2.1 地球仪 导学案 -2026-2027学年商务星球版 地理七年级上册

该初中地理导学案围绕“地球仪”展开，核心知识点包括地球仪构成要素、经纬线与经纬度特征、经纬网定位及半球划分。通过台风“利奇马”定位等真实场景导入，连接地球形态知识，以预习案为支架引导学生从具体到抽象认知。 资料特色突出真实情境贯穿，体现人地协调观，设计简易地球仪制作培养地理实践力，通过比较归纳经纬线规律提升综合思维，习题涵盖基础到拓展，含思维导图及校园定向越野定位设计，助力学生空间思维与应用能力。

年级 七年级上册 科目 地理 教材版本 商务星球版（2024） 备课教师 周次 班级 主题与课时 第二章 地球的运动及其影响 第一节 地球仪 课型 新授 审核人 学校 课标要求 依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》，本课对应“地理工具”学习主题。内容要求：观察地球仪，并用简易材料制作地球仪模型；在地球仪上识别经线和纬线，说出经度和纬度的分布规律；用经纬度描述某一地理事物或现象所在地的位置；在地球仪上识别两极、赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线等，说出划分南北半球、东西半球的依据。学业要求：能够通过设计、制作简易地球仪模型，在地球仪上识别经线和纬线，说明经度和纬度的分布特征，并利用经纬网对现实中的地理事物和现象进行定位，描述地理事物和现象所在地的经纬度位置和相对位置。 学习目标 区域认知：能够在地球仪上准确指出地轴、南北两极、赤道、本初子午线、南北回归线、南北极圈等关键要素；能够说出中国所处的半球位置（北半球、东半球），并解释判断依据。 综合思维：通过比较经线与纬线在形状、长度、指示方向等方面的差异，归纳经纬线的分布规律；能够整合经度、纬度、半球划分等要素，建立完整的地球空间坐标认知体系。 地理实践力：能够使用简易材料（泡沫球、铁丝、彩笔等）制作一个简易地球仪模型，并在模型上正确标注南北极、赤道、本初子午线等关键要素；能够利用经纬网确定某一地点的经纬度坐标。 人地协调观：通过了解地球仪在航海、航空、气象预报、灾害救援等领域的实际应用（如台风中心位置的确定），认识地理工具对人类生产生活的重要价值，体会科学工具在精准定位和决策中的关键作用。 重难点 重点：地球仪的构成要素（地轴、南北两极、赤道）；经线与纬线的定义、特征和分布规律；经度与纬度的划分规则；东西半球和南北半球的划分依据。 难点：理解经线是半圆、两条相对的经线组成一个经线圈、任意一个经线圈都能平分地球这一空间概念；准确掌握东西半球的分界线（20°W和160°E）及其划分逻辑，避免将0°经线误认为东西半球分界线；从二维平面图向三维地球空间进行思维转换。 学习过程 （一）课前预习案 亲爱的同学，2019年8月，超强台风“利奇马”在太平洋上生成。气象部门需要准确预报它的移动路径，救援船只需要在茫茫大海上确定自己的位置，国际航班需要精确规划航线……在这些场景中，人们都需要一个共同的“语言”来描述地球上的位置。这个“语言”就是经纬网，而地球仪正是学习经纬网最重要的工具。地球仪上那些纵横交错的线条有什么含义？我们如何用经纬度来描述一个地点的位置？课前请自主完成以下预习习题，初步感知本课核心知识，为课堂探究做好准备。 预习填空题 1. 地球仪是地球的______模型，它用______、______等元素来模拟地球的表面。 2. 地轴是假想的地球______轴，它的顶端永远指向______附近，地轴与水平底座的夹角约为______度。 3. 在地球仪上，连接南北两极的半圆弧线叫作______，也叫______。 4. 在地球仪上，与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈叫作______；其中，与南北两极距离相等的大圆圈叫作______。 5. 经线指示______方向，所有经线都相交于______；纬线指示______方向，所有纬线都相互______。 6. 经度的起始线是______，也叫______经线；纬度的起始线是______，即______。 7. 低纬度是指______之间的地带，中纬度是指______之间的地带，高纬度是指______之间的地带。 8. 东西半球的分界线是______和______组成的经线圈；南北半球的分界线是______。 预习选择题 1. 下列关于经线和纬线的叙述，正确的是（　　） A. 经线和纬线都是圆圈 B. 经线的长度都相等，纬线的长度也相等 C. 经线指示南北方向，纬线指示东西方向 D. 经线有无数条，纬线只有180条 2. 某同学在地球仪上找到一条经线，它的度数是0°。这条经线是（　　） A. 赤道 B. 本初子午线 C. 180°经线 D. 东西半球分界线 3. 一个地点的纬度是45°，经度是120°。仅根据纬度判断，该地点位于（　　） A. 低纬度 B. 中纬度 C. 高纬度 D. 无法判断 4. 下列经线中，属于东半球范围的是（　　） A. 25°W B. 170°E C. 10°E D. 180° 预习判断题 1. 地球仪上的地轴是真实存在的，它穿过地球的南北两极。（　　） 2. 纬线的长度不相等，赤道是最长的纬线，向南北两极逐渐缩短。（　　） 3. 0°经线是东西半球的分界线。（　　） 4. 北纬用字母“N”表示，南纬用字母“S”表示；东经用字母“E”表示，西经用字母“W”表示。（　　） 预习简答题 1. 请简要说明经线和纬线在形状、长度、指示方向三个方面的区别。 2. 如果一艘轮船在海上失事，救援人员需要快速确定轮船的位置，他们会借助什么地理工具？为什么这个工具能够帮助他们准确定位？ （二）课中探究案 课堂学习中，我们将通过观察地球仪、制作简易模型、分析经纬网图等方式，深入理解地球仪的构成和经纬网的定位原理。请跟随课堂节奏，认真完成以下探究任务与习题。 探究一：认识地球仪——地球的模型 地球仪是人们为了便于认识地球，按照一定比例缩小制作的地球模型。地球仪上的一些“点”和“线”，是理解地球空间坐标的基础。 课堂探究习题： 1. 观察地球仪，完成下列填空： （1）地球仪上，地轴与水平底座之间的夹角约为______度，地轴顶端指向______附近。 （2）地球仪上最北端的点叫作______，最南端的点叫作______；两点之间的连线叫作______。 （3）地球仪上，与南北两极距离相等的大圆圈叫作______，它是划分______半球的分界线。 2. 下列关于地球仪上“点”和“线”的叙述，正确的是（　　） A. 地轴是地球仪上真实存在的一根轴 B. 北极是地球仪上最北端的点，站在北极点上，四周都是南方 C. 赤道是经线的一种 D. 地球仪上只有一条经线和一条纬线 3. 有同学在观察地球仪时发现，地球仪上的“地轴”是倾斜的，而不是竖直的。请分析：地球仪为什么要设计成倾斜的？地轴的倾斜角度约是多少？ 4. 综合简答题：地球仪是地球的缩小模型，但它不能完全等同于地球。请从“形状”“大小”“内容”三个方面，说明地球仪与真实地球之间的差异。 探究二：经线与经度——南北方向的“尺子” 经线是连接南北两极的半圆弧线，经度是用来区分不同经线的度数。理解经线和经度的特征，是使用经纬网定位的前提。 课堂探究习题： 1. 观察地球仪上的经线，完成下列填空： （1）经线的形状是______，所有经线都相交于______。 （2）经线的长度______（相等/不相等），指示______方向。 （3）经度的起始线是______，向东向西各分______度。 （4）东经用字母______表示，西经用字母______表示。 2. 在地球仪上，任意一条经线与它正相对的另一条经线组成一个经线圈。一个经线圈的度数之和等于______度。例如，30°E与______组成一个经线圈。 3. 下列关于经度的叙述，正确的是（　　） A. 经度的度数向东增大的是西经 B. 经度的度数向西增大的是东经 C. 0°经线和180°经线都只有一条 D. 东经度全部位于东半球 4. 综合简答题：有同学说：“地球仪上有无数条经线，所以经度也有无数个。”请你评价这一说法是否准确。如果准确，请说明经度和经线之间的关系；如果不准确，请指出错误并改正。 探究三：纬线与纬度——东西方向的“尺子” 纬线是与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈，纬度是用来区分不同纬线的度数。纬线和纬度是确定地球表面南北位置的重要依据。 课堂探究习题： 1. 观察地球仪上的纬线，完成下列填空： （1）纬线的形状是______，所有纬线都相互______。 （2）纬线的长度______（相等/不相等），最长的纬线是______，向南北两极逐渐______。 （3）纬线指示______方向。 （4）纬度的起始线是______，向北向南各分______度。 （5）北纬用字母______表示，南纬用字母______表示。 2. 一个地点的纬度是65°N。这个地点位于（　　） A. 低纬度 B. 中纬度 C. 高纬度 D. 北半球的中纬度 3. 下列关于纬度和纬线的叙述，正确的是（　　） A. 纬度越高，纬线越长 B. 赤道是0°纬线，也是南北半球的分界线 C. 所有纬线的长度都相等 D. 南纬的度数向北增大 4. 综合简答题：在学习了经线和纬线的知识后，有同学绘制了一幅经纬线示意图，图中经线和纬线的交叉点标注为A。但图中没有标注经纬度的度数。请分析：仅凭这幅没有标注度数的示意图，能否确定A点的具体位置？为什么？ 探究四：经纬网的应用——定位与半球划分 经纬网是由经线和纬线交织而成的网格，利用经纬网可以确定地球表面任何一个地点的位置。掌握经纬网定位和半球划分，是本节课的核心应用能力。 课堂探究习题： 1. 请完成下列填空： （1）北京的位置约为（40°N，116°E）。从纬度位置看，北京位于______纬度（低/中/高），属于______半球（南/北）。 （2）从经度位置看，北京位于______半球（东/西），判断依据是：北京的经度是116°E，位于20°W以东、160°E以西的范围内。 （3）台风中心位置的确定通常使用经纬度坐标。如果台风中心位于（20°N，125°E），那么它位于______半球和______半球。 2. 读经纬网图（假设图中相邻经线间隔10°，相邻纬线间隔10°），图中A点位于（20°N，60°W），B点位于（40°S，120°E）。请判断： （1）A点位于______半球（东/西），B点位于______半球（东/西）。 （2）A点位于______纬度（低/中/高），B点位于______纬度（低/中/高）。 （3）A点位于B点的______方向。 3. 下列关于东西半球划分的叙述，正确的是（　　） A. 0°经线以东是东半球，以西是西半球 B. 20°W以东、160°E以西为东半球 C. 160°E以东、20°W以西为东半球 D. 东经度全部位于东半球，西经度全部位于西半球 4. 综合简答题：在学习了经纬网定位之后，有同学说：“只要知道一个地点的经度和纬度，就能确定它在地球上的唯一位置。”你同意这种说法吗？请结合经纬网的构成原理，说明理由。如果不同意，请指出还需要什么条件。 探究五：课堂综合巩固提升 1. 单选题：2024年，中国“嫦娥六号”探测器在月球背面成功采样返回。如果要在月球上建立一个定位系统，科学家需要借鉴地球上的哪种工具的原理？（　　） A. 地球仪上的经纬网 B. 地球仪上的地轴 C. 地球仪上的赤道 D. 地球仪上的本初子午线 2. 单选题：某同学在制作简易地球仪时，用铁丝弯成了一个圆环，准备用来做经线圈。他使用的铁丝长度约为40厘米。如果他用同样长度的铁丝再弯一个圆环来做赤道，那么这个圆环的直径与经线圈的直径相比（　　） A. 更大 B. 更小 C. 相等 D. 无法比较 3. 单选题：一艘轮船在海上航行，船长通过GPS设备读取到的位置信息是“30°S，150°W”。根据这一信息，轮船位于（　　） A. 南半球、东半球 B. 南半球、西半球 C. 北半球、东半球 D. 北半球、西半球 4. 