教材12部必读名著 （一） 《朝花夕拾》-【众相原创·赋能中考】2026年中考语文积累运用&整本书阅读配套课件（广西专用）

广西 语 文 积累运用&整本书阅读 1 整本书阅读·全书概览 【考情搜索】2024广西、2022、2017北部湾经济区 【教材链接】七上第三单元“名著导读”P56～P61。七上第9课 《从百草园到三味书屋》，七下第10课《阿长与〈山海经〉》， 八上第6课《藤野先生》 【作者简介】鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人，文学家、 思想家、革命家，也是中国现代文学的奠基人。代表作有小说集 《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗 集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。#1.2 （一）《朝花夕拾》 2 【内容概括】本书是鲁迅的一部回忆性散文集，原名《旧事重 提》，共收入十篇散文，这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的 篇章，我们可借此了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路 历程。书名《朝花夕拾》指早晨盛开的鲜花，傍晚的时候摘掉或 捡起，这里指鲁迅先生在晚年回忆童年时期、少年时期、青年时 期的人和事。 【主题思想】作品表达了鲁迅对家人师友、童年趣事的深切怀念， 对当时中国病态的社会状况、当时中国人麻木、自私、愚昧精神 状态的洞察与批判。#1.4 3 【艺术特色】（1）对比和反讽手法的运用。如《五猖会》中通 过“我”前后心境的对比，表达了对封建强权教育的反感和批判; 在《父亲的病》中细致描写庸医的行医过程，没有正面指责与讽 刺,但字里行间流露出作者激愤的批判和嘲讽。（2）擅长攫取生 活中的小细节，以小见大。作品写的虽然大多是个人生活,但也 从独特的角度展现了当时中国的社会状况与风气。#1.5 4 整本书阅读·思维导图 5 整本书阅读·内容解读 第一类：怀念故人师长 以生动形象的人物刻画为主。作者通过对不同人生阶段熟识 的保姆阿长、日本教师藤野先生和至交好友范爱农的典型事迹的 追忆，着力表现他们朴实、善良、高尚的人格。真挚深切，生动 感人。#1 6 《阿长与〈山海经〉》 【主要内容】文章通过记叙“我”儿时与保姆长妈妈相处的几件 事情，刻画了一位迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”，但善 良、朴实、乐于助人的旧中国劳动妇女形象。 【情节脉络】以“我”对长妈妈的感情变化为线索展开，可概括 为以下阶段：#1.1.2 7 【典型情节及人物性格】 长妈妈（欲扬先抑）：①切切察察的毛病。（饶舌多事） ②睡相不好，在床中间摆成一个“大”字。（粗俗、不拘小节） ③令“我”所不耐烦的规矩。（善良、守旧迷信） ④讲“长毛”的故事。（无知、淳朴） ⑤给“我”买《山海经》。（善良朴实、热心真诚） 【文章主旨】抒发了“我”对长妈妈的尊敬、感激与怀念之情。#1.1.4 8 “整本书”探究 ◆人物评价：长妈妈有愚昧迷信的一面，但她身上葆有的朴实善 良的爱，令作者永生难忘。既揭示了底层劳动人民的愚昧、麻木， 也歌颂了他们的美好、善良。 ◆艺术特色：略写“我”对长妈妈的厌烦和不满，详写了两件长 妈妈令“我”敬重的事，先抑后扬，对比鲜明，错落有致，人物 也显得血肉丰满。#1.1.5.2 9 《藤野先生》 【主要内容】文章回忆了“我”在日本留学时期的学习生活，记 述了“我”与日本的藤野先生相识、相处、离别的过程，以及 “我”在日本先学医而后弃医从文的过程。表现了藤野先生治学 严谨、正直热诚、毫无狭隘的民族偏见的高尚品格。 【情节脉络】 10 【典型情节及人物性格】 藤野先生：①添改“我”的讲义。（认真负责、关心学生） ②纠正“我”的解剖图。（治学严谨、一丝不苟） ③关心“我”的解剖实习。（热情诚恳、没有民族偏见） ④想了解中国女人的裹脚情况。（认真求实、注重调查） 鲁迅弃医从文的原因：①匿名信事件——个人、祖国的尊严受到 侵犯。②看电影事件——思想受到极大震动，民族自尊心受到极 大伤害。 11 【多部微勾连·情节】 “写作”是鲁迅和保尔·柯察金的人生转折点 （1）鲁迅:①因为父亲生病，便立志要拯救跟他父亲一样的病人。 ②日本留学时明白了救中国人的灵魂比肉体更重要，决定弃医从文。 （2）保尔:①保尔完全瘫痪，双目失明。②坚强的革命信念又使 他重新回到革命的队伍中去工作。 12 【文章主旨】表达了“我”对藤野先生真挚的感激、崇敬和怀念 之情，并反映了作者强烈的民族自尊心和爱国忧国之情。 【单部微勾连·人物】 鲁迅的两位老师： ①寿镜吾先生（《从百草园到三味书屋》）：实施封建教育 , “我”对他“很恭敬”。 ②藤野先生（《藤野先生》）：毫无民族偏见、热心诚恳,“我” 对他充满感激与怀念。 13 《范爱农》 【主要内容】文章追叙作者在日本留学时和回国后与范爱农接触 的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革 命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇。 14 【情节脉络】 15 【典型情节及人物性格】 范爱农：①同乡会上，“我”与他为是否发电报产生争执。 （冷静、孤傲、耿直） ②故乡重逢，两人在酒楼叙旧。（心怀理想、不同流俗） ③“我”与他在学校共事。（真诚、热爱工作、勤快本分，对革 命的胜利充满希望） ④在“报馆案”之后，“我”离开了家乡去了南京，范爱农被去 了职位，越发贫困，四处漂泊。后来，“我”在同乡那里得知了 范爱农酒后落水离世的消息。（不愿随波逐流，不趋炎附势） 【文章主旨】表达了作者对旧民主革命的失望和对这位正直倔强 的爱国者的同情和悼念。 16 ◆重点探究： 范爱农悲剧命运的原因 （1）自身性格原因：单纯、过于刚直，有时喜欢意气用事。 （2）社会原因： ①社会的黑暗（留学归来却无事可做，死后族人争夺他女儿的学 费基金等）； ②群众的麻木（回到家乡受到轻蔑、排斥、迫害）； ③革命的不彻底、软弱（外貌虽变，骨子里却是依旧）。 17 第二类：追忆旧时生活 记叙童年、少年时期的生活经历，既有对旧日美好生活的眷 恋，也有对旧礼教的批判。 《五猖会》 “名著导读”精彩选篇 【主要内容】记叙“我”儿时要去看五猖会，父亲却命令“我” 背完《鉴略》才能去，“我”的心情由盼望观看迎神赛会的急切、 兴奋转为扫兴又痛苦。 18 【情节脉络】 【人物形象】父亲：刻板、严格、权威、重视教育 【文章主旨】写出了孩子在父母毫不顾及儿童心理时的无奈和厌 烦，批判谴责了封建教育对儿童天性的压抑和摧残。 【单部微勾连·封建教育】 《五猖会》和《从百草园到三味书屋》都批判了封建教育的不合 理性，反映出刻板、严酷的封建教育对儿童天性的束缚。 19 《无 常》 【主要内容】文章描述了“我”儿时在乡间迎神赛会和戏台上所 见的爽直而公正的“无常”形象。 【人物形象】无常：爽直公正、善良、有人情味 【文章主旨】作者用阴间讽刺人间，对打着“公理”“正义”旗 号的“正人君子”予以辛辣的嘲讽。 【艺术特色·对比手法】以无常这个“鬼”和现实中的“人”做对 比,刻画出现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目。 20 《从百草园到三味书屋》 【主要内容】文章由两部分构成：“百草园中的游戏玩乐”和 “三味书屋中的读书学习”。 【情节脉络】 【人物形象】寿镜吾：方正、质朴、博学、严而不厉，是鲁迅先 生颇为敬畏之人。 【文章主旨】揭示儿童广泛的生活趣味与束缚儿童天性的封建私塾 教育之间的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。 21 【整本书阅读·鲁迅的求学之路】 《从百草园到三味书屋》（童年时期）——鲁迅十二岁时开始在 三味书屋跟随寿镜吾先生求学，正午习字，晚上对课，严格但不 乏乐趣。 