第四课 探索认识的奥秘 课件-2027届高考政治一轮复习统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治高考复习课件聚焦必修四“探索认识的奥秘”专题，依据课标要求梳理实践特性、实践是认识基础、认识发展过程等核心考点，对接高考评价体系分析近三年浙江、山东等真题，明确实践与认识关系、认识反复性无限性为高频考点，归纳选择题与主观题常考题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于高考真题深度训练与应试技巧指导，精选2026河南抛物线轨道实验等真题，结合政治认同（如习近平新时代中国特色社会主义思想形成体现实践决定认识）和健全人格（理性分析认识发展过程），通过“材料关键词定位法”解析考点，提供实践与认识辩证关系答题模板，助力学生掌握得分技巧，教师可据此精准把握学情，提升复习效率。

必修四 哲学与文化 第四课　探索认识的奥秘 2027高考政治一轮复习 1 课 标 要 求 1. 了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质。 2. 阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准。 3. 阐述认识运动的辩证发展过程。 体 系 构 建 考情预测 考点 考情 预测 感性认识与理性认识；实践的特征 2024：福建T12，广西T8，浙江1月T14；2023：北京T3，浙江6月T17、19，山东T10，天津T6；2022：山东T9 2026：重庆、江苏、湖北、广东、山东、河南、云南、贵州、浙江、广西、河北、四川 从命题内容上看，实践是认识的基础、认识的反复性和无限性是考查的重点。 借助劳动教育等考查实践的含义、作用、形式、特点等。通过航天事业取得的成就，“两山”理论的不断完善等考查实践是认识的基础。借助具体事例，科研成果、传统文化、名言警句考查真理的特征及追求真理的过程 实践是认识的基础 2024：湖北T13，全国甲卷T22，浙江T24，广东T11；2023：江苏T15，新课标卷T19，湖北T14，辽宁T10，全国乙卷T22；2022：广东T13，天津T14 真理的客观性、具体性、条件性 2024：全国甲卷T21，广东T10；2023：湖南T8，山东T9；2022：重庆T13 认识的发展 2024：江苏T21，山东T11，江西T7；2023：全国甲卷40(1)，河北T9，海南T11； 2026：西北卷、河南、云南 问题导读 1.本课课题、框题和目题分别是什么? 2.什么是认识、感性认识和理性认识? 3.什么是实践?它有何特点? 4.如何理解实践是认识的基础? 5.什么是真理?它有何特点? 6.如何理解认识运动的辩证发展过程? 考点一　人的认识从何而来 1. 感性认识与理性认识   感性认识 理性认识 区 别 内涵 是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识 是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识 形式 感觉、 知觉和表象 概念、判断和推理 阶段 认识的初级阶段 认识的高级阶段 （认识的主体是人类，动物没有意识）   感性认识 理性认识 联系 ①都是人们对客观世界的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。 ②感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含（≠相互转化），具有辩证统一关系。 ③感性认识和理性认识都有正确与错误之分，正确的认识能够指导实践顺利发展，而错误的认识则会导致人们实践活动的失败 注意 ①既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者没有绝对的界限。感性认识是理性认识的基础。 ②不能笼统地认为理性认识比感性认识更正确、更可靠（两者一样重要） 2. 实践 (1) 含义 含义 理解 实践是人们改造客观世界的物质性活动 主体：人 实践是人类特有的活动，动物的本能活动不是实践 实践是连接主观和客观的桥梁，是主观见之于客观的活动，是一种直接现实性活动（主前客后）高考必考！ 活动：改造 实践不是思维活动、认识活动（是以客观对象为对象的物质性活动） 对象：客 观世界 实践是发生在人与自然界、人与社会之间的活动 (2) 基本形式：改造自然的生产实践(最基本的实践活动)、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动等。 (3) 实践的特点 特点 区别 解读 点睛之词 客观 物质 性 这是实践活动与人的认识活动的区别所在，坚持这点，在实践观点上就坚持了唯物主义 强调实践的基本构成要素、实践活动的过程及其结果的客观性，强调受客观因素的影响 “主体”“对象” “手段”“结果” 特点 区别 解读 点睛之词 主观 能动性 这是实践活动与动物本能活动的区别所在。坚持这点，在实践问题上就坚持了辩证法 强调实践是人有目的、有意识的活动，受主观因素的影响 “计划”“方案”“规划”蓝图 社会 历史性 这是实践活动与孤立的个人活动的区别所在 强调实践是处在一定社会关系中的人的活动，在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平有所差异 强调“合作”等，受横向因素的影响——社会性； 强调历史过程，受纵向因素的影响——历史性 联系 三个特点是相互联系、不可分割的。三者的统一，体现了实践问题上的唯物主义和辩证法的统一 注意：直接现实性也是实践的一大特点，强调实践可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在。 (4) 实践是认识的基础(实践决定认识)   正确理解 认识误区 来源 在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识(强调的是从无到有) 把间接经验作为认识的来源，把认识的来源与获得认识的途径等同 动力 (强调的是“深化和发展”) 思想僵化、把认识绝对化 认识的来源只有一个：实践 认识的途径有两个：直接经验（亲身实践）+间接经验（读书学习）   正确理解 认识误区 标 准 把个人的认识、权威观点、多数人的意见、科学理论作为检验认识真理性的标准（只有一个） 目 的 认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的 认识不为实践服务、认识的根本目的是获得真理 理论讲透 区分实践的特点与意识的特点 1. 实践具有客观物质性、主观能动性、社会历史性；意识具有目的性、自觉选择性和能动创造性。 2. 实践是一种直接现实性活动；意识不具有直接现实性，意识不能直接改造客观世界。 3. 盲目的实践是错误意识指导下的实践，而不是无目的、无意识的活动。 全面把握实践与认识的辩证关系 原理 方法论 运用 实践是认识的基础(实践决定认识) 实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识的真理性的唯一标准，是认识的目的 坚持实践第一的观点，积极投身社会实践 马克思主义认识论的首要和基本的观点是实践的观点，运用实践和认识的辩证关系分析开展党的群众路线教育实践活动的原因和意义，理解习近平新时代中国特色社会主义思想的形成及对中国式现代化建设起的促进作用，理解科学的政绩观、绿色GDP等认识随着现代化建设实践的深入又有了进一步的深化和发展 认识对实践具有反作用 正确的认识、科学的理论对实践具有指导作用；错误的认识则会把人们的实践活动引向歧途 重视科学理论的指导作用，做到理论与实践具体的历史的统一 A 【答案】A 【详解】①：直线看似路程短，却不能实现最快；曲线路程更长，却因下落加速更快、总耗时更短。体现了路程优势和时间优势在轨道形状这一条件下发生转化，矛盾双方相互贯通、相互转化，正确。 ②：思维与存在具有同一性是客观真理，不存在 “有时不具有同一性” 的情况。材料中人们起初认为直线最快，但实验证明曲线更快，这恰恰说明思维能够正确认识存在（最终通过实验得出正确结论），并没有否认同一性，排除。 ③：人们最初误以为直线轨道最快，后通过实验深化认知，发现曲线轨道最快，说明人对事物的能动反映是不断深化、发展的过程，正确。 ④：实践可以把观念存在变为现实存在，但题干仅通过科学实验验证认知、更新认知，未体现改造世界、创造现实事物，排除。 D 【答案】D 【详解】①：“思维运动”的载体通常是人脑、神经系统、语言符号等。倒序词典属于一种检索工具或知识编排方式，它可以辅助思维、方便查询，但本身并不能成为思维运动的物质载体。该说法夸大了词典的功能，混淆了工具与载体的概念，排除。 ②：正序词典按首字编排，倒序词典按尾字编排，二者相互补充，能够满足用户不同的查词需求（如记起尾字却忘记首字时使用倒序）。这体现了事物之间联系的多样性（因果、条件、互补等），编纂者正是认识到这种多样性，才设计出倒序词典，正确。 ③：“认识的高级阶段”通常指理性认识、把握本质和规律。倒序词典的编纂是一种实践性、工具性的创新，它有助于提高查词效率，但并不代表人们对字词本身的认识实现了从感性到理性的飞跃或上升到了哲学意义上的“高级阶段”，排除。④：材料指出，“为适应新变化、新需求，历经八年，倒序词典于2026年再出新版”。这说明编纂活动要受当时的技术水平、社会需求、用户习惯等历史条件的制约，不可能超越时代而凭空产生，正确。 A 【答案】A 【详解】①：矛盾问题的精髓是矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。“四阶十二梯”根据不同阅读水平的青少年划分阶段，既遵循阅读素养发展的普遍规律（普遍性），又针对不同学段的特点设置阶梯目标（特殊性），体现了普遍性与特殊性的统一，正确。②：认识具有反复性、无限性、上升性，而真理是客观的、具体的、有条件的，不具有“反复性”这一表述（反复性是认识过程的特点，不是真理本身的属性），排除。③：系统的基本特征包括整体性、有序性和内部结构的优化趋向。“四阶十二梯”按学段递进划分，各阶段、各阶梯的顺序明确、衔接有序，遵循了系统内部结构的有序性，正确。④：实践是连接主观与客观的桥梁，只有实践才能把观念的存在转化为现实的存在。《中国青少年阅读素养框架》只是一个指导标准（观念层面），并未直接转化为现实，排除。 D 【答案】D 【详解】D：“装出来的吃力”与“真吃力”是一对相互对立的方面，但在一定条件下可相互转化：漫画中假装使力最终比真正使力更累，体现了矛盾双方在一定条件下相互转化，D正确。A：本项说法正确，但不是漫画所强调的，漫画强调矛盾双方在一定条件下相互转化，A排除。B：要立足整体，B排除。C：漫画没有体现矛盾的普遍性与特殊性的关系，C排除。故本题选D。 B 【答案】B 【详解】①：运用高精度测序等前沿技术绘制六倍体小麦的端粒到端粒完整基因组图谱，能更精准挖掘关键基因，说明高精度测序技术的运用深化了对小麦基因的认识，①正确。②：科研人员应依托图谱并遵循小麦自身生长规律创造小麦改良品种，而不是基于自身需要，②排除。 ③：实践是认识的目的，依托图谱指导小麦品种改良属于实践活动，而理性认识才是认识的高级阶段，③排除。 ④：从对小麦各方面零散的认识到绘制出完整基因组图谱，实现了思维从抽象上升到具体，④正确。故本题选B。 D 【答案】D 【详解】①：人工智能是人类实践的产物，“回声”仅体现人工智能能处理信息，但无法理解信息的意义，也不能“真实反映客观现实”，①错误。 ②：意识是人脑的机能，人工智能没有自主意识，“回声”的奇妙是人工智能对人类信息的处理结果，体现了人类智慧的强大，②错误。 ③：“赋予‘回声’意义”指人类通过实践活动，为AI处理的信息赋予社会、文化、情感等价值内涵。这体现了人类活动的社会性，也凸显了人类意识的主观能动性，③正确。 ④：我的“强大”不过是人类文明千年积沙成塔的“回声”，“千年积沙成塔的‘回声’”表明人工智能是人类文明长期积累的成果，④正确。 理论讲透 关键词法区分实践的特点 特点 关键词 客观物质性 “主体”“对象”“手段”“规律” 主观能动性 “计划”“方案”“规划” 社会历史性 社会性：强调团队、合作；历史性：强调过程、条件 考点二　在实践中追求和发展真理 1. 全面理解真理 含义 特点 解读 方法论 认识误区 标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映 客观 性 真理 的绝 对性 ①真理的形式是主观的。②客观性是真理最基本的属性：内容客观，真理的内容来自物质世界的客观事物及其规律；检验真理的标准是客观的——社会实践。③对同一个确定的对象的真理性认识只能有一个 承认真理的客观性，就应当坚持“真理面前人人平等” 认为真理属于客观物质 任何真理所反映的内容都是客观的 真理的检验标准（实践）是客观的 含义 特点 解读 方法论 认识误区 标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映 条件 性 真理 的相 对性 任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误 真理与谬误往往是相伴而行的，这要求正确对待谬误(真理和谬误在一定条件下可以相互转化) 认为真理在任何条件下都是真理 具体 性 任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。真理需要不断丰富、发展和完善 推翻真理（❌ ） 2. 追求真理是一个过程   含义 原因 反复性 人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成 从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，总要受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制；从认识的客体来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现有一个过程 无限性 人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程 认识的对象是无限的、变化着的物质世界，作为认识主体的人类是世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的   含义 原因 上升性 认识运动的反复性和无限性表明，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程，真理在发展中不断地超越自身 方法论 与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理 理论讲透 走出有关认识的常见误区 1. 认识具有反复性，并不意味着认识是一种圆圈式的循环运动。 2. 认识受到主体自身因素的影响因人而异，并不意味着对一个事物没有真理性认识。 3. 认识的无限性和上升性说明真理可以在实践中不断超越自身，但不是被推翻。 4. 任何认识都是受到一定历史条件制约的，真理性认识也不能超越历史条件的限制。 5. 由于人们的立场、观点和方法的不同，每个人的知识结构、认识能力和认知水平的不同，对同一个确定的对象会产生多种不同的认识。 把握真理和谬误的关系 (1) 一区别：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。谬误是人们对客观事物及其规律的错误反映，它同真理有着严格的界限，二者是相互对立的。 (2) 两联系 ①真理与谬误相互依存，互为前提。没有谬误作比较，就无所谓真理；没有真理作比较，也就无所谓谬误。事实上，在人的认识过程中，不可能只有真理没有谬误，任何人都不可能完全避免错误的发生。 ②真理和谬误在一定条件下相互转化。一方面任何真理都是具体的有条件的，都有它适用的条件和范围，如果超出这个条件和范围，真理就会变成谬误。另一方面，谬误在一定条件下也可以向真理转化。 D 【答案】D 【详解】①：实践决定认识发展的方向，科技进步是推动认识发展的重要条件而非决定因素，错误。 ②：我国突破钻探技术、攻克世界级难题，获得地球科学新的认知，体现真理在发展过程中不断超越自身，正确。 ③：联合攻关开展深地钻探属于探索自然规律的科学实验活动，变革社会的实践是指改造社会关系的实践，错误。 ④：深地钻探的实践需要推动人们升级技术、探索科学认知盲区，体现实践是认识发展的动力，推动新的探索研究，正确。 D 【答案】D 【详解】①：人类进行物质生产的实践构成了社会生活的经济领域，选项中“科学实验构成人类社会生活的经济领域”表述有误，排除。③：经过实践反复检验的、已经确定的真理不会被推翻，而是不断地向前发展，选项表述有误，排除。②④：题目中科学家破解了野生稻的遗传密码，为精准培育抗逆性强、资源利用率高、产量提升大的新品种提供了关键基因资源，对保障粮食安全具有重要意义，体现了通过实践可创造出符合人的目的的事物、认识从实践中来最终还要回到实践中去，选项符合题意，正确。 D 【答案】D 【详解】AB：材料强调民警进行一系列实践目的是要让村民能够更方便地联系民警，未体现分析问题要抓住主流和追求真理是一个反复的过程，AB不符合题意。C：民警发明的智能贴片，其作用是一键拨通民警电话，方便联系，这本质上是一个行动工具、沟通工具，并没有反映可以延伸人类的认识器官与提供新的认识工具，C排除。D：民警秉承的是为人民服务的正确价值观，影响着他不断尝试寻找解决问题的正确方法，说明价值观影响着人们的行为选择，D正确。故本题选D。 D 【答案】D 【详解】①：官厅水库功能变迁体现了认识的发展过程，说明了真理是具体的有条件的，没有强调真理的客观性，真理面前人人平等，①不符合题意。 ②：认识的根本目的不是认识和发现真理而是指导实践，实践是认识的目的和归宿，②说法错误。 ③④：官厅水库从新中国修建时期到20世纪80年代后期，再从2007年到党的十八大以来功能变迁，这表明认识和实践是一个充满矛盾的曲折发展过程，任何真理都是认识和实践具体的历史的统一，③④符合题意。故本题选D。 高考建系 主观题答题模板 （2025·四川·高考真题）阅读材料，完成下列要求。 ①传统农业存在生产效率偏低、资源约束趋紧、技术迭代滞后等问题，难以应对数智技术引发的时代挑战。面对这种状况，农业生产经营者表现出强烈的紧迫感，希望利用人工智能、大数据等技术推动自身转型升级。