第四课 探索认识的奥秘 课件-2027届高考政治一轮复习统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治高考复习课件聚焦必修4“探索认识的奥秘”专题，依据新课标要求梳理实践与认识的辩证关系、真理的特点、认识发展的过程等核心考点，通过2020-2026年多省真题分析明确高频考点分布，构建“知识点+易错点+题型”的备考体系。 课件亮点在于“真题精讲+素养渗透”，如以2026河南卷“轨道形状与认识深化”真题为例，解析实践是认识基础的答题逻辑，培养学生科学精神与理性思维。特设易错易混点辨析和方法论总结，帮助学生掌握认识论答题模板，教师可依托此课件实现考点精准突破，提升复习效率。

华思圣政 2026—9 必修4《哲学与文化》 ZHENG ZHI YI LUN FU XI 政治一轮复习 1 高中总复习·思想政治·必修四结构 第一单元 探索世界与 把握规律 第2课：探究世界的本质 第1课：时代精神的精华 第4课：探索认识的奥秘 第3课：把握世界的规律 第5课：寻觅社会的真谛 第6课：实现人生的价值 辩证 唯物主义 历史 唯物 主义 文 化 马克思主义哲学 第7课：继承和发展中华优秀传统文化 第8课：学习借鉴外来文化有益成果 第9课：发展中国特色社会主义文化 哲学基础知识 辩证唯物论 唯物辩证法 辩证唯物主义认识论 社会历史观 人生价值观 马克思主义文化观 第二单元 认识社会与 价值选择 第三单元 文化传承与 文化创新 哲学与文化 2 高中总复习·思想政治·单元体系 认识与实践 实践是认识的基础 人的认识从何而来 社会历史的本质 社会历史发展的规律 社会历史发展的总趋势 真理是客观的 真理是具体的有条件的 追求真理是一个过程 价值与价值观 在实践中追求和 发展真理 社会生活在本质上是实践的社会存在于社会意识 社会历史的主体 人民群众是历史的创造者 群众观点与群众路线 价值判断与选择 价值的创造与实现 人的价值 价值观及其导向作用 培育和践行社会主义核心价值观 自觉遵循社会发展的客观规律 自觉站在最广大人民的立场上 弘扬劳动精神 实现人生价值 在个人与社会的统一中创造和实现价值 在砥砺自我中创造和实现价值 认识社会与价值选择 探索认识的奥秘 （认识论） 寻觅社会的真谛 （社会历史观） 实现人生的价值 （人生价值观） 社会历史的发展 3 第四课　探索认识的奥秘 （辩证唯物主义认识论） 稿定PPT 稿定PPT，海量素材持续更新，上千款模板选择总有一款适合你 02 知课标 真题及考点 明考情 1.了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质；2.阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准； 3.阐述认识运动的辩证发展过程。 探索认识的奥秘 河北卷11、河南11、河南19（2）、广东卷8、黑吉辽蒙卷8、山东卷8、湖北卷13、陕晋青宁卷6、江苏8 （以上列举的是2026真题卷） 考查的内容：实践与认识的辩证关系、真理的特点、认识发展的特点是高频考点。 考查的形式：选择题和非选择题均会考查。考查时可能结合太空探索、党和国家政策变化、法律的修订、大兴调查研究之风、研学等为背景，从宏观和微观角度考查认识论相关考点 课标、考情、预测 高中总复习·思想政治 高中总复习·思想政治·本课体系 认识具有无限性 认识具有反复性 认识具有上升性（波浪式的前进、螺旋式的上升） 认识 实践 决定 反作用 含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动 特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性 实践是认识的基础 实践是认识的来源、实践是认识发展的 动力、实践是检验认识真理性的唯一标 准、实践是认识的目的 基本形式 改造自然的生产实践、 变革社会的实践、 探索世界规律的科学实践活动 含义：主体对客体能动地反映 类型及其关系： 感性认识、理性认识 区别：二者含义、形式、阶段不同 联系：二者相互渗透、相互包含 追求真理是 一个过程 真理的含义 和属性 在实践中追求和发展真理 真理的含义、真理的最基本的属性--客观性 真理的条件性、具体性真理与谬误的联系与区别 人的认识从而而来 探索认识的奥秘 ︵认识论︶ 人的认识从何而来 知识点一 1.