Unit 5 Look into the future（教学设计）英语外研版三起五年级上册（新教材）

该小学英语教学设计围绕“展望未来”主题，聚焦一般将来时will的运用，通过科幻作品《小灵通漫游未来》导入激活兴趣，衔接前后单元形成主题链，借助对比表格、句型支架等帮助学生逐步构建知识。 特色在于整合语言能力与思维品质，如项目课制作2080年生活海报综合运用语言，3-D打印笔跨学科阅读引导辩证讨论科技利弊，融入中秋文化渗透家国情怀。多样化活动提升学生创新与合作能力，为教师提供单元整体教学框架和实用活动设计。

Unit 5 Look into the future（教学设计） 英语外研版三起五年级上册（新教材） 第一部分：单元分析与规划 一、单元主题和主题意义 单元主题： Unit 5 Look into the future（展望未来）。本单元属于"人与自然"主题范畴下的"宇宙与探索"子主题，同时涉及"人与社会"主题范畴下的"科学与技术"子主题以及"人与自我"主题范畴下的"生活与学习"子主题。单元围绕"What will the future be like?"这一核心问题，引导学生畅想未来生活场景、谈论机器人助手、探索未来城市与食物，并思考如何用行动创造更美好的未来。 单元主题意义： 本单元旨在引导学生运用一般将来时 will 展望未来生活，理解科技发展对人类生活的深刻影响；在语言学习中渗透热爱科学、勇于想象、勤于思考的价值观，培养学生用英语表达未来畅想和辩证思考科技利弊的能力，帮助学生树立"未来可期、由我创造"的责任意识和积极进取的人生态度。 二、教学理论依据 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出："英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。"2022版课标的课程六要素新增了"主题"和"语篇"两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 三、单元内容分析 本单元的主题内容是：未来生活与科技畅想（Look into the future）。单元的各个板块呈现了学生畅想未来生活场景、谈论机器人助手的功能、阅读未来城市短文、吟唱未来食物歌谣、制作2080年生活海报、探索3-D打印笔等活动，旨在帮助学生感知和运用一般将来时 will，能够用英语表达对未来的想象与思考，体会科技改变生活的力量。 本单元与前后单元围绕"人与自我""人与社会""人与自然"等主题语境展开，共同促进学生语言综合运用能力的发展。本单元前接 Unit 4 "健康生活与目标设定"（人与自我），后续 Unit 6 "节日文化"（人与社会）。学生通过探究"未来会是什么样""未来的城市和食物会怎样""我们如何创造更美好的未来"等问题，逐步理解科技与生活的关系，学会辩证看待科技发展，培养科学精神和面向未来的积极态度。 本单元包括了 6 个语篇： 语篇一 是一节词汇课。通过谈论科幻作品《小灵通漫游未来》和 "Look and choose" 多模态图片活动，学生认识六种未来生活场景（住在火星、3-D打印食物、一小时到月球、开飞行汽车、养机器宠物狗、太空种植食物），初步感知 will 表达将来的用法。 语篇二 是一节对话课。通过 Daming 和爸爸谈论正在制作的机器人的情境，学生学习用 "What will it do for people? It will ..." "Will it ...? Yes, it will. / No, it won't." 询问和描述机器人的功能，并通过 In focus 聚焦核心句型。 语篇三 是一节阅读课。通过阅读 "Cities of the future" 两篇科普幻想短文（海底玻璃球城市 Glass balls 和月球花园城市 Moon garden），学生获取未来城市的位置、居住、交通等信息，完成对比表格并设计自己的未来城市。 语篇四 是一节语音与听说课。通过歌谣 "Food of the future" 畅想一百年后的食物，归纳 igh / y / ie 发 /aɪ/ 的规律，并借助听力语篇了解 3-D 打印食物和营养药丸等未来食物形态，讨论未来食物的样子。 语篇五 是一节项目课。围绕 "Make a poster about the year 2080" 的项目活动，学生先独立思考2080年的生活，再小组选择主题做英文笔记，合作制作海报 "Our life in the year 2080" 并向全班展示介绍。 语篇六 是一节综合复习与跨学科阅读课。通过 "Fly to Mars" 火箭闯关游戏复习本单元 "Will...?" 核心问句，完成 Check it 自评；通过阅读 Let's explore (SCIENCE) 短文了解 3-D 打印笔的工作原理，并讨论 "Is 3-D printing a good thing?"，辩证思考科技的价值。 单元核心内容总表 语篇 核心词汇/短语 核心句式 技能与策略 学习要点 Future life (Get ready + Warm up) future, Mars, moon, space, drive, pet, robot, fly, live on Mars, make 3-D printed food, go to the moon in an hour, drive a flying car, have a pet robot dog, grow food in space What will the future be like? In the future, people will live on Mars. 1. 借助多模态图片理解未来场景短语； 2. 在开放讨论中感知 will 的用法； 3. 结合想象表达对未来的畅想。 感知一般将来时 will 的语义，能用短语描述未来生活场景。 Daming's robot (Start up + In focus) robot, help, chores, free time, take care of, keep an eye on, all kinds of, fun, homework, danger What will it do for people? It will help people a lot. —Will it play with us? —Yes, it will. / No, it won't. 1. 借助图片和问题预测对话内容； 2. 听录音提取机器人功能信息； 3. 模仿语音语调进行角色扮演。 学习用 will 询问和描述机器人功能，掌握 will 一般疑问句的肯定与否定回答。 Cities of the future (Speed up) glass, under the sea, sea animals, farm, land, plant, worry, fly, celebrate, Mid-Autumn Festival This city will be under the sea / on the moon. People will live in glass balls. There will be special farms under the sea. They won't need to worry about food at all. 1. 借助标题和插图预测短文内容； 2. 通过快读和细读提取城市信息； 3. 借助表格对比、复述短文。 理解科普幻想短文，会用 will 和 there will be 描述未来城市。 Food of the future (Fuel up) hundred, cake, pie, fries, egg, meat, bright, shape, pill, 3-D printing In one hundred years, what will we eat? The world will have foods of all kinds! The future of food is bright! 1. 通过歌谣感知 igh / y / ie 发 /aɪ/ 的规律； 2. 听录音抓取未来食物关键信息； 3. 讨论未来食物的形态与营养。 掌握 /aɪ/ 的发音规律，能听懂并谈论未来食物。 Our life in the year 2080 (Hit it big) year 2080, wear, poster, notes What will your life be like? What will you do / wear / eat? Where will you go / live? In the year 2080, people will... There will be... 1. 整合本单元核心语言； 2. 小组合作收集信息、制作海报； 3. 展示并介绍小组作品。 综合运用 will 和 there will be 完成项目式学习任务。 A better future (Wrap up + Let's explore) future, useful, print, draw, circle, stick, 3-D printing pen Will cars fly? Yes, they will. / No, they won't. One day, people will use it to make cars and houses. Is 3-D printing a good thing? 1. 在游戏中复习单元核心问句； 2. 阅读科普短文提取步骤信息； 3. 辩证表达对科技的看法。 复习巩固单元语言，了解 3-D 打印技术，思考科技与未来的关系。 单元主题内容框架 Unit 5 Look into the future 单元主题：What will the future be like? What will future life be like? 畅想未来生活 What will future cities and food be like? 探索未来城市与食物 How can we make a better future? 创造美好未来 Lesson 1: Get ready Future life Describing amazing future life scenes with words and expressions about the future. Lesson 3: Speed up Cities of the future Reading about future cities and designing one's own city of the future. Lesson 5: Hit it big Our life in the year 2080 Making a poster about life in the year 2080 and showing it to the class. Lesson 2: Start up Daming's robot Talking about what a robot will do with "will". Lesson 4: Fuel up Food of the future Chanting about future food and learning the /aɪ/ sound (igh, y, ie). Lesson 6: Wrap up + Let's explore A better future Reviewing the unit and exploring how a 3-D printing pen works. 学习后学生能够运用一般将来时 will 畅想未来生活、城市与食物，了解科技对生活的改变，辩证看待科技发展，树立热爱科学、勇于想象、努力创造美好未来的意识。 