第一单元 6 国行公祭，为佑世界和平-【益卷】2026-2027学年八年级上册语文课时作业（统编版·新教材）

6 国行公祭， 一、实践活动·呈现语用水平 班级开展“铭记历史·珍爱和平”语文实践活 动，请你完成以下任务。 【国行公祭】小语在查阅国家公祭鼎的相关资料 时，遇到了语言文字问题，请你帮助解决。 国家公祭鼎正面铸有160字的魏碑简体字铭文。 铭文描述了南京大屠杀中侵略者无情的杀勤和毁灭给 中华民族造成的深重灾难，表达了中国人民的愤怒和强 烈的谴责，以及对遇难同胞由衷的悼念和祭奠之意。铭 文还记述了南京大屠杀激发全民抗战，中国人民最终取 得胜利的历程，表达了中国人民铭记历史、警示未来、维 护和平、圆梦中华的坚强意志和决心。时至今日，日本 右翼依然在颠倒黑白，篡改事实，忘图抹掉历史的记忆， 这是中国人民绝对不允许的。 1.请确认语段中加点字的读音。 (1)由衷(A.zhong B.zun) (2)篡改(A.cuànB.chuàn) 2.语段中画线部分各有一个错别字，请找出并改正。 (1) 改为 (2) 改为 【勿忘国耻】小文在阅读新华社关于国家公祭日 的报道后，深受触动，想将其中的内容改写到手抄报 中，请帮他完成编辑任务。 ①“1213”，法立典章，国行公祭。②我们 ,祭奠每一个不应被遗忘的生命； ,铭记民族来路的血火淬炼； ,照 亮复兴伟业的浩荡征程…③从苦难中汲取力量， 化作奋进的动力，挺立民族崛起的脊梁。④“88年， 88年了，忘不了啊…”⑤2025年11月30日，侵华 日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆内，96岁的幸存者 夏淑琴，在家人的搀扶下再次走近南京大屠杀遇难 者名单墙。⑥老人枯瘦的手指，抚过冰凉石壁上亲 人的名字，轻声嘱咐孙辈一笔一画为他们“描新”。 ⑦描摹姓名，是普通人寄托哀思的朴素行动以法 铭史，则是一个民族捍卫历史的坚定姿态。 12 为佑世界和平 3.请将下面的语句分别填入第②句的横线处。（只 填序号) A.以志为炬B以国之名 C.以史为鉴 4.语段中第⑥句具有很强的画面感。请结合新闻特 写的特点，分析这句话是如何通过细节描写来增强 感染力的。 5.请在第⑦句的方框内填写正确的标点符号。 □ 二、综合阅读·提升人文素养 (一)课内阅读 1.文章开头引用国家公祭鼎铭文“国行公祭，法立典 章。铸兹宝鼎，祀我国殇”有什么作用？ 2.请赏析下面句子中加点词语的表达效果。 国家公祭日之长鸣警钟振聋发聩，那些装睡梦 游的罪恶灵魂无处遁形。 3文章结尾写到南京从“恐怖之城”变为“和平之 城”，并说“和平是何等珍贵”。请结合全文，谈谈 你对这句话的理解。 (二)课外阅读 勿忘国耻，以实际行动圆梦中华 沈若冲 ①在第十个南京大屠杀死难者国家公祭日到来之 际，侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆公布2023年 新征文物史料。这些史料再次宣告南京大屠杀铁证如 山，不容篡改，也提醒我们前事不忘，后事之师。 ②这是中华民族永难抚平的伤疤，更是每个有 良知的人都不应忘记的历史。86年前的12月13 日，侵华日军侵入南京，30万生灵惨遭杀戮，留下人 类文明史上最黑暗的一页。30万意味着什么？这不 是冰冷的数字，而是一个又一个鲜活的生命，意味着 在那场持续6周的浩劫里平均每隔12秒就有一名同 胞殒命，意味着无数家庭的破裂、幸存者无法忘怀的 一生之痛。忘记历史就等于背叛，我们任何时候都 不应忘记侵略者所犯下的严重罪行。这道疼痛且悲 怆的伤疤时刻警醒后人：勿忘国耻，吾辈自强。 ③每一次深切的缅怀，都是对民族记忆的唤醒； 每一次庄严的纪念，都是对奋斗精神的振奋。