认识 （1）含义：主体对客体的能动反映。 ①主体：人≠动物； ②客体即对象：自然界、人类社会、人的思维 ③能动反映：性质上积极的（不是被动的） 点拨 认识和意识 区别：① 意识与物质对应，属于唯物论 ； ②认识与实践对应，属于认识论。 联系：认识与意识本质是一样的，二者同属主观的范畴，都是对客观事物的反映，都有正确错误之分。 高中总复习·思想政治 （2）形式或阶段：感性认识和理性认识是人们对客观世界的两种不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。 类别 感性认识 理性认识 区 别 含义 人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识 人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识 方式 感觉、知觉和表象 概念、判断和推理 阶段 认识的初级阶段 认识的高级阶段 特点 直接性和形象性 间接性和抽象性 联系 都是人们对客观世界的反映形式；感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系 高中总复习·思想政治 （1）感觉：看到颜色、闻到味道、触摸到形状等（个别属性）。 知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。 表象：通过感知而形成的感性形象。 例：看到“机器人”这个词就想到了机器人的样子、功能。 概念：是对事物的本质属性的概括和反映。例：机器人是人类制造的智能工具 判断：在概念基础上对事物的的性质或属性、关系有所肯定或否定。例：机器人能够模拟人的部分行为。 推理：从一个或几个已有的判断推出一个新判断的思维形式叫作推理。例：意识是人脑特有的机能，机器人没有人脑→机器人没有意识 （2）认识的两次飞跃：第一次飞跃：在实践的基础上由感性认识上升到理性认识； 第二次飞跃：从理性认识再回到实践。 点拨 高中总复习·思想政治 （3）既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性；感性认识和理性认识都有正确和错误之分，理性认识不一定都是对事物的本质和规律的正确反映。 （4）认识的根本任务(获得真理性认识)≠根本目的（指导人们改造世界）； 认识的根本任务：经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质。 认识的根本目的：把理性认识应用于实践,去指导实践。 （5）事物的现象≠感性认识；事物的本质≠理性认识。现象与本质是任何事物所客观拥有的,它们都属于物质范畴；感性认识与理性认识都是认识,当属意识范畴。 （6）不能认为感性认识在数量上的总和就是理性认识。不能认为理性认识始终比感性认识更正确、更可靠。 （7）形象思维≠感性认识，抽象思维≠理性认识，形象思维、抽象思维都属于理性认识 高中总复习·思想政治 类别 关系 抽象思维 形象思维 区别 基本单元 概念 感性形象 反映方式 概念、判断、推理 在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等 认识功能 能够揭示事物的本质和规律 不能直接揭示事物的本质和规律，但能触及事物的本质和规律 主要特征 基本单元的概念性、运行方式的推导性、思维表达的严谨性 基本单元的形象性、运行方式的想象性、思维表达的情感性。 联系 ①两者都是思维，都来源于实践； ②抽象思维与形象思维的区分是相对的，而不是绝对的，在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又相辅相成（相互补充、相互依赖） 抽象思维与形象思维（选必3） 拓展 高中总复习·思想政治 含义 理解 实践是人们改造客观世界的物质性活动 主体：人 实践是人类特有的活动，动物的本能活动不是实践 实践是连接主观和客观的桥梁，是主观见之于客观的活动，是一种直接现实性活动 活动：改造 实践不是思维活动、认识活动 对象：客观事物 实践是发生在人与自然界、人与社会之间的活动 （2）基本形式：包括改造自然的生产实践（最基本）、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动等。 基本形式≠全部形式。还包括教育、文化、艺术活动等创造精神文化产品的实践活动。 点拨 2.实践 （1）含义 高中总复习·思想政治 （3）特点 特点 理解 侧重点 客观 物质性 ①实践的基本要素包括实践的主体（人）、实践的对象（客观事物）和实践的手段。它们都是客观的。 ②实践活动（物质性活动）的过程是物质相互作用的过程，这个过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，也具有客观性 实践活动与人的认识活动的区别；实践受客观因素的制约 主观 能动性 ①实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。 ②人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料。 ③人创造出新的社会结构和社会关系 实践活动与动物本能活动的区别；实践受主观因素的影响 高中总复习·思想政治 特点 理解 侧重点 社会 历史 性 ①社会性：实践是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。 ②历史性：人的实践活动是历史地发展着的。在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物 实践受社会关系（横向）、历史条件（纵向）等因素的影响 联系 三个特点是相互联系、不可分割的。三者的统一，体现了在实践问题上唯物主义和辩证法的统一 续上表 高中总复习·思想政治 （1）孤立的活动≠单个人的活动。实践具有社会性，但不否认单个人的实践活动。实践具有社会性，强调任何实践活动都不是孤立的活动，都是处在一定社会关系中的人的活动。就实践主体而言，可以是单个人，也可以是集体。即使是单个人的实践活动也具有社会性。 （2）盲目的实践≠无目的、无意识的活动。任何实践都是有意识、有目的的活动。盲目的实践是指没有正确意识指导的实践，不是无目的、无意识的活动，盲目的实践会导致失败。 （3）实践活动≠人的活动。人的活动可分为认识世界的活动和改造世界的活动，实践是非认识性活动。 （4）实践的特点≠意识、认识的特点。实践具有客观物质性、主观能动性、社会历史性；意识具有目的性、自觉选择性和主动创造性；认识具有反复性、无限性、上升性。 拓展 高中总复习·思想政治 （4）实践是认识的基础 表现 理解 反对 实践是认识的来源 ①认识是主体对客体的能动反映。 ②认识只有在实践中、在主体和客体的相互作用中才能实现。 ③直接经验和间接经验都是实践的产物 将认识的来源等同于获得认识的途径 实践是认识发展的动力 ①认识产生于实践的需要。 ②实践的发展为人们提供日益完备的认识工具。 ③实践锻炼和提高了人的认识能力 把认识绝对化，思想僵化 来源≠途径 实践是认识的唯一来源，但人们获得认识的途径有两条： 一是参加实践——直接经验； 二是读书学习他人的经历——间接经验。 无论是直接经验还是间接经验，都是实践的产物，归根到底来源于实践。 点拨 高中总复习·思想政治 表现 理解 反对 实践是检验认识的真理性的唯一标准 ①实践处在主观和客观的交汇点上。 ②通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。 ③人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物 科学理论也是检验认识的真理性的标准 实践是认识的目的 ①认识从实践中来，最终还要回到实践中去。 ②认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的 认识的根本目的是获得真理 续上表 高中总复习·思想政治 实践与认识的辩证关系原理及方法论 原理 方法论 实践是认识的基础（实践决定认识），实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识的真理性的唯一标准，是认识的目的 坚持实践第一的观 点，积极投身实践 认识对实践具有反作用，正确的认识、科学的理论对实践具有指导作用；错误的认识则会把人们的实践活动引向歧途 重视科学理论的指 导作用，坚持理论 与实践相结合 总结 高中总复习·思想政治 在实践中追求和发展真理 知识点二 拓展 意识、认识、真理、科学理论 类别 意识 认识 真理 科学理论 区别 含义 是人脑对客观存在的反映，相对于物质而言 是主体对客体的能动的反映，相对于实践而言 是人们对客观事物及其规律的正确反映，相对于谬误而言 是真理性认识的系统化形成的理论体系，相对于个别真理而言 性质 有正确与错误之分 属于正确的认识 联系 ①内容都是客观的，形式都是主观的。 ②都对人的实践活动具有能动的反作用 1.真理是客观的 （1）真理的含义：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。 高中总复习·思想政治 （2）真理的特征 特征 理解 方法论要求 侧重点 客观性 ①客观性是真理最基本的属性。真理的内容是客观的，检验真理的标准——实践是客观的。 ②在同一条件下人们对同一对象的真理性认识只有一个 ①真理是客观的，要坚持真理。 ②坚持真理面前人人平等 真理是绝对的 条件性 任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误 ①要正确把握真理的适用条件和范围 ②要坚持主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一，要随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理 ③真理和谬误往往是相伴而行的。要求我们在探索真理的过程中，正确对待错误，要不断丰富、发展和完善真理。 真理是相对的 具体性 任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一 高中总复习·思想政治 拓展 ◆真理是客观内容与主观形式的统一。真理的内容是客观的，形式是主观的。 ◆真理的具体性是相对于特定的过程来说的，强调纵向的变化。真理的条件性是相对于适用的条件和范围来说的，强调横向的变化。 ◆真理是绝对性与相对性的统一。一方面，真理是客观的，真理面前人人平等，从这个意义上说，真理是绝对的。另一方面，真理都是具体的有条件的，当客观情况或实践发生变化，真理就可能变成谬误，从这个意义上说，真理是相对的。 高中总复习·思想政治 ◆区别：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。谬误是人们对客观事物及其规律的错误反映，它同真理有着严格的界限，二者是相互对立的。 ◆联系 ①真理与谬误相互依存，互为前提。没有谬误作比较，就无所谓真理；没有真理作比较，也就无所谓谬误。 ②真理与谬误在一定条件下相互转化。一方面，任何真理都是具体的，都有它适用的条件和范围，如果超出了这个条件和范围，真理就会变成谬误；另一方面，谬误在一定条件下也可以向真理转化。 ◆方法论：要求我们敢于坚持真理，敢于发展真理，正确对待谬误，在修正谬误中走向真理 点拨 　　 真理和谬误有着严格的界限，不能相互包含、相互渗透。 （3）真理与谬误的关系 高中总复习·思想政治 （1）认识具有反复性 含义 人类追求真理的过程并不是一帆风顺的，人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成 原因 ①从认识的主体来看，人们对客观事物的认识总要受到具体的实践水平的限制，总要受到不同的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件的限制。 ②从认识的客体来看，客观事物是复杂的、变化着的，其本质的暴露和展现有一个过程 图示 2.追求真理是一个过程 高中总复习·思想政治 （2）认识具有无限性 含义 人类认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程 原因 认识的对象是无限的、变化着的物质世界，作为认识主体的人类是世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的 图示 点拨 　　认识是有限性与无限性的统一。从每一个具体的认识、单个人的认识来看，认识是有限的；从整个人类认识能力来看，认识是无限的。 