4 夺取胜利的解放战争 教学设计-2026-2027学年道德与法治五年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦解放战争历程及胜利原因，通过敌我力量对比数据导入制造认知冲突，引导学生讲述三大战役、解读“小推车”“电报长廊”等史料，结合闯关练习与单元整合，构建从史实到原因分析的学习支架。 特色在于史料与生活融合，用“小推车”体现人民支持、“电报长廊”展现正确领导培养政治认同，“实事求是”生活化举例促进健全人格，单元思维导图和乡土作业强化责任意识。助力学生深化情感认同，为教师提供史料运用与概念转化的有效教学路径。

《夺取胜利的解放战争》教学设计 一、教学目标 1. 知道解放战争初期敌我力量对比、三大战役和渡江战役等史实，了解解放战争胜利的伟大意义。 2. 通过对比数据、解读西柏坡电报长廊资料等活动，学会用数据和历史材料分析“以弱胜强”的原因。 3. 理解中国共产党为什么能取得革命胜利，感悟实事求是的思想精髓，萌发对革命先辈的崇敬和对祖国的热爱。 二、教学重难点 重点：了解三大战役和解放战争的胜利历程。 难点：理解中国共产党为什么能“以弱胜强”，初步认识“实事求是”是毛泽东思想的精髓。 三、学情分析 五年级学生对“解放战争”“新中国”等概念有初步印象，但多数学生只知道结果，不清楚过程，更不了解“小米加步枪为什么能打赢飞机大炮”这一看似矛盾的历史现象。本课用敌我力量对比数据、淮海战役小推车、西柏坡电报长廊三组材料设置认知冲突，引导学生在探究中理解“人民的支持”和“正确的指导思想”是中国共产党取胜的关键，进而理解革命的正义性。 四、教学准备 教师：多媒体课件、解放战争初期国共力量对比表、三大战役示意图、西柏坡电报长廊图片。 学生：课前查阅三大战役中一个战役的资料（时间、地点、战果）。 五、教学过程 （一）情境导入：一场力量悬殊的战争 【师】抗日战争胜利后，饱受战争苦难的中国人民渴望和平。但是，国民党悍然向共产党领导的解放区发动进攻，挑起全面内战。人民解放军英勇应战，解放战争就此打响。请看解放战争初期国共双方力量对比——国民党军队总兵力约430万人，统治区人口约3.39亿；共产党军队总兵力约127万人，解放区人口约1.36亿。你发现了什么？ 【生1】国民党无论兵力、人口、地盘都占绝对优势，共产党处于明显劣势。 【师】解放战争初期中国共产党面临的形势极为严峻。可是，仅仅三年时间，这场力量悬殊的战争就以人民的胜利告终。中国共产党为什么能“以弱胜强”？这就是我们今天要在《夺取胜利的解放战争》中探寻的秘密。 【设计意图】用数据对比制造认知冲突，激发学生探究“以弱胜强”原因的兴趣，直指本课核心问题。 （二）探究新知一：历史性的决战 【师】到1948年秋，敌我力量发生巨大变化，人民解放战争进入夺取全国胜利的决定性阶段。请结合课前查阅的资料，说说三大战役的故事。 【生1】1948年9月12日，辽沈战役开始。人民解放军进攻辽宁西部，先占锦州，后取沈阳，进而解放东北全境。 【生2】1948年11月开始，解放军在以徐州为中心的广大地区发起规模空前的淮海战役。经过淮海战役，长江中下游以北的广大地区获得解放。 【生3】平津战役在辽沈战役结束、淮海战役胜利发展之际发起，不久攻克天津。1949年1月31日，北平和平解放。 【师】三大战役共歼灭国民党军队154万余人，基本摧毁了国民党的主要军事力量。1949年4月，人民解放军横渡长江，解放国民党统治中心南京，宣告国民党反动统治覆灭。在人民群众的全力支持下，中国共产党领导人民军队推翻了国民党反动统治，解放了广大国土。 【师】有一句话说：“淮海战役的胜利是人民群众用小车推出来的。”你是怎么理解这句话的？ 【生4】几十万民工推着小车给解放军运粮食、送弹药，没有人民的支持打不了胜仗。 【生5】说明人心向着共产党，人民全力支持解放战争。 【设计意图】通过学生自主讲述三大战役，落实史实目标；借“小推车”名言点出人民支持是胜利的根本。 （三）探究新知二：西柏坡与“进京赶考” 【师】西柏坡是中国革命最后一个农村指挥所。据统计，从1948年9月12日到1949年1月31日的142天里，党中央、毛泽东从西柏坡共发出了400多封电报，组织指挥了包括辽沈、淮海、平津三大战役在内的24次重大战役。周恩来曾风趣地说：我们这个指挥部一不发枪，二不发粮，三不发人，就是每天往前线发电报，就把国民党打败了！一封封电报能调动千军万马、决胜于千里之外，这说明了什么？ 【生1】说明党中央的指挥正确，决策高明。 【生2】说明全党全军高度团结，坚决服从指挥。 