本单元以 "What will the future be like?" 为主题，以单元大任务 "How can we make a better future?" 为统领，通过 "What will future life be like?" "What will future cities and food be like?" "How can we make a better future?" 三个相互关联的子主题，引导学生从感知未来生活场景，到探索未来城市与食物，再到思考如何创造美好未来，形成螺旋上升的认知逻辑。前一课时的学习成果自然成为后一课时的探究素材，帮助学生从 "能用英语说出未来场景" 逐步深化到 "能用英语描述未来生活" 和 "能辩证思考科技与未来"，最终内化为 "热爱科学、勇于想象、创造未来" 的生活态度。 四、单元教学目标 单元教学目标 语篇 1. 能够听、说、认读与未来生活相关的词汇和短语（future, live on Mars, drive a flying car, have a pet robot dog 等），初步感知一般将来时 will 的用法。 词汇课 "Future life" （Get ready + Warm up）（1课时） 2. 能够理解对话大意，运用 "What will it do for people?" "It will ..." "Will it ...? Yes, it will. / No, it won't." 等句型询问和描述机器人的功能。 对话课 "Daming's robot" （Start up + In focus）（1课时） 3. 能够读懂未来城市短文，提取关键信息完成对比表格，并用 will 和 there will be 描述自己设计的未来城市。 阅读课 "Cities of the future" （Speed up）（1课时） 4. 能够学唱歌谣 "Food of the future"，归纳 igh / y / ie 发 /aɪ/ 的规律，听懂关于未来食物的语篇并进行讨论。 语音/听说课 "Food of the future" （Fuel up）（1课时） 5. 能够整合本单元所学语言，以小组合作方式制作 "Our life in the year 2080" 海报，并用英语展示介绍。 项目课 "Our life in the year 2080" （Hit it big）（1课时） 6. 能够综合运用 will 句型完成单元复习游戏和自评，读懂 3-D 打印笔短文，并就 "Is 3-D printing a good thing?" 表达自己的观点。 复习/跨学科课 "A better future" （Wrap up + Let's explore）（1课时） 五、学情分析 1. 综合分析 本教学设计面向小学五年级上学期学习英语的学生。他们经过三至四年级的学习，已经积累了一定的英语词汇和句型，能够围绕熟悉的话题进行简单交流。五年级学生的认知发展仍以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维能力正在逐步发展，能够理解简单的语篇结构和语言规则。他们好奇心强，喜欢游戏、歌曲、表演等趣味性活动，对机器人、太空探索、3-D打印等科技话题有浓厚的兴趣和丰富的想象。教师应充分利用学生对未来的好奇心，设计真实、有趣、有挑战性的学习活动，引导学生在畅想中学习语言。 2. 认知水平 学生能够在熟悉的话题场景中进行简单的问答交流，具备一定的听说读写能力。他们能听懂简短对话和语篇，获取大意和关键信息；在口语表达上，能运用所学句型描述事物和表达简单观点；在阅读方面，能借助图片和上下文理解短文大意；在写作方面，能仿照范文完成简单的句子或语段写作。学生对科技话题兴趣浓厚，但用英语进行较长的描述和观点表达仍需进一步学习。 3. 知识储备 学生已掌握一般现在时、there be 句型和情态动词 can 的用法，学过日常活动和家务动词（如 clean, cook, wash, play, draw 等）以及 moon, star 等少量与太空相关的词汇，部分学生还认识 robot 一词。这些为本单元学习一般将来时 will 和谈论未来生活奠定了基础。但 will 的一般疑问句及其肯定、否定回答，there will be 句型，以及 igh / y / ie 发 /aɪ/ 的语音规律，对学生而言是全新内容，需要重点学习。 4. 生活经验 学生通过科普图书、动画片、新闻等渠道，对火星探测、月球、机器人、3-D打印等科技话题有一定了解，许多学生参观过科技馆或使用过智能设备，对未来生活充满好奇和想象。我国探月工程、"天问一号"火星探测等航天成就也为学生谈论太空话题提供了真实的素材和情感基础。这些生活经验有助于学生快速进入单元主题，将语言学习与自己的未来想象建立联系。 5. 存在的困难分析 语言运用难点： 学生在运用 will 表达将来时，容易受一般现在时影响，在动词后误加 -s 或误用动词过去式；在 "Will it...? Yes, it will. / No, it won't." 问答中进行人称转换（it / they / we / people）时容易出错；there will be 与已学的 there is / there are 容易混淆。 深层理解难点： Speed up 板块两篇科普幻想短文信息量较大，学生提取、对比和归纳信息存在困难；对"科技是把双刃剑"（Is 3-D printing a good thing?）的辩证思考需要教师搭建支架逐步引导；学生畅想未来时容易停留在"好玩"层面，需要教师引导其进行有依据、有意义的大胆想象。 6. 学习能力与方法 学习兴趣方面，五年级学生喜欢通过歌曲、游戏、角色扮演、小组合作等方式学习，对未来和科技话题有强烈的表达欲望。他们愿意展示自己的学习成果，但需要教师提供清晰的任务要求和语言支架。 自主学习能力方面，学生已具备一定的预习、复习能力，但在学习策略的运用上仍存在差异。部分学生在面对较长的阅读语篇（如 Speed up 短文）和较复杂的写作任务（如设计未来城市）时容易产生畏难情绪，需要教师分层指导和及时鼓励。 7. 教学难点及应对措施 首先，针对 will 语法运用易出错的问题，教师应创设丰富的未来情境（如未来生活、机器人、未来城市等），让学生在真实语境中反复感知和操练 "will + 动词原形" 的表达，通过大量机械性到意义性的操练帮助学生形成语感。 其次，针对 Speed up 语篇信息量大的问题，教师应提供对比表格、思维导图等可视化支架，引导学生按"位置—居住—食物—交通"的线索提取信息，降低阅读难度。 再次，针对学生辩证思维能力较弱的问题，教师应提供正反观点句型支架（如 "I think 3-D printing is good because..."），组织结对讨论和小组辩论，引导学生有理有据地表达观点。 最后，在作业设计方面，教师应设计贴近学生生活、体现科技主题的分层作业，如绘制未来生活图景、设计未来城市海报、录制未来科技介绍视频等，让学生在完成作业的过程中巩固语言、发展能力。 第二部分：单元课时教学设计 第一课时：Get ready（含 Warm up） （Future life） 一、语篇研读 主题和内容：本课时以"畅想未来生活"为核心主题。Get ready 部分通过两个问题（Do you know the book Xiaolingtong Travels in the Future? 和 Who wrote it and what is it about?）引出中国科幻作品《小灵通漫游未来》，激活学生对未来的想象；Look and choose 部分围绕 "What will the future be like?" 呈现六幅未来生活场景图：live on Mars（住在火星上）、make 3-D printed food（制作3-D打印食物）、go to the moon in an hour（一小时内到达月球）、drive a flying car（驾驶飞行汽车）、have a pet robot dog（养一只机器宠物狗）、grow food in space（在太空种植食物）。 意义和价值：通过畅想未来生活场景，激发学生对未来的好奇心与想象力，初步感知"科技将改变生活"，为整个单元的未来主题学习奠定情感与语言基础。 方式和方法：该语篇采用"问题+多模态图片"的呈现方式，涉及核心词汇 future, Mars, moon, space, drive, pet, robot, fly 和核心表达 "live on Mars" "make 3-D printed food" "go to the moon in an hour" "drive a flying car" "have a pet robot dog" "grow food in space" 及核心问句 "What will the future be like?" 等。语篇以图文结合的方式激活背景知识，语言简洁直观，适合五年级学生在开放性讨论中感知一般将来时 will 的语义和用法。 二、学情分析 五年级学生对未来话题兴趣浓厚，通过科普读物和动画对火星、月球、机器人等有一定了解，但对这些概念的英文表达较为陌生。Mars、space 等单词的发音和记忆可能存在困难。此外，学生初次系统接触一般将来时 will，本课时只需在讨论中感知其语义，不宜过早讲解语法规则，教师应提供图片和句型支架，鼓励学生大胆开口。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够听、说、认读与未来生活相关的词汇和短语（future, live on Mars, drive a flying car, have a pet robot dog 等），初步感知 will 表达将来的用法。（学习理解） 能够借助图片匹配未来生活场景短语，完成课本P50 "Look and choose" 活动，并简单描述未来生活的样貌。（应用实践） 能够结合自己的想象，用 "In the future, ... will ..." 大胆畅想未来生活，并了解《小灵通漫游未来》等科幻作品。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够听、说、认读六个未来生活场景短语，理解其含义。 教学难点： 能够正确朗读 Mars, space, future 等生词； 能够初步运用 "In the future, ... will ..." 表达对未来的畅想。 核心词汇： future, Mars, moon, space, drive, pet, robot, fly 核心句型： What will the future be like? In the future, people will live on Mars. People will drive a flying car. / People will have a pet robot dog. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、《小灵通漫游未来》图书封面图片、未来场景图片或卡片、单词卡片、"Future Wall" 墙贴 学生准备：教材、彩笔 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够听、说、认读与未来生活相关的词汇和短语（future, live on Mars, drive a flying car, have a pet robot dog 等），初步感知 will 表达将来的用法。（学习理解） Activity 1: Think and answer 出示《小灵通漫游未来》封面（课本P50），师生谈论这本科幻书。 