高中总复习·思想政治 （3）认识具有上升性 含 义 认识运动的反复性和无限性表明，从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程，真理在发展中不断地超越自身 图 示 （对一个事物或世界的认识） （4）认识的反复性、无限性、上升性的方法论要求 与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真 理。 高中总复习·思想政治 认识的过程 实践--认识--再实践--再认识 认识的基础 实践 认识的阶段 感性认识与理性认识 认识的唯一来源 实践 获得认识的途径 直接经验与间接经验 认识的根本任务 由感性认识上升为理性认识，透过现象把握事物的本质和规律 认识的根本目的 指导实践，改造世界 认识的特点 认识具有反复性、无限性、上升性 认识的秩序 从实践到认识，从认识再到实践/从特殊到普遍、再从普遍到特殊 总结 高中总复习·思想政治 易错易混 1.感性认识以理性认识为基础和指导。 解析：理性认识以感性认识为基础。 2.仅凭观察经验无法获得真实可信的认识，感性认识不上升为理性认识就失去其实际意义。 解析：感性认识也可能是正确的，仅凭观察经验也可能获得真实可信的认识。正确的感性认识也能指导人正确地进行实践，并非毫无实际意义。 3.机器人参加竞技体育的测试是实践活动。 解析：实践的主体是人，机器人的活动不是实践活动。 4.物质生产劳动是获得正确意识的唯一途径。 解析：物质生产劳动属于实践，实践是认识的唯一来源，但不是获得认识的唯一途径，认识的途径有两个，分别是直接经验和间接经验。 高中总复习·思想政治 5.读书也是认识的来源，实践是获得认识的唯一途径，认识的目的是认识世界。 解析：读书是认识的途径之一，实践是获得认识的唯一来源，认识的目的是改造世界。 6.中国化时代化的马克思主义是检验真理的标准。 解析：实践是检验真理的唯一标准。 7.科学实验可以检验认识的真理性，准确认识规律是科学研究的最终目的。 解析：科学实验是一种实践形式，它可以检验认识的真理性。科学研究的最终目的是揭示科学规律，指导实践活动。 8.科学实验是客观见之于主观的实践活动。 解析：实践是主观见之于客观的物质性活动。 9.认识根源于主体独特的内心感受。 解析：马克思主义哲学认为“实践是认识的基础”，因此认识的根源是实践。 高中总复习·思想政治 10.真理性认识更具有能动创造性和直接现实性，理论是在实践指导下沿着科学性方向不断深化的。 解析：实践具直接现实性，真理没有直接现实性。实践是认识的基础，认识指导实践，理论指导实践，“理论是在实践指导下”说法错误。 11.认识的发展是一个不断推翻前人认识的过程，科学理论在一定条件下也能够检验认识的真理性。 解析：认识的发展是自己否定自己，自己发展自己，并不是一个用新认识否定、代替已有认识的过程，而是对已有认识的超越。“不断推翻前人认识”说法错误。实践是检验认识正确与否的唯一标准，科学理论不能够检验认识的真理性。 12.经实践检验的认识，是理论与实践的具体的历史的统一。 解析：实践是检验认识正确与否的唯一标准，只有经实践检验为正确的认识才是理论与实践的具体的历史的统一。 高中总复习·思想政治 13.正确认识是主观能动性和客观规律性相统一的基础，尊重物质运动的客观规律是规律起作用的前提条件。 解析：实践是主观能动性和客观规律性相统一的基础。规律是客观的，并不是因为人们尊重客观规律，规律才发生作用的。 14.认识的目的全在于从实践中获得真理，亲身参与实践获得的知识才是可靠的知识。 解析：实践是认识的目的。亲身参与实践获得的知识不一定是正确的，不一定是可靠的知识。 15.认识的根本任务是改造世界。 解析：认识的根本任务是通过感性认识上升为理性认识，把握事物的本质和规律。 16.实践创新是社会发展和变革的先导。 解析：实践基础上的理论创新，是社会发展和变革的先导。 高中总复习·思想政治 17.真理最基本的属性是条件性。 解析：真理最基本的属性是客观性。 18.真理和谬误的界限是绝对的、无条件的。 解析：真理和谬误的界限是相对的、有条件的。 19.认识是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 解析：真理是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。 20.事物的复杂多样会导致对其真理性认识具有反复性。 解析：认识有正确与错误之分，具有反复性，真理性认识是正确认识，不具有反复性。 21.真理要经过认识、实践、再认识的多次反复才能获得。 解析：真理要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能获得。 22.认识运动的反复性和无限性，表明它是一个圆圈式的循环运动。 解析：认识运动的反复性和无限性，一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。 23.认识具有上升性，真理被不断推翻。 解析：真理可以被超越，但不能被推翻。 高中总复习·思想政治 1.（2026·河南·高考真题）在高度不同且不在垂直方向上的两点之间连接一个轨道，将小球从高点沿轨道滚下，在不考虑摩擦力的情况下，最快到达低点的轨道会是什么形状？因两点间直线最短，人们往往认为是直线，但实验证实是一条曲线——舍弃路程优势，反而能够更快到达，材料蕴含的哲理是（ ） ①矛盾双方相互贯通，在一定条件下可以相互转化 ②受主客观条件限制，思维与存在有时并不具有同一性 ③主体对客体的能动反映是一个不断深化和发展的过程 ④科学实验可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在 A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④ A 高考真题 解析：①：直线看似路程短，却不能实现最快；曲线路程更长，却因下落加速更快、总耗时更短。体现了路程优势和时间优势在轨道形状这一条件下发生转化，矛盾双方相互贯通、相互转化，①正确。 ②：思维与存在具有同一性是客观真理，不存在 “有时不具有同一性” 的情况。②排除。 ③：人们最初误以为直线轨道最快，后通过实验深化认知，发现曲线轨道最快，说明人对事物的能动反映是不断深化、发展的过程，③正确。 ④：实践可以把观念存在变为现实存在，但题干仅通过科学实验验证认知、更新认知，未体现改造世界、创造现实事物，④排除。 高中总复习·思想政治 2.（2026·河北·高考真题）一纸窥古今，方寸纳乾坤。始于1980年的生肖邮票折射了46年的时代变迁。《庚午年》的骏马通体黑亮、四蹄雪白，象征生机与希望；《壬午年》的凤翔泥塑马形象浑圆饱满、双目传神，寓意“马到成功”；《甲午年》的“马上得福”，反映了中国人民对美好生活的期许；《丙午年》红马踏云、鬃毛如焰，传递出民族复兴的豪情壮志。分析材料可以得出（ ） C ①民族间文化交流需要维护文化的民族性 ②艺术家用形象思维触及社会生活的本质 ③社会生活的变迁是邮票创作的灵感源泉 ④艺术作品与社会生活变化应该如影随形 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ 高中总复习·思想政治 解析：①：材料仅展示了我国不同年份生肖邮票的设计及其寓意，未涉及不同民族间的文化交流，①排除。 ②：艺术家通过“骏马”“泥塑马”等具体生动的艺术形象，寄托了“生机希望”“马到成功”“民族复兴”等抽象的社会精神与时代内涵，体现了运用形象思维触及社会生活本质的特点，②正确。 ③：文化创作来源于社会实践，材料明确指出生肖邮票折射46年的时代变迁，不同时期的邮票内涵对应不同的社会变化，说明社会生活的变迁是邮票创作的灵感源泉，③正确。 ④：艺术作品具有相对独立性，它可能超前或滞后于社会生活的变化，并非必须与社会生活变化“如影随形”，即并非完全同步，该表述违背了文化发展的规律，④排除。 高中总复习·思想政治 3.（2026·广东·高考真题）关涉书圣王羲之“写经换白鹅”的典故，有云：“（鹅）又喜转旋其项，故古之学书者，法以动腕。羲之好鹅者以此，亦取其自然而有行列。”羲之观鹅，见其脖颈转动自然流畅，便把这份刚柔并济的“自然”融入灵动飘逸的书写。清波红掌的自在雅趣，不卑不亢的淡然姿态，透视出传统文化的精神和风骨。对上述材料，正确的哲学解读是（ ） ①文化里的精神和风骨必然包含着既对立又统一的两个方面 ②自然界的事物和人的思维之间的联系不属于事物固有的联系 ③主体对客体能动反映必然经过感性认识上升到理性认识的过程 ④以人民群众创造的物质财富为基础，英雄人物创造了精神财富 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ B 解析：①：矛盾具有普遍性，任何事物都包含既对立又统一的两个方面。材料中提到王羲之从鹅身上领悟到刚柔并济的文化风骨，刚与柔本身就是对立统一的关系，①正确。 ②：联系具有客观性，无论是自在事物还是人为事物的联系，都是事物本身固有的，而且人还可以基于事物固有属性建立新联系。②错误。 ③：认识是主体对客体的能动反映，认识的发展过程具有上升性，是从感性认识上升到理性认识的过程。③正确。 ④：历史唯物主义认为，人民群众是社会精神财富的创造者，英雄人物对精神财富创造有重要作用，但不能说英雄人物单独创造精神财富，该表述错误，④错误。 高中总复习·思想政治 4.（2026·黑吉辽蒙·高考真题）以绿色发展理念为引领，我国垃圾焚烧绿色技术实现了从“跟跑”到“领跑”的革新，使生活垃圾成为环保发电的燃料。垃圾处理既要探索绿色循环经济新路径，又要警惕焚烧发电厂盲目扩建、产能闲置等问题。这说明（ ） ①物质决定意识，两者不可分割 ②量变和质变是事物发展的趋势 ③正确的认识可以推动实践的发展 ④要坚持用对立统一的观点看问题 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ D 解析：①：物质决定意识，意识依赖于物质，但物质是不依赖于人的意识、能为人的意识所反映的客观实在，物质可以脱离意识独立存在，二者并非不可分割，①错误。 ②：事物发展的总趋势是前进的、上升的，量变和质变是事物发展的两种状态，该选项混淆了发展的趋势和状态，②错误。 ③：以绿色发展理念为引领推动垃圾焚烧技术实现革新，体现了正确的认识对实践具有反作用，能够推动实践的发展，③正确。 ④：垃圾处理既要探索绿色循环经济新路径，又要警惕盲目扩建、产能闲置等问题，说明事物包含既对立又统一的两个方面，要坚持用对立统一的观点看问题，④正确。 高中总复习·思想政治 5.（2026·山东·高考真题）长江涪陵段的白鹤梁上，以刻画石鱼、文字的方式，记录着1200多年间160余条枯水水文资料，用于指导农业生产。古人观察到发现，通常在石鱼露出水面后的次年是丰收之年。因水利工程建设，白鹤梁沉入水底。为对这一历史遗存进行原址保护，当地水下博物馆方案进行了多轮论证修改，建成世界首个水下遗址类博物馆。由此可见（ ） ①得出“石鱼出水兆丰年”是从个别到一般的必然推理 ②白鹤梁题刻是展现中华民族传统水文智慧的物化形式 ③白鹤梁原址保护的需要促进了水下博物馆方案的完善 ④人们并未因时间和条件的变化而改变对题刻的价值判断 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ C 解析：①：“石鱼出水兆丰年”是古人根据多次个别水文现象总结出的共性规律，属于不完全归纳推理，不完全归纳推理是或然推理，不是必然推理，①排除。 ②：精神产品凝结在一定的物质载体之中，白鹤梁题刻记录了古代千年水文经验，承载了中华民族传统水文智慧，是传统水文智慧的物化形式，②正确。 ③：实践是认识发展的动力，为满足白鹤梁原址保护的实践需要，推动了水下博物馆方案多轮论证修改、逐步完善，符合该原理，③正确。 ④：价值判断具有社会历史性，会随着时间、条件的变化而改变：古代白鹤梁题刻的核心价值是指导农业生产，当代其核心价值变为历史文化遗产保护，人们对它的价值判断已经发生变化，④排除。 高中总复习·思想政治 6.（2026·湖北·高考真题）从良渚先民的石犁耕地到松嫩平原的农机收割，从贯通江河的京杭运河到高峡平湖的三峡大坝，从花开几枝的明清小说到百花齐放的当代文艺⋯⋯劳动和劳动的结晶为我们夯实了美好生活之基。这表明（ ） ①劳动的意义在于获得社会的认可 ②不同时期的劳动都受到客观规律的制约 ③人的物质生活和精神生活都离不开劳动 ④人们基于思想动机创造出丰富的艺术作品 A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④ C 解析：①：劳动的根本意义是创造物质财富和精神财富，满足人类生存发展的需要，其意义并非仅在于获得社会认可，①错误。 ②：劳动属于实践活动，任何实践都要受客观规律和客观条件的制约，古代到现代的不同劳动形式都符合这一结论，②符合题意。 ③：题干中农耕生产、水利工程属于物质生活范畴，明清小说、当代文艺属于精神生活范畴，二者都源自劳动，说明人的物质生活、精神生活都离不开劳动，③符合题意。 ④：艺术创作根源于社会实践（劳动），并非“基于思想动机”，该表述属于唯心主义观点，④错误。 