Unit3 Section B（3a-3d）教学设计 2026-2027学年英语人教版九年级上册

该初中英语教学设计聚焦人教版九年级上册Unit3 Section B（3a-3d）读写综合课，核心为阅读网络帖子My love of books并仿写个人阅读习惯，涉及时间线索梳理、信息提取及宾语从句运用。课堂导入通过预测帖子内容，预教文本生词，以“Chen Lei如何养成阅读爱好”为主线，搭建从读到写的学习支架，如3a圈时间词梳理过程，3b提取信息，3c口头迁移积累素材，3d仿写帖子。 该资料特色在于严格依托教材，通过硬性圈画检查、长难句拆分、时态小练习等落实重难点。语言能力上，圈画原句提升信息提取能力，长难句拆分增强理解，思维品质上，时间线索梳理培养逻辑思维，学习能力上，同桌互查、当堂纠错培养自主学习习惯。实例如用学生真实习作纠错，避免照搬范文，帮助学生提升真实表达能力，为教师提供贴合学情的可操作教学策略。

2026年度人教版九年级上册Unit3 Section B（3a-3d）教学设计 1、 基础信息 项目 内容 课时 1 课时（40 分钟） 授课对象 九年级上册学生 教材板块 3a 阅读网络帖子 My love of books（Chen Lei）；3b 依据帖子内容完成阅读调查表；3c 使用调查表问题询问自己真实情况；3d 写一篇介绍自己阅读习惯的网络帖子；课型：读写综合课。 学情分析 1. 学生已学本单元宾语从句；具备略读扫读基础；班级真实学情：①中等及学困生：阅读遇到长句直接跳过，做题凭印象，不在课本勾画；写作用时态混乱，回忆童年乱用一般现在时；②多数学生写 3d 直接摘抄范文句子，缺少个人真实信息；③能识别宾语从句，但不会在写作中主动使用。 2. 本课课本硬性要求：3b 答案必须来自 3a 原文；3c 迁移调查表问题到自身；3d 模仿网络帖子体裁，写个人阅读习惯。 3. 课堂落地硬性规则：严格顺序 3a→3b→3c→3d；每一道阅读题，要求学生在课本划出答题原句作为证据；当堂收集典型错误，课堂集体纠错；不额外增加课外阅读材料。 2、 三维教学目标 维度 具体目标 知识与技能 1. 能认读理解 3a 文本内生词短语：knee, shelf, magazine, print; be full of, by oneself, pick out, open up new worlds, allow sb. to do sth., now that；识别文中两处宾语从句I think that… / I believe that…。 2.3a：读完帖子，能够用笔在课本圈画出时间线索词，口头说出 Chen Lei 养成阅读爱好完整过程；读懂长难句Reading opened up new worlds and allowed me to discover new things for myself。 3.3b：完成调查表，每小题在原文划出对应的原句证据（课堂教师巡视检查课本勾画）。 4.3c：使用调查表 4 个问题结对问答，口头输出个人阅读真实情况，在草稿纸上记下 23 个写作要点。 5.3d：模仿帖子体裁，写 80100 词网络帖子；做到：①过去经历用一般过去时，现在情况用一般现在时；②至少仿写一处课本的宾语从句；③有自己真实阅读信息，不全篇抄范文。 过程与方法 1.3a：读前预测→速读抓主线→精读逐段圈画时间标记词； 2.3b：扫读定位信息，落实 “答案要有原文证据” 阅读习惯； 3.3c：依托调查表问题口头输出，记录写作素材； 4.3d：分析范文（读范文找：体裁、时态、段落要点、有用句型）→列极简提纲→写初稿→同桌对照 2 条标准互查。梯度：文本输入→信息提取→口头迁移→书面仿写→当堂互查修正。 情感态度与价值观 对照 Chen Lei 的阅读经历，反思自己课外阅读现状；体会阅读对于学业与自信的作用。 3、 教学重难点 类别 重难点与课堂落地突破方案 教学重点 1. 读懂 3a 帖子，圈画时间线索，梳理 Chen Lei 阅读爱好养成全过程； 2.3b 调查表，训练 “回原文找证据”； 3. 拆解范文帖子的段落要点，为写作搭建内容支架。 ✅突破： 3a 布置硬性任务：用笔圈出时间词 When I was a child / Soon / After dinner / Now that I am older，教师巡视翻看学生课本检查圈画； 3b 明确指令 “每一题，划出课文原句”，随机抽学生展示课本划线；从 3a 原文摘句型作为写作素材，不用课外模板。 教学难点 1. 长难句动名词作主语、allow sb to do理解；时态混用（回忆童年用一般过去时，现在习惯用一般现在时）； 2.3d 写作，避免机械抄范文，能加入自己真实信息，尝试使用宾语从句。 ✅突破： ①长难句直接在 PPT 展示拆分：Reading（主语）opened up new worlds + and allowed me to discover new things；课堂集体翻译； ②设置 1 分钟时态小辨析练习：区分句子该用过去还是现在； ③写作前明确两条禁令：禁止大段抄写范文；禁止无个人真实信息；同桌互查清单只核查两点：时态、是否照搬范文；教师当堂收集 2 份典型错误（时态错、照搬范文）投影集体订正。 4、 教学准备 类别 教具素材 多媒体 课本 3a3d 页面截图 PPT；3a 原文 PPT；长难句拆分幻灯片；3b 调查表；时态辨析小练习 PPT；同桌互查标准 PPT。 纸质教具 学生课本；草稿纸（用于 3c 记录写作要点）。 学生准备 提前通读 3a 帖子，把看不懂的词句在课本打问号。 5、 教学过程（40 分钟） 教学环节 时长 教学活动 师生行为（写清教师做什么、学生做什么） 设计意图 Step1 Leadin & Prereading 5min 1. 教师展示 3a 帖子标题 My love of books，提问预测：What do you think the post is talking about? 2. 抛出本节课核心阅读任务：How did Chen Lei develop his love of reading? 3. 预教文本内障碍词：knee, shelf, magazine, be full of；全部单词来自 3a 原文，不拓展课外词汇。 教师：抛出预测问题，领读生词，板书核心阅读问题。学生：口头预测帖子内容；跟读生词，明确阅读任务。 激活话题；扫清文本内生词障碍，锁定本节课主线问题。 Step2 Activity 3a Read the post 11min 1. 速读任务（限时 3min）：学生快速阅读帖子，尝试回答核心问题。 2. 精读硬性任务：再次读课文，必须用笔圈出全部时间标记词：When I was a child / Soon / After dinner / Now that I am older；划出每一个时间下 Chen Lei 的行为句子。教师走动，翻看学生课本，检查是否落实圈画。 3. 长难句处理：PPT 拆分句子Reading opened up new worlds and allowed me to discover new things for myself，全班一起翻译；找出文中 2 处宾语从句，划线标出。 4. 师生依托圈画的时间线索，口头完整复述 Chen Lei 的阅读成长过程。 教师：限时；巡视检查学生课本圈画落实；拆分长难句；引导全班复述。学生：速读；精读圈画时间词和行为句；翻译长难句；找宾语从句；集体口头复述。 落实课本 3a；硬性落实圈画文本；解决长难句难点；梳理叙事脉络。教师要实实在在看学生课本，不是口头说一说。 Step3 Activity3b Fill in the survey 8min 1. 明确课本任务指令：Find information from the post to fill in the survey for Chen Lei。 课堂硬性指令：每一个小题，必须在课文划出回答依据原句。 2. 学生独立完成调查表，教师巡视，重点看学困生课本上有没有划线。 3. 全班核对答案；随机抽 2 名学生，展示自己课本上划出的原句。 教师：反复强调 “答案来自原文，要划出原句”；巡视检查课本；抽学生展示划线。学生：扫读文本填调查表；在课文划出每题原句；核对答案，展示自己课本。 落实课本 3b；纠正学生凭感觉做题坏习惯；训练扫读找证据的阅读习惯。 Step4 Activity3c Oral practice 7min 1. 直接使用课本调查表 4 个问题： ①How much do you enjoy reading? ②Where do you read? ③What kinds of books do you read? Why? ④How many hours do you spend reading each week? 2. 结对问答；要求学生把自己真实回答的关键词写在草稿纸上，作为 3d 写作素材。教师巡视，当场纠正口头表达中的时态错误。 3. 抽取 2 组同学课堂展示结对对话。 教师：出示课本原始 4 个问题；巡视，即时纠正时态；点同学展示。学生：两两问答；在草稿纸上记录自己真实信息要点；上台展示对话。 落实课本 3c；完成读向写过渡；积累个人真实素材，避免写作照搬范文。 Step5 Activity3d Writing + 课堂小结 7min 1. 回归 3a 范文，只分析 3a 帖子本身，提炼帖子三部分： Para1：爱好来自哪里；Para2：阅读经历发展；Para3：现在阅读习惯 + 阅读感悟（可仿写文中宾语从句 I believe that…）。 2. 时态 1 分钟小辨析：PPT 出示 2 个句子，学生判断用一般过去时还是一般现在时。 3. 学生使用草稿纸上 3c 记录的素材，写网络帖子（80100 词）。 4. 同桌互查（只有 2 条标准：①时态是否明显混乱；②是否大段抄写范文），同桌圈出明显错误。 5. 教师选取课堂收集的 2 份真实学生草稿（1 份时态错误、1 份大量抄范文），匿名投影，全班一起订正。 6. 课堂小结：回顾 Chen Lei 时间线、本课短语、帖子写作三要点。最后 2 分钟布置作业。 教师：拆解范文（只用 3a 原文）；时态小练习；巡视写作；组织同桌互查；拿当堂学生习作集体纠错；课堂小结。学生：看范文提炼要点；做时态小练习；独立写帖子；同桌互相检查；看课堂习作纠错。 落实课本 3d 写作；当堂突破时态混乱、照搬范文两大真实课堂顽疾；使用当堂学生样本纠错，不是讲空洞理论。 Step6 Homework 2min 布置分层课后作业。 师生确认作业要求。 课后巩固。 6、 板书设计 Chen Lei’s reading journey（课本原文时间线索） Key words & sentences（全部取自 3a 原文） Postwriting points 帖子要点（来自范文） When a child: mum told stories, taught to read Soon: read by himself After dinner: pick out books from shelf Now that older: read in school library be full of pick out allow sb. to do sth. I believe that…（宾语从句） ① Where your love of reading comes from ② Your reading experiences ③ Present habits & your feelings 7、 分层课后作业 层级 作业内容 基础必做 1. 熟读 3a 帖子，在课文摘抄本课来自文本的重点短语； 2. 把课堂 3d 帖子誊写到作业本，修改课上同桌圈出的时态、句子错误。 提升选做 给自己帖子增加 12 句话，用上宾语从句，谈谈你希望读什么书。 8、 课后教学反思 反思维度 思考要点（写课堂看得见的现象） 重难点落实 1. 巡视查看：多少学生在课本落实圈画时间词、划出 3b 答题原句？ 2. 长难句、宾语从句大部分学生能否读懂？ 3. 写作：时态混用现象多不多；学生是否大段照搬范文；能否尝试仿写宾语从句。 教材贴合度 教学顺序严格课本 3a3b3c3d；全部任务、问题、句型、词汇取自 3a 帖子；没有引入课外阅读文本和课外模板；严格执行课本 “3b 信息来自 post；3c 用调查表问题；3d 写 post” 的教材指令。 学情适配 设置课本圈画检查动作，照顾学困生；1 分钟时态小练习当堂突破时态难点；同桌互查只抓 2 个最核心错误；用当堂学生真实习作集体纠错，贴合普通班级现状。 课堂实用性 40 分钟时间分配合理；每个重难点都有教师巡视查看、抽学生展示、当堂纠错等可落地操作，不只是口头讲理论；全部任务可以直接在普通初中班级实施。 学科网（北京）股份有限公司 $