《琐记》（少年时期）——鲁迅少年时为了寻找“别一类人们” 而到南京求学，这一阶段的鲁迅感受到求知的艰难，也表现出对 探求真理的渴望。#1.4.6 《藤野先生》（青年时期）——鲁迅在日本仙台学医，决定“弃 医从文”。 22 《琐 记》 【主要内容】文章描写了隔壁家自私自利的衍太太，并主要回忆 了自己到南京求学的经历。 【情节脉络】#1.4.2 23 【典型情节及人物性格】 衍太太：①对自己孩子严格却鼓励其他 孩子吃冰、“打旋子”，孩子摔倒了又推卸责任。（自私虚伪、 表里不一） ②教唆“我”偷母亲的首饰变卖并散布谣言。（多嘴多舌、心术 不正）#1.4.3.1 24 第三类：讽刺丑恶现象 以议论为中心，穿插童年的生活经历，讽刺和批判旧道德。 《狗·猫·鼠》 【主要内容】文章写了“我”的仇猫心态以及童年时关于隐鼠的 回忆。 【情节脉络】 25 【文章主旨】表达了作者对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。作 者对当时社会上纵容邪恶、不能除恶务尽的现象进行了鞭挞，表 达了对一切压迫者、伪善者的憎恶，以及与之坚决斗争的精神。 ◆形象意义： 鼠：象征生活在社会底层遭到压迫的劳苦大众。 猫：象征资产阶级文人及暴虐者。#1.4.8.2 26 《父亲的病》 【主要内容】文章重点回忆儿时为父亲求医治病的情景。文中分 别描述了陈莲河等“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现； 在父亲弥留之际，衍太太让“我”一直大叫“父亲”，更增加了 父亲的痛苦。 【典型情节及人物性格】衍太太：封建、愚昧、迷信。 【文章主旨】表达了对庸医误人的深切痛恨，揭示了这些庸医巫 医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的丑恶实质，同时还表 达了对父亲的不舍与愧疚之情。 27 《〈二十四孝图〉》 【主要内容】文章分析中国传统孝道故事，以“老莱娱亲”和 “郭巨埋儿”为例，对不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”进 行批判。 【文章主旨】作者以幽默的笔调嘲讽了封建孝道的虚伪和残酷， 暴露封建孝道“以不情为伦纪”的本质。 28 【整本书阅读·鲁迅的批判】 《五猖会》批判了强制性的封建教育对儿童天性的压制和摧残； 《无常》批判了打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”； 《狗·猫·鼠》批判了反动阶级的暴虐残酷； 《〈二十四孝图〉》批判了不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝 道”； 《父亲的病》批判了“名医”们故弄玄虚、草菅人命的丑恶本质。 29 整本书阅读·专题探究 专题一 鲁迅的童年 童年之 “乐” ①非常喜爱长妈妈给“我”买的绘图版《山海经》。 （《阿长与〈山海经〉》） ②看迎神赛会。（《五猖会》） ③在百草园玩耍；在三味书屋折蜡梅花、寻蝉蜕。趁先 生读书入神时，孩子们玩纸糊的盔甲游戏，“我”负责 描绣像。（《从百草园到三味书屋》） 30 童年之 “忧” ①失去隐鼠。童年时救养的一只隐鼠遭到摧残。 （《狗·猫·鼠》） ②去看“我”期待已久的迎神赛会前被父亲命令背完 《鉴略》。（《五猖会》） ③在三味书屋读书学习的枯燥、乏味。（《从百草园到 三味书屋》） ④父亲得病去世。“我”为父亲求医治病、苦寻药引， 父亲却被庸医耽误而去世；最后“我”因听信衍太太的 话在父亲死前大声叫喊而愧疚。（《父亲的病》） 31 专题二 鲁迅的儿童教育观念 批判 传统 封建 教育 ①批判家长专制的教育方法，认同儿童个性发展。《五猖 会》：父亲不顾“我”对迎神赛会的期盼，强迫“我”背 诵《鉴略》，体现了父亲对儿童心理的无知，也给“我” 的心灵带来伤害。 ②批判封建礼教、旧式教育方法对儿童的荼毒。