【师】请读一读“进京赶考”的故事——1949年3月，毛泽东和周恩来乘车离开西柏坡前往北平。毛泽东说，今天是进京的日子，进京“赶考”去。周恩来说，我们应当都能考试及格，不要退回来。毛泽东说，退回来就失败了，我们决不当李自成，我们都希望考个好成绩。你怎样理解“考个好成绩”？ 【生3】就是革命胜利后不能骄傲，不能贪图享受，要把国家建设好。 【师】说得好！在全国胜利已成定局的情况下，毛泽东在党的七届二中全会上告诫全党：务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风。中国共产党始终保持清醒的头脑，继承和发扬优良革命传统，带领人民走向新的胜利。 【师】在28年的革命斗争中，中国共产党人把马克思列宁主义基本原理同中国具体实际相结合，开辟了农村包围城市、武装夺取政权的正确革命道路，创立了毛泽东思想。“实事求是”就是毛泽东思想的精髓——“实事”，就是实际和实情；“求是”，就是在了解实际、掌握实情的基础上，探求事物发展的规律。 【设计意图】通过电报长廊和“赶考”对话两组材料，引导学生从军事胜利上升到“正确领导、优良作风、科学思想”层面的理解。 （四）闯关练习：胜利密码 【师】第一关：摆一摆。请把下列“胜利密码”卡片按你的理解排一排，并说明理由——正确的指导思想、人民的全力支持、革命精神的力量、使命与责任的担当。 【生1】我把“人民的全力支持”放第一，因为淮海战役就是小推车推出来的。 【生2】我觉得“正确的指导思想”最重要，走对了路才有了胜利。 【师】同学们说得都有道理，这些因素共同构成了中国共产党“以弱胜强”的密码。第二关：议一议。中国共产党为什么能带领人民实现几代中国人梦寐以求的民族独立和人民解放？ 【生3】因为找到了正确的指导思想，走了一条独特的革命道路。 【生4】离不开中国共产党人在斗争中展现出的革命精神。 【生5】共产党始终把实现人民幸福和民族复兴作为自己的使命与责任。 【师】第三关：找一找。实事求是就在我们身边。请举一个学习或生活中“实事求是”的例子。 【生6】做题不能不懂装懂，要弄清自己真实的水平，查漏补缺。 【生7】班干部管理班级要从班级实际情况出发，不能照搬别的班的办法。 【设计意图】以摆、议、找三关把“胜利密码”结构化，并让“实事求是”从历史概念变为生活智慧。 （五）展示评价，课堂小结 【师】中国共产党带领中国人民前赴后继、英勇奋斗，取得了革命的胜利，实现了民族独立和人民解放。这深刻改变了中国人民的命运，中华民族走上了实现伟大复兴的壮阔道路。回顾第一到第四课，谁能用一个关键词概括每个阶段？ 【生1】建党——开天辟地！ 【生2】探索革命道路——井冈山与长征！ 【生3】抗战——中流砥柱！ 【生4】解放战争——走向胜利！ 【师】28年浴血奋斗，历史和现实都证明：没有共产党就没有新中国。下一单元，我们去看新中国成立后的建设故事。 【设计意图】以关键词串联本单元四课，形成单元整体认知，并为第二单元学习埋下伏笔。 （六）作业布置，延伸行动 1. 用思维导图整理本单元四课的历史脉络（建党、革命道路、抗战、解放战争），下节课展示。 2. 采访长辈或查阅资料，了解家乡的解放历史或一处革命纪念地，制作一张“红色名片”。 【设计意图】通过思维导图和“红色名片”制作，巩固单元知识并延伸至乡土资源。 六、板书设计 夺取胜利的解放战争 力量悬殊：国民党430万 vs 共产党127万 历史决战：辽沈战役（先占锦州） 淮海战役（小推车推出来的） 平津战役（北平和平解放） 共歼敌154万余人 横渡长江：解放南京 国民党反动统治覆灭 胜利密码：西柏坡400多封电报 进京“赶考” 两个务必 人民全力支持 思想精髓：实事求是（实际和实情 → 探求发展规律） 七、教学反思 1. 数据对比导入效果好，“以弱胜强”的悬念贯穿全课，学生探究欲强。 2. 三大战役学生课前准备差异大，个别讲述过细，需在课前给出讲述提纲（时间、地点、结果）。 3. “实事求是”环节学生举例精彩，说明贴近生活的概念转化是可行的，可推广到其他思想概念教学。 4. 单元关键词回顾可提前布置，让学生自己总结，避免教师包办。 八、课堂学习自我评价表 评价维度 评价内容 自评☆☆☆ 互评☆☆☆ 史实掌握 能说出三大战役的名称和各自的重要结果 数据分析 能从敌我力量对比中看出解放战争初期的严峻形势 材料解读 能从“小推车”“电报长廊”资料中得出历史结论 概念理解 能用自己的话说出“实事求是”的含义并举一个例子 单元整合 能用关键词概括本单元四个阶段的历史脉络 总体评价 学科网（北京）股份有限公司 $