为此，四川省于2022年出台《四川省“十四五”农业农村信息化发展推进方案》。方案推进以来，②数字化技术在全省农业产业中进行“试点示范”，从智慧水利灌溉到人工智能病虫害监测，从变量施肥到作物生长环境实时调控，农场实现了高度的自动化与智能化。通过持续试点建设，四川省不断总结符合全省实际的可借鉴、可复制、可推广的智慧农业成功经验，发挥其示范引领与辐射带动效应，打造出一批主导产业突出、数字装备先进、生产方式绿色的数字农业园区，实现了从“以点带园”向“以园带片”发展模式的转变。从“凭经验”种田迈向“凭数据”种田，农民发出感慨：以前是“会”种地，现在要“慧”种地。 结合材料，运用“实践是认识发展的动力”知识，分析农业发展理念是如何在数智化转型中得到不断提升的。（10分） 【答案】①认识产生于实践的需要，实践不断产生新问题、提出新要求（2分），实践推动人们进行新的探究和研究，提高人的认识能力。（2分）（共4分，任意一点均2分，答到任意两点4分） ②数字技术应用为农业发展提出智慧化要求，推动农业生产经营者转变理念、强化数字意识、提升数字素养。（3分）智慧化要求2分，数字素质1分，共3分（后三个词，任意两个得3分） ③在农业数智化转型的探索中，四川省不断创新模式，拓展思路，总结经验。（3分）（后三个词，任意两个得3分) 有效信息①：传统农业效率低下、资源紧张等问题催生对数智技术的需求→可联系实践是认识发展的动力的知识，从‌实践需求推动认识突破的角度分析说明认识产生于实践的需要，实践不断产生新问题、提出新要求。传统农业问题倒逼数智化转型，催生“数据种地”新理念不断提升。 有效信息②：四川省试点智慧水利、AI监测等，农民感慨“会种地”到“慧种地”→可从实践工具拓展认识深度‌的角度分析说明数字技术应用为农业发展提出智慧化要求，推动农业生产经营者转变理念，强化数字意识、提升数字素养。 （2025·云南·高考真题）阅读材料，完成下列要求。 习近平指出：“创新是引领发展的第一动力。抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。” “从跟跑到领跑”需要一代代人的接力，接力棒已经传给新一代。新一代有着不甘心的韧劲、不停步的闯劲。①经过无数次失败，他们研制的机器人如今已能灵巧地转动手绢、在梅花桩上如履平地。②具身智能、量子技术、航空航天……新一代在关键技术领域中坚持再坚持，实现一个又一个新突破。③曾经在创新路上屡遭挫折又不断求索的新一代，正推动创新中的中国行稳致远。 结合材料，运用“追求真理是一个过程”相关知识，说明新一代为何能够推动创新中的中国行稳致远。（8分） 【答案】 ①认识具有反复性（1分），新一代在实践的过程中屡遭挫折又不断求索。（1分） ②认识具有无限性（1分），新一代在关键技术领域，坚持真理，不断实现创新突破。（1分） ③认识具有上升性（1分），新一代在认识的反复性与无限性的结合中推动实践到认识、从认识到再实践的波浪式前进与螺旋式上升的过程中（2分），与时俱进，开拓创新，推动创新中国行稳致远。（1分） 关键词①：经过无数次失败，他们研制的机器人如今已能灵巧地转动手绢、在梅花桩上如履平地→运用追求真理是一个过程的知识，从认识反复性的角度分析：联系认识受各种条件的限制，正确的认识往往要经历从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成，分析在关键技术领域反复实践，经历无数次失败，最终实现突破。 关键词②：具身智能、量子技术、航空航天……新一代在关键技术领域中坚持再坚持，实现一个又一个新突破→运用追求真理是一个过程的知识，从认识无限性的角度分析：联系人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程，分析新一代在量子技术、航空航天等领域不断深化认识，推动科技向更高水平发展。 关键词③：曾经在创新路上屡遭挫折又不断求索的新一代，正推动创新中的中国行稳致远→运用追求真理是一个过程的知识，从认识上升性的角度分析：联系认识是波浪式前进或螺旋式上升的过程，真理永远不会停止前进的步伐，在发展中不断超越自身，分析在实践基础上深化对创新规律的认识，使中国创新从量变走向质变。 关键词④：“从跟跑到领跑”需要一代代人的接力，接力棒已经传给新一代，曾经在创新路上屡遭挫折又不断求索的新一代，正推动创新中的中国行稳致远→总结：联系认识具有反复性、无限性、上升性，要求我们与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，分析新一代在创新实践中不断深化对创新的认识，从而推动创新中的中国行稳致远。 本课结束 致同学们： 相信自己 相信缓慢、平和、细水长流的力量 $