单选题：在学习了地球仪的相关知识后，某同学绘制了一幅示意图，图中标注了“0°经线”“180°经线”“20°W”“160°E”四条经线。如果要在图中用阴影表示东半球的范围，正确的阴影范围应该是（　　） A. 0°经线以东至180°经线 B. 20°W以东至160°E C. 160°E以东至20°W D. 180°经线以东至0°经线 5. 综合简答题：在学习了“地球的宇宙环境”“地球的形态”和“地球仪”之后，有同学绘制了一幅思维导图，将三个主题用箭头连接起来。请分析：地球仪与“地球的宇宙环境”“地球的形态”这两个主题之间有什么联系？请从“模型与真实”“空间认知”“工具价值”三个角度，谈谈你对这三个主题之间关系的理解。 6. 拓展思考：假设学校要组织一次校园定向越野活动，你需要为参赛者设计一份简易的校园“经纬网”定位方案。请完成以下任务： （1）如果以学校大门为原点，设计一套类似经纬网的定位系统，你需要确定哪些基本要素？请至少列出三个。 （2）请说明这套定位系统与地球仪上的经纬网有什么相似之处，以及有什么不同之处。 （3）在实际应用中，这样的定位系统可能会遇到哪些问题？请至少提出一个可能的问题，并给出改进建议。 板书设计 第二章 地球的运动及其影响 第一节 地球仪 一、地球仪的构成 - 地轴：假想的旋转轴，顶端指向北极星附近 - 两极：北极（最北端）、南极（最南端） - 赤道：与两极距离相等的大圆圈 二、经线与经度 - 经线：连接南北两极的半圆弧线，指示南北方向，长度相等 - 经度：0°经线（本初子午线）→ 东经（E）/西经（W），各180° - 经线圈：两条相对的经线组成，度数之和 = 180° 三、纬线与纬度 - 纬线：与地轴垂直的圆圈，指示东西方向，长度不等（赤道最长） - 纬度：0°纬线（赤道）→ 北纬（N）/南纬（S），各90° - 纬度带：低纬（0°~30°）、中纬（30°~60°）、高纬（60°~90°） 四、经纬网定位 - 经纬网：经线与纬线交织而成的网格 - 定位方法：先读纬度，再读经度，组合成坐标 五、半球划分 - 南北半球：以赤道（0°纬线）为界 - 东西半球：以20°W和160°E组成的经线圈为界 六、核心结论 地球仪是认识地球空间位置的重要工具，经纬网是描述地球表面位置的“通用语言” 参考答案 （一）课前预习案 预习填空题答案 1. 缩小；经线；纬线（或地轴、两极等）　2. 自转；北极星；66.5　3. 经线；子午线　4. 纬线；赤道　5. 南北；南北两极；东西；平行　6. 0°经线；本初；0°纬线；赤道　7. 0°~30°；30°~60°；60°~90°　8. 20°W；160°E；赤道 预习选择题答案 1. C　2. B　3. B　4. C 预习判断题答案 1. ×（地轴是假想的，不是真实存在的）　2. √　3. ×（东西半球的分界线是20°W和160°E组成的经线圈，不是0°经线）　4. √ 预习简答题答案 1. 经线和纬线的区别：从形状看，经线是半圆，纬线是圆圈；从长度看，所有经线长度相等，纬线长度不等（赤道最长，向两极逐渐缩短）；从指示方向看，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。 2. 救援人员会借助经纬网（通过GPS设备或海图上的经纬网）来确定轮船的位置。因为经纬网是由经线和纬线交织而成的网格，地球表面任何一个地点都可以用唯一的经度和纬度坐标来表示。只要知道了轮船的经纬度，就能在地球上确定它的唯一位置，从而快速组织救援。 （二）课中探究案 探究一答案 1. （1）66.5；北极星　（2）北极；南极；地轴　（3）赤道；南北 2. B 3. 地球仪设计成倾斜的，是为了模拟地球在宇宙中的真实姿态。地球在自转时，地轴与公转轨道面之间保持约66.5°的夹角（即地轴与公转轨道面的夹角约为66.5°，地轴与黄道面的垂线之间的夹角约为23.5°）。地轴的倾斜是地球产生四季变化的重要原因之一。 4. 