4 夺取胜利的解放战争 教学设计-2026-2027学年道德与法治五年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦解放战争主要历程，从全面内战爆发、土地改革到三大战役、渡江战役，梳理历史脉络。通过《建国大业》片段与抗战胜利后百姓庆祝照片对比，创设从和平渴望到内战爆发的情境，搭建历史背景与核心问题的学习支架。 该资料以“民心向背”为主线，融合政治认同（理解共产党领导必然性）、道德修养（感受先烈牺牲精神）、责任意识（传承红色基因），采用角色扮演（土地改革农民）、小组合作（战役情报卡学习）、实践活动（英雄名片制作）等方法，利用纪录片片段、支前数据、小萝卜头故事音频等资源增强体验，帮助学生内化情感，教师可直接使用丰富素材提升教学效率。

第4课 夺取胜利的解放战争 【教材分析】 本课是第一单元“近代中国苦难与辉煌”中的重要一课。教材以抗日战争胜利后的历史为背景，讲述了国民党反动派发动内战，中国共产党领导人民解放军和广大人民群众，经过辽沈、淮海、平津三大战役及渡江战役，最终推翻国民党反动统治、建立新中国的伟大历程。本课旨在引导学生了解解放战争的主要史实，感悟人民群众在历史进程中的决定性作用，体会革命先辈为民族独立和人民解放抛头颅、洒热血的牺牲精神，初步认识没有共产党就没有新中国的深刻道理。 【学情分析】 五年级学生对中国近代史已有初步了解（如抗日战争），具备一定的资料搜集能力和小组合作探究能力。但由于解放战争距离他们的生活较远，对战争的复杂性、战略战术以及背后的民心向背缺乏直观认识。他们好奇心强，喜欢听故事、看视频，但抽象思维能力仍在发展中。因此，教学中需要借助丰富的历史影像、数据对比、角色体验等真实情境，将宏大的历史事件转化为学生可感知、可理解的学习内容，激发情感共鸣。 【教学目标】 政治认同：知道解放战争是中国共产党领导人民推翻国民党反动统治、争取民族独立和人民解放的正义战争，初步理解“没有共产党就没有新中国”的历史必然性。 道德素养：感受革命先烈不怕牺牲、英勇斗争的崇高品质，学习他们为了理想信念而奋斗的精神，增强民族自豪感和爱国情怀。 法治观念：了解《中国土地法大纲》等解放区土地改革政策，初步认识法律（政策）在动员人民、推动社会进步中的重要作用。 健全人格：在面对困难和挑战时，培养坚韧不拔、团结协作的意志品质；学会从历史中汲取力量，形成积极向上的人生态度。 责任意识：认识到今天的幸福生活是无数先烈用鲜血换来的，树立“强国有我”的责任担当，立志为建设祖国而努力学习。 【教学重点】 了解解放战争的主要进程（战略防御、战略反攻、战略决战、最后胜利）及三大战役、渡江战役的基本史实。 理解中国共产党在解放战争中取得胜利的根本原因——人民群众的拥护和支持（“民心向背”）。 【教学难点】 引导学生从“得民心者得天下”的角度，理解为什么装备落后的人民解放军能够战胜装备精良的国民党军队。 帮助学生将对革命先烈的崇敬之情转化为内在的学习动力和责任意识。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件（含解放战争纪录片片段、三大战役动态示意图、《支前小车队》图片、渡江战役老照片）、数据对比图表、模拟“支前物资调配”任务卡、小英雄故事音频。 学生准备：课前分组搜集一位解放战争时期的小英雄故事（如“小萝卜头”、儿童团故事等）；向长辈了解家乡在解放战争时期的变化或流传的故事。 【教学课时】2课时 【教学过程】 第一课时 导入新课 情境创设：播放电影《建国大业》中“重庆谈判”片段（毛泽东赴重庆前与延安群众告别的场景）+ 展示1945年日本投降后重庆街头百姓庆祝的照片。 教师活动：同学们，1945年抗日战争胜利了，全国人民最渴望的是什么？（停顿）是的，和平！但是，和平真的到来了吗？请大家看这两张图片（展示1946年国民党军队进攻中原解放区的历史地图），1946年6月，国民党军队大举进攻中原解放区，全面内战爆发。今天，我们就一起走进那段波澜壮阔的历史——《夺取胜利的解放战争》。 学生活动：观看视频和图片，对比抗战胜利后的喜悦与内战爆发的严峻，思考并回答问题：“和平没有持续多久，国民党撕毁协议，发动了内战。” 