Unit 7 Shopping smart第1课时（教案）-2026-2027学年译林版（三起）英语五年级上册

该教案聚焦购物场景中价格询问句型“How much is/are...? It's/They're...yuan.”及单复数be动词用法，通过购物背景音乐、商场图片和Chant激活数字旧知，用“buy all the bows”设疑，搭建从旧知到理性消费主题的学习支架。 特色在于融合语言能力与思维品质，通过Cartoon/Story time对比分析Tina和Yang Ling购物行为，引导区分“need”与“want”，用角色扮演、猜价格游戏落实句型，培养批判性思维与理性消费观，丰富资源助教师高效教学，提升学生语言运用与学习能力。

《Unit 7 Shopping smart》第1课时教案 学科 英语 年级册别 五年级上册 共4课时 教材 译林版五年级上册 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本单元主题为"Shopping smart"，旨在引导学生学会理性消费。第一课时聚焦于Cartoon time板块（My tail is heavy）和Story time板块（In the shop）。通过Tina、Bobby和Yang Ling的购物故事，呈现"How much is/are...?"询问价格的句型，以及"It's/They're..."回答价格的句型。教材通过生动的卡通对话和生活化场景，让学生在情境中感知语言，理解“需要”与“想要”的区别，初步建立理性消费的观念。 学情分析 五年级学生已具备基础的数字表达和简单购物词汇（如bag,pen,ruler等），对购物话题有生活经验。但学生在区分“need”和“want”的语境运用上存在困难，且容易混淆单复数名词对应的be动词用法（is/are）。部分学生可能缺乏理性规划购物的意识，容易冲动消费。教学中需通过情境对比和任务驱动，帮助学生突破难点。 课时教学目标 语言能力 1.学生能听懂、会说、认读核心句型："How much are they?They're...yuan.""How much is it?It's...yuan."，并能准确运用数字表达价格。 2.学生能在购物情境中流利朗读Cartoon time和Story time的对话，语音语调自然，模仿角色语气。 文化意识 1.了解中西方货币单位“元”的使用习惯，感知不同国家购物文化的差异。 2.通过讨论Tina和Yang Ling的购物行为，理解“理性消费”在不同文化背景下的普适性价值。 思维品质 1.通过分析Tina是否买了所有蝴蝶结的原因，培养比较、分析和批判性思维能力，区分“想要”和“需要”。 2.在预测故事后续发展或评价人物行为时，提升逻辑推理和判断能力。 学习能力 1.能通过观察图片、听录音等方式获取信息，利用思维导图梳理购物清单和价格信息。 2.积极参与角色扮演和小组合作，乐于分享自己的购物想法，并在同伴互助中修正语言错误。 教学重点、难点 重点 1.掌握并运用核心句型"How much is/are...?"询问价格及回答"It's/They're...yuan." 2.理解故事中人物的购物心理，能够用英语简单评价他人的购物行为（Smart or not）。 难点 1.正确区分单复数名词对应的be动词（is vs are）及代词（it vs they）的用法。 2.在真实语境中灵活运用"Do I need them?"进行自我反思，实现从“想买东西”到“理性购买”的思维转变。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、任务型教学法、合作探究法、视听结合法 教具准备 多媒体课件、实物道具（蝴蝶结、书包、文具）、价格标签卡片、购物清单海报、音频资源 教学环节 教师活动 学生活动 Step 1:Warm-up&Lead-in 【5分钟】 一、创设情境，导入主题 （1）播放购物背景音乐，营造氛围 教师播放轻快的超市购物背景音乐，展示一张热闹的商场图片，上面贴满了各种商品的价格标签。教师微笑着走向讲台，手里拿着一个装有“神秘礼物”的购物袋，神秘地说：“Hello,boys and girls!Look at my bag.What's in it?Do you want to know?Let's go shopping together today!” （2）激活旧知，复习数字与物品 教师出示PPT，快速闪过几张带有价格的商品图片（如：a red schoolbag-¥65,a pencil case-¥16,a ruler set-¥12）。教师提问：“Look!How much is the red schoolbag?”引导学生快速反应：“It's sixty-five yuan.”接着问：“How much are the rulers?”引导回答：“They're twelve yuan.” （3）揭示课题，明确目标 教师在黑板上写下课题"Unit 7 Shopping smart"，并圈出"smart"一词。教师解释：“Today we will learn how to be a'smart shopper'.A smart shopper knows what they need and doesn't spend money on things they don't need.Are you ready to be smart?” 二、热身互动，激发兴趣 （1）Chant time 教师带领学生一边拍手一边朗读简单的Chant： "In the morning,I go running. In the afternoon,I go swimming. In the evening,I go shopping. I want to buy some pudding!" 教师故意将最后一句改为"I want to buy all the bows!"，引发学生好奇。 （2）Free talk 教师提问：“Do you like shopping?What do you usually buy with your pocket money?”鼓励学生自由发言，引出本节课的核心话题——购物。 1.跟随音乐律动，观察图片，进入英语学习状态。 2.快速抢答商品价格，复习数字表达和句型。 