T: Do you know the book Xiaolingtong Travels in the Future? Who wrote it and what is it about? Ss: It's a story book. It's about the future. Activity 2: Look and predict 展示课本P50-51 未来场景图，引导学生观察并预测。 T: What can you see in the pictures? What will the future be like? Ss: I can see a flying car. Maybe people will live on Mars. Activity 3: Listen and learn 逐一呈现六个场景短语，学生听录音学习（课本P50-51）。 T: Listen and repeat. Pay attention to "Mars" and "space". Ss: Live on Mars. Make 3-D printed food. Go to the moon in an hour... Activity 4: Look and choose 学生完成课本P50 "Look and choose"，选出自己认为未来会实现的场景。 T: What will the future be like? Choose and say. Ss: I choose "drive a flying car". I will drive a flying car in the future. 教师观察学生谈论科幻书的情况，了解学生对未来话题的已有认知。 教师观察学生能否根据图片大胆预测，培养观察能力和想象能力。 教师关注学生的发音，特别是 Mars, space 等生词的读音，及时纠正。 教师检查学生选择和表达情况，评价学生对未来场景短语的理解程度。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生感知未来场景短语的音、形、义。通过科幻书导入、图片预测和听读学习，学生在多模态语境中初步感知一般将来时 will 的语义，建立对未来话题的语言和情感基础，为后续语言运用奠定基础。 2. 能够借助图片匹配未来生活场景短语，完成课本P50 "Look and choose" 活动，并简单描述未来生活的样貌。（应用实践） Activity 5: Listen and act 教师说短语，学生指图并做动作。 T: Drive a flying car! Grow food in space! Ss: （做驾驶动作、种植动作） Activity 6: Match and say 学生将短语卡片与图片配对，并用完整句子表达。 T: Match and say: In the future, people will ... Ss: In the future, people will have a pet robot dog. Activity 7: Magic eyes 快速闪现图片，学生抢答短语。 T: What will people do? Ss: Go to the moon in an hour! 教师观察学生动作反应的速度和准确性，巩固短语认读。 教师检查学生配对情况，评价学生能否将短语运用于完整句型。 教师鼓励学生积极抢答，激发学习热情，及时表扬反应快、发音准的学生。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导在理解和认读短语的基础上，通过听做动作、图文配对和闪卡抢答等活动，巩固未来场景短语，促进语言内化，实现从学习理解到应用实践的过渡。 3. 能够结合自己的想象，用 "In the future, ... will ..." 大胆畅想未来生活，并了解《小灵通漫游未来》等科幻作品。（迁移创新） Activity 8: Think and share 学生讨论哪个场景会最先实现，说明理由。 T: Which one will come true first? Why? Ss: I think "drive a flying car" will come true first. Cars are getting better and better. Activity 9: My future wish 学生用 "In the future, I will ..." 说出或写下自己的未来畅想，并贴到班级 "Future Wall"。 T: What will you do in the future? Ss: In the future, I will go to the moon. Activity 10: Recommend a book 教师推荐《小灵通漫游未来》，鼓励学生课后阅读， compare 书中的未来想象与今天的现实。 T: Read the book and find: What did people imagine 50 years ago? What has come true? Ss: OK! 教师鼓励学生大胆表达，提供句型支架，培养想象能力和语言表达能力。 教师巡视指导，观察学生能否正确运用 will 表达个人畅想。 教师引导学生关注科幻作品中的想象与现实的联系，激发阅读兴趣和科学精神。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生通过讨论未来畅想和布置 "Future Wall"，将未来场景短语与个人想象相结合，发展了语用能力和面向未来的积极态度。 作业： Level A：听读课本P50-51 未来场景短语，每个两遍，并向家人说出自己喜欢的场景。 Level B：画一幅"我心中的未来生活"图，并用 "In the future, ... will ..." 写2-3句话。 板书设计： Unit 5 Lesson 1 Future life live on Mars make 3-D printed food grow food in space Get ready What will the future be like? drive a flying car have a pet robot dog go to the moon in an hour In the future, people will live on Mars. / I will go to the moon. 六、教学反思 本节课是单元起始的词汇课，通过科幻作品导入、图片预测、听读学习和游戏操练等活动，帮助学生在浓厚兴趣中感知未来场景短语和 will 的用法。教学中应充分利用图片和动作辅助理解，保护好学生的想象力。在迁移创新环节，学生的畅想丰富多样，但部分学生将 will 与 be going to 混淆或漏用，后续应持续提供句型支架，在语境中强化感知。 第二课时：Start up（含 In focus） （Daming's robot） 一、语篇研读 主题和内容：本语篇是小学生日常生活对话，围绕 Daming 和爸爸谈论爸爸正在制作的机器人展开。Daming 赞叹机器人很酷，爸爸说机器人还需要时间调试，它将 help people a lot：会做家务（do our chores），让人们有更多空闲时间（We will have more free time）；会照顾宠物（keep an eye on the pets all day）；会玩各种游戏和运动（know all kinds of games and sports）；但不会替 Daming 做作业（No, it won't!）。In focus 部分提炼核心句型 "What will it do for people? It will help people a lot." 和 "—Will it play with us? —Yes, it will. / No, it won't."。 意义和价值：通过父子对话，感受智能机器人将为生活带来的便利，理解科技是帮助人们的工具；同时懂得学习和劳动要靠自己（机器人不会替你做作业），渗透诚实学习、热爱劳动的意识。 方式和方法：该语篇是小学生日常生活对话，涉及核心词汇 robot, help, chores, free time, take care of, keep an eye on, all kinds of, games and sports, fun, homework, danger 和核心句型 "What will it do for people? It will help people a lot. Will it do our chores? Yes. We will have more free time. Will it take care of pets? Yes, it will keep an eye on the pets all day. Will it play with us? Yes, it will know all kinds of games and sports. Will it do my homework? No, it won't!" 等。对话围绕 will 的一般疑问句及其肯定、否定回答层层推进，情节生动幽默，语言口语化，适合五年级学生模仿和表演。In focus 部分通过提炼核心问答，强化学生对 will 疑问句和应答的感知与运用。 二、学情分析 五年级学生已通过上一课时感知了 will 的用法，对本课机器人话题兴趣浓厚。但学生在 will 一般疑问句的问答中，人称转换（it / we / you）容易出错；won't 的发音与 don't 易混淆；keep an eye on、all kinds of 等短语的含义需要借助图片理解。此外，课本P53 Read and write 中 Happy Home Henry、Great Grace、Fun Frank 三段填空涉及 will + 动词原形的运用，部分学生可能出现动词形式错误，需要教师重点指导。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够通过看图预测、听录音，理解对话大意，获取机器人的功能信息，并理解 In focus 中的核心句型。（学习理解） 能够听、说、认读核心句型 "What will it do for people?" "It will ..." "Will it ...? Yes, it will. / No, it won't."，分角色朗读表演对话，并完成课本P53 Read and write 填空活动。（应用实践） 能够运用 will 句型设计并介绍自己的机器人（课本P53 Draw and write），体会科技服务生活的意义。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够听、说、认读核心句型 "What will it do for people?" "Will it ...? Yes, it will. / No, it won't."，并恰当运用于问答。 教学难点： 能够正确运用 will 一般疑问句进行人称转换和肯定、否定回答； 能够在 Read and write 中正确写出 will + 动词原形。 核心词汇： robot, help, chores, free time, take care of, keep an eye on, all kinds of, games and sports, fun, homework, danger 核心句型： What will it do for people? It will help people a lot. Will it do our chores? Yes. We will have more free time. Will it take care of pets? Yes, it will keep an eye on the pets all day. Will it play with us? Yes, it will. Will it do my homework? No, it won't! 