《朝花夕拾》-【语文合唱团】中考语文名著领读导练

《朝花夕拾》 《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部经典散文集。全书由十篇文章组成，以作者青 少年时代的生活经历为线索，真实生动地叙写了他从农村到城镇、从家庭到社 会、从国内到国外的一组生活经历。在书中，鲁迅先生以深刻细腻的笔触描绘了 自己的成长经历，其中包含着对家乡风俗的记述、对亲友和师长的深切怀念、对 传统文化与教育的反思，以及对现实社会和人性的观照。鲁迅先生也在书中对1旧 势力、旧文化进行了嘲讽和坪击，他以犀利的笔触揭露了封建社会的黑暗和压 迫，深刻反映了社会动荡和人民苦难的一面。 高频考点 1.鲁迅童年与求学的经历。 2.对传统文化与习俗的批判与反思。 3.人物形象及其象征意义 4.语言风格和艺术特色，如讽刺、幽默等。 5.社会现实与时代背景。 6.鲁迅的教育观及其对现代教育的启示。 结构导图 百草园的乐趣 《从百草园 《狗·猫·鼠》 对弱小者的同情 三味书屋的读书生活 到三味书屋》 对暴虐者的憎恨 儿时为父亲延医治病 《阿长与山海经)》 阿长：善良、朴实、迷信唠叨 《父亲的病》 庸医害人 尊敬、感激、怀念长妈妈 令人憎恶的衍太太 对封建孝道故事的反感 《琐记》 《(二十四孝图)》 作者离家求学的经历 《朝花夕拾》 揭示封建孝道的虚伪 抨击旧的教育制度 日本留学及弃医从文的转变 《五猖会》 《藤野先生》 描绘封建家长对孩童的摧残 对藤野先生的深切怀念 《无常》 无常同情人，暂放人还阳半刻反遭 对旧民主主义革命的失望 《范爱农》 毒打事件 对爱国者的同情和悼念 讽刺所谓“正人君子” 015 中考语文名著领读导练 ac的作品概况 鲁迅，原名周樟寿，后改名周树人。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文 作者介绍 学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作品有《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》《野草》《华盖 集》《中国小说史略》等。 创作背景 1926年，“三一八”惨案发生，鲁迅支持进步学生，以笔为匕首、投枪，和帝国主义、封建军 《朝花夕 阀及御用文人展开了斗争。 1.浓重的反封建意识，对封建文化、教育、道德、习俗等进行强烈的批判。 主题概述 2.表达对亲友和师长的崇敬及怀念之情。 3.对黑暗社会现实的揭露，对人性的思考。 1.语言平实而感人，既有温馨的回忆，也有理性的批判。 艺术特色 2.人物刻画生动，通过细节描写展现了人物的个性和命运。 3.运用了讽刺与幽默的手法，使得作品既有深度又不失可读性。 的经典情节提要骨 猫的罪行：文章中列举了猫的几大“罪行”，如它们配合时嗥叫扰人、有时又一副媚态等。 狗 通过这些描写，鲁迅讽刺了那些虚伪、做作、欺软怕硬的人。 猫·鼠》) 狗与猫的对立：狗代表了忠诚、正直，而猫则代表了阴险、狡诈。两者之间的对立，象征着 社会上正义与邪恶的斗争。 鼠的角色：鼠在文中是作为猫捕食的对象存在，作者以此揭示了弱者在强者面前的无奈 与悲惨命运。 阿长的种种“不堪忍受”：描述了阿长喜欢背地里说人长短，摆成“大”字型的睡相，以及她 所懂得的许多“我所不耐烦”的规矩，比如正月初一要说“恭喜恭喜”，说过之后还要吃福 橘等。 《阿长与 阿长讲长毛的故事：阿长给“我”讲述太平天国军和清军战斗的故事，将这些“匪军”称为 “长毛”，让小时候的鲁迅惊异于“她还有这样伟大的神力”，由此对她产生了特别的敬意。 