意突出北京风情的特色，展现你对它的独特感受。完成后，我们将进行作品展示和交流。” 2. 学生创作：学生们根据自己的兴趣和选择，开始进行创作。有的学生拿着速写本到校园附近的胡同进行实地写生，描绘胡同里的建筑和居民生活场景；有的学生在教室里用色彩画创作心中的北京春节庙会；有的小组则带上相机，到公园拍摄北京秋天的景色。教师巡视学生的创作过程，给予必要的指导和帮助，如在绘画技巧上提醒学生注意线条的疏密、色彩的过渡，在摄影构图上引导学生寻找更好的拍摄角度。 3. 作品展示与交流：学生们完成创作后，依次进行作品展示。学生将自己的作品通过投影仪展示在大屏幕上，并向全班同学介绍自己的创作思路、选择的记录方法以及想要表达的北京风情特色。其他同学认真倾听，并提出问题和建议。例如，有的同学可能会对展示作品的同学提出：“你在这幅速写中，为什么选择用这种线条来表现建筑的轮廓？”“在你的色彩画里，某些颜色的搭配是怎么考虑的？” 等问题。展示同学进行解答，促进学生之间的交流和学习。 4. 设计意图：通过实践活动，让学生将所学的知识和方法运用到实际创作中，培养学生的创新能力和实践能力，在作品展示与交流环节，锻炼学生的表达能力和沟通能力，增强学生对北京本土文化的热爱和对艺术创作的兴趣。 4、 课堂小结 1. 知识回顾：教师引导学生回顾本节课的主要内容：“同学们，今天我们一起深入探究了北京风情，了解了北京的传统建筑，像胡同和四合院，它们独特的布局和精美的装饰体现着深厚的文化底蕴；领略了丰富多彩的民俗活动，如热闹的庙会和精彩的花会；还认识了充满魅力的人文景观，比如传统手工艺品制作。我们也学习了记录北京风情的多种方法，速写的简洁快速、色彩画的绚丽多彩、摄影构图的巧妙运用。哪位同学能来简单总结一下本节课的重点内容呢？” 邀请学生进行总结，教师进行补充和完善。 2. 总结升华：教师进行总结升华：“通过这节课的学习，我们用艺术的眼光重新认识了北京这座城市，发现了它独特的魅力。北京风情不仅是我们生活的一部分，更是中华民族文化宝库中的重要组成部分。希望同学们在今后的生活中，能够继续保持对艺术的热爱，用我们所学的方法，不断去记录和发现北京更多的美好，同时也能将这份对家乡的热爱传递给更多的人，让北京的风情文化得以传承和发扬。” 3. 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识框架，加深对重点内容的记忆，引导学生认识到北京风情文化的重要性，激发学生对本土文化的热爱和传承意识，培养学生的文化素养和社会责任感。 学科网（北京）股份有限公司 $$