课前准备： 教师准备：多媒体课件、课文音频、机器人图片或玩具、角色头饰、学习单 学生准备：教材、彩笔 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够通过看图预测、听录音，理解对话大意，获取机器人的功能信息，并理解 In focus 中的核心句型。（学习理解） Activity 1: Let's review 快闪复习上节课未来场景短语，导入机器人话题。 T: What will future life be like? Ss: People will have a pet robot dog. Activity 2: Look and guess 展示课本P52 插图，引导学生预测对话内容。 T: What is Daming's dad making? What will the robot do? Ss: He is making a robot. Maybe it will clean the room. Activity 3: Listen and answer 播放课本P52 录音，学生听录音回答大问题。 T: What will the robot do for people? Ss: It will help people a lot. Activity 4: Listen and tick 再次播放录音，学生勾出机器人会做的事（对应课本P52 Read again and choose）。 □ do the chores □ take care of pets □ play games and do sport □ do homework Activity 5: In focus 学生阅读课本P53 In focus，聚焦核心问答句型。 T: How do we ask and answer about the future robot? Ss: What will it do for people? It will ... —Will it play with us? —Yes, it will. / No, it won't. 教师观察学生复习情况，激活学生关于未来话题的已有知识。 教师观察学生能否根据图片预测对话内容，培养预测能力。 教师关注学生的听力理解情况，判断学生获取对话大意的能力。 教师检查学生勾选答案，了解学生提取关键信息的能力，及时纠错。 教师检查学生能否识别核心问答句型，评价学生对 will 句型的理解程度。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语用和语义。通过复习导入、图片预测、两轮听力活动和 In focus 句型聚焦，学生从大意到细节逐步理解对话内容，掌握询问和描述机器人功能的核心句型，为后续语言操练奠定基础。 2. 能够听、说、认读核心句型 "What will it do for people?" "It will ..." "Will it ...? Yes, it will. / No, it won't."，分角色朗读表演对话，并完成课本P53 Read and write 填空活动。（应用实践） Activity 6: Listen and imitate 播放对话录音，学生跟读模仿，注意语音语调。 T: Pay attention to "Will it...? Yes, it will. / No, it won't." Ss: ... Activity 7: Role play 学生两人一组分角色扮演 Daming 和 Dad，表演对话。 T: Work in pairs. Act out the dialogue. Ss: Will it do our chores? —Yes. We will have more free time. Activity 8: Read and write 学生完成课本P53 填空：Happy Home Henry / Great Grace / Fun Frank 的介绍。 T: Read and write. What will Henry do? What will Grace do? Ss: It will help you clean your room. Grace will help people in danger. 教师观察学生跟读情况，对语音语调准确的学生给予表扬，对困难学生进行个别指导。 教师巡视各组，观察学生能否流利、有感情地表演对话，注意 will 问答的正确使用。 教师检查学生填空情况，评价学生对 will + 动词原形的掌握程度。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读模仿、角色扮演和语篇填空等活动，促进语言内化。学生在课本三个机器人的语境中运用 will 句型，从学习理解过渡到应用实践。 3. 能够运用 will 句型设计并介绍自己的机器人（课本P53 Draw and write），体会科技服务生活的意义。（迁移创新） Activity 9: Draw and write 学生完成课本P53 "Work in pairs. Draw and write."：设计自己的机器人并写出功能。 T: What will your robot do? Ss: My robot will cook noodles. It will walk my dog. Activity 10: Show and tell 学生展示自己的机器人设计并介绍，全班投票选出"最实用机器人"。 T: Tell us about your robot. Which robot is the most helpful? Why? Ss: My robot will help mum do the chores. I like ...'s robot because ... Activity 11: Think and discuss 学生讨论"机器人不会替我们做什么"，深化对科技与自我的认识。 T: The robot won't do Daming's homework. What won't robots do for us? Ss: Robots won't do our homework. We should study hard ourselves. 教师鼓励学生大胆设计表达，提供句型支架，观察学生能否正确运用 will 介绍机器人功能。 教师引导学生从功能设计、语言准确性等方面互评，增强学生的成就感。 教师关注学生的深层思考，引导学生理解科技是工具、学习靠自己的道理。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生通过设计并介绍自己的机器人，将 will 句型与真实想象相结合，发展了语用能力和创新能力，同时深化了对"科技服务人、成长靠自己"的理解。 作业： Level A：听读课本P52 对话3遍，注意模仿语音语调。 Level B：完善自己的机器人设计图，用 "My robot will ..." 写3-4句话介绍其功能。 板书设计： Unit 5 Lesson 2 Daming's robot do the chores take care of pets play games and sport Start up + In focus What will it do for people? It will help people a lot. —Will it play with us? —Yes, it will. / No, it won't. Will + 动词原形：It will ...   won't = will not 六、教学反思 本节课是对话课，通过复习导入、图片预测、两轮听力、In focus 聚焦、角色扮演和设计机器人等环节，帮助学生在真实语境中学习和运用 will 询问与描述机器人功能。教学中应重点关注 will 一般疑问句的问答和人称转换。在迁移创新环节，学生的设计富有创意，但个别学生仍出现 will 后动词加 -s 的错误，后续应通过更多语填和改错练习强化 "will + 动词原形" 的意识。 第三课时：Speed up （Cities of the future） 一、语篇研读 主题和内容：本课时是一节阅读课，语篇是两篇科幻说明短文 "Cities of the future"。第一篇 Glass balls 介绍未来海底城市：这座城市将在海底，人们将住在玻璃球里，海洋动物围绕在房屋四周，海底将有特殊的农场，一个特殊的玻璃舱将快速把人们送上陆地，海底生活将干净、美丽又有趣。第二篇 Moon garden 介绍未来月球城市：这座城市将在月球上，届时那里将大不一样，植物将长得非常大，人们在植物下建造房屋，完全不必担心食物问题，人们穿上特殊的鞋子就能四处飞行，还能就在月球上庆祝中秋节。 意义和价值：通过阅读两座未来城市的畅想短文，激发学生对海洋与太空探索的兴趣和民族自豪感（在月球上庆祝中秋节），培养大胆想象、乐于表达的品质。 方式和方法：该语篇是两篇科普幻想类说明短文，涉及核心词汇 glass, under the sea, sea animals, farm, land, fast, clean, beautiful, interesting, plant, worry, shoes, fly, celebrate, Mid-Autumn Festival 和核心句型 "This city will be under the sea / on the moon. People will live in glass balls. Sea animals will be all around the houses. There will be special farms under the sea. A special glass box will take people up to the land. Life under the sea will be clean, beautiful and interesting! Plants there will grow very big. They won't need to worry about food at all. People will put on special shoes to fly around. They will celebrate the Mid-Autumn Festival right on the moon!" 等。两篇短文结构平行（城市名称—位置—居住—食物—交通），大量运用 will、won't 和 there will be，适合五年级学生开展对比阅读和结构化梳理。 二、学情分析 五年级学生已具备一定的阅读能力，能够借助图片和上下文理解短文大意，且经过前两课时的学习已初步掌握 will 的用法，为本课阅读奠定了语言基础。但两篇短文信息量较大，包含 glass balls, special farms, put on special shoes 等较多新短语，学生提取、对比和归纳信息存在困难；there will be 句型是首次出现，容易与 there is / there are 混淆。教师应提供对比表格支架，引导学生按线索梳理信息。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够通过看图预测、快速阅读和细读，理解两篇短文大意，获取未来城市的位置、居住方式、食物来源等信息。（学习理解） 能够细读短文，完成课本P55 对比表格，并用 will 和 there will be 句型复述两座未来城市的特点。（应用实践） 能够仿照短文结构，设计并用 "My city will be in / on... People will..." 介绍自己心中的未来城市。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够理解两篇短文的主要内容，完成未来城市信息对比表格。 教学难点： 能够正确理解和运用 there will be 句型； 能够借助表格用自己的话复述短文并介绍自己设计的未来城市。 核心词汇： glass, under the sea, sea animals, farm, land, fast, clean, beautiful, interesting, plant, worry, shoes, fly, celebrate, Mid-Autumn Festival 核心句型： This city will be under the sea / on the moon. People will live in glass balls. There will be special farms under the sea. They won't need to worry about food at all. People will put on special shoes to fly around. They will celebrate the Mid-Autumn Festival right on the moon! 课前准备： 教师准备：多媒体课件、课文录音、海底城市和月球城市图片、对比表格学习单、思维导图模板 学生准备：教材、彩笔、画纸 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够通过看图预测、快速阅读和细读，理解两篇短文大意，获取未来城市的位置、居住方式、食物来源等信息。（学习理解） Activity 1: Let's review 快闪复习未来场景短语和 will 句型，导入城市话题。 T: In the future, where will people live? Ss: People will live on Mars / under the sea. Activity 2: Look and predict 展示课本P54 标题 "Cities of the future" 和插图，引导学生预测。 T: What can you see? Where will the two cities be? Ss: I can see fish and the moon. Maybe one city is under the sea, one is on the moon. Activity 3: Fast reading 学生快速阅读课本P54 两篇短文，验证预测。 T: Read quickly. Where will the cities be? Ss: Glass balls will be under the sea. Moon garden will be on the moon. Activity 4: Careful reading 学生细读短文，完成课本P55 对比表格（Where will the city be? Where will people live? What will the city look like? How will people travel?）。 T: Read carefully and complete the table. Ss: Glass balls: people will live in glass balls. Moon garden: plants will grow very big... 教师观察学生复习情况，激活学生关于未来的已有知识。 教师观察学生能否根据标题和插图预测短文内容，培养阅读预测能力。 教师检查学生快读答案，评价学生快速获取语篇主旨的能力。 教师观察学生细读情况，评价学生提取细节信息和完成表格的能力。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解两篇科普幻想短篇的主要内容和结构。通过图片预测、快读验证和细读填表，学生从大意到细节逐步理解未来城市的特点，并在真实语境中感知 there will be 句型，为复述和创写做好准备。 2. 能够细读短文，完成课本P55 对比表格，并用 will 和 there will be 句型复述两座未来城市的特点。（应用实践） Activity 5: Check and learn 核对表格答案，借助图片学习重点词句。 T: What will take people up to the land? What won't people need to worry about? Ss: A special glass box. They won't need to worry about food at all. Activity 6: Read and retell 学生借助表格和思维导图，用自己的话复述两座未来城市。 T: Use the table to retell: This city will be... People will... Ss: Moon garden will be on the moon. Plants there will grow very big. People will celebrate the Mid-Autumn Festival right on the moon! Activity 7: Read aloud show 分组朗读短文，读出对未来城市的向往和惊叹。 T: Read with feelings. Which group reads best? Ss: ... 教师检查学生答案，重点关注 there will be 和 won't 的理解与运用。 教师观察学生复述的完整性和准确性，关注 will 后动词原形的使用。 教师关注学生的朗读语音语调和情感投入，及时鼓励。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在理解语篇的基础上，借助表格和思维导图梳理、复述短文内容。通过答案核对、结构化复述和有感情朗读，学生内化 will、won't 和 there will be 的用法，为设计自己的未来城市做好语言铺垫。 3. 能够仿照短文结构，设计并用 "My city will be in / on... People will..." 介绍自己心中的未来城市。（迁移创新） Activity 8: Draw and write 学生完成课本P55 "Draw and write."：画出自己心中的未来城市，并借助句型框架写一写。 T: What will your city of the future look like? Use: My city will be in / on... People will live... There will be lots of... People will travel by... Ss: My city will be on a star. There will be lots of robot pets... Activity 9: Share your city 学生在小组内分享未来城市设计，每组推选"最佳未来城市设计师"在全班展示。 T: Share your city in groups. Vote for the best designer. Ss: This is my city of the future. It will be ... People will ... Activity 10: Think and discuss 学生讨论"未来城市如何更美好"，渗透环保与和谐理念。 T: What makes a future city better? Ss: Clean air. No rubbish. People and animals live together happily. 教师巡视指导，观察学生能否模仿短文结构进行书面表达，提供个别支持。 教师引导学生从创意、语言、完整性等方面互评，增强学生的成就感。 教师关注学生的深层思考，引导学生理解科技应让生活、自然更美好。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生仿照短文结构设计并介绍自己的未来城市，实现了从阅读输入到书面和口头输出的迁移，同时渗透了人与自然和谐共生的价值观。 作业： Level A：熟读课本P54 两篇短文，向家人介绍其中一座未来城市。 Level B：完善自己的未来城市设计图，写4-5句话介绍，可配上颜色和装饰。 板书设计： Unit 5 Lesson 3 Cities of the future Glass balls under the sea live in glass balls special farms Speed up This city will be... Moon garden on the moon plants grow very big fly around, Mid-Autumn Festival There will be...   People will...   They won't need to worry about food. 六、教学反思 本节课是阅读课，通过预测、快读、细读填表、结构化复述和设计未来城市等环节，帮助学生理解两篇科普幻想短文并尝试迁移创作。对比表格支架有效降低了阅读难度，学生对"月球上过中秋节"表现出浓厚的兴趣和民族自豪感。但部分学生在运用 there will be 时仍与 there is/are 混淆，复述时信息遗漏较多，后续可增加表格复述的分层练习和更多句型支架。 第四课时：Fuel up （Food of the future） 一、语篇研读 主题和内容：本课时是一节语音与听说课，包含歌谣 "Food of the future"。歌谣畅想一百年后人类的食物："In one hundred years, what will we eat? Cakes, pies and fries, or eggs and meat?" 世界将会有各种各样的食物（The world will have foods of all kinds!），鼓励大家大胆尝试，未来食物是光明的——健康又美味（The future of food is bright! Healthy and yummy?! That's right!）。语音部分引导学生从歌谣中归纳 igh / y / ie 组合发 /aɪ/ 的规律（right, my, pie）。听力部分是一段关于未来食物的讲话（What's the talk about? → Food of the future），涉及 3-D 打印制作食物、食物形状多样、未来可能只需服用一粒药丸获取身体所需营养等内容。最后小组讨论 "What will food be like in the future?"。 意义和价值：通过歌谣和讨论，引导学生大胆畅想未来食物，同时关注食物的健康价值（healthy and yummy），培养科学想象与理性思考相结合的态度。 方式和方法：该语篇是韵律歌谣与听力语篇的结合，涉及核心词汇 hundred, eat, cake, pie, fries, egg, meat, bright, healthy, yummy, shape, pill, 3-D printing 和核心句型 "In one hundred years, what will we eat? The world will have foods of all kinds! The future of food is bright! We will use 3-D printing to make food. We may only need to eat a pill to get what our body needs in the future." 