第二单元 5 秋天的怀念-【益卷】2026-2027学年七年级上册语文课时作业（统编版·新教材）

第二单元 5 秋天 一、实践活动·呈现语用水平 班级开展“品读经典·感悟亲情”语文实践活 动，请你完成以下任务。 【秋日怀念】小语为学校广播站“亲情驿站”栏 目撰写了一篇关于母爱的广播稿，请你帮他解决语 言文字问题。 母爱是史铁生笔下北海菊花的烂漫和深沉。史 铁生双腿瘫换后，他的母亲将全部精力倾注在他身 上。她以前精心待弄的花都死了，常常肝疼得整宿 整宿翻来覆去地睡不了觉。她多次央求儿子去北海 看花，可是花还未看便与儿子决别了。史铁生深深 地认识到唯有“好好儿活”才能弥补人生的遗憾。俗 话说“子欲养而亲不待”，细思量，能听到母亲的絮叨 该是一件多么幸福的事啊！ 1.请确认语段中加点字的读音。 （1)侍弄(A.siB.shi) (2)絮叨(A.xùB.lo) 2语段中画线部分各有一个错别字，请找出并改正。 (1) 改为 (2) 改为 【花语传情】小文在查阅“母亲节”相关资料后， 为班级“传统文化”主题展板撰写了下面这段文字， 请你帮他完成编辑任务。 ①五月的第二个星期日是母亲节。②母亲 给予我们生命， 给予我们“生命的 教育”，这种血浓于水的亲情亘古不变，“妈妈”这个 词，永远触动心弦。③提起送给母亲的花，如今我们 更多会想到康乃馨。④而在我国古代，萱草才是真 正的“母亲花”。⑤萱草在我国有着悠久的历史，早 在先秦的《诗经》中，就有萱草的意象。⑥及至隋唐， 萱草在文学作品中代指慈母的现象愈发普遍。⑦有 学者认为，孟郊“游子吟”中，“草”指的就是萱草。 的怀念 3.请在第②句的横线处填入一组恰当的关联词语。 4第③句加点的“母亲”是 词。（填词性） 5第⑦句有一处标点符号有误，请将修改意见写在下 面的横线上。 二、综合阅读·提升人文素养 (一)课内阅读 1.朗读课文，体会作者的情感，说说《秋天的怀念》这 个题目包含着怎样的意味。 2课文中反复出现“好好儿活”这个关键语句，联系 全文，谈谈你对这句话的理解。 13 (二)课外阅读 开在心灵深处的荞麦花 张西武 ①盛夏的阳光，火一样炙烤着大地。山坡上的 庄稼地，因春旱而大片缺苗，原来的良田竟然变成了 荒地。我汗流浃背地在前面刨地开垄，母亲在后面 撒播麦种补苗。 ②七月的天空像个大火炉，把我十七岁的青春 晒成村夫般的沧桑，我的心情就像这燥热的天气一 样暴躁无常。请原谅一个因三分之差而名落孙山的 少年，在生命之初的沉重打击下，我不仅没得到安慰 和鼓励，反而要像个农夫一样在庄稼田里拼命劳作。 ③我心情烦乱地嚷道：“这都什么时候了，还未 补种荞麦，不是白来受这个罪吗？你看这满地的草， 将来荞麦还不荒死！” ④母亲直起腰，擦一把头上的汗水，望着荒芜的 田地说：“这片地浪费了多可惜，只要下半年雨水调 和，养麦会很快长起来，等冬天给你做给饹面吃。” ⑤在那个贫穷的旧时光里，能吃上一顿面食多么 令人向往，我似乎闻到了养麦面的香味，也看到满地盛 开的荞麦花。我又有了力气，继续在烈日下挥汗如雨。 ⑥傍晚时分，荒芜的山坡都种完了，我和母亲已 累得筋疲力尽，但我看到母亲欣慰地笑了。下山的 路上，母亲看着狼狈的我，心疼地说：“你看种地的活 又苦又累，一辈子也别指望有出息了，你还是去复读 吧，你学习一直那么好，放弃可惜了，我和你爹再累 也能供你上完学。” ⑦我心灰意冷，摇摇头说：“不上了，我还是在家 帮你们种地吧，不能再拖累你们了。”母亲絮絮叨叨 说了农村的很多苦，希望我能有出息，能走出大山。 14 但我没有听母亲的劝，决意留在家中务农。 ⑧一个多月后，到了秋季开学的日子，我的心里 也长了草。失魂落魄的我整天跟着父亲母亲在农田 里辛苦劳作，我企图用劳累驱逐心灵的空虚，但是没 有用，我的心里仍然杂草丛生。 ⑨一天傍晚，发现母亲没在家，趁着月色，我在 荞麦地里找到了母亲。月光下，荞麦花一片雪白，晚 风轻拂，淡淡的花香在空气中弥漫。我沉醉于如此 静好的月夜，此时忽然想起一句诗“月明荞麦花如 雪”，真的好美妙！ ⑩月光下，母亲弯腰驼背，在地里拔草。看着母 亲辛勤劳作的身影，我刚才欣赏美景的兴致荡然无 存，心酸得几乎要落泪，母亲为了这点荞麦的收成， 为了给我做一顿美味的给恪，竟然在月下坚持劳作！ ①母亲发现了我，直起腰兴奋地对我说：“你不 是说怕种晚了荞麦熟不了吗？你看现在已经开满了 花，有的已经结籽，我们就等着收荞麦了！” ②母亲的自信，让我感动，她在如此艰苦的生活 中，仍然能够坚定信念，充满希望地生活，在这片面 临绝收的土地上，播种了希望，让荞麦花开遍了田 野，而我年纪轻轻怎么就轻言放弃了呢？ B几天后，我终于下定决心重返校园，临走前，母亲 竟然激动而自豪地说：“我就说我儿子不会窝在这个山 沟里，将来一定会有出息的！”那一刻，我也一样激动万 分，暗暗下决心努力读书。后来，终于在第二年榜上有 名，满足了母亲的心愿，也实现了自己的梦想。 ④从此，每当生命中再遇到挫折和痛苦时，我都 会想起那个“月明荞麦花如雪”的夜晚，那一片开在 心灵深处的荞麦花，和在荞麦地辛苦劳作的母亲。 (选自《思维与智慧》，有删改) 1【核心素养·思维能力】请结合全文内容，补全 “我”的情感变化过程。 名落孙山：(1) →与母亲刨 地开垄，播种荞麦：(2) →秋季 开学：(3) →看见母亲月下劳 作：(4) +决心重返校园：激动 万分，暗下决心 2【核心素养·语言运用】请你根据要求，将下面的 推荐词补充完整。 推荐词 在文学的广袤天地中，《开在心灵深处的荞麦 花》宛如一颗璀璨而独特的星星，散发着迷人的魅 力。它如同一幅淡雅的水墨画，文字清新质朴，简 洁而不失韵味。作者善于运用细腻的描写方法，无 论是描绘荞麦花盛开的田野，还是刻画人物的一颦 一笑，都栩栩如生。那些优美的语句仿佛带着自然 的芬芳，将读者带人一个宁静而美好的世界。比如 “我似乎闻到了荞麦面的香味，也看到满地盛开的 荞麦花”一句，(1) (从修辞手法的角度赏析)；再比如，“母亲发现了 我，直起腰兴奋地对我说：‘你不是说怕种晚了荞 麦熟不了吗？你看现在已经开满了花，有的已经结 籽，我们就等着收荞麦了！’”(2) (从人物的描写方法的角度赏析)。 总之，《开在心灵深处的荞麦花》是一篇值得 一读再读的佳作，它能让你在喧嚣的世界中寻得一 片宁静的心灵港湾，在人物的故事里找到自己的影 子，汲取前行的力量。 3【核心素养·审美创造】公众号计划在文章中插入 朗读音频，请你参考示例，从重音及语气的角度对 文中画线句进行朗读设计。 朗读卡1我企图用劳累驱逐心灵的空虚，但是没 有用，我的心里仍然杂草丛生。 朗读设计：应该用缓慢低沉的语气来朗读。要重读 “驱逐”“没有用”“仍然”，突出作者想要 用劳累摆脱心灵的空虚，但希望落空了， 要读出作者的无力感和失望之情。 朗读卡2月光下，荞麦花一片雪白，晚风轻拂，淡 淡的花香在空气中弥漫。 朗读设计：应该用 的语气读，要重读 ,突出 （填内 容分析)，要读出 (填 情感表达)。 4【核心素养·审美创造】小文在读完文章后发表了 如下评论，你赞同她的观点吗？请结合文章内容， 以“小编”的身份谈谈你的理解。 小文：天下的母亲都是相似的。这篇文章和《秋天 的怀念》有异曲同工之妙，两位母亲的经历 虽然不同，但是情感与作者刻画母亲的手法 很一致。 小编： 15格外醒目。 (2)表达了诗人深切的思乡之情。诗人在旅途之中 思念家乡，希望北归的大雁能将家书带到洛阳，含 蓄地抒发了漂泊在外的游子对故乡的牵挂。 3.(1)“杨花”点明了暮春时节，象征着漂泊无依； “子规”即杜鹃鸟，其啼声哀婉凄切，象征离别之痛。 这两种景物共同营造出凄凉悲惋的氛围，既点明了 时令，又暗含了诗人对友人被贬远行的忧虑和 同情。 (2)运用了拟人的修辞手法。诗人将月亮人格化， 把“愁心”托付给明月，让它伴随友人直到夜郎以 西。诗人借明月寄托对友人的关切与思念，使抽象 的“愁心”形象化，情感表达更加真挚动人。 4.(1)协调。“小桥流水人家”描绘的是一幅温馨、 宁静的乡村生活图景，与“枯藤老树昏鸦”的凄凉形 成了鲜明的对比。这种以乐景写哀情的手法，反衬 出游子漂泊天涯的孤独凄苦和对家乡的思念，使 “断肠”之痛更加深刻。 (2)作者选取了“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西 风”“瘦马”“夕阳”等一系列萧瑟、衰败的意象，这 些意象共同营造出凄凉、孤寂的氛围，生动地表现 了天涯游子在秋日黄昏时的孤独、愁苦和对家乡的 深切思念。 (二)1.“映”字写出了雨丝在天空中的动态美感； “半有无”则生动地描绘出细雨稀疏、若有若无、朦 胧迷蒙的特点。两个字共同勾勒出秋天细雨如丝、 似有似无的空灵意境。 2.比喻/借景抒情 闲适、恬淡（或：“悠然自得” “愉悦赞赏”) 阅读综合实践 1.重音和停连示例：小山整把济南围了个圈儿，只有北 边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好 像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地 低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 示例：重读“整”“圈”“北边”，是为了强调济南周围的 地理环境，突出小山对老城的呵护；重读“特别”“小 第二 5秋天的怀念 一、1.(1)B (2)A 2.(1)换 痪(2)决诀 3.不但…还（或：不但…而且…；不仅…更 …） 摇篮”能够想象小山的的小巧秀气；“全安静不动” “低声”之间有停顿，语速缓慢，语调轻柔，突出小山 环抱下的静谧安宁之感；重读“放心”“准保”，表达了 老舍对济南之冬的喜爱之情。 2.①“偷偷地”“钻”生动地描绘了小草在不经意间破土 而出的生长情态“偷偷地”表现出其可爱与灵性，流 露着作者对春天到来的欣喜；“钻”表现出其蓬勃的 生命力，使作者为之赞叹。 3.句子运用拟人、比喻的修辞手法，将树人格化，把“树 叶子”比作“绿茵茵的波浪”，生动形象地写出了树叶 在春雨的洗淋下绿意盎然的样子，从侧面描写出春雨 滋润、清新、干净的特点，表达了作者对春雨的喜爱 之情。 4.(1)示例：左手缓缓下压，目光追随“夕阳”方向，随后 双手抱臂，低头闭目，身体微颤。 (2)示例：夕阳西下，断肠人I在|天涯 (3)B二胡音色苍凉哀怨，与秋日萧瑟、游子漂泊 孤寂的心境高度契合，能烘托出“断肠”之痛。 5.(1)①“肆意妄为”的意思是毫无顾忌地胡作非为， “呼啸”的意思是发出高而长的声音。加点词运用拟 人的修辞手法，把寒风人格化，生动形象地写出了北 方冬天凛例的寒风肆虐的情景。 ②此句运用了比喻的修辞手法，将北方的冬天比喻成 历经沧桑、睿智的老者，生动形象地写出北方冬天的 慈祥、厚重、充实的特点，表达了作者对北方冬天的喜 爱与赞美之情。 (2)D【解析】根据第⑤段“我爱冬天，更爱北方的 冬天”可知，这句话的核心是递进关系，强调的是“更 爱”，突出作者对北方冬天的偏爱与赞美。应该重读 的是“北方”，而不是“冬天”。选项说重读“冬天”，无 法突出作者的情感重，点，因此朗读处理不恰当。 (3)示例：我认为有必要。作者将北方冬天的北风呼 啸、雪花纷飞却没有给人以冰冻的冷感与南方冬天的 阴冷、潮湿、雪来得迟进行对比，鲜明突出了北方冬天 厚重、深沉的特点，更有力地表达了作者对北方冬天 的热爱与赞美之情。 单元 4.名 5.将“游子吟”的双引号，改为书名号。 二、（一）1.①“秋天”点明了故事发生的时节，文章写的 几次“看花”都与秋天有关。②“秋天”象征了“我” 瘫痪后人生的灰暗时期—生命仿佛进入了萧瑟 3 的秋天，暗示了“我”当时的绝望与痛苦。③“秋天” 也是“我”重新站起来的起点，结尾在秋天看菊花并 懂得了生命的意义。④“怀念”点明了文章的中心 情感一对母亲深沉的爱与永远的愧疚。标题将 自然之秋与生命之秋融合，表达了作者对母亲的深 切怀念和对生命的重新思考。 