3.齐声跟读Chant，思考“buy all the bows”的含义。 4.结合自身经验，简单谈论自己的购物喜好。 评价任务 数字发音：☆☆☆ 句型反应：☆☆☆ 参与热情：☆☆☆ 设计意图 通过音乐和图片营造真实的购物情境，激活学生已有的数字和物品词汇知识，为学习核心句型做好铺垫。Chant环节不仅活跃气氛，还通过夸张的“买所有蝴蝶结”埋下伏笔，激发学生的好奇心，自然过渡到新课内容。 Step 2:Presentation-Cartoon Time 【15分钟】 一、观看动画，整体感知 （1）初次观看，捕捉关键信息 教师播放Cartoon time视频片段（Tina and Bobby are shopping one morning）。第一遍播放时，要求学生只看不说，思考问题：“Where are Tina and Bobby?What are they looking at?”播放后，教师指着屏幕提问：“Where are they?”引导学生回答：“In a shop/At a store.”“What are they looking at?”引导回答：“Bows(蝴蝶结)。” （2）二次观看，关注细节与对话 第二遍播放时，要求学生边看边跟读，并画出Tina说的话。教师暂停在关键画面，提问：“Does Tina buy all the bows?Why or why not?”引导学生观察Bobby的话：“They're twenty-eight yuan.”和Tina的反应：“Is your tail heavy?” 二、深入研读，解析语言 （1）核心句型拆解 教师在黑板上板书核心对话： Tina:How much are they,Ms Bear? Ms Bear:They're twenty-eight yuan. Tina:How about twenty yuan? Ms Bear:OK. 教师重点讲解“they”指代复数的bows，“twenty-eight”的拼写和读音。特别强调“yuan”作为货币单位的书写规范。教师示范：“When we ask about many things,we say'How much are they?'When we ask about one thing,we say'How much is it?'” （2）情感态度探讨 教师引导学生讨论：“Tina wants to show them to her friends.Is she a smart shopper?Why?” 预设学生回答：“No,because she needs only one,but she buys many.” 教师进一步追问：“Do you think twenty yuan is a good price?Why did she bargain(讨价还价)?”引导学生理解“smart shopper”不仅是不乱花钱，还要会议价和按需购买。 三、角色扮演，内化语言 （1）分角色朗读 教师邀请几组学生上台，分别扮演Tina,Bobby,Ms Bear。要求读出角色的情绪：Tina的兴奋与犹豫，Ms Bear的温和，Bobby的惊讶。教师提示注意语调升降，特别是疑问句"How much are they?"的升调。 （2）创意续编 教师提问：“Imagine you are Tina.Would you buy all the bows?Act out your story.”鼓励学生发挥想象，如果自己是Tina，会怎么做？是买一个还是全部？为什么？ 1.观看视频，回答关于地点和物品的简单问题。 2.跟读对话，找出Tina想买蝴蝶结的原因。 3.辨析“it”和“they”的用法，理解价格表达。 4.参与讨论，评价Tina的购物行为，说出理由。 5.分组表演对话，尝试加入肢体动作和表情。 评价任务 语音语调：☆☆☆ 理解深度：☆☆☆ 表演投入：☆☆☆ 设计意图 通过多模态输入（视频、图片、文本），让学生全方位感知语言。从整体感知到细节分析，层层递进地突破“how much”句型的用法。通过评价Tina的行为，渗透“理性消费”的价值观，培养学生的批判性思维。角色扮演则让语言在模拟情境中得到实战演练。 Step 3:Practice-Story Time 【15分钟】 一、情境迁移，引入新故事 （1）从动物世界到人类世界 教师过渡：“Tina bought some bows.Now,let's see what Yang Ling and her parents are doing.They are also shopping,but in a different way.”展示Story time插图，提问：“Who are they?Where are they?What are they buying?”引导学生观察图片中的细节：Yang Ling拿着购物清单（shopping list），妈妈在看毛衣，爸爸在看袜子。 （2）预测情节 教师指着购物清单（虽未完全展示，但可示意）提问：“Look at Yang Ling's face.She looks happy.But does she buy everything she sees?Guess!Will she buy the yellow sweater?The pink sweater?The socks?” 二、分层阅读，获取信息 （1）听音跟读，扫清障碍 播放Story time录音，学生边听边跟读。教师暂停在生词处（如：sweater,skirt,try on,pocket money），结合图片讲解含义。重点讲解“try on”（试穿）的动作演示。 （2）细读文本，完成任务 教师布置任务：“Read the story again and tick the things Yang Ling buys.” PPT展示选项： -[ ]a yellow sweater -[ ]a pink sweater -[ ]four pairs of socks -[ ]two pairs of socks -[ ]a nice skirt 学生独立阅读后核对答案。教师提问：“Why didn't she buy the yellow sweater?”引导学生回到原文：“It's beautiful,but I don't like yellow.”