今天 远离了战火硝烟的岁月，告别了任人宰割的历史，中 华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞 跃。历史之镜需要时常擦拭，走得再远都不能忘却 过去。国家公祭日设立10年来，在铭记历史中吸取 历史教训、激发奋进力量，在代代相传的讲述中传承 视死如归、向死而生的民族血性，在以国之名的祭奠 仪式中传递中国人不忘屈辱、守护和平的坚定信念， 汇聚起以实际行动圆梦中华的磅礴力量。 ④“永失弗谖，祈愿和平”，南京大屠杀死难者国 家公祭鼎上镌刻的铭文，传递中国人民追求和平、向 往和平的真诚愿望。中华文明具有突出的和平性， 这是几千年文明传承的深厚积淀，是近代苦难历史 得出的深刻启迪；中国式现代化是走和平发展道路 的现代化，不走一些国家通过战争、殖民、掠夺等方 式实现现代化的老路，这是当代中国人民的坚定选 择。铭记历史不是要延续仇恨，而是要唤起每一个 善良的人对和平的向往和坚守。南京大屠杀的苦难 历史告诉我们，和平是需要争取的，和平是需要维护 的。“只有人人都珍惜和平、维护和平，只有人人都 记取战争的惨痛教训，和平才是有希望的。” ⑤以实际行动圆梦中华，更需要增强开拓进取 的勇气。“四万万人齐蹈厉，同心同德一我衣。”回望 苦难深重的历史，中国人民从来没有为侵略者的屠 刀所屈服，而是万众一心、众志成城，坚定救亡图存、 血战到底的不屈意志，以血肉之躯铸就抵抗侵略的 钢铁长城。今天，以中国式现代化全面推进强国建 设、民族复兴伟业，这是前无古人的开创性事业，必须准 备经受风高浪急甚至惊涛骇浪的重大考验。面对前进 道路上可以预见和难以预见的狂风暴雨，以咬定青山不 放松的执着坚定做好我们自己的事，以“虽千万人吾往 矣”的担当不懈推进党和人民事业，以“越是艰险越向 前”的气概战胜一切艰难险阻，一定能够把中国发展进 步的命运牢牢掌握在自己手中。 ⑥祀我国殇、山河无恙，逝者已矣、生者奋进。 今天，响彻南京上空的防空警报，警醒我们要增强忧 患意识、始终居安思危；深沉悠远的“和平大钟”，寄 托着对和平的珍爱和渴望。让我们在铭记历史中笃 定前行，在中国式现代化的康庄大道上脚步不停、奋 斗不止，把革命先辈开创的伟大事业不断推向前进， 创造属于我们这一代人的辉煌。 （选自“人民网”)》 1.小文根据文本的行文思路制作了下面的导图，请你 帮忙补充完整。 勿忘国耻，以实际 行动圆梦中华 通过实证再次 1 (2) 证明了南京大 屠杀铁证如山 2.请从论证方法的角度，分析文章第⑤段是如何论述 “以实际行动圆梦中华，更需要增强开拓进取的勇 气”这一观点的？ 3.小语觉得本文和课文《国行公祭，为佑世界和平》主题 相同、内容相通，请你简析两文共同表达的主旨。 4我们处在一个信息爆炸的时代，新闻评论能拓宽我 们的视野、摆正我们的观念。请你结合选文内容， 选定一个角度，写一则简评。（100字左右) 角度一：历史就是历史，事实就是事实。 角度二：圆梦中华需要每个人的助力。 角度三：牢记历史，是为了开创未来；不忘战争， 是为了维护和平。 13贺队友、理性看待胜负等内容，以强劲对手的实力 衬托全红婵夺冠来之不易，从侧面凸显全红婵技术 过硬、心态沉稳；同时展现两位运动员良性竞争、携 手为国争光的格局，丰富文章内涵，深化拼搏与团 结的主题。 5 一着惊海天 一目击我国航母舰载战斗机 首架次成功着舰 一、1.(1)B (2)A 2.(1)百 白 （2)枸 苟 3.主谓 偏正 4.B A 5示例：不仅…更…（或：不但…而且…） 二、（一）1.这两句话强调了此次着舰的非凡意义和极 高难度。①从意义上说：航母舰载战斗机着舰，承 载着国人近百年的强军梦想，人民海军官兵已期盼 了半个多世纪。②从难度上说：着舰是世界公认的 最具风险性的难题，航母在海上起伏，舰载机着舰 如同“刀尖上的舞蹈”。据统计，航母大国舰载机 80%的事故发生在着舰过程中。 2这属于侧面描写。好处：①真实地表现了人们对 我国航母舰载机首次着舰的高度关注；②烘托了当 时紧张的氛围和最终胜利的喜悦，使读者产生身临 其境之感；③增强了新闻的现场感和感染力；④从 侧面衬托出舰载机着舰的风险极大、意义重大，有 力地突出了主题。 3.①“V”字是阻拦索被尾钩拉紧后的实际形态，这 一描写生动形象，具有画面感。②“V”是英文 “Victory”(胜利)的首字母，象征着此次着舰任务的 圆满成功，暗示了中国航母事业取得了重大突破。 ③这一特写镜头饱含作者强烈的自豪感和喜悦之 情，升华了文章的主题。 (二)1.①加注液氧时，氧箱排气阀后与外界相通的 排气管出现少量氧气泄漏，氧浓度超标；②液氢加 注后火箭“发烧”，循环冷调试失败；③发射倒计时 阶段，接连出现连接器脱落异常、姿控和制导数据 接收不稳的突发状况。 2选文应归为通讯。理由：选文没有只聚焦单一瞬 间，而是依次叙写氧浓度超标、火箭“发烧”、连接器 故障、姿控和制导数据异常、最终点火升空等多个 场面，层层铺垫、蓄势推进，完整展现长征五号首发 一波三折的全过程，符合通讯描写多个场面、铺陈 叙事的体裁特点。 3.①通过写大厅众人紧张屏息、心情起伏变化，侧面 烘托发射过程险情迭起、形势危急；②烘托故障处 置时巨大压力；③衬托航天任务难度之大，突出航 天工作者坚守付出，让叙事更真实动人。 4.①沉着冷静、临危不乱。多次出现突发故障，01 指挥员及时下达暂停程序、调整点火时间的口令， 不贸然推进发射，稳妥处置险情。②严谨审慎、尊 重科学。每一次口令调整都依托团队研判、预案执 行，不盲目冒险，坚守航天操作规范。③团结协作、 决策高效。01指挥员的口令代表团队集体判断，各 系统同步配合，险情出现后迅速组织技术人员排查 处置。④迎难而上、坚持不懈。接连遭遇多重故 障，团队不断调整发射窗口，不轻言放弃，最终顺利 完成发射。 6国行公祭，为佑世界和平 -、1.(1)A(2)A 2.(1)劲戮 (2)忘妄 3.B C A 4.这句话运用了细节描写，“枯瘦”写出老人年迈的 体态特征，“抚过”则写出了老人动作的轻柔与深 情，“轻声嘱咐”“一笔一画描新”的细节，写出老人 对遇难亲人绵长的思念。几个词语如同一组特写 镜头，将96岁幸存者对逝去亲人的深切思念生动 地呈现在读者面前，让读者仿佛亲眼看到了这一 幕，体现了新闻特写用细节打动人心、以画面传递 情感的独特魅力。 5.; 二、（一）1.①照应题目“国行公祭”，引出下文对南京大 屠杀史实和设立国家公祭日初衷的叙述，具有引出 话题的作用；②铭文字句庄重肃穆，奠定了全文严 肃、沉痛的基调，增强了文章的权威性和感染力； ③概括了设立国家公祭日的意义，表达了国家对死 难同胞的悼念之情。 2.“振聋发聩”比喻唤醒糊涂麻木的人，这里指国家 公祭日的警钟声能够唤醒人们对历史的记忆；“装 睡梦游”运用比喻手法，辛辣讽刺了日本右翼分子 并非不知道历史的真相，只是为了不可告人的目的 故意装作不知、拒不承认的丑恶嘴脸。两个词语表 达了作者对日本右翼分子的强烈批判，同时体现出 公祭日的警醒作用。 3.①“恐怖之城”指1937年日军在南京制造大屠杀， 使南京成为人间地狱；“和平之城”指2017年南京 被宣布为国际和平城市，这一转变见证了和平的来 3 之不易；②南京的命运变迁说明，只有铭记历史的 惨痛教训，才能珍视和平、捍卫和平；③这句话总结 全文、深化主旨，表达了中国人民铭记历史、缅怀先 烈、珍爱和平、开创未来的坚定信念和磅礴力量。 (二)1.(1)回顾南京大屠杀的惨痛历史，强调铭记 历史、珍爱和平的重要性(2)号召我们以实际 行动圆梦中华，增强开拓进取的勇气 2.第⑤段综合运用了引用论证和道理论证。