2.“好好儿活”是母亲对“我”的期望，也是“我”最终 领悟到的人生态度。 表层含义：母亲希望瘫痪后的“我”不要放弃生命， 要勇敢地活下去。 深层含义：①要坦然接受命运的不幸，不逃避、不抱 怨，学会与苦难共处。②要像秋风中烂漫的菊花一 样，无论环境多么艰难，都要活出自己的色彩和价 值。③要带着对母亲的怀念，坚强乐观地面对生 活，不辜负母亲的期望。 (二)1.(1)心灰意冷 (2)心情烦乱烦乱 (3)失魂落魄(4)心酸/感动 2.(1)运用了联想（或：虚实结合）的手法，将嗅觉上 的“香味”与视觉上的“花”相融合，生动地写出了荞 麦面给“我”带来的诱惑和向往 (2)运用了神态和语言描写，“直起腰”“兴奋地”，以及 充满希望的话语，生动形象地刻画了母亲积极乐观、充 满希望的形象，也体现出她对“我”的爱与鼓励 3.轻柔舒缓 “雪白”“轻拂”“淡淡” 荞麦花 盛开的静谧美好作者沉醉于美景（或：暂时忘 却烦恼)的轻松、愉悦之情 4.示例一：我赞同小文的观点。两篇文章中的母亲 都非常爱自己的孩子。本文的母亲在艰苦劳作中 给予“我”希望和鼓励；《秋天的怀念》中的母亲即使 病重也一心牵挂儿子，鼓励儿子“好好儿活”。在刻 画手法上，两篇文章都运用了语言和动作描写来塑 造母亲形象，如本文中母亲直起腰兴奋地说话，和 《秋天的怀念》中母亲悄悄出去的动作等。 示例二：我不完全赞同小文的观点。两篇文章确实 都表现了母亲对孩子的爱与鼓励，情感上有一致之 处。在刻画手法上，两文也都运用了语言描写。但 是，本文的母亲形象更侧重于在逆境中展现坚韧与 乐观，用“种荞麦”这件事来激励儿子；而《秋天的怀 念》中的母亲形象更突出其忍耐、沉重与对儿子的 呵护（如：央求儿子去看花）。两者在具体的细节和 情感基调上有所不同。 6散步 一、1.(1)B (2)A 4 2.（1)歧（2)各 3.B C A 4.只有…才…（或：唯有…才…） 5.B 二、（一）1.这句话表达了文章的主旨。“整个世界”一 词是大词小用。“我”背上的母亲代表过去（需要赡 养的长辈)，妻子背上的儿子代表未来（需要抚养的 后代)。“我”和妻子把母亲和儿子背在背上前行， 正是背负着完整的生命世界。这句话暗示了中年 人既要赡养老人，又要抚养孩子的双重责任，表现 了作者的使命感和责任感，深化了文章尊老爱幼的 主题。 2.示例一：选A。描绘了南方初春田野生机盎然的 景象一新绿铺地、嫩芽密布、冬水起泡，传达出万 物复苏的生命感慨，烘托了一家人散步时的幸福心 情，为下文揭示“生命”主题做铺垫。 示例二：选B。描写了金色的菜花、整齐的桑树、水 波粼粼的鱼塘等充满诗意的田园风光，点明了“小 路有意思”的具体原因，衬托出母亲疼爱孙子、理解 孙子愿望的慈爱内心，渲染了和谐美好的家庭 氛围。 (二)1.运用了动作描写（或：“细节描写”），“跟在 她身后”“学着她的样子”“背着手走”等动作，生动 形象地写出了“我”对曾祖母的亲近和模仿，表现了 曾祖母对“我”潜移默化的影响，流露出作者对曾祖 母的深切怀念。 2.①用“成年的我”（如第④、⑩段）去回忆往事，冷 静而客观地表达了对曾祖母的感激与愧疚之情，使 情感更加深沉真挚；②用“童年的我”（如第⑤、⑦ 段)去叙述故事，语言充满童真与稚气，使文章读来 更加生动、真实、亲切。两种视角交错使用，使文章 在回忆与现实间自由切换，丰富了情感的层次，增 强了文章的感染力。 3.①慈爱善良：曾祖母悉心照料“我”，为了给“我” 摘覆盆子，不惜自己受伤；②热爱生活：她喜爱梨 花，背着手走在田埂上，教“我”认识各种野草野花； ③乐观坚强：她爱笑，腰板挺直，面对生活的艰辛总 是笑脸相迎，好像什么都压不倒她。 4.①结构上，照应标题和开头，使文章首尾呼应，结 构完整；②内容上，以“梨花”象征曾祖母，寄托了作 者对曾祖母深深的怀念之情；③情感上，以“东风吹 弯枝丫，我的世界又开始下雪”作结，含蓄而唯美， 表达了作者对曾祖母的无尽哀思与怀念。