第一单元 阅读综合实践-【益卷】2026-2027学年七年级上册语文课时作业（统编版·新教材）

阅读综合实践 日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。班级正在开展“品味美 景，朗读情韵”阅读综合实践活动，请你参与，并完成以下任务。 任务一：诵美文绘景，悟自然深情 1.请给下面的句子设计朗读脚本，先在句中标出重音和停连，再说明理由。（注：重音符号“·”、停顿符号“1” “入”、连接符号“一”) 小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在 一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”(《济南的冬天》) 任务二：品炼字修辞，赏语言之妙 2有人评价说：“朱自清的成功之处，是善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”阅读下 面句子，结合句中的加点词，说说作者“精确的观察”和“内心感受”。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。(《春》) 3.请从修辞手法角度赏析下面的句子。 每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一 层绿茵茵的波浪。(《雨的四季》) 10 任务三：举办朗诵活动，感受汉语之美 4表演小组准备在诵读会上朗诵马致远的《天净沙·秋思》。请你根据提示，补充朗诵任务卡。 【提示】朗诵表演：表情、手势、体态。 朗读设计：“·”表示重音，“1”表示停顿。 朗诵配乐：A笛子《高山流水》 B.二胡《二泉映月》 C.古筝《春江花月夜》 朗读任务卡 句子 朗诵表演 朗读设计 朗诵配乐 向右上方举手，表情凝重，目 选(3) 枯藤老树昏鸦 枯藤老树1昏鸦 (填序号)， 光愁苦。 理由： (1) (2) 夕阳西下，断肠 人在天涯 任务四：运用所学内容，阅读课外文章 5.阅读下文，完成题目。 冬天 关刀 ①冬天没有春天那样阳光和煦，夏天那样烈日炎炎，秋天那样萧索静美，冬天却厚重充实。 ②雪花静静地飘下，和着冷风，飘在山顶，飘在树梢，飘在大地，给大地装饰了银装素裹。北风呼啸，大 雪纷飞，若是在北方的寒夜里，也听得见寒风在两耳边凛冽，似乎要撕裂了整个的雪夜。 ③寒风刺骨，刺骨而凛冽的寒风肆意妄为地在秃枝四周呼啸。秃枝被呼啸得四处横飞。 ④渐渐地，寒风停止下来。 ⑤冬天不仅是个寒风呼啸、雪花纷飞的季节，还是一个有趣的季节。 ⑥在银装素裹的大地上，随处都可以留下清晰的脚印。有动物的脚印，也有人类的脚印。脚印都是凌 乱的，凌乱的脚印足以证明人们有多么快乐，就连动物也感觉很开心。 ⑦人们可以堆雪人，打雪仗，玩得不亦乐乎，好像早已经忘记冻得冰冷的手、红彤彤的脸蛋，吹着飘雪呼啸 的寒风，只记得还有那份好玩的热情。热情似火，似火的热情好像温暖了玩雪的手，也温暖了玩雪的心。人们 似乎也把热爱的火全给了这个冬天。在陶醉、在流连、也在狂欢。陶醉、流连、狂欢在这个有雪的冬天里。 ⑧南方的冬天却太阴冷、潮湿。即便也会下雪，却总是十年或二十年下一次雪。气候从来都是阴冷得 紧，时常也下几场雨。连雨也是冷的，冰冷。而且也伴着风无神一样飘着，飘着。 ⑨那风，吹过人的脸，也是冰冷的冷，冷得刺骨，同样时常在耳边呼啸。 ⑩虽然北方的冬天和南方的冬天截然不同，但是北方的冬天，它就像一位阅历丰富的老人，慈祥地沉默 着，给人以厚重之感，不像其他季节一样活泼跳跃。北方的冬天也像一个历经沧桑，沟壑皱纹，花白头发，却 充满生活故事的老者。有时候也难免情绪波动。 ①南方的冬天像一个固执又倔强，充满犟脾气的老人。 11 ②虽然有飘雪的时候，却来得特别的迟。虽然热烈地吹着风，每一丝风都是那么冰冷的阴冷！ ③北方的冬天虽然像一个花白头发、沟壑皱纹的老者，但却是一个历经沧桑、相当睿智的老者，是那么 慈祥，那么厚重，给人以充实之感。 ④飘着雪花，北风呼啸，没有给人以冰冻的冷感，只有无限的狂欢。 ⑤我爱冬天，更爱北方的冬天。 (有删改) (1)【教材阅读综合实践二】小文在阅读本文时勾画下了一些词句。请你结合语境，一起完成赏析。 ①寒风刺骨，刺骨而凛冽的寒风肆意妄为地在秃枝四周呼啸。秃枝被呼啸得四处横飞。（句中加点词 有何妙处？) ②北方的冬天虽然像一个花白头发、沟壑皱纹的老者，但却是一个历经沧桑、相当睿智的老者，是那么 慈祥，那么厚重，给人以充实之感。（从修辞角度赏析） (2)【教材阅读综合实践一、三】同学们想要更好地朗读这篇文章，商量了一些朗读意见，下列各句的朗读处 理，不恰当的一项是() A.“雪花静静地飘下，和着冷风，飘在山顶，飘在树梢，飘在大地，给大地装饰了银装素裹”一句中，“飘在 山顶，飘在树梢，飘在大地”要连读，这样能读出冬天雪花笼罩大地，给人银装素裹的美感和喜悦感。 