等。歌谣押韵上口，right / bright、my、pie、fries 均含 /aɪ/ 音，便于学生在吟唱中归纳 igh / y / ie 的发音规律；听力语篇围绕一般将来时展开，适合训练学生抓取关键信息的听力策略。 二、学情分析 五年级学生喜欢节奏感强的歌谣，已学过常见食物词汇（如 rice, meat, egg, cake 等），为歌谣学习奠定了基础。但学生对 igh / y / ie 三个字母组合发 /aɪ/ 的规律是首次系统归纳，pie、fries 等词的书写与发音对应需要重点操练；听力语篇涉及 3-D printing、pill 等新词，学生抓取连续语流中的关键信息存在困难。教师应借助图片、动作和分层听力任务帮助学生理解。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够听懂、会唱歌谣 "Food of the future"，理解歌谣大意，感知将来时的表达。（学习理解） 能够归纳 igh / y / ie 发 /aɪ/ 的规律，正确认读含该规律的单词，并完成课本P57 听力选择和判断任务。（应用实践） 能够运用所学语言小组讨论 "What will food be like in the future?"，设计并介绍一款创意未来食物。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够学唱歌谣，理解歌谣内容，感知一般将来时的表达； 能够归纳并运用 igh / y / ie 发 /aɪ/ 的规律认读单词。 教学难点： 能够正确认读 pie, fries, bright 等含 /aɪ/ 音的单词并发现拼写规律； 能够在听力中抓取关键信息完成判断任务，并用英语表达对未来食物的想象。 核心词汇： hundred, cake, pie, fries, egg, meat, bright, healthy, yummy, shape, pill, 3-D printing 核心句型： In one hundred years, what will we eat? Cakes, pies and fries, or eggs and meat? The world will have foods of all kinds! The future of food is bright! We will use 3-D printing to make food. We may only need to eat a pill to get what our body needs. 课前准备： 教师准备：多媒体课件、歌谣音频、听力录音、食物图片、含 /aɪ/ 音的单词卡片、未来食物设计单 学生准备：教材、彩笔 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够听懂、会唱歌谣 "Food of the future"，理解歌谣大意，感知将来时的表达。（学习理解） Activity 1: Warm up 复习食物词汇和上节课未来城市，导入未来食物话题。 T: What food do you know? What will we eat in the future? Ss: Rice, meat, eggs... Maybe we will eat new food. Activity 2: Look and predict 展示课本P56 歌谣标题 "Food of the future" 和插图，引导学生预测。 T: What food can you see? What will we eat in one hundred years? Ss: I can see a burger. Maybe we will eat pies and fries. Activity 3: Listen and chant 播放课本P56 歌谣录音，学生听并跟唱。 T: Listen and chant. What food did you hear? Ss: Cakes, pies, fries, eggs and meat. Activity 4: Think and answer 学生理解歌谣含义，讨论 "bright" 一词。 T: Is the future of food bright? What does "bright" mean? Ss: Yes! Bright means good and hopeful. Healthy and yummy! 教师观察学生复习情况，激活学生关于食物话题的已有知识。 教师观察学生能否根据标题和插图预测歌谣内容，培养预测能力。 教师关注学生跟唱的节奏和语音，评价学生对歌谣的掌握程度。 教师检查学生理解情况，评价学生对歌谣深层含义的把握。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解歌谣的内容和情感。通过食物话题导入、图片预测、听唱和含义讨论，学生在韵律语境中感知核心词汇和将来时表达，体会"未来食物是光明的"积极情感。 2. 能够归纳 igh / y / ie 发 /aɪ/ 的规律，正确认读含该规律的单词，并完成课本P57 听力选择和判断任务。（应用实践） Activity 5: Find the sound 学生完成课本P56 "Read the chant and write."：从歌谣中找出与 right, my, pie 押韵的单词，归纳 igh / y / ie 发 /aɪ/ 的规律。 T: Which words have the same sound? What letters make /aɪ/? Ss: Bright, right → igh; my, fly → y; pie, fries → ie. Activity 6: Listen and choose 学生完成课本P57 "Listen and choose."：听力对话的主旨。 T: What's the talk about? Ss: b. Food of the future. Activity 7: Listen and judge 学生再听录音，完成课本P57 ✓/✗ 判断。 T: Listen again. Will we use 3-D printing to make food? Will 3-D printing make only one shape? Ss: No.1 ✓. No.2 ✗. No.3 ✗. No.4 ✓. 教师引导学生发现发音规律，培养学生的语音意识和归纳能力。 教师检查学生认读情况，注意 pie, fries 等词的发音纠正。 教师检查学生听力答案，评价学生抓取关键信息的能力，讲解答错题目。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生在歌谣语言的基础上，通过规律归纳、主旨听力和细节判断等活动，掌握 /aɪ/ 的发音规律并发展听力策略，实现从学习理解到应用实践的过渡。 3. 能够运用所学语言小组讨论 "What will food be like in the future?"，设计并介绍一款创意未来食物。（迁移创新） Activity 8: Think and share 学生完成课本P57 "Work in groups. Think and share."：讨论未来食物的样子。 T: What will food be like in the future? Ss: Food will be yummy and healthy. We will eat 3-D printed food. Activity 9: Design a future food 小组合作设计一款创意未来食物，画出并写介绍。 T: Design your future food. What will it be? What will it do for our body? Ss: Our food is a smart pill. It will be tasty. It will keep us healthy. Activity 10: Food show 各组展示创意未来食物，全班投票选出"最佳未来食物设计"。 T: Which food do you want to try? Why? Ss: We want to try ... because ... 教师鼓励学生结合歌谣和听力内容大胆想象，提供句型支架。 教师巡视各组，观察学生合作情况和语言运用的准确性。 教师引导学生从创意、健康、语言等方面评价，增强学生的成就感和健康意识。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言。学生通过讨论和设计未来食物，将歌谣、听力中的未来想象转化为自己的创意表达，发展了语用能力和科学想象力。 作业： Level A：听唱课本P56 歌谣3遍，找出并抄写3个含 /aɪ/ 发音的单词。 Level B：完善小组未来食物设计，用英语写3句话介绍，并配插图。 板书设计： Unit 5 Lesson 4 Food of the future igh → right, bright y → my, fly ie → pie, fries Fuel up In one hundred years, what will we eat? 3-D printing food different shapes a pill for food The future of food is bright! Healthy and yummy! 六、教学反思 本节课是语音与听说课，通过歌谣、发音规律归纳和分层听力活动，帮助学生在韵律语境中掌握 /aɪ/ 的发音规律并了解未来食物形态。学生对"药丸食物""3-D打印食物"兴趣浓厚，讨论热烈。但部分学生在归纳 igh / y / ie 规律时仍需更多例词支撑，听力判断第4题（药丸获取营养）理解有偏差，后续可增加语音拓展游戏和听力策略指导。 第五课时：Hit it big （Our life in the year 2080） 一、语篇研读 主题和内容：本课时为项目课，围绕 "Make a poster about the year 2080" 展开。学生先独立思考 "It's the year 2080. What will your life be like?"，围绕五个问题展开畅想：What will you do? What will you wear? What will you eat? Where will you go? Where will you live?；再小组合作，选择未来生活的一两个方面（如 "Where will people go in the year 2080?"——月球、火星、海底等），收集信息并做英文笔记；然后运用本单元所学语言合作制作海报 "Our life in the year 2080"；最后向全班展示介绍。 意义和价值：通过项目式学习整合运用本单元语言，培养信息收集、合作交流和创造性表达能力；让学生在畅想与创作中树立"未来可期、由我创造"的积极人生态度。 方式和方法：该语篇是项目活动语篇，涉及核心词汇 year 2080, wear, poster, notes 和核心句型 "It's the year 2080. What will your life be like? What will you do / wear / eat? Where will you go / live? Where will people go in the year 2080? In the year 2080, people will... There will be..." 等。活动遵循"独立思考—小组笔记—合作制作—展示介绍"的项目路径，将单元核心句型 will 和 there will be 综合运用于真实任务，强调学生的主体性和合作性，适合五年级学生开展项目式学习。 二、学情分析 五年级学生已经学习了未来场景短语、will 核心句型、未来城市短文和未来食物歌谣，具备完成海报项目的语言基础。他们喜欢动手实践和小组合作，对制作海报等创意活动兴趣浓厚。但学生在项目活动中可能出现分工不明确、想象缺乏依据、语言表达不准确等问题；wear, notes 等词以及 "What will your life be like?" 的问答需要重点学习。教师应提供清晰的任务要求、笔记模板和评价标准，并进行适时指导。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够围绕 "What will your life be like?" 展开思考，理解海报项目的任务要求，并从课本中提取可用的语言素材。（学习理解） 能够在小组内分工合作，围绕选定的未来生活主题做英文笔记，运用 will 和 there will be 制作 "Our life in the year 2080" 海报。（应用实践） 能够向全班展示介绍小组海报，进行自评和互评，表达对2080年生活的畅想。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够运用本单元核心语言畅想并描述2080年的生活； 能够小组合作完成海报的制作和展示。 教学难点： 能够将本单元所学语言有机整合，形成有条理的海报文字； 能够在小组合作中合理分工、有效沟通，围绕主题收集和整理信息。 核心词汇： year 2080, wear, poster, notes, future life 核心句型： It's the year 2080. What will your life be like? What will you do / wear / eat? Where will you go / live? Where will people go in the year 2080? In the year 2080, people will... There will be... 课前准备： 教师准备：多媒体课件、海报模板、笔记学习单、评价表、彩纸和画笔、优秀海报范例 学生准备：教材、彩笔、剪刀、前几课时的学习成果 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够围绕 "What will your life be like?" 展开思考，理解海报项目的任务要求，并从课本中提取可用的语言素材。（学习理解） Activity 1: Enjoy and review 齐唱歌谣 "Food of the future"，回顾本单元所学内容。 T: What have we learned about the future? Ss: Live on Mars. Robots will help us. Cities under the sea... Activity 2: Think 学生完成课本P58 "Think."：设想2080年的自己的生活。 T: It's the year 2 0 8 0. What will your life be like? What will you do / wear / eat? Where will you go / live? Ss: I will fly to school. I will wear a smart coat. I will live on the moon. Activity 3: Look at the example 学生阅读课本P58-59 示例，明确海报任务和要素。 T: What does the poster include? What can we write? Ss: A title, pictures and sentences: In the year 2080, people will... There will be... 教师观察学生复习情况，评估学生对单元语言的掌握程度。 教师观察学生能否围绕五个问题展开想象，及时提供词汇支持。 教师引导学生分析海报要素，明确任务要求和语言支架。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解项目任务的要求并激活单元语言。通过歌谣复习、独立思考和示例分析，学生明确海报的目标、内容和语言支架，为后续合作创作奠定基础。 2. 能够在小组内分工合作，围绕选定的未来生活主题做英文笔记，运用 will 和 there will be 制作 "Our life in the year 2080" 海报。（应用实践） Activity 4: Work in groups 学生完成课本P58 "Work in groups."：小组选择未来生活的一两个方面。 T: Each group chooses one or two parts of future life. Where will people go in the year 2080? Ss: We choose "Where will people go?" — the moon, Mars, under the sea. Activity 5: Take notes 学生围绕选定的主题收集语言素材，用 will 句型做笔记。 T: Take notes. What will people do there? What will they eat? Ss: People will travel by glass box. They will eat space food. Activity 6: Make a poster 学生完成课本P59 "Make a poster."：合作制作海报。 T: Now make your poster "Our life in the year 2080". Make it clear and beautiful. Ss: ... 教师观察学生讨论情况，引导学生合理分工，确保每位学生参与。 教师巡视各组，关注笔记中 will 句型的准确性，提供修改建议。 教师观察学生制作过程，提供材料支持，鼓励学生发挥创意。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生将本单元所学语言整合运用到真实任务中。通过小组选题、笔记整理和海报制作，学生实现了语言知识的综合应用，培养了合作能力和实践能力。 3. 能够向全班展示介绍小组海报，进行自评和互评，表达对2080年生活的畅想。（迁移创新） Activity 7: Show your poster 学生完成课本P59 "Show your poster to the class."：展示并介绍海报。 T: Tell them about it. Ss: In the year 2080, people will live under the sea. There will be special farms... Activity 8: Peer evaluation 学生根据评价表进行组间互评，选出"最佳未来海报"。 T: Which poster is the most creative? Which gives the best ideas? Ss: We like Group ...'s poster because ... Activity 9: Reflect and improve 学生根据反馈反思并完善海报。 T: What can you do to make your poster better? Ss: We can add more sentences. We can draw a flying car. 教师观察学生展示情况，从语言、内容、创意、合作等方面进行评价。 教师引导学生学会欣赏他人作品，提出建设性意见，培养批判性思维。 教师鼓励学生根据反馈改进作品，培养学生的自我评价能力。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生展示项目成果，在真实交流中综合运用所学语言。通过展示、互评和反思改进，学生提升语言表达能力、合作能力和批判性思维能力，深化了"创造美好未来"的积极态度。 作业： Level A：完善小组海报，确保每位组员的海报文字中至少有一个正确的 will 句子。 Level B：向家人用英语介绍小组的2080年海报，录制一段小视频上传班级平台分享。 板书设计： Unit 5 Lesson 5 Our life in the year 2080 eat / wear / do I will eat... I will wear... Hit it big What will your life be like? go / live the moon, Mars, under the sea People will go to... In the year 2080, people will... There will be... 六、教学反思 本节课是项目课，通过独立思考、小组笔记、海报制作和展示互评等综合活动，帮助学生整合运用本单元语言。学生在创作和展示中表现出很高的参与热情，部分小组的海报创意十足、语言准确。但也存在分工不均、个别成员参与度低、海报文字偏少等问题，后续应细化组内角色分工（记录员、美工、汇报员等），并在笔记环节加强个别指导，确保每个学生都有语言输出。 第六课时：Wrap up + Let's explore （A better future） 一、语篇研读 主题和内容：本课时是一节综合复习与跨学科阅读课。Wrap up 部分以 "Fly to Mars" 火箭闯关游戏呈现十个 "Will...?" 问句：Will cars fly? Will we travel to the moon? Will we use 3-D printing to make our food? Will we have robots at home? Will we live under the sea in the future? Will there be robot pets in the future? Will we have farms under the sea? Will we travel to Mars? Will people change the weather? Will we just take a pill for food? 学生用 will 问答复习单元语言；Check it 引导学生从"能用 future 相关词汇谈论未来""能表达对未来生活的看法""能说为美好未来做什么"三方面完成自评。Let's explore (SCIENCE: 3-D printing pens) 部分阅读科普短文，了解 3-D 打印技术的前景（One day, people will use it to make cars and houses. We will print clothes and make food.）和 3-D 打印笔的制作六步骤（Draw a dog. → Circle over the body with the 3-D printing pen. → Go over again and again. This will make the body of the dog. → Make other parts of the dog. → Stick them together. → You'll get a cute dog!）；最后结对讨论 "Is 3-D printing a good thing?" 并向全班表达观点。 意义和价值：通过游戏复习和跨学科阅读，巩固单元语言，了解 3-D 打印科技，辩证思考科技带来的改变，树立"学好本领、创造美好未来"的责任意识。 方式和方法：该语篇包含游戏问句和科普说明文两类文本，涉及核心词汇 future, useful, print, draw, circle, stick, cool things, 3-D printing pen 和核心句型 "Will cars fly? Yes, they will. / No, they won't. 3-D printing is becoming very useful. One day, people will use it to make cars and houses. Kids can start by learning to use a 3-D printing pen. Go over again and again. This will make the body of the dog. Stick them together. You'll get a cute dog! Is 3-D printing a good thing?" 等。复习问句覆盖单元全部核心话题，科普短文按步骤说明制作过程，适合学生在做中复现语言、在用中发展思维。 二、学情分析 五年级学生已经学习了本单元的核心词汇和句型，能够在图片帮助下运用 will 进行问答和描述。他们对 3-D 打印话题充满好奇，但部分科学词汇（如 print, stick, useful）和步骤表达需要借助图片理解；在就 "Is 3-D printing a good thing?" 表达观点时，学生可能只会说好或不好，缺乏说理的语言支架。此外，Will 问句中主语 it / they / we / people 的应答转换仍是易错点，需要在游戏中反复操练。 三、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 能够在 "Fly to Mars" 闯关游戏中正确运用 will 一般疑问句及应答复习单元核心语言，并完成课本P60 Check it 自评。（学习理解） 能够读懂 3-D printing pen 科普短文，提取制作步骤，能用英语按顺序描述 3-D 打印笔的使用方法。（应用实践） 能够就 "Is 3-D printing a good thing?" 表达观点并说明理由，制订自己的"美好未来行动计划"。（迁移创新） 四、教学重难点 教学重点： 能够在问答和游戏中综合复习本单元核心词汇和句型； 能够理解 3-D 打印笔短文并描述制作步骤。 教学难点： 能够在 will 问答中正确进行人称转换（it → they / people）； 能够有理有据地表达对科技利弊的观点。 核心词汇： future, useful, print, draw, circle, stick, cool things, 3-D printing pen 核心句型： Will cars fly? Yes, they will. / No, they won't. Will we travel to the moon / to Mars? 3-D printing is becoming very useful. One day, people will use it to make cars and houses. Go over again and again. Stick them together. You'll get a cute dog! Is 3-D printing a good thing? 课前准备： 教师准备：多媒体课件、"Fly to Mars" 游戏板、火箭贴纸、3-D打印笔实物或视频、观点表达句型卡、"Better Future" 墙贴 学生准备：教材、彩笔 五、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够在 "Fly to Mars" 闯关游戏中正确运用 will 一般疑问句及应答复习单元核心语言，并完成课本P60 Check it 自评。（学习理解） Activity 1: Fly to Mars game 学生完成课本P60 "Fly to Mars" 闯关游戏：沿火箭路线依次回答十个问题。 T: Will cars fly? Will we travel to the moon? Ss: Yes, they will. / Yes, we will. Will there be robot pets? —Yes, there will. Activity 2: Quick Q&A 同桌合作，一人持题卡提问，一人快速应答，交换角色。 T: Work in pairs. Ask and answer quickly. Ss: Will we use 3-D printing to make our food? —Maybe! Yes, we will. Activity 3: Check it 学生完成课本P60 Check it 自评：I can talk about the future with words and expressions like... / I can talk about my ideas about future life... / I can say what I can do for a better future... T: Can you do these things now? Tick and share. Ss: I can talk about the future with words like "fly, robot, Mars"... 教师观察学生游戏参与情况，评价学生对单元核心问句的掌握程度。 教师关注学生应答中的人称转换，及时纠正 it/they/we 的错误。 教师引导学生诚实自评，发现薄弱点并鼓励课后巩固。 设计意图（学习理解阶段） ：本阶段的学习活动旨在通过游戏化方式系统复习单元语言。火箭闯关激发竞争乐趣，同桌问答增加操练频次，Check it 自评引导学生反思学习成效，为跨学科阅读和综合运用做好准备。 2. 能够读懂 3-D printing pen 科普短文，提取制作步骤，能用英语按顺序描述 3-D 打印笔的使用方法。（应用实践） Activity 4: Look and predict 展示课本P61 标题和 3-D 打印笔图片（或实物），引导学生预测。 T: What's this? What can a 3-D printing pen do? Ss: It's a cool pen. Maybe it can draw real things. Activity 5: Read and answer 学生阅读课本P61 短文，回答 How does a 3-D printing pen work? T: Read and find the steps. Ss: Draw a dog. Circle over the body with the pen. Go over again and again... Activity 6: Read and order 打乱六幅步骤图，学生排序后借助图片按顺序复述制作过程。 T: Order the pictures, then retell: first, then, next... Ss: First, draw a dog. Then circle over the body... Finally, you'll get a cute dog! 教师观察学生预测情况，激发学生对 3-D 打印的好奇心。 教师检查学生答案，评价学生提取步骤信息的能力。 教师观察学生排序和复述情况，关注 first / then 等顺序词的使用。 设计意图（应用实践阶段） ：本阶段的学习活动引导学生从复习走向跨学科阅读。通过预测、细读提取、图片排序和顺序复述，学生理解说明文的步骤结构，内化 will 和祈使句的综合运用，发展阅读策略和逻辑思维。 3. 能够就 "Is 3-D printing a good thing?" 表达观点并说明理由，制订自己的"美好未来行动计划"。（迁移创新） Activity 7: Think and share 学生完成课本P61 "Work in pairs. Think and share."：讨论 3-D 打印是否是好事。 T: Is 3-D printing a good thing? Why? Ss: Yes! We can make cool things and food. / But some people may make bad things with it. Activity 8: Opinion show 学生借助句型支架向全班表达观点。 T: Tell the class about your ideas. Use: I think 3-D printing is ... because ... Ss: I think 3-D printing is good because people will print clothes and make food. Activity 9: My better future plan 学生写一句话制订"美好未来行动计划"（I can ... for a better future.），贴到班级 "Better Future" 墙。 T: What can you do for a better future? Ss: I can study hard for a better future. I can plant trees for a better future. 教师提供正反观点句型支架，引导学生辩证思考科技的利与弊。 教师观察学生观点表达的有理性，鼓励学生倾听并回应不同观点。 教师总结单元主题，升华"未来由我创造"的育人价值，激励学生付诸行动。 设计意图（迁移创新阶段） ：本阶段学习活动旨在帮助学生在真实观点交流中综合运用单元语言。学生通过辩证讨论 3-D 打印和制订行动计划，将语言学习与价值观塑造相融合，实现了"展望未来—思考未来—行动创造未来"的育人闭环。 作业： Level A：向家人用英语说出课本P60 中5个 "Will...?" 问题及回答，完成 Check it 自评。 Level B：查阅资料，用英语写3句话介绍一种你喜欢的未来科技（如 3-D 打印、飞行汽车、火星基地），说明它将怎样帮助人们。 板书设计： Unit 5 Lesson 6 A better future Will cars fly? Yes, they will. Wrap up + Let's explore Fly to Mars! Will it do our homework? No, it won't. 3-D printing pen: draw → circle → stick → a cute dog!   I can ... for a better future. 六、教学反思 本节课是综合复习与跨学科阅读课，通过火箭闯关游戏、同桌问答、科普短文阅读和观点讨论等活动，帮助学生系统巩固单元语言并辩证思考科技价值。游戏复习氛围热烈，学生对 3-D 打印笔的制作步骤理解较好。但部分学生在观点表达时仍依赖教师支架，说理较为简单；人称转换错误在快问快答中仍有出现。后续可在平时教学中持续渗透观点表达句型，并将单元语言纳入阶段性复习。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 72 页 学科网（北京）股份有限公司 $