地球仪与真实地球的差异：从“形状”看，地球仪通常是一个正球体，而真实地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体；从“大小”看，地球仪是地球的缩小模型，比例尺极小；从“内容”看，地球仪上标注了经纬线、国家、城市等地理信息，而真实地球上这些“线”和“标注”都是不存在的，它们是人为添加的。 探究二答案 1. （1）半圆；南北两极　（2）相等；南北　（3）本初子午线（0°经线）；180　（4）E；W 2. 180；150°W 3. C 4. 这一说法不完全准确。地球仪上确实有无数条经线，但经度的划分是有限的：从0°经线向东到180°为东经，向西到180°为西经，东经和西经各有180个度数（通常以整数度为单位来讨论）。实际上，经度可以精确到分和秒，因此经度的“数量”取决于测量的精度，而不是“无限个”。更准确的说法是：地球仪上有无数条经线，但经度的取值范围是有限的（0°~180°E和0°~180°W）。 探究三答案 1. （1）圆圈；平行　（2）不相等；赤道；缩短　（3）东西　（4）赤道（0°纬线）；90　（5）N；S 2. C 3. B 4. 仅凭没有标注度数的经纬线示意图，不能确定A点的具体位置。因为经纬网定位需要同时知道经度和纬度的具体数值，而示意图只显示了经线和纬线的交点，没有标注度数，就无法确定A点的经度和纬度。经纬度的度数需要根据标注的起始线（0°经线和0°纬线）以及度数变化规律来确定。 探究四答案 1. （1）中；北　（2）东　（3）北；东 2. （1）西；东　（2）低；中　（3）西北 3. B 4. 同意。因为经纬网是由经线和纬线交织而成的网格，经度确定了地点在东西方向上的位置，纬度确定了地点在南北方向上的位置。一个地点的经度和纬度组合在一起，就是它在地球表面上的唯一坐标。只要知道了经度和纬度，就能确定该地点的唯一位置。不过，在实际应用中，还需要知道该地点的海拔高度（或深度）才能完全确定其空间位置。 探究五答案 1. A　2. C　3. B　4. B 5. 地球仪与“地球的宇宙环境”“地球的形态”之间存在着密切的联系。从“模型与真实”角度看，“地球的形态”揭示了地球的真实形状和大小，而地球仪是地球的缩小模型，是对地球形态的简化呈现；“地球的宇宙环境”则告诉我们在宇宙中地球的位置，而地球仪虽然不能直接显示地球在宇宙中的位置，但它是我们认识地球自身空间特征的重要工具。从“空间认知”角度看，“地球的形态”帮助我们建立对地球大小和形状的认知，地球仪则进一步帮助我们将这种认知转化为可操作的空间坐标系统；从“工具价值”角度看，地球仪是人类认识地球、描述地理位置的重要工具，它的出现和发展体现了人类对地球空间认知的不断深化，而这种认知的起点正是“地球的宇宙环境”和“地球的形态”所提供的基础知识。因此，这三个主题构成了从“认识地球在宇宙中的位置”到“认识地球自身的形态”再到“建立描述地球空间位置的工具体系”的完整认知链条。 6. （1）需要确定的基本要素：①原点（学校大门）；②方向基准（如以大门朝向为北方）；③距离单位（如以米为单位，规定每10米相当于1°的“校园经度/纬度”）；④坐标轴的划分规则（如东西方向为“校园经度”，南北方向为“校园纬度”）。 （2）相似之处：都有原点（大门相当于本初子午线和赤道的交点）、都有两个方向的坐标轴（东西方向和南北方向）、都用坐标来唯一确定一个位置。不同之处：地球仪上的经纬网是球面坐标系统，校园定位系统是平面坐标系统；地球仪上的经纬度是角度单位，校园定位系统使用的是长度单位；地球仪上的经纬线是人为规定的全球统一标准，校园定位系统是局部自定义的。 （3）可能遇到的问题：如果校园面积很大且形状不规则，简单的网格定位可能无法精确覆盖所有区域；如果原点位置不够显著，参赛者可能难以快速确定自己的相对位置。改进建议：可以在校园内设置多个参照点（类似地球仪上的多个“地标”），或者使用GPS设备辅助定位，提高定位的精度和便捷性。 ( 1 / 3 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $