19.《秦兵马俑》第二课时（分层作业）语文统编版（五四制）四年级上册（新教材）

**基本信息** 以“基础感知—能力进阶—拓展应用”分层设计，通过基础语言积累、课文理解深化、综合实践创作的路径，巩固秦兵马俑相关知识，培养文化自信与语言运用能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础感知|字音、字形、词语书写与积累|语境式看拼音写词语，结合课文场景巩固“魁梧”“浩瀚”等核心词汇| |能力进阶|课文结构、修辞、词句含义|排比修辞判断与“绝无仅有”作用分析，深化对文本语言特色的理解| |拓展应用|课外阅读、仿写与审美创造|“现代俑”创作题，融合历史文化与现实想象，提升审美创造能力|

19.《秦兵马俑》第二课时（分层作业）语文统编版四年级上册（新教材） 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 展厅灯光渐柔，陶俑静默如初。但你知道：他们不是泥土，是未寄出的家书，是没说完的誓言，是站着的中国记忆。 【基础感知】 读“每个俑都不一样”，找出文中三处“不同”——脸型、神态、装备。说说作者为何偏要写“不一样”？ 一、基础知识 1．下列画线字读音全部正确的一项是（   ） A．拱形（gǒng） 战袍（páo） B．缰绳（jiāng） 乘势（chèng） C．靴筒（xuē） 肖像（xiāo） 2．下面词语书写有误的一项是（   ） A．衣襟 缰绳 B．靴筒 衣褶 C．战炮 漂拂 D．雕琢 洞窟 3．“着”是个多音字，请你写出下面词语中“着”的读音。 着火( )       跟着( )       着急( )       穿着( ) 4．语境式看拼音写词语。 走进兵马俑展厅，yīng wǔ( )的武士俑列队而立。他们身材 kuí wu( )，有的 chí chěng( )沙场，有的静待号角，尽显秦军 hào hàn( )的气势。这些雕塑 wéi miào wéi xiào( )，是古代工匠留下的艺术瑰宝，在雕塑史上 jué wú jǐn yǒu( )。 5．把下列四字词语补充完整。 跃跃( )( )   绝( )仅( )   整( )待( ) 神( )自( )   ( )首挺( )   南( )北( ) 【能力进阶】 仿照“千人千面”的写法，观察你同桌的三个特征（笑纹、坐姿、小动作），用三句话写出他的“不可替代”。 二、积累运用 6．下列对课文内容理解不恰当的一项是（     ） A．课文采用总分总的结构介绍秦兵马俑。 B．“类型众多，个性鲜明”是课文的过渡句。 C．兵马俑只写了规模宏大，没有写人物神态。 D．秦兵马俑是享誉世界的珍贵历史文物。 7．对下列句子修辞手法判断正确的一项是（   ） 有的目光炯炯，神态庄重；有的紧握双拳，待命出征；有的凝视远方，思念故土。 A．比喻 B．排比 C．拟人 D．夸张 8．“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”句中“绝无仅有”一词点明兵马俑的________，这句话在全文起到________________的作用。 9．秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。请你补全词语，并选词填空。 举世（   ）（   ）            （   ）向（   ）靡          （   ）征（   ）战 久经（   ）（   ）            （   ）装（   ）发          （   ）（   ）欲试 （   ）态（   ）异            目光（   ）（   ）          （   ）妙（   ）肖 （1）请用“____________”画出ABCC式的词语，并再写出1个____________。 （2）秦兵马俑在我国西安的骊山脚下出土，它________________________，是享誉世界的珍贵历史文物。 （3）每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详就发现它们____________，样子不同。 【拓展应用】 如果今天要为兵马俑新添一尊“现代俑”，你会让他穿什么、持什么、望向哪里？画个草图，再写一行说明。 三、现代文阅读 10．课外阅读，完成练习。 秦始皇陵铜车马 秦始皇陵出土的铜车马，是国宝级的青铜文物，在兵马俑坑西侧被发现。整套车马由几千件青铜构件组装而成，完全按照真实车马缩小制作。铜车马分为前车和后车。前车是开道车，负责警卫；后车是主人乘坐的安车，车厢上有精致的车窗。车窗可以推拉，既能遮挡风沙，又可以向外眺望。车上的御手，也就是驾车的陶人，神情专注，手握缰绳，姿态自然。车马的零件十分精巧，连缰绳、链条都雕刻得灵活逼真。两千多年前，没有现代工具，工匠们凭借智慧铸造出这件作品。铜车马不仅是一件艺术品，还帮我们了解秦朝车马制度、冶炼技术，见证了秦代手工业的辉煌成就。 (1)辨字组词：冶________治________ (2)铜车马一共分为______和______两部分。 (3)后车车窗的巧妙之处是什么？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (4)短文从哪两个方面说明了铜车马的价值？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，他们神态各异：有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近他们，似乎能感受到轻微的呼吸声。 11．用“____”画出这段话的中心句。 12．这段话主要运用了________的修辞手法，写出了兵马俑________的特点。 13．文中的省略号省略了一些兵马俑与众不同的神态，请你仿照文中的句式，再写一个兵马俑的神态。 有的________________，好像________________。 14．“走近他们，似乎能感受到轻微的呼吸声。”这句话的意思是（   ） A．走近兵马俑，就能听到他们的呼吸声。 B．表现了兵马俑神态各异，极为精美。 C．让作者很惊讶，感觉听到了兵马俑的呼吸声。 D．兵马俑雕刻得栩栩如生，像真的一样，让作者惊叹。 试卷第1页（共3页） 试卷第1页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 《19.《秦兵马俑》第二课时（分层作业）语文统编版四年级上册（新教材）》参考答案 1．A 【详解】B．乘势（chéng）； C．肖像（xiào）。 2．C 【详解】C.战袍，飘拂。 3． zháo zhe zháo zhuó 【详解】注意区分多音字“着”的读音。 4． 英武 魁梧 驰骋 浩瀚 惟妙惟肖 绝无仅有 【详解】书写时注意“魁”“骋”“瀚”“肖”的正确写法。 5． 欲 试 无 有 装 发 态 若 昂 胸 征 战 【详解】书写时注意“装”“昂”“胸”“战”的正确写法。 6．C 【详解】C．根据课文，课文不仅写了兵马俑规模宏大，还细致描写了各类兵马俑的人物神态，所以“没有写人物神态”表述错误。 7．B 【详解】比喻：用跟甲事物有相似点的乙事物来描写甲事物。 排比：把三个或三个以上结构相似、意思相关、语气一致的短语或句子排列在一起。 拟人：把事物当作人，赋予事物人的神态、动作、情感。 夸张：为突出事物特点，故意对事物形象、特征做放大或缩小的描述。 结合“有的目光炯炯，神态庄重；有的紧握双拳，待命出征；有的凝视远方，思念故土”可知，该句连用三个“有的……”句式，句式结构相近，符合排比的特点，句子没有本体和喻体，没有把非人的事物赋予人的行为，也没有故意夸大缩小特征，不运用比喻、拟人、夸张，因此判断为排比。 8． 独特价值 总领全文、点明文章主题 【详解】“绝无仅有”的意思是全世界找不到第二个，用在这句话里，直接点出秦兵马俑在雕塑史上特别稀有、地位独一无二的特点。 从内容上，这句话直接点明秦兵马俑的核心特点(绝无仅有的雕塑价值)，点明文章主题，让读者快速抓住秦兵马俑 的关键属性； 从结构上，作为对秦兵马俑的整体评价，它为全文的说明(或描写、介绍)奠定了基调，总领全文，引导读者围绕“秦兵马俑的独特性与价值”展开阅读。 9．无 双   所  披   南  北      沙 场   整  待   跃  跃      神 各  炯  炯   惟   惟 （1）目光炯炯     神采奕奕      （2）举世无双      （3）神态各异 【详解】举世无双：形容某样事物非常稀有、珍贵或卓越，全世界都找不出第二个能跟它相比的。 所向披靡：比喻力量所到之处，一切障碍全被扫除。 南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。 久经沙场：形容多次参加战斗，经验丰富。 整装待发：整理好行装，等待出发。 跃跃欲试：形容心情急切，想试一试。 神态各异：指各种各样的神情姿态各不相同。 目光炯炯：形容眼睛明亮有神。 惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常逼真。 （1）在上面的词语中，“目光炯炯”是ABCC式。像这样的词语有：白发苍苍、喜气洋洋、风尘仆仆等。 （2）结合语境可知，要体现秦兵马俑在世界范围内的知名度和独特性，“举世无双”最为合适。 （3）结合语境可知，这里需要填入一个能体现兵马俑“样子不同”的词语，“神态各异”最能准确表达兵马俑的神情、姿态各不相同的特点，匹配题干。 10．(1) 冶炼 治理 (2) 前车 后车 (3)车窗可以推拉，既能遮挡风沙，又可以向外眺望。 (4)一是铜车马是精美的艺术品；二是可借此了解秦朝车马制度、冶炼技术，见证秦代手工业的辉煌成就。 【导语】这篇《秦始皇陵铜车马》是适配小学中低段的浅易说明文，以平实通俗的语言清晰科普国宝级秦代文物，先点明出土背景与构造细节，再顺理成章带出其历史文化价值，表述直白无晦涩术语，既贴合小学生认知水平，又能在传递文物常识的同时，潜移默化引导学生感知秦代手工业的非凡成就，兼具知识性与人文启蒙性。 【详解】（1）冶：冶铁、陶冶、冶金。 治：整治、治病、治疗。 （2）仔细读短文，找到介绍铜车马结构的句子，原文“铜车马分为前车和后车……”，直接提取原文关键词：前车、后车。 （3）在文中找到描写“后车车窗”的段落，把车窗功能概括出来即可。 原文“车厢上有精致的车窗。车窗可以推拉，既能遮挡风沙，又可以向外眺望”，“车窗可以推拉，既能遮挡风沙，又可以向外眺望”这句话就是车窗巧妙的地方。 （4）短文结尾句“铜车马不仅是一件艺术品，还帮我们了解秦朝车马制度、冶炼技术，见证了秦代手工业的辉煌成就”，句子里“不仅……还……”是递进关联词，正好对应两个方面， 第一方面“铜车马本身是一件艺术品”，第二方面“具有历史研究价值，能了解秦朝车马制度、冶炼技术，见证秦代手工业辉煌成就”。 11．每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。 12． 排比 神态各异 13． 眉头紧锁，紧盯前方 在思索怎样快速突破敌军的防线 14．D 【导语】这段文字主要细致描摹了兵马俑神态各异的细节，点明它们是极为精美的艺术珍品，凸显出兵马俑雕刻栩栩如生、极具艺术感染力的特点。 【详解】11．整段话后文都在具体描写兵马俑各不相同的精美神态，都是为了说明开头这句“兵马俑是精美艺术珍品”的核心意思，它是全段的总起中心。 12．文段连续使用了三个结构一致的“有的……，好像……”的并列句式，来分别描述不同兵马俑的神态状态，符合排比修辞“三个及以上结构相似、话题统一的并列分句”的典型特征。 作者用排比句式铺陈了兵马俑多样的神态细节，直观体现出兵马俑之间神态互不相同的特点，也侧面凸显出工匠雕刻技艺高超，兵马俑作为艺术珍品极为精美的特质。 13．仿写需要严格匹配原文的表达逻辑：前半空填写兵马俑的神态/外貌状态，后半空对应神态做合理的情境联想，贴合秦军士兵的身份设定，和原文的“若有所思、暗下决心、思念亲人”的神态描写风格统一即可。 示例：有的嘴角上扬，面露笑意，好像已经料到自己能旗开得胜，顺利凯旋。 14．A．兵马俑是陶制雕塑，不可能真的存在呼吸声，“就能听到呼吸声”的表述违背客观事实。 B．该句的核心落点不是单纯强调神态各异，是通过“仿佛有呼吸”的夸张感受，进一步体现雕刻的鲜活感，该选项概括片面。 C．作者并没有真的听到呼吸声，“感觉听到了”的表述是对句子的表层误读，没有触及本质。 D．作者用“似乎能感受到轻微呼吸”的主观感受，是为了侧面烘托兵马俑的雕刻技艺极其高超，把没有生命的陶俑刻画得如同鲜活的真人一般，传递出对这件艺术珍品的惊叹与赞美。 答案第1页（共2页） 答案第1页（共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $