7.1 人类生活在同一个地球村 教学设计- 2026-2027 学年《习近平新时代中国特色社会主义思想》学生读本 (初中)

该初中道德与法治教学设计聚焦“人类生活在同一个地球村”，围绕各国相互依存、全球性挑战及人类命运共同体理念展开。通过“生活连线题”导入，结合手机芯片、中欧班列等生活实例，引导学生感知中国与世界的紧密联系，搭建从生活体验到理论认知的学习支架。 此设计以“地球村一日观察”“全球性挑战会诊”“中国方案发布会”等活动为核心，突出学生主体参与。通过调查生活中的国际联系、分析全球性问题及中国倡议，培养学生的责任意识、健全人格与政治认同，助其树立全球视野。活动设计贴近学生生活，为教师提供清晰教学流程，有效提升课堂参与度与教学效果。

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（初中） 第7讲 携手构建人类命运共同体 第1框 人类生活在同一个地球村 教学设计 ◇教学目标◇ 1.通过认识各国相互依存、人类共有一个家园和中国“天下一家”“和合共生”的担当，涵养关爱他人、关爱社会、关爱自然、热爱和平、友善包容、乐于合作共享的道德情怀，树立和平、发展、公平、正义、民主、自由的全人类共同价值。 2.通过辩证认识地球村的紧密联系与共同挑战，克服狭隘自我、封闭排外或盲目焦虑的心态，培养开放自信、理性平和、胸怀天下、勇于面对全球性问题的健全人格和全球视野。 3.通过了解人类命运共同体理念和中国的大国担当，懂得地球公民人人有责，增强忧患意识和全球责任感，从身边节能环保、文明交流、关注天下事做起，努力成为构建人类命运共同体、守护人类共同家园的参与者和贡献者。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 人类生活在同一个地球村、各国相互联系相互依存；人类命运共同体理念的提出，以及中国为构建人类命运共同体展现的智慧与担当。 【教学难点】 理解为什么全球性挑战没有哪个国家能够独自应对；理解人类命运共同体理念的时代价值，认清青少年与地球村的关系。 ◇教学过程◇ 【导入新课】 情境创设：上课前先请同学们做一道“生活连线题”：你用的手机芯片可能来自国外，餐桌上的智利车厘子、东南亚榴莲通过跨境物流几天就到，周末看的电影、追的赛事来自世界各地，而中国制造的新能源汽车、光伏产品也驶向全球。2025年，中欧班列累计开行突破12万列，中国对48个国家实行单方面免签，越来越多外国朋友说来就来。一部手机、一列火车、一张机票，把远隔重洋的人们紧紧连在一起。有人说世界很大，也有人说世界很小，小得就像一个“村”。可这个“村”里并不只有便利和欢笑：极端天气越来越多，一些地方战火仍在燃烧，人工智能、网络安全等新问题摆在所有国家面前。同住一个“地球村”，面对共同的烦恼，人类该怎么办？中国又给出了怎样的方案？今天我们学习第7讲第1框——人类生活在同一个地球村。 设问：①你能举一个“中国与世界紧密相连”的生活例子吗？②“地球村”这个说法形象在哪里？③地球村当前面临哪些共同挑战？ 提示：①从吃穿用行、文化交流等唤醒学生体验；②引导学生理解相互联系、相互依存；③引出全球性挑战和本框主题。 教师过渡：宇宙只有一个地球，人类共有一个家园。让我们先走进这个共同的家园看一看。 【讲授新课】 一、同住地球村——我们的世界，共同的家园 1.阅读教材P73，思考：为什么说世界越来越成为一个“相互联系、相互依赖的人类共同家园”？怎样理解“你中有我、我中有你”？ 提示：①引导学生找到信息技术、经济合作、文化交流、人员流动四个方面；②帮助学生理解地球村和命运共同体的含义。 2.活动——“地球村一日观察：我们和世界有多近”：教师引导学生思考——科学技术日新月异，信息技术缩短了人与人之间的距离，各国经济合作日益紧密，文化交流日益丰富，人员流动越来越便利。习近平主席指出，这个世界各国相互联系、相互依存的程度空前加深，人类生活在同一个地球村里，越来越成为你中有我、我中有你的命运共同体。教师发起“一日观察”，请学生以小组为单位，从清晨到夜晚找出身边“连接世界”的瞬间：进口的食物和能源、出口的中国制造、跨境电商和海外仓、来华留学旅游的外国朋友、一场全球同步直播的体育赛事。教师补充最新画面：高质量共建“一带一路”已同150多个国家、30多个国际组织签署合作文件，“六廊六路多国多港”的互联互通架构基本成形，中欧班列累计开行突破12万列，2025年中国对共建“一带一路”国家进出口达23.6万亿元；中国对48个国家实行单方面免签，“朋友圈”越来越大。学生讨论：①如果把这些“连接”一下子切断，我们的生活会怎样？②“你中有我、我中有你”在经济、文化、安全上各有什么表现？③联系越紧密，是不是意味着各国只能“一荣俱荣、一损俱损”？ 提示：①用反向假设让学生体会相互依存；②帮助学生理解联系是全方位的；③自然过渡到全球性挑战。 【教师小结】当今世界，各国相互联系、相互依存的程度空前加深，人类同住一个地球村，越来越成为你中有我、我中有你的命运共同体。 二、地球村也有烦恼——全球性挑战，没有谁能独善其身 1.阅读教材P74，思考：当今人类面临哪些共同挑战？为什么说“没有哪个国家能够独自应对”，也“没有哪个国家能够退回到自我封闭的孤岛”？ 提示：①引导学生找到安全环境堪忧、世界进入新的动荡变革期、单边主义保护主义霸权主义、地区冲突、恐怖主义、气候问题、网络安全等；②帮助学生理解全球性挑战需要全球共同应对。 2.活动——“全球性挑战会诊：谁也不是旁观者”：教师引导学生思考——人类今天所处的安全环境仍然堪忧，世界百年未有之大变局加速演进，世界进入新的动荡变革期。教师把全班分成若干“会诊小组”，每组认领一类“地球村常见病”，分析病因危害、开出“治疗思路”。第一组“和平之伤”：逆全球化此起彼伏，某些国家推行单边主义、保护主义、霸权主义，地区冲突和局部战争持续不断，恐怖主义依然猖獗，一些国家的民众特别是儿童饱受战火摧残。第二组“生态之痛”：气候变暖、冰川融化、极端天气增多，气候问题给所有国家带来越来越多挑战，中国在联合国气候变化峰会上宣布2035年国家自主贡献目标，正与各国携手应对。第三组“未来之问”：人工智能、数据安全、网络安全等新问题与每个人生产生活息息相关，世界人工智能合作组织、世界数据组织相继在中国成立，各国正共同探索治理规则。教师引导学生对比两种应对思路：一种是“各扫门前雪”、筑墙脱钩、以邻为壑；一种是弘扬和平、发展、公平、正义、民主、自由的全人类共同价值，团结合作、共同应对。学生讨论：①这些挑战有什么共同特点，为什么单靠一个国家解决不了？②“退回到自我封闭的孤岛”行不行，为什么？③面对全球性问题，各国应该树立怎样的价值共识？ 提示：①引导学生理解挑战的全球性、跨国性、关联性；②用全球化时代产业链、生态、公共卫生的事实说明封闭没有出路；③引出全人类共同价值和构建人类命运共同体。 【教师小结】世界问题多得很、大得很，全球性挑战日益上升。没有哪个国家能够独自应对，也没有哪个国家能够退回到自我封闭的孤岛。各国只有弘扬全人类共同价值，团结合作、共同应对，才能守护好共同家园。 三、中国智慧与大国担当——携手构建人类命运共同体 1.阅读教材P75—P76，思考：“人类命运共同体”重大倡议是什么时候、由谁、在哪里首次提出的？它是怎样走向世界、成为国际共识的？中国为建设一个怎样的世界提出了哪些主张？ 提示：①引导学生找到2013年3月23日习近平主席在莫斯科国际关系学院首次提出、2017年多次写入联合国决议；②帮助学生掌握四大全球倡议和建设“五个世界”的目标。 2.活动——“中国方案亮出来：我给地球村开药方”：教师引导学生思考——“建设一个什么样的世界、如何建设这个世界”，是全人类需要共同思考的问题。2013年3月23日，习近平主席在俄罗斯莫斯科国际关系学院首次向世界提出“人类命运共同体”重大倡议，呼吁国际社会树立“你中有我、我中有你”的命运共同体意识。2017年，这一理念先后被写入联合国社会发展委员会、安理会、人权理事会决议，从中国倡议成为国际共识。教师带学生梳理中国的“药方”：理念上，中国提出全球发展倡议、全球安全倡议、全球文明倡议、全球治理倡议；2025年9月1日，在上海合作组织天津峰会“上海合作组织+”会议上，习近平主席郑重提出全球治理倡议，倡导主权平等、国际法治、多边主义、以人为本、行动导向，不到一年就得到近160个国家和国际组织响应，60多个国家加入“全球治理之友小组”。目标上，中国坚持对话协商、共建共享、合作共赢、交流互鉴、绿色低碳，推动建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界。行动上，高质量共建“一带一路”惠及世界，中国力争2030年前实现碳达峰、2060年前实现碳中和，是生态文明的践行者、全球气候治理的行动派；国际调解院正式运营并圆满解决首宗国际海事争议，中国以实际行动做世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者。学生活动“地球村药方发布会”：请各组结合前面“会诊”的挑战，从中国方案中选取一味“药”（如共建“一带一路”促共同繁荣、全球安全倡议促普遍安全、“双碳”行动促清洁美丽、全球治理倡议促公平正义），说明它能治什么“病”、为什么管用。学生讨论：①人类命运共同体理念为什么能从中国倡议走向世界、写入联合国决议？②中国的担当和某些国家的霸权主义、保护主义有什么根本不同？③作为地球村的小村民，我们能为这个共同家园做点什么？ 提示：①引导学生理解这一理念符合全人类共同利益和共同诉求；②帮助学生体会中国合作共赢、胸怀天下的大国形象；③把宏大叙事落到学生身边的节能环保、文明交流、关注国际时事等行动。 【教师小结】构建人类命运共同体是世界各国人民前途所在。中国始终是世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者，愿同各国一道，携手迈向人类命运共同体。 【课堂总结】 这节课，我们先在“地球村一日观察”中真切感到，信息技术、经济合作、文化交流、人员流动把各国紧紧连在一起，人类越来越成为你中有我、我中有你的命运共同体；又在“全球性挑战会诊”中看清，地区冲突、气候变化、网络安全等问题没有国界，没有哪个国家能独自应对、退回孤岛；更在“中国方案发布会”上读懂了中国智慧与大国担当——从2013年莫斯科的首次倡议到2017年写入联合国决议，从四大全球倡议到建设五个世界，从共建“一带一路”到“双碳”承诺，中国始终做世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者。宇宙只有一个地球，人类共有一个家园。同学们既是中国少年，也是地球村的小村民，希望大家胸怀天下、珍爱地球，从节约一度电、做好垃圾分类、友善对待不同文化、关注天下大事做起，为携手构建人类命运共同体贡献青春力量。 【课堂练习】 1.填空题：宇宙只有一个地球，人类共有________个家园。2013年3月23日，习近平主席在俄罗斯________国际关系学院首次提出“人类命运共同体”重大倡议；2017年，这一理念首次被写入________决议。 2.简答题：为什么说面对全球性挑战，“没有哪个国家能够独自应对，也没有哪个国家能够退回到自我封闭的孤岛”？ 3.辨析题：有人认为，“全球性问题离我们中学生很远，构建人类命运共同体是国家和大人的事，和我们没关系。”请你运用所学知识辨析这一观点。 4.思考题：2025年9月，习近平主席在上海合作组织天津峰会上提出全球治理倡议，很快得到近160个国家和国际组织响应；高质量共建“一带一路”已同150多个国家、30多个国际组织签署合作文件，中欧班列累计开行突破12万列；中国还力争2030年前碳达峰、2060年前碳中和。请结合材料，谈谈中国为携手构建人类命运共同体展现了怎样的智慧与担当。 【参考答案】 1.一；莫斯科；联合国。 2.①当今世界各国相互联系、相互依存的程度空前加深，人类生活在同一个地球村，越来越成为你中有我、我中有你的命运共同体，各国利益交融、命运相连。