B.“凌乱的脚印足以证明人们有多么快乐，就连动物也感觉很开心”一句，要用欣喜、欢快的语气读，这 样雪后的有趣和开心就读出来了。 C.“人们似乎也把热爱的火全给了这个冬天”一句中，“全”字重读，更能突出人们对冬雪的热爱。 D.“更爱北方的冬天”一句中，“冬天”重读，强调北方冬天的与众不同，更能突出作者对北方冬天的喜 爱赞美。 (3)有同学认为作者主要是写北方的冬天，没有必要花那么多笔墨写南方的冬天。请结合文章内容，说说 你的看法。 12格外醒目。 (2)表达了诗人深切的思乡之情。诗人在旅途之中 思念家乡，希望北归的大雁能将家书带到洛阳，含 蓄地抒发了漂泊在外的游子对故乡的牵挂。 3.(1)“杨花”点明了暮春时节，象征着漂泊无依； “子规”即杜鹃鸟，其啼声哀婉凄切，象征离别之痛。 这两种景物共同营造出凄凉悲惋的氛围，既点明了 时令，又暗含了诗人对友人被贬远行的忧虑和 同情。 (2)运用了拟人的修辞手法。诗人将月亮人格化， 把“愁心”托付给明月，让它伴随友人直到夜郎以 西。诗人借明月寄托对友人的关切与思念，使抽象 的“愁心”形象化，情感表达更加真挚动人。 4.(1)协调。“小桥流水人家”描绘的是一幅温馨、 宁静的乡村生活图景，与“枯藤老树昏鸦”的凄凉形 成了鲜明的对比。这种以乐景写哀情的手法，反衬 出游子漂泊天涯的孤独凄苦和对家乡的思念，使 “断肠”之痛更加深刻。 (2)作者选取了“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西 风”“瘦马”“夕阳”等一系列萧瑟、衰败的意象，这 些意象共同营造出凄凉、孤寂的氛围，生动地表现 了天涯游子在秋日黄昏时的孤独、愁苦和对家乡的 深切思念。 (二)1.“映”字写出了雨丝在天空中的动态美感； “半有无”则生动地描绘出细雨稀疏、若有若无、朦 胧迷蒙的特点。两个字共同勾勒出秋天细雨如丝、 似有似无的空灵意境。 2.比喻/借景抒情 闲适、恬淡（或：“悠然自得” “愉悦赞赏”) 阅读综合实践 1.重音和停连示例：小山整把济南围了个圈儿，只有北 边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好 像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地 低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 示例：重读“整”“圈”“北边”，是为了强调济南周围的 地理环境，突出小山对老城的呵护；重读“特别”“小 第二 5秋天的怀念 一、1.(1)B (2)A 2.(1)换 痪(2)决诀 3.不但…还（或：不但…而且…；不仅…更 …） 摇篮”能够想象小山的的小巧秀气；“全安静不动” “低声”之间有停顿，语速缓慢，语调轻柔，突出小山 环抱下的静谧安宁之感；重读“放心”“准保”，表达了 老舍对济南之冬的喜爱之情。 2.①“偷偷地”“钻”生动地描绘了小草在不经意间破土 而出的生长情态“偷偷地”表现出其可爱与灵性，流 露着作者对春天到来的欣喜；“钻”表现出其蓬勃的 生命力，使作者为之赞叹。 3.句子运用拟人、比喻的修辞手法，将树人格化，把“树 叶子”比作“绿茵茵的波浪”，生动形象地写出了树叶 在春雨的洗淋下绿意盎然的样子，从侧面描写出春雨 滋润、清新、干净的特点，表达了作者对春雨的喜爱 之情。 4.(1)示例：左手缓缓下压，目光追随“夕阳”方向，随后 双手抱臂，低头闭目，身体微颤。 (2)示例：夕阳西下，断肠人I在|天涯 (3)B二胡音色苍凉哀怨，与秋日萧瑟、游子漂泊 孤寂的心境高度契合，能烘托出“断肠”之痛。 5.(1)①“肆意妄为”的意思是毫无顾忌地胡作非为， “呼啸”的意思是发出高而长的声音。加点词运用拟 人的修辞手法，把寒风人格化，生动形象地写出了北 方冬天凛例的寒风肆虐的情景。 ②此句运用了比喻的修辞手法，将北方的冬天比喻成 历经沧桑、睿智的老者，生动形象地写出北方冬天的 慈祥、厚重、充实的特点，表达了作者对北方冬天的喜 爱与赞美之情。 (2)D【解析】根据第⑤段“我爱冬天，更爱北方的 冬天”可知，这句话的核心是递进关系，强调的是“更 爱”，突出作者对北方冬天的偏爱与赞美。应该重读 的是“北方”，而不是“冬天”。选项说重读“冬天”，无 法突出作者的情感重，点，因此朗读处理不恰当。 (3)示例：我认为有必要。作者将北方冬天的北风呼 啸、雪花纷飞却没有给人以冰冻的冷感与南方冬天的 阴冷、潮湿、雪来得迟进行对比，鲜明突出了北方冬天 厚重、深沉的特点，更有力地表达了作者对北方冬天 的热爱与赞美之情。 单元 4.名 5.将“游子吟”的双引号，改为书名号。 二、（一）1.①“秋天”点明了故事发生的时节，文章写的 几次“看花”都与秋天有关。②“秋天”象征了“我” 瘫痪后人生的灰暗时期—生命仿佛进入了萧瑟 3