预设答案：学生能说出“渴望和平”，并观察到图片中战争爆发的信号，初步感知内战的不义性。 环节一：烽火再起——全面内战的爆发 1.情境创设：展示一幅“1946年国共双方军事力量对比表”（国民党军队430万 vs 解放军127万；国民党有飞机大炮，解放军主要是步枪小米）。 2.教师活动：面对如此悬殊的力量对比，蒋介石狂妄地宣称“三个月消灭共军”。如果你是当时的一名解放区老百姓，听到这个消息，你会怎么想？ 3.学生活动：小组讨论，发表看法。有的学生可能说“很担心，解放军能赢吗？”有的可能说“相信毛主席，因为八路军以前也以弱胜强”。 4.教师活动：确实，当时很多人都捏了一把汗。但毛泽东主席却说：“一切反动派都是纸老虎。”为什么他这么有信心？ 5.学生活动：思考并尝试回答。预设：因为国民党不得人心，共产党得到老百姓支持。 6.教师活动：总结引导——战争不仅是武器的较量，更是人心的较量。让我们看看共产党是怎么做的。 [设计意图]​ 通过强烈的数据对比制造认知冲突，激发学生的好奇心和探究欲，为后续理解“民心向背”埋下伏笔。 环节二：土地改革——赢得民心的根本 1.情境创设：展示连环画《暴风骤雨》中农民焚烧地契的场景，配发《中国土地法大纲》（1947年）原文摘录：“废除封建性及半封建性剥削的土地制度，实行耕者有其田的土地制度。” 2.教师活动：同学们，在旧社会，很多农民租种地主的土地，辛辛苦苦一年，大部分粮食要交租，自己吃不饱穿不暖。现在共产党颁布了《土地法大纲》，农民分到了土地，他们会怎么想？怎么做？ 3.学生活动：角色扮演——假如你是分到土地的农民张大叔，你会怎么表达对共产党的感谢？你会如何支持前线？同桌互相说一说。 4.学生汇报预设：“我要告诉儿子，去参加解放军！”“我把家里最好的粮食省下来，送给解放军！” 5.教师活动：展示一组数据——“解放战争期间，解放区有1.6亿农民获得土地，约7000万农民参军或支前”。这就是土地改革的威力！ 6.教师追问：土地改革与解放战争有什么关系？ 7.学生活动：归纳总结：土地改革让农民翻身做主人→农民拥护共产党→农民积极参军、支援前线→为战争胜利提供了人力物力保障。 [设计意图]​ 通过角色扮演将抽象的政策转化为具体的情感体验，帮助学生直观理解土地改革如何赢得民心，突破“民心向背”这一难点。 环节三：战略转折——刘邓大军挺进大别山 1.情境创设：在中国地形图上动态演示1947年夏刘伯承、邓小平率领晋冀鲁豫野战军主力强渡黄河、千里跃进大别山的路线（从山东西南到安徽西部再到湖北河南交界的大别山区）。 2.教师活动：请大家观察地图，刘邓大军为什么要选择这条路线？他们面临哪些困难？（提示：无后方作战、山川险阻、敌人围堵） 3.学生活动：观察地图，结合地理知识分析。预设：“他们插到敌人后方去了”“像一把尖刀插入敌人心脏”“远离根据地，补给困难”。 4.教师活动：讲述真实故事——刘邓大军过黄泛区时，战士们用身体扛着大炮过泥潭；进入大别山后，当地百姓起初不了解，部队宁可露宿街头也不打扰群众，逐渐赢得了信任。 5.学生活动：谈感受。预设：“解放军纪律严明”“条件太艰苦了，但他们坚持下来了”。 6.教师活动：刘邓大军挺进大别山，标志着人民解放军从战略防御转入战略进攻。这是一个伟大的转折！ [设计意图]​ 利用动态地图和真实故事，培养学生的时空观念和史料实证意识，感受解放军的英勇无畏和严明纪律。 第二课时 环节四：战略决战——三大战役显神威 1.情境创设：展示三大战役（辽沈、淮海、平津）的彩色形势图，配以激昂的背景音乐。教师分发“战役情报卡”（每组一张，分别介绍一场战役的时间、地点、指挥员、特点）。 2.教师活动：1948年9月到1949年1月，人民解放军发动了震惊世界的三大战役。请各组根据情报卡，合作完成“战役信息表”，并选派代表上台指着地图讲解。 3.学生活动：小组合作学习，填写表格，推选代表汇报。 辽沈战役（1948.9-11，林彪、罗荣桓，关门打狗，解放东北）——预设答案：首战东北，切断敌人退路。 淮海战役（1948.11-1949.1，刘伯承、陈毅等，中间突破，规模最大）——预设答案：老百姓用小推车推出来的胜利（引出支前数据）。 