②世界进入新的动荡变革期，地区冲突、恐怖主义、气候变化、网络安全等全球性挑战日益上升，这些问题跨国界、跨领域，具有全球性、关联性，单靠一个国家无法解决。③经济全球化时代，各国产业链供应链紧密相连，生态环境、公共卫生等问题外溢性强，自我封闭只会错失发展、孤立自己。④各国只有弘扬和平、发展、公平、正义、民主、自由的全人类共同价值，团结合作、共同应对，才能守护好共同家园。 3.这一观点是错误的。①人类生活在同一个地球村，全球性挑战与每个人的生产生活息息相关，气候变化、网络安全、公共卫生等都会影响中学生的生活，没有人能置身事外。②构建人类命运共同体需要世界各国共同努力，也离不开每一个普通人包括青少年的参与，青少年是地球村的未来成员。③中学生可以从身边小事做起：关注国际时事、了解不同文明、树立全人类共同价值；践行绿色低碳生活、节约资源、做好垃圾分类；友善对待外国友人、讲好中国故事；努力学习、增长本领，将来为世界和平与发展贡献力量。认为“和自己没关系”，是缺乏全球视野和责任意识的表现。 4.①中国顺应各国相互联系、相互依存的时代潮流，2013年首次提出人类命运共同体理念，2017年起多次写入联合国决议，为“建设什么样的世界、怎样建设世界”贡献了中国智慧。②中国提出全球发展、全球安全、全球文明、全球治理四大倡议，倡导主权平等、国际法治、多边主义、以人为本、行动导向，推动构建更加公正合理的全球治理体系，全球治理倡议得到近160个国家和国际组织响应，彰显了强大感召力。③中国坚持对话协商、共建共享、合作共赢、交流互鉴、绿色低碳，推动建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界；高质量共建“一带一路”、中欧班列、“双碳”承诺等，把理念落到实处。④中国始终做世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者，展现了负责任大国担当，与单边主义、保护主义、霸权主义形成鲜明对比。 ◇作业设计◇ 【基础作业】 制作一张“同住地球村”主题手抄报（或电子海报）：分两个板块，“我们有多近”用图文展示3个中国与世界紧密相连的生活事例，“共同的挑战”列举2—3个人类面临的全球性问题，并写上一句你最想对地球村村民说的话。 【实践作业】（任选其一） ①开展一次“地球村小调查”：调查家中的进口商品或身边的“中国制造”出口产品、本地的中外合作项目或国际友城交流，记录它们怎样把家乡与世界连在一起，写一份200字左右的小调查报告。 ②做一件“守护共同家园”的小事并坚持一周：如低碳出行、节约水电、垃圾分类、减少一次性用品使用，用照片或打卡日记记录变化，结合碳达峰、碳中和目标谈谈自己的体会。 【作业参考提示】 基础作业：事例要真实、贴近生活，全球性问题要具体，图文设计突出“你中有我、我中有你”和“共同守护”。 实践作业①：调查可从超市标签、新闻报道、家长工作等入手，记录真实信息，不夸大。 实践作业②：打卡要真实、可核查，体会要联系碳达峰、碳中和和全球气候治理，写出自己的改变。 ◇板书设计◇ 第7讲 携手构建人类命运共同体 第1框 人类生活在同一个地球村 一、同住地球村——共同的家园 →相互联系依存·你中有我我中有你 二、共同的挑战——谁也不能独善其身 →动荡变革·没有孤岛·全人类共同价值 三、中国智慧与大国担当 →2013莫斯科首倡·2017写入联合国决议 →四大倡议·五个世界·一带一路·双碳 ◇教学反思◇ 本课从学生熟悉的进口商品、中欧班列、免签入境等生活场景切入，用“地球村一日观察”“全球性挑战会诊”“中国方案发布会”等活动层层推进，学生在给地球村“看病开方”中兴趣浓厚，对人类命运共同体从抽象概念变成了可感可知的身边事。 不足之处在于：四大全球倡议、五个世界等内容信息量大，少数学生一时难以全部记住，对全球性挑战的切身感受还不够深。今后可结合气候、人工智能等热点新闻开展微型议题讨论，让全球视野和人类情怀在持续关注中慢慢生长。 学科网（北京）股份有限公司 $