1 沁园春·雪 课后固学(课件PPT)-【顶尖课课练】2026-2027学年九年级上册语文（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦毛泽东《沁园春》词牌作品，以《沁园春·雪》为导入，通过《沁园春·长沙》的课后固学，构建“词牌特点—意象赏析—情感比较”的学习支架，帮助学生梳理两首词的关联与差异。 其亮点在于通过炼字分析（如“染”“争”的表现力）、句子作用探究及跨词比较阅读，落实语言运用与思维能力的培养，同时渗透革命文化，增强文化自信。采用问题驱动式巩固，学生能提升诗词赏析能力，教师可直接用于课后检测与拓展教学。

1 第一单元 1 沁园春·雪 《顶尖课课练·语文（九年级上册）（人教版）》配套课件 2 课后固学 阅读《沁园春·长沙》，回答问题。 沁园春·长沙 毛泽东 一九二五年 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧 透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍 茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生 意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到 中流击水，浪遏飞舟？#1.1.2.2 3 1.下列对这首词的赏析，不正确的一项是( ) A A. 词的开头三句，点明了时间、地点和特定的环境，洋溢着词人的乐 观主义革命豪情。 B. “看”字总领后七句，描绘了独立橘子洲头所见到的深秋时节湘江的 壮丽景色。 C. 词人从山上、江面、天空、水底选择了典型景物展开描写，远近相 间，动静结合。 D. 一个“恰”字，统领以下七句，概括了无产阶级革命者雄姿英发的战 斗风貌和豪迈气概。 4 2.“层林尽染”“百舸争流”中的“染”和“争”二字形象生动，极富表现力， 试作简要分析。 ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ “染”字形象地写出了作者独立橘子洲头看到的一幅色彩绚丽的秋景图。 “争”字生动地表现了江面千帆竞发、昂扬奋进的热闹场面。 5 3.“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”该句在词中有什么作用？如果用 《沁园春·雪》中的一句话来回答，应该是哪一句？ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 起承上启下的作用。“主沉浮”在这里是主宰国家命运、掌握民族前 途之意。作者面对生机勃勃的大自然，想到了万物的主宰者，想到了祖 国的命运和革命的未来，表达了对国家命运的关切和以天下为己任的博 大胸怀与豪情壮志。可以用“数风流人物，还看今朝”这句话来回答。 6 4.这首词与《沁园春·雪》同为毛泽东所作，同用《沁园春》词牌，在思 想情感上有何异同？ 相同点：______________________________________________ 不同点：______________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 都表现了毛泽东博大的胸襟和革命者的豪情壮志。 《沁园春·长沙》抒发了青年时期词人的革命理想和对国家命 运的关切；《沁园春·雪》则更多地展现了成熟期革命领袖的从容自信 和对历史规律的把握。 7 $