高中总复习·思想政治 7.（2026·陕晋青宁·高考真题）2025年10月，在企业、高校和科研机构的联合攻关下，中国石油深地川科1井钻探深度突破1万米。这是我国迭代升级技术、攻克一系列世界级难题，在探索地球科学认知盲区等方面取得的重要突破。这说明 （ ） ①科技的进步决定着认识发展的方向 ②真理在发展前进中不断地超越自身 ③联合攻关属于变革社会的实践活动 ④实践推动人们进行新的探索和研究 A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④ D 解析：①：实践决定认识发展的方向，科技进步是推动认识发展的重要条件而非决定因素，①错误。 ②：我国突破钻探技术、攻克世界级难题，获得地球科学新的认知，体现真理在发展过程中不断超越自身，②正确。 ③：联合攻关开展深地钻探属于探索自然规律的科学实验活动，变革社会的实践是指改造社会关系的实践，③错误。 ④：深地钻探的实践需要推动人们升级技术、探索科学认知盲区，体现实践是认识发展的动力，推动新的探索研究，④正确。 高中总复习·思想政治 8.（2026·江苏·高考真题）借助人工智能工具，过去数周才能完成的3D建模，现在几天就能出稿；传统手绘难以驾驭的“水墨肌理”，输入关键词就能生成兼具一定美感与辨识度的作品。虽然人工智能提供了创作便利，但是在创作上呈现出一种“高维度平庸”，亮眼的艺术作品相对较少。该现象的启示是（ ） A. 人既是艺术的欣赏者又是美的发现者 B. 人的社会实践是优秀艺术作品的源泉 C. 艺术作品的价值取决于人的鉴赏能力 D. 认识工具的改进有利于提高认识水平 B 解析：A：题干侧重AI创作缺少精品、难以产出优质艺术作品，没有围绕人欣赏美、发现美的主体身份展开，与材料主旨无关，排除。 B：AI只是依托已有数据拼接生成内容，缺少创作者扎根生活、亲身实践获得的独特感悟、情感体验与思想积淀，所以容易陷入同质化的“高维度平庸”，难以诞生真正有灵魂的佳作，说明艺术创作根植于人的社会实践，实践才是优秀文艺创作的根本来源，正确。 C：艺术作品的价值具有客观性，由作品自身内涵与创作实践决定，不会由鉴赏人的主观能力决定，错误。 D：AI属于创作工具，确实提升了创作效率，但材料重点转折在AI创作同质化、缺少亮眼佳作，并非强调工具带来的积极提升，没有贴合设问“该现象带来的启示”这个核心立意，不选。 高中总复习·思想政治 9.（2026·河南·高考真题）阅读材料，完成下列要求。 未来已来。 当前，AI（人工智能）正以前所未有的速度和广度深刻改变着人类生产生活的各个领域。但人文的温度，始终在场。 在算法的浪潮中，人是否只是随波逐流的浮木？ AI可以穷举汉字所有的排列组合，生成媲美李白杜甫的诗篇，但无法辨认出哪一首堪称绝唱。 AI可以穷尽所有的音调起伏，精准模仿人的哭腔，却不知道自己为什么哭。 AI可以细数月亮每一次阴晴圆缺，却不能理解为何故乡那弯模糊的新月最是牵动人心。 …… AI精于算力，人类贵在“心力”。或许，人工智能越是强大，便越是在提醒我们：人，才是AI发展的尺度。 （2）结合材料，运用哲学相关知识，谈谈如何理解“人，才是AI发展的尺度”。 高中总复习·思想政治 【小问2详解】 本题为认识类主观题，结合材料中AI的局限性和人的“心力”的独特性，论证人作为AI发展尺度的合理性角度来分析作答。 有效信息①：AI 能生成诗文、模仿情绪、计算天象，但没有情感、审美与价值判断力，不懂乡愁、分辨不出佳作→可运用意识具有能动创造性的知识，说明 AI 无真正意识，价值、情感、意义只能由人把握。 有效信息②：AI 仅有算力，人类拥有心力，人工智能发展要以人作为评判、发展标准→可运用实践是价值源泉、坚持以人民为中心的价值判断与价值选择的知识，说明 AI 发展要服务于人，人是衡量 AI 的根本尺度。 高中总复习·思想政治 ①意识是人脑对客观世界的主观映象，具有目的性、自觉选择性和能动创造性。AI虽能模拟生成文本、声音、图像，却不能真正理解意义、拥有情感或进行价值判断。诗的好坏、月亮的乡愁，终究需要人来赋予意义。 ②实践是检验真理的唯一标准，也是价值生成的源泉。AI的发展方向、评价标准、应用边界，最终要服务于人的生存与发展需求。离开了人的“心力”与主体尺度，算法便失去了价值根基。 因此，人是AI发展的出发点和落脚点，是衡量技术进步的价值尺度。 【答案】 高中总复习·思想政治 $