Unit 7 Shopping smart（教学设计）英语译林版三起五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“聪明购物”主题，围绕购物词汇、价格询问句型及“want与need”辨析展开，通过购物儿歌、卡通故事导入，构建“分辨需求-学习表达-制定计划”的螺旋知识脉络，提供对话框架、价格表等学习支架辅助学生逐步掌握。 资料以单元整体教学为特色，通过角色扮演、商店设计等活动提升语言能力，结合Tina买蝴蝶结故事引导学生分析评价培养思维品质，真实购物计划制定发展学习能力。既助学生提升语言运用与理性消费意识，也为教师提供系统教学框架与丰富活动设计，提升教学效率。

Unit 7 Shopping smart（教学设计） 英语译林版三起五年级上册（新教材） 第一部分：单元分析与规划 一、单元主题和主题意义 单元主题： Unit 7 Shopping smart（聪明购物）。本单元属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题，同时涉及“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题。单元围绕“How can you be a smart shopper?”这一核心问题，引导学生学习购物核心词汇、掌握询问价格和礼貌购物的功能语言，学会区分“想要（want）”与“需要（need）”，初步形成理性消费的意识。 单元主题意义： 本单元旨在引导学生运用英语谈论购物、询问价格、制定购物计划，理解“先思考、再购买”的理性消费观念；在语言学习中渗透按需购物、合理使用零花钱的价值观，培养学生用英语完成真实购物交流的能力，帮助学生树立做“聪明购物者（smart shopper）”的生活态度，体会用零花钱为家人选购礼物、传递关爱的美好情感。 二、教学理论依据 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。”2022版课标的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 三、单元内容分析 本单元的主题内容是：购物与理性消费（Shopping smart）。单元的各个板块呈现了学生吟唱购物儿歌、阅读卡通故事、学习购物对话、归纳价格问答句型、制定购物计划和开展角色扮演等活动，旨在帮助学生学会用英语表达购物需求、询问和表述价格，理解“想要”与“需要”的区别，能够先计划后消费，做聪明的购物者。 本单元与前后单元围绕“人与自我”“人与社会”等主题语境展开，共同促进学生语言综合运用能力的发展。购物是学生熟悉的生活场景，学生通过探究“购物时想要还是要”“怎样用英语礼貌购物”“如何制定购物计划”等问题，逐步理解理性消费的价值，学会合理使用零花钱，培养有计划、会选择的生活能力和积极的生活态度。 本单元包括了 4 个语篇： 语篇一 是一节卡通故事课（含单元启动与语音学习）。单元儿歌以毛衣（68元）和鞋（85元）为例，反复吟唱“Do I want it? Do I need it?”，引出购物话题；Get ready 通过购物付款场景图和单元大问题启动单元学习；Cartoon time 讲述 Tina 购物时把漂亮蝴蝶结全部买下、拖着沉重“蝴蝶结尾巴”的幽默故事，引导学生分辨 want 与 need；Sounds in focus 聚焦字母组合 ing 的发音。 语篇二 是一节对话课。通过 Yang Ling 和父母在商店购物的情境，学生学习如何用英语表达购物需求（I'd like ...）、请求试穿（Can I try it on?）、询问价格（How much is it/are they?），并通过 Yang Ling 拒买清单外的裙子、只买两双袜子、用零花钱给父母买袜子作礼物等情节，感受按清单购物和关爱家人的美好。 语篇三 是一节语法归纳课。Grammar time 用表格归纳 “How much is it? / How much are they?” 及其回答 “It's ... yuan. / They're ... yuan.”，呈现 20—90 整十数（-ty）和合成数词的表达规律；通过 Look and complete 的购物对话填空和 Design and do a role-play 的设计商店活动，帮助学生在真实任务中准确运用目标句型。 语篇四 是一节综合复习与输出课。Wrap-up time 以 “Make a shopping plan” 为主题，学生通过听录音补全 Wang Bing 的购物计划、制定自己的购物计划、开展购物角色扮演，综合运用本单元语言；Think and share 回顾全单元，回答大问题 “How can you be a smart shopper?”；Assessment time 引导学生完成三项自评，反思学习过程。 单元核心内容总表 语篇 核心词汇/短语 核心句式 技能与策略 学习要点 My tail is heavy (Cartoon time + Get ready & Sounds in focus) shop, shoe, sweater, sock, bow, tail, show, need, twenty-eight, morning, running, swimming, shopping, pudding How much is that sweater? It's sixty-eight yuan. How much are those shoes? They're eighty-five yuan. Do I want it? Do I need it? Look at those bows! How beautiful! Do you need all of them? I want them all. How much are they, Ms Bear? They're twenty-eight yuan. How about twenty yuan? Is your tail heavy? 1. 借助标题和图片预测故事内容； 2. 通过判断题提取故事细节； 3. 分角色朗读并表演故事； 4. 感知 ing 的发音并拓展更多单词。 理解卡通故事内容，初步区分 want 与 need，感知 ing 的发音，初步回答“什么是聪明的购物者”。 In the shop (Story time) sweater, sock, shoe, try on, take, pair, forty, twenty-four, sixty-eight, one, list, pocket money Can I help you? Yes. I'd like a sweater. Would you like this yellow one? It's beautiful, but I don't like yellow. Can I try it on? How much is it? It's sixty-eight yuan. How much are they? They're twelve yuan a pair. I don't need four pairs. They're not on my shopping list. Let's take it. 1. 借助图片预测对话内容； 2. 通过勾选和计算提取购物信息； 3. 模仿语音语调分角色表演对话； 4. 结合生活思考购物时应问自己的问题。 学会用英语礼貌购物、询问价格，理解按清单购物、合理使用零花钱的意义。 How much is/are ...? (Grammar time) twenty, thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, twenty-eight, thirty-four, forty-two, fifty-six, sixty-three, seventy-five, eighty-seven, ninety-nine, schoolbag, ruler, pen, pencil case How much is it? It's ... yuan. How much are they? They're ... yuan. Welcome to my shop. Can I help you? Yes. I'd like ... How about ... yuan? 1. 归纳整十数词 -ty 的构词规律； 2. 区分单复数的价格问答； 3. 独立完成购物对话填空； 4. 设计商店并开展角色扮演。 掌握价格问答句型和 20—90 数词表达，能在模拟购物中准确运用。 Make a shopping plan (Wrap-up time & Assessment time) shopping plan, pens, pencil case, notebook, school things I'd like to buy some school things. I need ... I also need ... I have ... yuan. I want to use ... yuan for school things. Welcome to my shop! What would you like? I'd like ... How much ...? It's/They're ... You can have two for ... yuan. 1. 听录音补全购物计划； 2. 制定并介绍个人购物计划； 3. 综合运用购物句型开展角色扮演； 4. 回顾全单元并完成自评。 学会制定购物计划，综合运用本单元语言，理解理性消费，做聪明的购物者。 单元主题内容框架 Unit 7 Shopping smart 单元主题：How can you be a smart shopper? What do we want or need? 分辨购物中的“想要”与“需要” How do we shop and ask about prices? 学会购物表达与询问价格 How do we make a shopping plan? 制定购物计划、理性消费 Lesson 1: Cartoon time (含 Get ready & Sounds in focus) My tail is heavy Enjoying a funny shopping story and telling wants from needs. Lesson 2: Story time In the shop Shopping with a shopping list and asking about prices politely. Lesson 4: Wrap-up time & Assessment time Make a shopping plan Making a shopping plan and becoming a smart shopper. Lesson 3: Grammar time How much is/are ...? Asking and answering about prices and designing our own shop. 学习后学生能够用英语表达购物需求、询问和表述价格，区分“想要”与“需要”，学会先计划后消费、合理使用零花钱，树立理性消费意识，做聪明的购物者。 本单元以 “Shopping smart” 为主题，以单元大问题 “How can you be a smart shopper?” 为统领，通过 “What do we want or need?” “How do we shop and ask about prices?” “How do we make a shopping plan?” 三个相互关联的子主题，引导学生从分辨“想要”与“需要”，到学会用英语礼貌购物、询问价格，再到学会制定购物计划、理性消费，形成螺旋上升的认知逻辑。前一课时的学习成果自然成为后一课时的探究素材，帮助学生从“能看懂购物故事”逐步深化到“能用英语完成购物交流”和“能有计划地理性购物”，最终内化为“按需购买、合理消费、热爱生活”的生活态度。 四、单元教学目标 单元教学目标 语篇 1. 能够听懂、读懂卡通故事 “My tail is heavy”，获取购买的物品和价格等信息，感知字母组合 ing 的发音，初步区分 want 与 need。 卡通故事课 “My tail is heavy”（Cartoon time，含 Get ready & Sounds in focus）（1课时） 2. 能够在购物情境中运用 “Can I help you?” “I'd like ...” “Can I try it on?” “How much is it/are they?” “It's/They're ... yuan.” 等句型完成购物交流，理解按清单购物、合理使用零花钱的意义。 对话课 “In the shop”（Story time）（1课时） 3. 能够归纳并正确运用 “How much is/are ...? It's/They're ... yuan.” 询问和表述价格，掌握 20—90 的整十数和合成数词，并在模拟商店中开展购物问答。 语法课 “How much is/are ...?”（Grammar time）（1课时） 4. 能够听录音补全购物计划并制定个人购物计划，综合运用本单元购物句型开展角色扮演，回答单元大问题并完成自评。 综合复习课 “Make a shopping plan”（Wrap-up time & Assessment time）（1课时） 五、学情分析 1. 综合分析 本教学设计面向小学五年级上学期学习英语的学生。他们经过三、四年级的学习，已经积累了一定的英语词汇和句型，能够围绕熟悉的话题进行简单交流。五年级学生的认知发展仍以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维能力正在逐步发展，能够理解简单的语篇结构和语言规则。他们好奇心强，喜欢游戏、表演等趣味性活动，对与生活密切相关的购物话题有较高的兴趣和丰富的体验。教师应充分利用学生熟悉的购物情境，设计真实、有趣、有挑战性的学习活动。 2. 认知水平 学生能够在熟悉的话题场景中进行简单的问答交流，具备一定的听说读写能力。他们能听懂简短对话和故事，获取大意和关键信息；在口语表达上，能运用所学句型表达个人需求并进行简单问答；在阅读方面，能借助图片和上下文理解故事和对话大意；在写作方面，能仿照范例完成简单的句子书写。学生对购物活动有直观经验，但对 want 与 need 的辨析、按计划消费等深层含义的理解需要教师引导。 3. 知识储备 学生已学习过 1—20 的数字表达和部分衣物、学习用品类词汇，能用 “I like ...”“Would you like ...?” 等句型进行简单交流，并在低年级的故事和歌曲中初步感知过售货服务用语。这些为本单元学习购物表达和价格问答奠定了基础。但学生对 20—90 整十数词及其合成数的表达较为陌生，how much 句型中单复数（is/are）的区分是学习难点。 4. 生活经验 学生经常跟随家人去商店、超市购物，有自己的零花钱和购买文具、零食的经验，对“看到喜欢的就想买”“买了不需要的东西”等现象深有体会。部分学生已有自己挑选商品、对比价格的经历。这些生活经验有助于学生快速理解语篇内容，并将英语学习与理性消费建立联系。 5. 存在的困难分析 语言运用难点： 学生在运用 “How much is/are ...?” 问答时，容易忽略单数与复数的区分；20—90 整十数词（如 forty, fifty）的发音和拼写容易混淆，合成数词的书写需要反复操练；在角色扮演中，部分学生难以连贯地完成多轮购物对话。 深层理解难点： 学生更关注“买到喜欢的东西”的快乐，而对“想要”与“需要”的区别、按清单购物、合理使用零花钱等理性消费观念理解不深，需要教师借助故事情节和对比讨论引导学生体会。 6. 学习能力与方法 学习兴趣方面，五年级学生喜欢通过游戏、角色扮演、小组合作等方式学习，对购物这一贴近生活的话题有较强的表达欲望。他们愿意展示自己的学习成果，但需要教师提供清晰的任务要求和语言支架。 自主学习能力方面，学生已具备一定的预习、复习能力，但在学习策略的运用上仍存在差异。部分学生在归纳语法规则和较长语段的口头表达时容易产生畏难情绪，需要教师分层指导和及时鼓励。 7. 教学难点及应对措施 首先，针对数词易混淆的问题，教师应设计数词卡片快读、价格牌竞猜、发现 -ty 构词规律等游戏化活动，帮助学生在反复认读中掌握数词表达。 其次，针对 how much 句型单复数区分的难点，教师应借助价格表、物品图示等直观支架，让学生在大量问答操练中自主归纳 is/are 与 it/they 的对应关系。 再次，针对角色扮演连贯性不足的问题，教师应提供对话框架和图片提示，引导学生从跟读模仿到半开放操练再到自由表演，逐步提升表达的完整性和流利度。 最后，在作业设计方面，教师应设计贴近学生生活的分层作业，如模拟购物、制定购物计划、记录真实购物经历等，让学生在完成作业的过程中巩固语言、发展理性消费意识。 第二部分：单元课时教学设计 第一课时：Cartoon time（含 Get ready & Sounds in focus） （My tail is heavy） 一、语篇研读 主题和内容：本课时以单元启动和卡通故事学习为核心。