但随着逐渐成长，加上鲁迅误会她谋害了自己的隐鼠，这种敬意逐渐淡薄，直至完全 海经)》 消失。 阿长买《山海经》：这是文中的核心情节。阿长不声不响地给“我”买来了《山海经》，让“我” 大吃一惊并深感震悚。这本书是“我”非常渴慕却难以得到的，阿长的这一举动使“我”对 她产生了新的敬意。 头016 《朝花夕拾》 (续表)》 兰 对《二十四孝图》的批判：鲁迅对《二十四孝图》中的一些故事进行了批判，指出了其中一 些故事的荒诞和不合人性之处，如“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等，认为这些故事所宣扬的孝 四 道观念是扭曲且残忍的 对五猖会的热切期盼：鲁迅在文中详细描述了自己童年时期对五猖会的极度渴望和期盼。 《五指会》 为五猖会“蓄势”：写《陶庵梦忆》里的热闹赛会和自己亲见的比较隆重的赛会，极力为即 将到来的五猖会“蓄势”。 被要求背书才能参加五猖会的兴味索然：五猖会马上就要开始，鲁迅却被父亲要求背书， 失望、郁闷至极，虽然背书成功，最终去了五猖会，却感到兴味索然。 乡间迎神赛会：文章开头，鲁迅回忆了儿时看到的乡间迎神赛会的情景，描写了无常出现 时的盛况，以及孩子们对无常的期盼和喜爱。 (无常》 无常的形象：鲁迅详细描绘了无常的外貌特征和性格特点。无常身着白袍，戴着高帽子， 拿着破芭蕉扇和铁索，虽然外形恐怖，但内心十分公正善良。 舞台上的无常：描述了无常在戏剧舞台上的表现，如何通过表演展现其公正裁判的形象 以及观众对无常表演的热烈反响。 百草园中的探险：鲁迅细致描绘了百草园内的自然景观，如碧绿的莱畦、光滑的石井栏、 高大的皂荚树等，并回忆了自己在园中寻找蜈蚣和斑蝥、拔何首乌等趣事，展现了儿童强 《从百草园到一 烈的好奇心和探索欲，以及自然健康的天性。 美女蛇的传说：文中穿插了阿长给鲁迅讲美女蛇的神秘传说这一情节，给百草园增添了 一层神秋色彩，同时也反映了孩子对未知世界的无限想象和恐惧。 三味书屋的学习生活：描述了从百草园到三味书屋学习生活的过渡，以及在三味书屋中 书 的学习情景，包括对着匾和梅花鹿画像行礼、习字、对课等，展现了旧时私塾教育的特点。 课间和课上的嬉戏：尽管三味书屋的学习生活相对枯燥，但课间休息时，孩子们仍能找到 乐趣，如折蜡梅花、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁。即使在课上，也会趁老师读书兴致正浓时， 开始玩游戏、画画等，展现了孩子们的童真和创造力。 父亲生病与求医：文章开头，鲁迅回忆了父亲生病时的情景，以及家人为了治疗父亲的 病，四处求医的经过。 “名医”的诊治：描述了两位所谓的“名医”为父亲治病的经过。这些“名医”故弄玄虚，开出 《父亲的 了许多奇怪的药引，如河边掘的芦根、经霜三年的甘蔗、蟋蟀一对、平地木十株等，而且诊 费昂贵。 治病无果与父亲离世：尽管家人按照“名医”开的药方为父亲治病，但父亲的病情并未好 转，反而日益严重。在经历了一系列的痛苦治疗后，父亲最终还是离世了。 父亲临终时，“我”的错处：父亲临终时，衍太太怂恿“我”不断地叫喊父亲，致使父亲在不 平静中去世。直到后来，“我”才意识到这是“我”对父亲的“最大的错处”，并对此感到愧疚 和懊悔。 017 中考语文名著领读导练 (续表)》 离家求学的原因：外表和蔼、内心自私自利的衍太太唆使鲁迅偷母亲的首饰去变卖，并散 布流言说他已经偷了自家东西变卖了。鲁迅深感流言的可怖，于是离家求学。 江南水师学堂的生活：描述了鲁迅在江南水师学堂的学习情况和生活情况。包括学习内 容的枯燥无味，教员的敷衍了事，以及学堂内部的等级制度和学生的不满情绪。 矿务铁路学堂的学习：鲁迅转学到矿务铁路学堂后的学习情况。虽然这里的教学内容相 对实用，但教学环境和质量依然不佳，学生仍需自己努力探索和学习。 对洋务派办学的批判：通过描述江南水师学堂和矿务铁路学堂的情况，鲁迅间接批判了 洋务派办学的种种弊端，如教育内容的陈旧、教学方法的僵化，以及教育目的的功利性等。 突破藩篱，决定留学：鲁迅接触了进化论，并对《天演论》产生了极浓的兴趣。接触了这些 进步的思想，鲁迅毅然决然去日本留学。 初识藤野先生：鲁迅初到日本留学时，在仙台医学专门学校遇到了藤野先生。藤野先生的 严谨治学和不拘小节的性格给鲁迅留下了深刻印象。 藤野先生的教导：藤野先生对鲁迅的学业进行了悉心的指导，不仅批改和订正了鲁迅的 讲义，纠正了他的解剖图中的错处，还鼓励他努力学习，鲁迅对此非常感激。 看幻灯片事件：鲁迅在日本留学期间，曾观看过一部关于日俄战争的幻灯片。片中中国人 先生》 的麻木深深刺痛了鲁迅，使他意识到学医只能医人身体，而不能医人心灵，这促使他弃医 从文，决心用文学唤醒国人的心灵。 告别藤野先生：鲁迅决定放弃医学，并且离开仙台，向藤野先生告别。藤野先生虽然对此 表示遗憾，但仍然尊重和支持鲁迅的选择。 对藤野先生的怀念：在文章中，鲁迅多次表达了对藤野先生的怀念和感激之情，称他是自 己一生中最重要的老师之一。 东京初遇与争执：鲁迅在东京与范爱农的初次相遇并不愉快。在一次同乡会上，因为是否 应该发电报的问题，两人产生了争执，对彼此都没有好感。 故乡重逢：几年后，鲁迅回到故乡，意外地与范爱农重逢。此时，范爱农受到了轻蔑、排斥 《范爱 及迫害，已经落魄不堪，但依旧保持着他的倔强和正直。 范爱农的革命情怀：范爱农向鲁迅讲述了他参与革命的经历和对革命的热忱。然而，革命 失败后的现实让他深感失望和愤懑。 范爱农的悲惨结局：范爱农在革命失败后，生活陷入困境，最终掉在水里淹死了。范爱农 的遭遇反映了当时社会的黑暗和残酷。 018 《朝花夕拾》 AAAAAAA 人物形象 人物形象：热爱自然、厌倦旧教育；善良、富有爱心和正义感；苦苦寻求救国救民道路，充 我（鲁迅） 满爱国情怀。 主要经历：参加五猖会；百草园的游戏与三味书屋读书；日本学医经历、弃医从文；和保姆 阿长的生活；追忆好友范爱农。 人物形象：淳朴善良的农村妇女，迷信、叨唠，虽然粗俗但心地善良。 阿 长 主要经历：要“我”在正月初一的早晨说“恭喜恭喜”，并吃下福橘；喜欢“切切察察”；睡觉 呈“大”字；给“我”讲长毛的故事；给“我”买《山海经》。 人物形象：为人正直，治学严谨，没有民族偏见。 野 主要经历：用红笔为“我”增添讲义中的脱漏、订正文法错误；耐心纠正“我”所画的解剖 图；澄清关于“我”的流言蜚语。 人物形象：孤傲、倔强、正直的知识分子；不满黑暗现实，追求革命却倍受排挤、打压；革命 失败，内心悲凉、彷徨。 范爱农 主要经历：东京同乡会在是否要发电报痛斥清政府一事上与“我”产生争执；与“我”于故 乡酒楼重逢；冰释前嫌后邀鲁迅去绍兴，鲁迅担任师范学校校长，范爱农担任监学；因失 去了工作，借酒消愁，最后落水溺亡。 衍 人物形象：心术不正、自私自利、多嘴多舌、喜欢使坏。 主要经历：怂恿孩子们吃冰；给孩子们数旋子；给“我”看一些不健康的画；教唆“我”偷取 母亲的首饰去变卖。 无 人物形象：具有人情味的鬼，爽直公正。 常 主要经历：无常在勾魂时，看到母亲为死去的儿子哭得悲伤，决定放儿子“还阳半刻”。 人物形象：鲁迅儿时在三味书屋的私塾老师，“本城中极方正，质朴，博学的人”，高而瘦， 须发花白，戴着大眼镜。 客 主要经历：被问及“怪哉”虫而生气；有一条戒尺，不怎么用；有罚跪的规则，也不常用；很 享受朗读文章，总是笑起来，将头仰起，向后面拗过去。 人物形象：诊金很贵、药引奇特的江湖庸医；故弄玄虚、草营人命、封建迷信。 陈莲河 主要经历：用原配“蟋蟀一对”“败鼓皮丸”等稀奇物为药引；认为舌头是心之灵苗，丹药点 在舌头上就可见效；认为医能医病，不能医命。 人物形象：鲁迅的父亲，屡试不中，赋闲在家，严厉的封建家长作风 周伯 主要经历：不顾孩子的心理，就在鲁迅要去看五猖会时，让他背书；拒绝陈莲河看病时的 建议。 0190 中考语文名著领读导练 的跨学科阅读努 跨历史学 社会背景 《朝花夕拾》中的多篇文章，如《从百草园到三味书屋》和《父亲的病》，通过鲁迅的童年 与历史文 经历，展现了旧式家族的生活状态，以及当时的社会氛围。这些描写为了解旧中国的 化氛围 社会结构和历史文化提供了宝贵资料。 在《琐记》中，鲁迅通过叙述自己冲破封建藩篱，接触进步思想，大胆追求真理的过程，反 政治状况映了知识分子对当时社会制度的不满，企图冲破旧制度的革命进步思想。在《范爱农》中， 的反映 鲁迅通过对范爱农遭遇的叙述，表达了自己对旧民主主义革命的失望和批判。他认为这 场革命非但没有改变国家的命运，反而让进步的爱国者们遭受了打击与迫害。 跨地理学 《朝花夕拾》为我们打开了一扇了解鲁迅故乡绍兴的窗口。作品中，《从百草园到三味 绍兴风情与 书屋》等篇章，细腻地描绘了百草园内的植物和动物，映射出绍兴这个江南水乡的丰 地理环境 富生态和独特地理环境。绍兴的河道、湖泊，以及与之相伴的水生生物，都在鲁迅的 笔下生动起来，展现了绍兴独特的水乡魅力。 四季变换与 在《朝花夕拾》中，虽然没有直接的气候数据，但鲁迅通过对四季的细腻描写，让读者 气候感知 能够感知到绍兴的气候特点。如在《从百草园到三味书屋》中，对百草园四季景色的 描述，就间接传达了绍兴四季分明、温和湿润的气候特质。 通过阅读《朝花夕拾》，我们可以一窥绍兴的传统建筑风格和城市风貌。作品中提到 绍兴建筑与 古镇风貌 的如三味书屋这样的老式学堂，以及描绘的古镇街道和民居，都反映了绍兴深厚的 历史文化底蕴和独特的建筑风格，让人仿佛置身于那个时代的绍兴街头。 《朝花夕拾》中不乏对绍兴地区民俗风情的精彩描述。无论是儿时的迎神赛会，还是 民俗风情与 年节时的传统习俗，都展示了绍兴人民丰富多彩的生活面貌和对传统文化的坚守。这 地方习俗 些习俗与绍兴的地理环境紧密相连，共同构成了地域文化的独特景观。 在《朝花夕拾》中，鲁迅提及了田园生活和农作物的种植情况。通过这些内容，我们可 田园生活与以了解到绍兴地区的农业特色和耕作方式。比如，作品中提到的某些农作物和农耕 农作物 场景，就为我们揭示了绍兴地区的土壤类型、气候条件对农业生产的影响，以及当地 农民的勤劳与智慧。 头020 《朝花夕拾》 综合性学习 【专题探究】 《朝花夕拾》中的“温馨的回忆与理性的批判” 《从百草园到三味书屋》，鲁迅回忆了在百草园中的自由快乐时光，描述了孩子们在雪地 温馨的回忆 上捕鸟、塑雪罗汉等情景，展现了童年的纯真与乐趣。《阿长与〈山海经)》，鲁迅回忆了儿 时的保姆长妈妈，她尽管有许多迷信和唠叨的毛病，但对鲁迅的关爱让鲁迅深感温暖和 感激。尤其是长妈妈为鲁迅寻购他渴求已久的《山海经》，这一细节既展现了长妈妈的善 良和爱心，也体现了鲁迅对她的深厚感情和怀念。 《五猖会》，在赛会前，父亲强迫鲁迅背诵《鉴略》，这一行为不仅破坏了鲁迅的期待和乐 性的批判 趣，也揭示了封建教育对儿童天性的压制和摧残，这是鲁迅对旧教育制度和教育方法的 深刻批判。又如《（二十四孝图）》，通过描写阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”等故事时的强 烈反感，批判了封建孝道不顾人性、违背常理的虚伪本质。 《朝花夕拾》通过回忆鲁迅青少年时期的生活片段，既展现了温馨的童年记忆，也蕴含了 总 对社会现实的理性批判。温馨的回忆让人感受到童年的纯真与快乐，而理性的批判则揭 结 示了封建社会的种种不合理现象，体现了鲁迅对社会现实的深刻洞察和批判精神。这种 温馨与批判的交织，使得《朝花夕拾》成为一部具有深刻思想内涵和艺术魅力的作品。 【勾连阅读】 有时，“转变”是为了寻找新的出路。《朝花夕拾》中的“我”（即鲁迅）、《红星照耀中国》中的徐海 东和《简·爱》中的简·爱，他们的人生经历过多次“转变”。请结合他们的“转变”经历，谈谈对你 的成长的启示。 从鲁迅的人生转变中，我们可以看到他不断追求新的知识和思想的决心。鲁迅从家乡到 鲁迅的转变 南京求学，再到去日本留学，每一次的转变都是为了摆脱愚昧落后的环境，寻求新的知识 和思想。这启示我们：在成长的过程中，应保持对知识的渴望，勇于走出自己的舒适区，去 探索更广阔的世界，以丰富自己的阅历和见识。 徐 徐海东的人生转变展示了坚韧不拔和勇于面对困难的精神。徐海东在童年和青年时期经 东 历了许多磨难，但他并没有被这些困难打倒，而是走上革命的道路，成为一名共产党员， 成长为一名杰出的无产阶级革命家、军事家。这启示我们：面对生活中的困难和挑战，应 变 坚定信念，勇往直前，才能走出一条属于自己的道路。 简 简·爱的人生转变体现了独立自主和追求真爱的勇气。简·爱经历了童年的苦难、爱情的 ·爱的转变 波折、短暂的漂泊，但她并没有被困难打败，而是学会了如何独立生活，如何坚持自我、实 现价值，并最终找到了属于自己的幸福。这启示我们：无论身处何种境遇，都应保持独立 自主的精神，勇敢追求自己的梦想和幸福。 021为 中考语文名著领读导练 (续表)》 启 一是要勇于追求新的知识和思想，不断丰富自己的阅历和见识；二是要坚韧不拔，勇于面 对生活中的困难和挑战；三是要保持独立自主的精神，勇敢追求自己的梦想和幸福。这些 示 启示将对我们的成长产生深远的影响。 【情境阅读】 班级举办“走进经典名著，探究父亲形象”的综合性学习活动。在辩论环节，大家总结出了“父 亲是灯塔，能给孩子的人生道路以指引，但也有人认为父亲给孩子的并不都是引导，也会有…” 请你根据《朝花夕拾》中有关鲁迅与父亲的情节，从父子相处的角度，探究其中父亲的形象。 在《朝花夕拾》中，鲁迅多次提及父亲的严厉。这种严厉使得鲁迅在童年时期 严厉而难以亲近 对父亲感到敬畏，难以亲近。然而，这种严厉并非出于恶意，而是因为鲁迅的 父亲深受封建传统观念的影响，对子女有着严格的管教和较高的期望。 尽管父亲给鲁迅留下了严厉的印象，但在字里行间，我们也能感受到父爱的 深沉的父爱 存在。例如，在父亲病重时，鲁迅不惜一切为父亲寻求医治，从侧面反映了父 亲在鲁迅心中的重要地位，以及鲁迅对父爱的珍视。 鲁迅的父亲受传统教育观念影响颇深，他的教育方式和理念与当时逐渐兴起 传统观念与现代 思想的冲突 的现代教育思想存在一定的冲突。这种冲突在鲁迅的作品中有所体现，也反 映了那个时代家庭教育观念的转变。 对子女成长的潜 虽然父亲在鲁迅的童年记忆中并不是温和的，但他的严厉和期望无疑对鲁迅 的成长产生了深远影响。正是由于父亲对鲁迅教育的重视，从不懈怠，培养了 在影响 其坚韧不拔的性格和独立思考的能力。 在《朝花夕拾》中，我们看到了一个复杂而真实的父亲形象：他既是严厉的家 总结 长，又是深爱子女的父亲。他的形象不仅反映了那个时代家庭教育的普遍特 征，也揭示了父子关系在个体成长过程中的重要作用。 头022