①引用 论证：开篇引用“四万万人齐蹈厉，同心同德一戎 衣”，借诗句说明中国人民面对苦难时万众一心、不 屈不挠的精神，增强了论证的文化底蕴和说服力。 ②道理论证：随后通过“以咬定青山不放松的执着 …以‘虽千万人吾往矣’的担当…以‘越是艰险 越向前’的气概”等排比式论述，从执着、担当、 勇气三个层面层层深人地阐明了如何增强开拓进 取的勇气，逻辑严密，富有感染力。 3.两文共同强调了国家公祭的必要性、重要性以及 中国捍卫世界和平的决心，号召人们铭记历史、珍 爱和平。 第二 7藤野先生 一、1.(1)A (2)B 2.(1)鉴 （2)挫 3将“谨忆周树人君”的双引号改为书名号。 4.偏正副词 5.B 二、（一）1示例：①“清国留学生”的丑态：东京留学生 的乌烟瘴气；②仙台的“优待”：初到仙台，受到学校 优待；③与藤野先生的交往：藤野先生帮“我”添改 讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹 脚情形等；④匿名信事件与看电影事件：经历“匿名 信”和“看电影”事件，决定弃医从文；⑤惜别藤野先 生：离开仙台，藤野先生赠照片、送别。 2.①治学严谨、一丝不苟：他认真为“我”添改讲义， 连文法错误都一一订正，不放过任何一个细节，体 现了一位学者对待学术的认真态度。②没有狭隘 的民族偏见：在当时日本举国上下轻视中国人的大 背景下，藤野先生平等对待每一个学生。③热情诚 恳、不求回报：他对“我”的关心完全是出于教师的 职责和对学生的爱护，没有任何功利目的。④对比 之下的独特：与后来“匿名信”事件中日本同学的狭 隘相比，与日本举国上下对中国人的歧视相比，藤 4 4示例一：选择角度一，国家公祭告诉我们历史是过 去的真实记录，它们都是客观存在的，不会因为时 代变迁而被改变。我们应该正视并铭记历史，使其 成为我们的镜子，吸取教训避免重蹈覆辙，就像铭 记南京大屠杀的苦难是为了警示我们共创美好和 平的未来。 示例二：选择角度二，南京大屠杀的苦难告诉我们， 我们的祖国只有足够强盛，才能够有和平与发展的 底气。作为初中生，虽然我们现在不能直接参与祖 国的现代化建设，但是也可以为祖国贡献自己的力 量，如宣传和平的重要性，铭记历史，深植爱国情 怀，树立远大志向，将来为祖国建设做贡献。 示例三：选择角度三，选文深刻阐明了铭记历史与 开创未来的辩证关系。它告诉我们，缅怀南京大屠 杀的国殇，绝非为了延续仇恨，而是为了从民族的 苦难中汲取自强不息的力量，并唤起对和平的珍 视。唯有以史为鉴，增强忧患意识，我们才能更加 坚定地走好和平发展之路，在开创未来的征程中步 履坚实，用实际行动守护祖国山河。 单元 野先生正直无私、没有民族偏见的高尚品质愈发显 得可贵。 3这两部分内容是衬托与对比的关系。①反面衬 托：写东京“清国留学生”赏樱花、学跳舞的乌烟瘴 气，以及日本学生在匿名信事件中对“我”的歧视， 从反面衬托出藤野先生治学严谨、没有民族偏见的 可贵品质。②提供背景：写“看电影”事件中中国留 学生围观枪毙同胞而麻木鼓掌的场景，交代了作者 弃医从文的思想转变原因，也使藤野先生给予“我” 的温暖在冷漠的大背景下愈发显得珍贵。③深化 主题：这些“无关”的见闻与藤野先生的形象一暗一 明，在对比中突出了藤野先生是鲁迅在日本冷漠环 境中的心灵慰藉。 (二)1.(1)从和睦到不友善(2)刘福失踪真相 大白，英雄得正名(3)立碑纪念，袁村改名刘村 2.环境描写，通过树叶枯黄飘落的肃杀景象，渲染了 深秋凄凉肃杀的气氛，象征着战争带来的破败与人 们的惶恐不安，为刘福一家逃荒的悲苦命运和村民 的排斥做铺垫。 3①正面品质的突出：藤野先生通过“添改讲义” “关心解剖实习”等事，凸显其严谨治学、无民族偏 见的师者风范；刘福通过“主动送柴融入村落”“智