单元儿歌以毛衣（68元）和鞋（85元）为例，反复吟唱 “How much is that sweater? It's sixty-eight yuan. Do I want it? Do I need it?”；Get ready 借助商店付款场景图提出三个准备任务，并呈现单元大问题 “How can you be a smart shopper?”。Cartoon time 讲述故事 “My tail is heavy”：一天早上，Tina 和 Bobby 在商店购物，Tina 看到漂亮的蝴蝶结兴奋地全部要买，并和熊店主讨价还价，从28元还到20元买下；回家后她把蝴蝶结系在尾巴上想展示给朋友，出门时却拖着沉重的“蝴蝶结尾巴”气喘吁吁，最后不得不承认 Bobby 说得对——她的尾巴变重了。 意义和价值：通过幽默夸张的卡通故事，使学生认识到购物时不能见什么买什么，要分辨“想要（want）”和“需要（need）”，初步树立理性消费的意识。 方式和方法：该语篇是卡通故事，涉及核心词汇 shop, shoe, sweater, sock, bow, tail, show, need, twenty-eight 和核心句型 “Look at those bows! How beautiful!” “Do you need all of them?” “I want them all.” “How much are they, Ms Bear?” “They're twenty-eight yuan.” “How about twenty yuan?” “Is your tail heavy?” 等。Sounds in focus 聚焦字母组合 ing 的发音，呈现 morning, running, swimming, shopping, pudding 等例词。故事情节幽默、图片信息丰富，对话简短口语化，适合五年级学生阅读、模仿和表演。 二、学情分析 五年级学生对购物话题兴趣浓厚，有跟随家人购物、挑选商品的丰富经验，能借助图片读懂故事大意。学生在三、四年级已学习过部分数字和衣物类词汇，但对 twenty-eight 等两位数英文表达较为陌生，容易把数字顺序说反。此外，学生容易被“好看的东西都想要”的心理带动，对故事中 Tina“买了不需要的东西”这一幽默设计背后的消费观念理解不深，需要教师通过对比问题引导学生思考 want 与 need 的区别。部分学生自主朗读较长句子的能力有限，需要跟读模仿的支持。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够听懂、读懂卡通故事 “My tail is heavy”，获取 Tina 购买的物品和价格等信息，感知字母组合 ing 的发音。（学习理解） 能够正确朗读并分角色表演故事，运用 “How much are they? They're ... yuan.” 问答价格，初步区分 want 与 need。（应用实践） 能够围绕 “Is Tina a smart shopper? Why or why not?” 发表观点并说明理由，创编 Tina 合理购物的新故事结局。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够理解并朗读卡通故事，获取购物物品和价格信息，分角色表演故事。 教学难点： 能够正确表达 twenty-eight 等两位数价格； 能够结合故事情节区分 want 与 need，并说出自己的理由。 核心词汇： shop, shoe, sweater, sock, bow, tail, show, need, twenty-eight, morning, running, swimming, shopping, pudding 核心句型： How much is that sweater? It's sixty-eight yuan. How much are those shoes? They're eighty-five yuan. Do I want it? Do I need it? Look at those bows! How beautiful! Do you need all of them? / I want them all. How much are they, Ms Bear? They're twenty-eight yuan. How about twenty yuan? 课前准备： 教师准备：多媒体课件、单元儿歌音频、故事图片和词句卡片、蝴蝶结实物或图片、价格牌道具 学生准备：教材、预习故事图 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够听懂、读懂卡通故事 “My tail is heavy”，获取 Tina 购买的物品和价格等信息，感知字母组合 ing 的发音。（学习理解） Activity 1: Enjoy the chant 播放课本P82 单元儿歌，学生看图跟唱。 T: What can you see in the chant? How much is the sweater? Ss: A sweater and shoes. It's sixty-eight yuan. Activity 2: Get ready: Look and say 看课本P83 付款场景图，完成 Get ready 任务1，呈现单元大问题。 T: Where are the people? What are they doing? Ss: They're in the shop. They're buying things. T: How can you be a smart shopper? Think about it in this unit. Activity 3: Look and predict 看课本P84 故事标题和图1，预测故事内容。 T: Tina and Bobby are shopping one morning. What does Tina see? Ss: She sees some bows. They're beautiful. Activity 4: Listen, read and tick 听读课本P84-85 故事，完成课本P86 A Read and tick 的判断。 Ss: 1 No, it's in the morning. 2 Yes. 3 No, she spends twenty yuan. 4 Yes. 教师观察学生跟唱情况，关注学生对价格表达的已有认知。 教师观察学生能否用英语描述购物场景，及时补充词汇支持。 教师关注学生预测的合理性，鼓励大胆表达。 教师检查判断题完成情况，评价学生对故事大意的理解程度。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生感知单元话题、理解故事大意。通过儿歌热身、场景观察、预测和听读判断等活动，学生从整体到细节逐步理解故事内容，感知 want 与 need 的问题线索，为后续深入学习奠定基础。 2. 能够正确朗读并分角色表演故事，运用 “How much are they? They're ... yuan.” 问答价格，初步区分 want 与 need。（应用实践） Activity 5: Read and learn 逐场景细读故事，学习核心词句，讨论重点情节。 T: Does Tina need the bows? Ss: No, she wants them. They're beautiful. T: How much are the bows at first? How about at last? Ss: They're twenty-eight yuan. Then twenty yuan. Activity 6: Retell the story 借助课本P86 B 流程图复述故事。 Ss: Tina and Bobby go to the shop. Tina buys all the bows. Then she shows the bows to her friends. Her tail is heavy. Activity 7: Read and imitate & role-play 跟读模仿语音语调，同桌分角色表演故事。 T: Read as excited Tina and calm Bobby. Ss: (Act out the story.) Activity 8: Sounds in focus 听课本P86 例句感知 ing 发音，跟唱韵句并找更多 ing 单词。 T: Listen! “Tina and Bobby are shopping one morning.” What other “-ing” words do you know? Ss: running, swimming, shopping, pudding, sing ... 教师观察学生对 want/need 和价格表达的掌握情况，及时纠正数字语序。 教师检查复述的完整性，评价学生提取和串联信息的能力。 教师关注语音语调和表情动作，鼓励学生大胆表演。 教师观察学生发音，重点评价 ing 的朗读准确性。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在理解故事的基础上，通过细节研读、流程图复述、模仿表演和语音探究等活动，内化核心语言，实现从学习理解到应用实践的过渡。 3. 能够围绕 “Is Tina a smart shopper? Why or why not?” 发表观点并说明理由，创编 Tina 合理购物的新故事结局。（迁移创新） Activity 9: Imagine and act 完成课本P86 C Imagine and act：想象自己是 Tina，创编并表演新结局。 T: Imagine you are Tina. Would you buy all the bows? Ss: No. I'd like one bow. It's twenty yuan. / I don't need all of them. Activity 10: Think and share 讨论故事启示，回应单元大问题。 T: Is Tina a smart shopper? Why or why not? Ss: No. She buys too many bows. She doesn't need them. T: What can we think about before buying? Ss: Do I want it? Do I need it? 教师观察学生能否用目标句型创编新结局，提供句型支架。 教师引导学生从“是否需要、是否讲价”等角度评价人物，倾听不同理由，评价学生的思辨与表达能力。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生通过改编剧本结局和评价故事人物，将 want 与 need 的辨析与自己的生活经验相结合，发展了语用能力和理性消费意识。 作业： Level A：听读课本P84-85 故事三遍，向家人表演故事。 Level B：画一画并写出你给 Tina 的购物建议（1-2句英文，如 “Tina, do you need all of them?”）。 板书设计： Unit 7 Lesson 1 My tail is heavy Tina: Look at those bows! I want them all. How much are they? Want or need? Bobby: Do you need all of them? Is your tail heavy? They're twenty-eight yuan. — How about twenty yuan? — OK. Do I want it? Do I need it?   |   -ing: morning, running, swimming, shopping, pudding 六、教学反思 本节课以幽默的卡通故事导入单元主题，学生在预测、听读、表演等活动中理解了故事内容，初步感知了 want 与 need 的区别。Sounds in focus 的语音学习与故事例句自然衔接，学生参与度高。但部分学生在表达 twenty-eight 等价格时仍会出现数字语序错误，个别小组表演时语言不够连贯，后续应增加数词的认读操练，并在表演前提供更清晰的对话支架。 第二课时：Story time （In the shop） 一、语篇研读 主题和内容：本语篇是小学生购物对话，标题为 “In the shop”。Yang Ling 和父母在商店购物，Yang Ling 带着购物清单、打算用零花钱买东西。她先选购毛衣：售货员先后推荐黄色和粉色毛衣，Yang Ling 觉得黄色漂亮但不喜欢黄色，试穿了粉色毛衣；她询问价格，售货员报价六十八元，妈妈同意买下；售货员趁机推荐漂亮的裙子，Yang Ling 以“不在我购物清单上”婉言拒绝。随后她看中袜子，得知每双十二元、四双四十元后，只买了两双共二十四元。最后 Yang Ling 把新袜子送给爸爸妈妈作礼物，爸妈高兴地表示感谢。 意义和价值：通过贴近学生生活的购物对话，使学生学会礼貌购物、按清单理性消费，体会用零花钱为家人选购礼物、传递关爱的美好情感。 方式和方法：该语篇是购物情景对话，涉及核心词汇 sweater, sock, shoe, try on, take, pair, forty, twenty-four, sixty-eight, one, list, pocket money 和核心句型 “Can I help you?” “Yes. I'd like a sweater.” “Would you like this yellow one?” “Can I try it on?” “How much is it?” “It's sixty-eight yuan.” “How much are they?” “They're twelve yuan a pair.” “They're not on my shopping list.” “Let's take it.” 等。对话完整呈现购物流程，运用 would like 表达需求、how much 询问价格，语言口语化、结构典型，适合五年级学生模仿、表演和迁移运用。 二、学情分析 经过第一课时的学习，学生已初步感知 how much 问答和 want 与 need 的区别，对购物话题保持较高的学习热情。学生在生活中常有陪家长购物、用零花钱买文具的经历，容易理解购物清单和零花钱的含义。但对话中售货员的多轮推荐语言（如 “Would you like to have a look?”）句式稍长，部分学生听读时有困难；socks, pants 等成对物品的复数表达以及 a pair/two pairs 的数量表达是新的语言难点，需要借助实物和图示理解。学生在角色扮演时容易出现只顾“买东西”而忽略礼貌用语的现象，需要教师引导关注交际得体性。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够听懂、读懂购物对话 “In the shop”，获取 Yang Ling 购买的物品和价格等信息，理解 shopping list 和 pocket money 的含义。（学习理解） 能够分角色朗读并表演对话，运用 “Can I help you? / I'd like ... / How much is it/are they? / It's/They're ... yuan.” 等句型进行购物问答，完成课本P89 的练习。（应用实践） 能够围绕 “Is Yang Ling a smart shopper?” 发表看法，写出购物时应问自己的问题，并在模拟情境中尝试礼貌购物。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够理解并表演购物对话，运用核心句型表达购物需求、询问价格。 教学难点： 能够正确区分和使用 “How much is it?” 与 “How much are they?”； 能够理解 a pair / two pairs 的数量表达，并按清单说明购买理由。 核心词汇： sweater, sock, shoe, try on, take, pair, forty, twenty-four, sixty-eight, one, list, pocket money 核心句型： Can I help you? / Yes. I'd like a sweater. Would you like this yellow one? / How about this pink sweater? Can I try it on? How much is it? It's sixty-eight yuan. How much are they? They're twelve yuan a pair. They're not on my shopping list. Let's take it. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、对话录音、购物清单道具、毛衣袜子等物品图片、价格牌 学生准备：教材、自己的一份小购物清单（可选） 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够听懂、读懂购物对话 “In the shop”，获取 Yang Ling 购买的物品和价格等信息，理解 shopping list 和 pocket money 的含义。（学习理解） Activity 1: Review and free talk 齐唱单元儿歌复习，围绕购物话题自由交谈。 T: Do you go shopping with your parents? What do you buy? Ss: I buy pens and books. I buy socks ... Activity 2: Look and predict 观察课本P87 插图，预测对话内容。 T: Who are they? Where are they? What does Yang Ling have? Ss: Yang Ling and her parents. They're in the shop. She has a shopping list. T: She wants to buy things with her pocket money. Activity 3: Listen and answer 整体听对话录音，抓住主要信息。 T: What does Yang Ling buy? Ss: A pink sweater and two pairs of socks. Activity 4: Read, tick and count 细读对话，完成课本P89 A：勾出购买的物品并计算总价。 Ss: The pink sweater is sixty-eight yuan. The socks are twenty-four yuan. She spends ninety-two yuan. 教师观察学生复习参与度，了解购物表达的已有水平。 教师关注预测的合理性，引出 shopping list 和 pocket money 并检查理解。 教师检查学生听后回答的准确性，评价获取大意的能力。 教师核对勾选和计算结果，评价学生提取细节信息的能力。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解对话的主要内容。通过自由交谈激活生活经验，借助图片预测、整体听读和勾选计算等活动，学生从大意到细节逐步理解购物对话，感知“按清单购物”的信息线索。 2. 能够分角色朗读并表演对话，运用 “Can I help you? / I'd like ... / How much is it/are they? / It's/They're ... yuan.” 等句型进行购物问答，完成课本P89 的练习。（应用实践） Activity 5: Read and learn (Scene 1-2) 细读毛衣购物场景，学习购物流程语言。 T: How does Yang Ling ask for the sweater? Does she take the yellow one? Ss: “I'd like a sweater.” “Can I try it on?” No. It's beautiful, but she doesn't like yellow. T: How much is the pink sweater? Ss: It's sixty-eight yuan. Let's take it. Activity 6: Read and learn (Scene 3-4) 细读买袜子和送礼物的场景。 T: How much are the socks? How many pairs does Yang Ling buy? Why not four pairs? Ss: They're twelve yuan a pair. Two pairs. She doesn't need four pairs. T: Why does Yang Ling say no to the skirts? Ss: They're not on her shopping list. Activity 7: Read and say 完成课本P89 B，用框架句式汇报购物结果。 Ss: Yang Ling buys a pink sweater. It's sixty-eight yuan. She also buys two pairs of socks. They're twenty-four yuan. She doesn't buy the skirts. Activity 8: Role-play 三人一组分角色表演对话，交换角色再次表演。 T: Act as the assistant, Yang Ling and the parents. Be polite! Ss: (Act out the dialogue.) 教师观察学生对 try on、take 等词的理解，及时用动作演示。 教师关注 a pair / two pairs 的表达，纠正单复数错误。 教师检查汇报语言的完整性，评价学生重组信息的能力。 教师观察表演中的语音语调和礼貌用语使用，及时鼓励。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在理解对话的基础上，通过场景细读、框架复述和角色扮演等活动，内化购物功能语言，体会礼貌交际和按清单购物的表达方式，实现从学习理解到应用实践的过渡。 3. 能够围绕 “Is Yang Ling a smart shopper?” 发表看法，写出购物时应问自己的问题，并在模拟情境中尝试礼貌购物。（迁移创新） Activity 9: Think and write 完成课本P89 C Think and write：写出购物时应问自己的问题并交流。 T: What questions should you ask yourself when you go shopping? Ss: Do I want it or do I need it? / Is it on my shopping list? / How much is it? Activity 10: Smart shopper show 讨论 Yang Ling 是否是聪明购物者，并在模拟小商店中运用句型购物。 T: Is Yang Ling a smart shopper? Why? Ss: Yes. She buys things on her list. She doesn't buy too many things. And she buys socks for her parents. T: Now let's go shopping in our mini shop. Use the sentences we learned. Ss: Can I help you? / I'd like ... How much is it? ... 教师关注学生所写问题的合理性，肯定有个性化思考的表达。 教师引导学生从清单、价格、爱心等角度评价人物，倾听不同观点。 教师巡视模拟购物情况，观察核心句型的运用准确性，评价迁移运用能力。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生通过撰写购物自问问题、评价人物和开展模拟购物，将购物表达与个人生活相结合，发展了语用能力和理性消费意识。 作业： Level A：听读课本P87-88 对话三遍，抄写核心词汇和句型各两遍。 Level B：和家人去一次商店或超市，用英语记录2-3件商品的价格（如 “The schoolbag is sixty-six yuan.”）。 板书设计： Unit 7 Lesson 2 In the shop Assistant: Can I help you? Would you like ...? Shopping list ✓ pocket money Yang Ling: I'd like ... Can I try it on? How much is it? — It's sixty-eight yuan.   |   How much are they? — They're twelve yuan a pair. They're not on my shopping list. — Let's take it! / Do I want it or do I need it? 六、教学反思 本节课通过预测、听读、场景细读和角色表演等活动，学生较好地掌握了购物对话的核心句型，能准确说出 Yang Ling 购买的物品和价格。模拟购物环节学生兴趣浓厚，但部分学生仍混淆 “How much is it?” 与 “How much are they?”，个别学生对 a pair 的表达理解不到位。在人物评价环节，学生能从清单和价格角度发表看法，表达较为单一，后续可提供更多评价角度的句型支架，并加强对单复数问答的专项操练。 第三课时：Grammar time （How much is/are ...?） 一、语篇研读 主题和内容：本课时以语法归纳与综合操练为核心。Grammar time 用表格归纳价格问答句型 “How much is it?” / “How much are they?” 及其回答 “It's sixty-eight yuan.” / “They're twenty-eight yuan.”，并用色块突出 twenty, thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety 等整十数词的 -ty 结尾，同时呈现 twenty-eight, thirty-four, forty-two, fifty-six, sixty-three, seventy-five, eighty-seven, ninety-nine 等合成数词。A Look and complete 提供一段文具店购物对话，学生借助商品价格图（尺子、钢笔、红绿两只书包等）补全对话；B Design and do a role-play 要求学生设计自己的商店，画出学习用品并标价，然后开展购物角色扮演。 意义和价值：通过系统归纳价格问答句型和数词表达规律，使学生能准确运用英语询问和表述价格，在设计与表演中体验真实的购物交流，增强合理标价、理性选购的意识。 方式和方法：该语篇是语法归纳与活动练习，涉及核心词汇 twenty, thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, twenty-eight, thirty-four, forty-two, fifty-six, sixty-three, seventy-five, eighty-seven, ninety-nine, schoolbag, ruler, pen, pencil case 和核心句型 “How much is it? It's ... yuan.” “How much are they? They're ... yuan.” “Welcome to my shop. Can I help you?” “Yes. I'd like ... How about ... yuan?” 等。本课时通过表格观察、规律发现、对话填空和角色扮演层层递进，帮助学生从理解语法规则走向准确运用，活动梯度清晰，适合五年级学生开展探究式学习。 二、学情分析 经过前两课时的学习，学生已能听读 sixty-eight, twenty-eight, twenty-four 等具体价格表达，对 “How much ...?” 问答有了初步的语感，本课时将其归纳为语法规则符合学生的认知路径。学生的数词基础停留在 1—20，对整十数词的发音和拼写较为陌生，forty 与 fourteen、fifty 与 fifteen 等极易混淆；合成数词“整十+个位”的构词规律需要引导发现。学生对设计商店、角色扮演等活动形式非常喜爱，但独立完成整段对话填空时，部分学生在 is/are 的选择上会反复出错，需要教师提供对比归纳的支架。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够听懂、会说、认读 20—90 的整十数词及常见合成数词，发现并归纳 -ty 的构词规律。（学习理解） 能够归纳并正确运用 “How much is/are ...? It's/They're ... yuan.” 完成课本P90 对话填空，正确区分单数与复数的问答形式。（应用实践） 能够设计自己的商店，画出学习用品并标价，运用目标句型开展购物角色扮演，并互评“聪明顾客”。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够正确认读和书写 20—90 的整十数词，运用价格问答句型完成对话。 教学难点： 能够正确区分和使用 “How much is ...?” 与 “How much are ...?”； 能够在自主设计的商店情境中连贯地开展多轮购物对话。 核心词汇： twenty, thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, twenty-eight, thirty-four, forty-two, fifty-six, sixty-three, seventy-five, eighty-seven, ninety-nine, schoolbag, ruler, pen, pencil case 核心句型： How much is it? It's ... yuan. How much are they? They're ... yuan. Welcome to my shop. Can I help you? Yes. I'd like ... How much is it/are they? How about ... yuan? 课前准备： 教师准备：多媒体课件、数词卡片、价格牌、文具实物或图片、商店设计单 学生准备：教材、彩笔 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够听懂、会说、认读 20—90 的整十数词及常见合成数词，发现并归纳 -ty 的构词规律。（学习理解） Activity 1: Review and talk 回顾 Story time，用价格句型快问快答。 T: How much is the pink sweater? Ss: It's sixty-eight yuan. How much are the socks? They're twenty-four yuan. Activity 2: Look and find 观察课本P90 Grammar 表格，自主发现句型规律。 T: When do we use “is”? When do we use “are”? Ss: “Is” is for one thing. “Are” is for two or more things. Activity 3: Listen and learn the numbers 听读课本P90 数词表，学习整十数词。 T: Listen and repeat. What can you find? Ss: twenty, thirty, forty ... They all end in “-ty”. Activity 4: Find more numbers 观察合成数词，归纳“整十+个位”的构词规律。 T: How do we say 34? Look at “thirty-four”. Ss: Thirty plus four — thirty-four! Twenty-eight, fifty-six ... 教师观察复习环节的价格问答准确性，了解学生起点。 教师关注学生能否自主说出 is/are 的使用规则，适时点拨。 教师重点听辨 forty 与 fourteen 等易混发音，及时纠正。 教师检查合成数词的认读与书序，评价规律发现的达成度。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解目标句型的结构和数词规律。通过回顾旧知、观察表格、听读归纳等活动，学生在比较与发现中主动建构 “How much is/are ...?” 的语法知识和数词表达规律，为准确运用奠定基础。 2. 能够归纳并正确运用 “How much is/are ...? It's/They're ... yuan.” 完成课本P90 对话填空，正确区分单数与复数的问答形式。（应用实践） Activity 5: Sharp eyes game 快闪数词卡片和价格牌，学生快速认读。 T: What's the number? Ss: Fifty-six! / Seventy-five! Activity 6: Look and complete 独立完成课本P90 A 文具店对话填空。 Ss: How much are they? — They're twelve yuan. / How much is the red schoolbag? — It's sixty-six yuan. Activity 7: Check and role-read 同桌核对答案，分角色朗读完成后的对话。 T: Which sentences use “is”? Which use “are”? Why? Ss: “The red schoolbag” is one thing, so we use “is”. Activity 8: Ask and answer about prices 利用价格牌开展价格问答接龙。 T: (Show a price tag.) Ask your partner about it. Ss: How much is the pencil case? — It's twelve yuan. 教师观察学生数词认读的速度和准确率，关注易混数词。 教师巡视填空情况，统计 is/are 的正误率并讲评。 教师检查分角色朗读的流利度，评价句型运用的准确性。 教师观察问答接龙的参与面，鼓励后进学生大胆开口。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在归纳语法规则的基础上，通过快读游戏、对话填空、核对朗读和问答接龙等活动，在多轮操练中巩固数词和价格问答句型，促进语言内化，实现从学习理解到应用实践的过渡。 3. 能够设计自己的商店，画出学习用品并标价，运用目标句型开展购物角色扮演，并互评“聪明顾客”。（迁移创新） Activity 9: Design your shop 完成课本P91 B：设计自己的商店，画出学习用品并标上价格。 T: Design your own shop. Draw your school things and write the prices. Ss: (Draw and label: a ruler — six yuan ...) Activity 10: Do a role-play 运用课本P91 对话框架开展购物角色扮演，交换店铺再演。 Ss: Welcome to my shop. Can I help you? — Yes. I'd like two rulers. How much are they? — They're twelve yuan. — How about twenty yuan for three? Activity 11: Are you a smart shopper? 互评购物表演中的语言与行为，回应单元大问题。 T: Are you a smart shopper? Why or why not? Ss: Yes. I ask the price first. I buy things I need. 教师观察商店设计的完成度和标价合理性，给予创意肯定。 教师巡视各组表演，关注多轮对话的连贯性和句型准确性。 教师引导学生从“问价格、买所需”等角度互评，评价学生的综合语用能力和思辨表现。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生通过设计商店、角色扮演和互评反思，将语法知识与真实购物任务相结合，发展了语用能力、合作能力和理性消费意识。 作业： Level A：抄写 20—90 的整十数词各两遍，读给家长听。 Level B：完成你的商店海报（画出4-6件商品并标价），写出两组购物对话。 板书设计： Unit 7 Lesson 3 How much is/are ...? One thing: How much is it? It's ... yuan. Numbers -ty Two or more: How much are they? They're ... yuan. 20 twenty 30 thirty 40 forty 50 fifty 60 sixty 70 seventy 80 eighty 90 ninety 28 twenty-eight   34 thirty-four   56 fifty-six   ...   (整十 + 个位) 六、教学反思 本节课通过观察归纳、游戏操练和商店设计等活动，学生基本掌握了价格问答句型和整十数词的表达，多数学生能自主发现 is/are 与单复数的对应关系。Sharp eyes 游戏和角色扮演参与度高，课堂气氛活跃。但 forty 与 fourteen、fifty 与 fifteen 的混淆仍然存在，合成数词的书写需要后续持续巩固；个别小组表演时对话轮次偏少，可进一步设计“讨价还价”等更具挑战性的任务提升对话的丰富度。 第四课时：Wrap-up time & Assessment time （Make a shopping plan） 一、语篇研读 主题和内容：本课时是单元综合复习与输出课。Wrap-up time 以 “Make a shopping plan” 为主题：A Listen and complete 中，Wang Bing 需要用零花钱购买学习用品，学生听录音补全他的购物计划（要买的钢笔数量、笔记本、拥有的钱数和计划花费的钱数）；B Make and say 中，学生参照示例制定自己的购物计划，列出要买的物品、拥有的钱数和计划使用的钱数；C Do a role-play 中，学生结伴开展购物角色扮演，运用 “Welcome to my shop! What would you like?” “I'd like ... How much ...?” “It's/They're ... yuan. You can have two for ... yuan.” 等句型完成购物任务。Think and share 引导学生回顾全单元，回答大问题 “How can you be a smart shopper?”。Assessment time 提供 “I can talk about shopping.” “I can ask how much something is.” “I can make a shopping plan.” 三项自评。 意义和价值：通过制定购物计划和开展购物角色扮演，使学生学会先计划后消费，理解合理使用零花钱、理性选购的意义，回应单元大问题，树立做“聪明购物者”的生活态度。 方式和方法：该语篇是听力填空、计划制作与角色扮演相结合的综合活动语篇，涉及核心词汇 shopping plan, pens, pencil case, notebook, school things 和核心句型 “I'd like to buy some school things.” “I need ... I also need ...” “I have ... yuan.” “I want to use ... yuan for school things.” “Welcome to my shop! What would you like?” “I'd like ... How much ...?” “It's/They're ... You can have two for ... yuan.” 等。活动从听力输入到个人计划输出再到综合交际运用，梯度清晰，适合五年级学生展示单元学习成果。 二、学情分析 经过前三个课时的学习，学生已掌握购物核心词汇和价格问答句型，经历了从故事理解、对话学习到语法归纳的完整学习过程，具备综合运用语言完成任务的基础。学生对制定购物计划有真实的生活需求，但部分学生梳理“要买什么、有多少钱、计划花多少”之间的数量关系时需要支持；听力填空中涉及数量和钱数信息，个别学生捕捉数字信息的速度较慢。学生在前三课时积累了 want 与 need 的辨析经验，回答单元大问题时能够有话可说，但需要教师提供归纳支架帮助学生形成结构化的表达。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够听懂录音，准确补全 Wang Bing 的购物计划，梳理购物计划的三个要素（要买的物品、拥有的钱数、计划花费的钱数）。（学习理解） 能够制定自己的购物计划，运用 “I need ... I also need ... I have ... yuan. I want to use ... yuan.” 介绍计划，并在角色扮演中综合运用本单元购物句型。（应用实践） 能够回顾全单元，用英语回答 “How can you be a smart shopper?”，完成三项自评，反思自己的消费行为。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够听录音补全购物计划，制定并用英语介绍自己的购物计划。 教学难点： 能够在角色扮演中连贯、得体地完成多轮购物交流； 能够结合单元所学，有条理地表达“怎样做聪明的购物者”。 