“Why didn't she buy four pairs of socks?”引导学生找到原文：“I don't need four pairs.Two pairs,please.” 三、深度思考，对比分析 （1）对比Tina和Yang Ling 教师在黑板上画两个圆圈，左边写"Tina",右边写"Yang Ling"。提问：“Are they both smart shoppers?Compare their behaviors.” 引导学生总结： Tina:Wants->Buys all->Bargains(Maybe not very smart) Yang Ling:Needs->Makes a plan->Buys only what she needs(Very smart) （2）核心句型操练 教师组织同桌对话练习： A:Can I help you? B:Yes.I'd like a sweater.How much is it? A:It's sixty-eight yuan. B:Is that OK?(Try on) A:Sure.How much are these socks? B:They're twelve yuan a pair.You can have four pairs for forty yuan. A:I don't need four pairs.Two pairs,please. A:OK.They're twenty-four yuan. 1.观察图片，预测故事内容。 2.听录音，模仿语音语调，学习新词汇。 3.阅读文本，勾选Yang Ling购买的物品。 4.分析Yang Ling不买某些物品的原因。 5.同桌结对，模拟购物对话，运用核心句型。 评价任务 阅读准确：☆☆☆ 逻辑清晰：☆☆☆ 对话流畅：☆☆☆ 设计意图 Story time的教学注重阅读策略的培养，从预测到验证，再到细节提取。通过对比Tina和Yang Ling的购物行为，强化“理性消费”的主题。最后的对话操练将输入转化为输出，确保每位学生都能在实际交流中运用所学句型，同时巩固“need”与“want”的区别。 Step 4:Consolidation&Extension 【5分钟】 一、游戏巩固，趣味练习 （1）Price Guessing Game 教师出示一些常见文具的图片（如：pen,notebook,eraser），遮住价格。请一位学生上台猜价格，其他同学用英语提示：“Higher!Lower!Just right!”猜对的学生获得小奖品 例如： Teacher:How much is this pen? Student A:Is it ten yuan? Class:Higher! Student B:Is it fifteen yuan? Class:Lower! Student C:Is it twelve yuan? Class:Right! （2）Smart Shopper Challenge 教师给出几个购物场景卡片，学生判断是否为“Smart shopper”： -Scenario 1:Buying a toy car just because it's cheap,even though you already have five cars.(Not smart) -Scenario 2:Making a list before going to the supermarket.(Smart) -Scenario 3:Asking"How much is it?"before buying.(Smart) 学生举手判断并说明理由。 二、情感升华，总结全课 （1）制定个人购物原则 教师引导学生总结：“So,how can we be a smart shopper?” 师生共同总结： 1.Make a shopping list(制定购物清单) 2.Ask"Do I need it?"before buying(购买前问自己：我需要吗？) 3.Compare prices(比较价格) 4.Don't buy too many things(不要买太多) （2）作业布置 教师布置分层作业： 1.基础：抄写本课核心句型，并朗读Cartoon time和Story time。 2.拓展：回家和父母一起整理零花钱，制作一份简单的"My Shopping Plan"。 1.积极参与猜价格游戏，练习数字和句型。 2.判断购物行为是否明智，并用英语表达观点。 3.总结“如何成为聪明消费者”的原则。 4.记录作业要求，准备课后实践。 评价任务 游戏参与：☆☆☆ 判断合理：☆☆☆ 总结全面：☆☆☆ 设计意图 通过游戏化的方式巩固数字和价格表达，增加课堂趣味性。挑战环节将抽象的“理性消费”具体化为可操作的行为准则。最后的情感升华将语言学习与生活教育紧密结合，引导学生养成良好消费习惯。 Step 5:Homework 一、书面作业 （1）Copy and recite、 抄写本课核心句型各两遍，并熟读Cartoon time和Story time的故事。 （2）Draw and write 画一件你喜欢的文具，并标上价格，用英语写出它的名字和价格。 例如： This is a ruler.It's twelve yuan. 二、实践作业 （1）Make a plan 周末和父母去超市前，试着列一份购物清单，并记录实际花费。 1.记录作业内容。 2.明确作业完成时间和要求。 评价任务 作业记录：☆☆☆ 计划意识：☆☆☆ 执行意愿：☆☆☆ 设计意图 书面作业巩固基础知识，实践作业则将课堂所学延伸到家庭生活中，真正落实“Shopping smart”的主题，培养学生知行合一的能力。 作业设计 一、Choose the best answer. 1.—______is the red schoolbag? —It's sixty-eight yuan. A.How many B.How much C.What 2.—How much______those shoes? —They're eighty-five yuan. A.is B.am C.are 3.—I'd like three pens.______? —They're twenty-four yuan. A.How much is it B.How much are they C.How many are they 4.—Do you need all the bows? —No,______.I only need one. A.I don't B.I'm not C.I can't 5.—How about twenty yuan? —______.It's a good price. A.No,thanks B.OK C.Sorry 二、Fill in the blanks with"is"or"are". 1.How much______the pencil case?It's sixteen yuan. 2.How much______the rulers?They're twelve yuan. 3.This sweater______beautiful.How much______it? 4.These socks______for you.How much______they? 5.The green schoolbag______fifty yuan. 三、Read and judge(T/F). 1.Tina wants to buy all the bows because she loves them very much.() 2.Ms Bear says the bows are twenty-eight yuan.() 3.Yang Ling buys a yellow sweater because it's cheap.() 4.Yang Ling thinks the pink sweater looks good.() 5.Yang Ling buys four pairs of socks because she likes them.() 四、Make a dialogue. Suppose you are in a shop.You want to buy a notebook and a pen. Shop assistant:Good morning!______? You:Yes,please.______. Shop assistant:______? You:______. Shop assistant:They're twenty yuan. You:OK.______. Shop assistant:Thank you! 【答案解析】 一、Choose the best answer. 1.B(询问价格用How much) 2.C(shoes是复数，用are) 3.B(pens是复数，用How much are they) 4.A(否定回答Do you...?用No,I don't) 5.B(表示同意提议用OK) 二、Fill in the blanks with"is"or"are". 1.is(pencil case是单数) 2.are(rulers是复数) 3.is;is(sweater和it都是单数) 4.are;are(socks和they都是复数) 5.is(schoolbag是单数) 三、Read and judge(T/F). 1.T(Tina确实想买所有的蝴蝶结) 2.T(文中提到They're twenty-eight yuan) 3.F(Yang Ling不喜欢黄色，没买黄色的) 4.T(文中提到It looks good) 5.F(她不需要四双，只买了两双) 四、Make a dialogue. 参考答案： Shop assistant:Good morning!Can I help you? You:Yes,please.I'd like a notebook and a pen. Shop assistant:How much are they? You:How much is the notebook?And how much is the pen? Shop assistant:They're twenty yuan. You:OK.I'll take them. 板书设计 Unit 7 Shopping smart Big Question:How can you be a smart shopper? [Left Side:Cartoon Time][Right Side:Story Time] Tina:How much are they?Yang Ling:Shopping List Ms Bear:They're 28 yuan.1.Pink sweater(Looks good) Tina:How about 20 yuan?2.Two pairs of socks(Need) →Not very smart(Buys all)→Smart(Needs vs Wants) Key Sentences: Q:How much is/are...? A:It's/They're...yuan. Tips for Smart Shoppers: 1.Make a list 2.Ask"Do I need it?" 3.Compare prices 教学反思 成功之处 1.情境创设生动有效：通过背景音乐、实物道具和角色扮演，成功营造了真实的购物氛围，学生参与度极高，特别是在“Price Guessing Game”环节，课堂气氛达到高潮。 2.思维品质培养到位：没有局限于语言知识的灌输，而是通过对比Tina和Yang Ling的购物行为，引导学生深入思考“need”与“want”的区别，有效落实了育人目标。 3.语言训练扎实：通过分层阅读和对话操练，确保了每位学生都能掌握核心句型，并能准确区分is/are的用法。 不足之处 1.时间把控不够精准：在Story time的细读环节，部分学生对“try on”等短语的理解耗时较长，导致最后的小组创编环节略显仓促。 2.个体差异关注不足：对于基础较弱的学生，在快速问答环节参与度不高，未能充分给予他们思考和表达的时间。 3.拓展深度有限：虽然提到了理性消费，但对于如何制定更科学的预算计划，还可以结合数学知识进行更深度的跨学科融合。 改进措施 针对以上不足，在今后的教学中，我将优化时间分配，预留更多弹性时间给后进生；同时，设计更具梯度的任务，让不同层次的学生都能在课堂上获得成就感。此外，可尝试引入简单的记账工具，让“理性消费”的教育更加具体化和生活化。 学科网（北京）股份有限公司 $