平津战役（1948.11-1949.1，东北野战军和华北军区，分割包围，北平和平解放）——预设答案：保护了古都文物，傅作义起义。 4.教师活动：重点聚焦淮海战役——展示《支前小车队》油画和一组数据：“淮海战役中，支前民工543万人，大小车辆88万辆，挑子30.5万副，牲畜76.7万头，船只8500艘……”如果把这些小车排成两行，能从南京排到北京！ 5.学生活动：惊叹数据，讨论“为什么会有这么多老百姓自发支前？” 6.教师活动：总结——这就是人民的力量！陈毅元帅说：“淮海战役的胜利，是人民群众用小车推出来的。” [设计意图]通过小组合作和震撼的数据，让学生深刻体会“兵民是胜利之本”，强化政治认同。 环节五：最后胜利——百万雄师过大江 1.情境创设：播放纪录片《渡江战役》片段——1949年4月20日，长江北岸千帆竞发，解放军冒着敌人的炮火奋勇前进。特别展示“渡江第一船”和14岁小英雄颜红英摇橹的照片。 2.教师活动：国民党政府拒绝在和平协定上签字，毛泽东、朱德发布《向全国进军的命令》。面对波涛汹涌的长江和敌人的军舰，解放军靠什么渡江？（木船！） 3.学生活动：观看视频后，发出感叹。教师提问：“如果你是当时的一位渔民，你会把自家的木船交给解放军吗？为什么？” 4.学生活动：预设回答：“我会交，因为解放军是穷人的队伍，不打倒国民党，我们分的地又要被抢回去了。” 5.教师活动：展示毛泽东诗词《七律·人民解放军占领南京》——“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。”带领学生朗读，感受胜利的豪情。 6.教师活动：1949年10月1日，中华人民共和国成立。至此，解放战争取得了伟大胜利。回顾这段历史，你认为共产党为什么能赢？ 7.学生活动：自由发言，总结关键词：得民心、土地改革、战略正确、纪律严明、人民支持、将士英勇。 [设计意图]​ 用影像和诗歌营造情感高潮，通过角色代入深化对“民心向背”的理解，完成情感升华。 环节六：缅怀先烈——红色基因代代传 1.情境创设：播放音频故事《小萝卜头的眼睛》——小萝卜头（宋振中）在监狱中长大，8个月随父母入狱，牺牲时年仅8岁，是最小的烈士。他在狱中用树枝做笔，棉花烧灰做墨，坚持学习。 2.教师活动：在解放战争中，还有无数像小萝卜头一样的孩子，也有董存瑞舍身炸碉堡、刘胡兰从容就义……他们本可以平安长大，但为了我们的今天，献出了宝贵的生命。此时此刻，你想对他们说什么？ 3.学生活动：写下心里话（每人一张心形卡片），然后贴在黑板上的“英雄树”上。预设留言：“叔叔阿姨，谢谢你们！我会好好学习，报效祖国。”“你们是最可爱的人，我们永远记住你们。” 4.教师活动：同学们，今天的和平生活来之不易。作为新时代的小学生，我们该如何传承这份红色基因？ 5.学生活动：讨论并制定“我的行动宣言”——如：每周读一本红色书籍、参观一次革命纪念馆、在学校遇到困难不退缩、帮助同学共同进步等。 6.教师活动：总结全课——历史是最好的教科书。让我们铭记这段光辉岁月，继承先烈遗志，为实现中华民族伟大复兴的中国梦时刻准备着！ [设计意图]​ 通过感人故事触动心灵，将历史与现实连接，实现责任意识的培养和价值观的内化。 【板书设计】 夺取胜利的解放战争（1946—1949） 主线历程 全面内战爆发 → 解放区土地改革 → 战略反攻（挺进大别山）→ 战略决战（三大战役）→ 渡江战役 → 新中国成立 阶段内涵标注 全面内战爆发 形象喻义：一切反动派都是纸老虎 土地改革 核心纲领：耕者有其田（赢得民心） 挺进大别山 战略意义：插入国民党腹地的一把尖刀 三大战役 取胜根基：人民群众支援，小车推出来的胜利 渡江战役 壮阔写照：百万雄师过大江 中心主旨（板书底部居中加粗） ★ 没有共产党就没有新中国 ★ ★ 人民，只有人民，才是创造世界历史的动力 ★ 【课堂练习】 一、填空题 1.1946年6月，国民党军队大举进攻__________，全面内战爆发。 2.1947年，中国共产党颁布《_____________》，规定废除封建剥削的土地制度，实行耕者有其田。 