核心词汇： shopping plan, pens, pencil case, notebook, school things 核心句型： I'd like to buy some school things. This is my shopping plan. I need ... I also need ... I have ... yuan. I want to use ... yuan for school things. Welcome to my shop! What would you like? I'd like ... How much ...? It's/They're ... yuan. You can have two for ... yuan. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、听力录音、购物计划单、模拟商店道具（学习用品和价格牌）、自评表 学生准备：教材、彩笔、前三课时的词句卡片 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够听懂录音，准确补全 Wang Bing 的购物计划，梳理购物计划的三个要素（要买的物品、拥有的钱数、计划花费的钱数）。（学习理解） Activity 1: Sharp eyes review 快闪前三课时的词图和价格牌，快问快答复习。 T: How much is the pencil case? What did Yang Ling buy? Ss: It's twelve yuan. She bought a pink sweater and socks. Activity 2: Look and predict 观察课本P92 Wang Bing's shopping plan 框架，预测听力内容。 T: What is Wang Bing going to buy? What do we need to listen for? Ss: Pens, a pencil case and a notebook. Numbers and prices. Activity 3: Listen and complete 听录音两遍，完成课本P92 A 购物计划填空。 Ss: ___ pens, a pencil case, a ___ notebook. Have ___ yuan. Want to use ___ yuan. Activity 4: Check and summarize 核对答案，归纳购物计划的三要素。 T: What makes a shopping plan? Ss: Things to buy. Have ... yuan. Want to use ... yuan. 教师观察复习环节的参与度，诊断学生数词和句型的保持情况。 教师关注预测的策略运用，引导学生带着目的去听。 教师核对填空结果，评价学生捕捉数量和钱数信息的能力。 教师检查三要素归纳的完整性，为后续制定计划搭好支架。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生通过复习激活单元语言，借助预测、听录填空和归纳梳理，理解购物计划的构成要素，为制定个人购物计划和综合语言输出做好准备。 2. 能够制定自己的购物计划，运用 “I need ... I also need ... I have ... yuan. I want to use ... yuan.” 介绍计划，并在角色扮演中综合运用本单元购物句型。（应用实践） Activity 5: Make your shopping plan 完成课本P92 B：用零花钱制定 My shopping plan。 T: What school things do you need? How much money do you have? Ss: (Write: three pens, a pencil case ... Have twenty yuan ...) Activity 6: Make and say 小组内介绍自己的购物计划。 Ss: I'd like to buy some school things. This is my shopping plan. I need three pens. I also need a notebook. I have twenty yuan. I want to use fifteen yuan for school things. Activity 7: Do a role-play 结伴开展课本P93 C 购物角色扮演，运用提示句型完成任务。 Ss: Welcome to my shop! What would you like? — I'd like two pens. How much are they? — They're six yuan. You can have two for ten yuan. 教师观察购物计划的填写情况，关注数量表达和钱数规划是否合理。 教师倾听计划介绍，评价 “I need ... I also need ...” 等句式的运用。 教师巡视角色扮演，观察多轮对话的连贯性、价格问答的准确性和交际的得体性。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生将单元所学语言整合运用到真实任务中。通过制定计划、介绍计划和角色扮演等活动，学生实现了从语言操练到综合运用的过渡，培养了规划意识和合作交流能力。 3. 能够回顾全单元，用英语回答 “How can you be a smart shopper?”，完成三项自评，反思自己的消费行为。（迁移创新） Activity 8: Think and share 回顾全单元，小组讨论并汇报单元大问题的答案。 T: Look back through the unit. How can you be a smart shopper? Ss: Think before buying — do I want it or do I need it? / Make a shopping plan. / Ask the price. / Don't buy too many things. Activity 9: Assessment time 完成课本P93 自评表，分享学习收获。 Ss: I can talk about shopping. I can ask how much something is. I can make a shopping plan.（给自己画星评价） T: Shopping smart makes life better. Well done, everyone! 教师引导学生从计划、选择、价格、需要等角度全面思考，评价观点的组织与表达。 教师观察自评的客观程度，结合课堂表现给予个性化反馈，肯定学生的进步。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生回顾整合单元所学，在真实反思中深化主题意义。学生通过回答大问题、完成自评和分享收获，将理性消费观念内化为自己的生活态度，实现了从语言学习到素养发展的提升。 作业： Level A：向家人用英语介绍自己的购物计划（说出要买的物品和价格）。 Level B：在家长陪同下完成一次真实购物，用英语记录买了什么、各多少钱、是否按计划购买，写3-5句话。 板书设计： Unit 7 Lesson 4 Make a shopping plan Things to buy: I need ... I also need ... My shopping plan pocket money I have ... yuan. I want to use ... yuan. Welcome to my shop! — What would you like? — I'd like ... How much ...? — You can have two for ... yuan. How can you be a smart shopper? — Think first, then buy! 六、教学反思 本节课作为单元复习与输出课，学生在听录填空、制定计划、角色扮演和单元自评等活动中，综合运用了本单元的语言知识，多数学生能完整介绍自己的购物计划并完成购物对话。回答单元大问题时，学生能综合前三课时的所学发表看法，体现了主题意义的内化。但个别学生的听力数字捕捉仍需加强，部分学生的计划中“计划花费”与“物品总价”出现不一致，后续可增加真实情境中的价格计算与核对练习，让理性消费教育更贴近生活。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 72 页 学科网（北京）股份有限公司 $