第一单元 文明的产生和古代亚非文明练习(PPT课件)-【顶尖课课练】2026-2027学年九年级上册历史（统编版·新教材）

该初中历史单元复习课件系统梳理了古代亚非文明的产生前提、多元特征、社会制度及文化遗存，通过选择题对比不同文明（如良渚与乌鲁克城），项目学习任务单从生产力与生产关系、制度与文化联系（如种姓制度与佛教）构建知识逻辑，帮助学生形成完整的文明发展知识体系。 其亮点在于采用“基础选择-史料实证-项目探究”分层复习模式，如选择题结合《汉谟拉比法典》条文培养唯物史观，非选择题让学生撰写文物解说词提升史料实证能力，项目任务单分析文明遗存联系锻炼历史解释。成果分享设计班级文化墙，兼顾不同学生需求，助力教师精准复习，有效巩固知识。

1 第一单元练习 《顶尖课课练·世界历史 九年级上册（人教版）》配套课件 2 一、选择题 1.农业和畜牧业的产生使新石器时代的村庄取代了旧石器时代的流动狩 猎采集群体，进而产生了早期城市，形成了最早的阶级和等级社会，并 出现了最早的国家组织，创造出各种文字、法律，造就了历史上第一批 劳心者，结束了长达200多万年的原始社会。由此可见，人类文明 ( )。 D A. 产生以后人类走向定居生活 B. 产生标志是新石器时代的到来 C. 出现时间在各地区基本相同 D. 出现前提是农业和畜牧业的产生 3 2.距今约5000年的长江下游良渚古城遗址出土了数百件玉器，与之时代 相近的两河流域乌鲁克城出土了青铜器、印章等器物。由此可知，当时 这两地都( )。 D A. 形成完备的国家制度 B. 采用游牧的生活方式 C. 有了文字可考的历史 D. 出现了社会阶级分化 4 3.《汉谟拉比法典》规定：“如果贵族阶层的人打了贵族出身的人，须 罚银一明那（货币）。如果任何人的奴隶打了自由民出身的人，处割耳 之刑。”这体现了该法典( )。 B A. 刑罚极其严酷 B. 阶级差别明显 C. 同等情况同罚 D. 以牙还牙处罚 5 4.古代亚非古国创造了辉煌灿烂的文明成果，如古代埃及的象形文字和 金字塔，古代两河流域的楔形文字和《汉谟拉比法典》，中国的甲骨文 和青铜器，古代印度的梵文和佛教等。这表明( )。 D A. 古典文化不断复兴 B. 亚非文明的联系密切 C. 文明成就极其相似 D. 古代文明的多元特征 6 5.下图是古埃及、中国、拉丁美洲等地区的“日”字的古文字示意图。下 列对其理解正确的是( )。 D A. 古代亚非文明已走在世界前列 B. 世界各地区的文字具有同宗同源的特点 C. 不同地区之间的文化交流频繁 D. 世界古文明发展既有多样性又有相似性 7 6.在埃及，法老自称是太阳神之子，是神在地上的代理人和化身；在古 巴比伦，汉谟拉比则宣称自己的权力来自太阳神沙玛什。材料体现出古 代统治者强调( )。 C A. 无为而治 B. 以人为本 C. 君权神授 D. 因果报应 8 7.金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平。 若用于研究古埃及历史，它属于( )。 B A. 文献史料 B. 实物史料 C. 口述史料 D. 图像史料 9 8.古埃及人根据太阳和天狼星在地平线上同时升起时尼罗河就泛滥的经 验，制定了太阳历；由于需要测量尼罗河的水位和丈量两岸土地，发展 了数学。这表明古埃及文明( )。 A A. 顺应自然的智慧 B. 突出农业的地位 C. 推动交流与互鉴 D. 重视河流的功能 10 二、非选择题 9.阅读材料，完成下列要求。 材料 图1 图2 图3 历史老师在课堂上展示了图1至图3所示的古埃及文物图片，请你任 选其中一件文物写一份80字左右的解说词。 11 ［示例一］图1所示的是金字塔，是古埃及文明的象征，巨石堆砌，结 构精妙，矗立在尼罗河畔的沙漠之中，历经数千年风雨，依然巍峨壮观。 它们是法老的陵墓，是古埃及人智慧的结晶。［示例二］图2所示的是 狮身人面像，矗立在埃及金字塔旁，拥有威严的人面和雄壮的狮身，凝 视着无垠的沙漠，历经数千年风沙侵蚀，依然屹立不倒，是古埃及文明 的象征，见证着尼罗河畔的兴衰。［示例三］图3所示的是古埃及象形 文字，以形象的图案（象形符号）记录古埃及的历史和文化，描绘出古 埃及人的生活与信仰。象形文字承载着古埃及文明的智慧与辉煌。 12 10.古代文明·辉煌灿烂。九年级（1）班同学开展项目化学习，请你参与 完成。 【项目名称】古老的亚非文明 【项目任务】聚焦主题，制作项目学习任务单，并完成学习任务单中的 问题。 13 项目学习任务单 主题一 文明的出现 我找 到了 随着农耕和畜牧的发展，劳动生产率提高，私有制逐渐产 生……男女在生产劳动中的地位有了变化……原来的部落管理机 关为一种新的由一个阶级压迫另一个阶级的公共权力所代替。 ——摘编自周一良、吴于廑主编《世界通史》 我学 到了 问题1：根据以上“我找到了”材料和所学知识，从生产力和生产 关系角度概括人类文明的产生条件。 ________________________________________________________ ____________________________________________ 社会生产力发展，劳动生产率提高，有了剩余产品，私有制逐渐产生，社会分化成统治者和被统治者两大阶级。 14 项目学习任务单 主题二 古代亚非文明的社会制度与文化成就及遗存 我找 到了 图1 种姓制度 图2 释迦牟尼 佛像 图3 金字塔 图4 《汉谟 拉比法典》 石柱（局部） 15 我 悟 到 了 问题2：根据主题二中“我找到了”材 料并结合所学知识，分析图1与图2所 反映的史事之间的联系。 _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ 问题3：根据主题二中“我 找到了”材料并结合所学 知识，分别说明金字塔和 《汉谟拉比法典》的历史 价值。 _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ ______________________ 联系：种姓制度是古代印度社会严格的社会等级制度；早期佛教反对婆罗门的特权，提出“众生平等”，一度成为印度最重要的宗教之一。种姓制度为释迦牟尼创立佛教和佛教的传播提供了一定的背景和土壤，同时佛教的理念也对种姓制度提出了挑战，这种相互作用对印度社会产生了深远影响。 历史价值：两者都是古代 文明的重要遗存，反映了 当时的社会文明、王权统 治和生产力水平；为研究 古埃及和古巴比伦历史提 供了珍贵的实物证据。 16 项目学习任务单 成果分享 完成学习任务后，以小组为单位设计班级文化墙，参与校园文化 节的成果展示。 17 $