3.解放战争中的三大战役分别是、、________。 4.“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江”描写的是________战役。 预设答案： 1.中原解放区 2.中国土地法大纲 3.辽沈战役、淮海战役、平津战役 4.渡江 二、判断题（对的打“√”，错的打“×”） 1.解放战争初期，国民党军队在人数和装备上都优于人民解放军。（　） 2.土地改革只让少数农民受益，对解放战争影响不大。（　） 3.淮海战役的胜利，是人民群众用小车推出来的。（　） 4.北平在平津战役中获得和平解放，保护了古都的文物建筑。（　） 预设答案： 1.√ 2.×（解析：土地改革让亿万农民获得土地，极大激发了他们参军支前的热情，是战争胜利的重要保障。） 3.√ 4.√ 三、选择题（将正确答案的序号填在括号里） 1.标志着人民解放军从战略防御转入战略进攻的事件是（　）。 A.辽沈战役　　B.刘邓大军挺进大别山　　C.渡江战役　　D.平津战役 2.陈毅元帅曾说：“淮海战役的胜利，是人民群众用小车推出来的。”这句话说明了（　）。 A.解放军武器先进　　B.人民群众的大力支持是胜利的关键 C.国民党军队太弱　　D.天气对战争有利 3.下列关于解放战争胜利原因的表述，不正确的是（　）。 A.中国共产党的正确领导 B.人民解放军的英勇善战 C.美国政府的军事援助 D.解放区土地改革的开展 预设答案： 1.B 2.B 3.C（解析：美国政府援助的是国民党，不是共产党。） 四、简答题 为什么说“得民心者得天下”？请结合解放战争的历史，谈谈你的理解。 预设答案： 在解放战争中，中国共产党实行土地改革，让农民分到了土地，得到了广大农民的热烈拥护。农民们踊跃参军、积极支前，为解放军提供了充足的人力物力。相反，国民党反动派独裁专制、失去民心。这说明，谁真正为人民谋利益，谁就能赢得人民的支持，最终取得胜利。这就是“得民心者得天下”的道理。 【课后作业】 情境任务：学校少先队大队部准备在清明节前夕组织“寻访家乡红色印记”主题活动。请你担任“小小红色宣讲员”，完成以下任务： 调查采访：利用周末时间，采访爷爷奶奶或社区长辈，了解你的家乡在解放战争时期发生过什么故事，或者有没有烈士纪念碑、战斗遗址等。记录下来（文字或录音）。 制作名片：选择一位你最敬佩的解放战争英雄（可以是课本中的，也可以是家乡的），为他/她制作一张“英雄名片”，内容包括：姓名、主要事迹、最让你感动的一句话或细节、你想对他/她说的心里话。 行动倡议：结合本课所学，写一份《传承红色基因，争做时代新人》的倡议书，向全校同学发出3条具体可行的行动建议（每条建议不超过20字）。 预设答案示例： 1.调查采访记录（示例）： 采访对象：邻居李爷爷（82岁） 家乡故事：我们村东头有一座无名烈士墓，1948年冬天，一支解放军小分队在这里阻击敌人，有7名战士牺牲。村民们偷偷把他们埋葬，每年清明都去祭扫。 我的感受：这些战士可能连名字都没留下，但他们为了我们今天的幸福生活牺牲了，我要永远记住他们。 2.英雄名片（示例）： 姓名：董存瑞 主要事迹：1948年5月，在解放隆化的战斗中，部队受阻于桥型暗堡。危急关头，董存瑞毫不犹豫地托起炸药包，拉燃导火索，高喊：“为了新中国，冲啊！”以自己的生命为部队开辟了前进道路，年仅19岁。 最感动的细节：“为了新中国，冲啊！”这句呐喊，体现了他对理想信念的执着追求。 心里话：董存瑞叔叔，您用年轻的生命换来了新中国的诞生。今天的我们生活在阳光下，一定会珍惜这来之不易的幸福，努力学习，建设更加强大的祖国！ 3.倡议书（示例）： 纯文本 传承红色基因，争做时代新人 ——致全校同学的倡议书 亲爱的同学们： 解放战争的历史告诉我们，今天的幸福生活是无数先烈用鲜血换来的。作为新时代的小学生，我们倡议： 一、每周阅读一本红色书籍，了解革命故事。 二、积极参加社会实践，参观本地革命纪念地。 三、学习先烈精神，在学习生活中不怕困难、团结互助。 让我们行动起来，从小学先锋，长大做先锋！ 五年级（X）班 XXX 2026年X月X日 1 学科网（北京）股份有限公司 $