《〈二十 四孝图〉》:叙述“我”幼时看《二十四孝图》的心理感 受，听完二十四个故事之后，“想做孝子的计划，完全绝 望了”。 32 提倡 正确 教育 ①激发儿童的好奇心，保护儿童的求知欲。《从百草园到 三味书屋》：“我”因疑惑询问“怪哉”这件事，却得不 到解答。教书先生不解答与读书无关的问题，这值得反 思，老师应该对孩子的提问予以肯定和表扬，保护和激发 孩子的求知欲。 ②提倡尊重儿童的天性。《从百草园到三味书屋》： “我”在百草园里妙趣横生的童年生活，表现了游戏带给 “我”的无限快乐。启示教育者应该尊重、保护儿童的天 性，让其健康、快乐地成长。 33 整本书阅读·勾连提升 勾连点 阅读关注重点 追求 （2024） 《朝花夕拾》：书中记录了鲁迅对救国救民理想的 追求 《红星照耀中国》：斯诺记载的访问中国革命根据地 的过程展现了中国共产党人和红军追求民族解放、浴 血奋战的历史 34 勾连点 阅读关注重点 追求 （2024） 《钢铁是怎样炼成的》：书中记录了保尔在革命斗争 中成长的历程，表现了他为共产主义理想而奋斗终生 的执着追求 《西游记》：师徒四人取经路上不畏艰险，不屈不 挠，为取经事业不懈追求 《艾青诗选》：作者对光明与希望的追求 35 勾连点 阅读关注重点 人物成 长史 鲁迅：学医报国→弃医从文（《朝花夕拾》） 孙悟空：花果山的懵懂石猴→最终修成正果，成长为 斗战胜佛（《西游记》） 保尔：幼年无知→锻炼成长→自杀考验→思想成熟 （《钢铁是怎样炼成的》） 林冲：安分守己→委曲求全→被迫反抗（《水浒传》） 简·爱：寄人篱下的孤女→自尊自爱的独立女性（《简·爱》） 36 基础夯实练 1.《朝花夕拾》一书的原题为①《__________》,作者是②______, 书中回忆到的人有给他买《山海经》的③__________________ （人名）、在他弃医从文时赠给他照片与他惜别的④__________ （人名）等。（4分） 旧事重提 鲁迅 阿长（或长妈妈） 藤野先生 2.鲁迅读过很多书，有保姆买回来的《山海经》，有父亲强制要 求背诵的①《______》，有揭露孝道虚伪的②《____________》， 还有在南京求学时痴迷的③《________》。（3分） 鉴略 二十四孝图 天演论 37 3.【情境化·改编话剧】班级准备将《朝花夕拾》中的经典故事 改编成话剧，请你帮忙完成以下任务。（4分） （1）同学们收集了一些有关人物对话的素材，请你帮忙写出人 物姓名及性格特点。（2分） 相关内容 姓名、性格 “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买 来了!” ①_______________ _________ 然而同窗们到园里的太多，太久，可就不 行了，先生在书房里便大叫起来：“人都 到那里去了？” ②_______________ _________________ __________ 阿长，善良、热 心、朴实 寿镜吾先生，方 正、质朴、博学、 严而不厉 38 （2）在《藤野先生》这部话剧演出前，为了吸引人前来观看， 班级写了宣传广告，请你补充后半部分。（2分） 藤野治学严谨无民族偏见，____________________________ _______________。 示例：鲁迅求学感恩永铭记师 恩（意对即可） 39 4.【情境化·拟标题】有同学仿照中国古典小说回目式标题的形 式，为《朝花夕拾》中的两篇文章重新拟定了标题，请补全以下 表格。（2分） 回目式标题 原标题 东渡留学遇良师 纸短情长话师恩 ①______________ ②________________ 旧教育扼杀天性 《五猖会》 《藤野先生》 强背书压制童趣 40 5.【整本书阅读·专题分类】阅读《朝花夕拾》时，可以将集中 的十篇散文按照不同的标准进行分类。下表是以鲁迅生活的不同 阶段为序进行的分类，请将其补充完整（填作品名称）。（4分）#3 时间阶段 篇目名称 童年、青少年时期 在故乡的生活片段 《狗·猫·鼠》《无常》《〈二十四孝图〉》 《①________》《阿长与〈山海经〉》《从 百草园到三味书屋》《②__________》 离开家乡在外求学 《琐记》《③__________》 留学后返回家乡 《④________》 五猖会 父亲的病 藤野先生 范爱农 41 6.（2025安徽） （1）根据《朝花夕拾》整本书的相关内容，参照示例，完成表 格。（2分） 人物描写 出处（填篇名） 常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事 《阿长与〈山海 经〉》 一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着 一叠大大小小的书 ①______________ 这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少 的人，看人总像在渺视 ②____________ 《藤野先生》 《范爱农》 42 （2）儿时的“我”对父亲临时抽背《鉴略》和阿长买来《山海 经》这两件事的情感态度有什么不同？对这两段经历的回顾，体 现了作者对儿童教育怎样的思考？（4分） ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ①对父亲抽背《鉴略》感到无奈厌烦，对阿长买来《山海经》充 满感激之情。②要尊重儿童的成长需求（天性），要呵护孩子的 心灵世界。 43 提升巩固练 7.（2025成都）了解作者对人物的情感变化，是品析人物的有 效方法。请从下面选项中，选出符合作者对其情感变化是“从讨 厌到追念”的两项。（2分） A. 陈莲河（《父亲的病》） B. 衍太太 （《琐记》） C. 范爱农（《范爱农》） D. 阿长（《阿长与〈山海经〉》） 答：________________ CD（每项1分） 44 8.（2025山东威海）阅读鲁迅的《朝花夕拾》后，请将《范爱 农》与《阿长与〈山海经〉》（或《藤野先生》）放在一起研读 其共同点。要求设定探究专题，并结合内容进行解析。（3分） ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 示例一：凡人不凡（小人物大力量）（1分）。阿长与范爱农都 是社会底层小人物，均对鲁迅产生了较大影响（1分）。阿长用 质朴、善良弥补了鲁迅童年的遗憾；范爱农作为普通的知识分子， 他的遭遇却引发了鲁迅对当时社会的深刻反思（1分）。 45 ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 示例二：鲁迅笔下的知识分子（1分）。藤野先生与范爱农都是 鲁迅结交的知识分子（1分）。藤野先生没有狭隘的民族偏见， 正直严谨；范爱农追求自由平等，充满个性（1分）。 46 9.你班开展“趣读《朝花夕拾》”活动，请你完成下面的任务。 （6分） （1）在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅回忆幼时认为何首乌 根“像人形”吃了能成仙，而长大后却写道“至今想起，还觉得 非常可笑”。结合《朝花夕拾》其他篇目，分析鲁迅如何通过 “儿童视角”与“成人反思”的双重叙述，展现对旧事复杂的情 感态度。（60字以内）（3分） 备选篇目：《阿长与〈山海经〉》《〈二十四孝图〉》 47 ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 示例：鲁迅以童真视角，如《阿长与〈山海经〉》中长妈妈讲 “美女蛇”故事时的深信不疑等，表现对旧时光的怀念，又以成 人理性，如《〈二十四孝图〉》中对愚孝的批判等，揭露封建陋 习。双重叙述既保留温情，又体现清醒的反思。（意对即可） 48 （2）若《朝花夕拾》中的人物出现在鲁迅的“朋友圈”，任选 一位，替他写一条“动态”（配图、配文）。再结合原著说明设 计理由。（30字以内）（3分）#1.2 示例：藤野先生 配图：发解剖图照片 配文：望周君学业精进 理由：呼应《藤野先生》中“纠正解剖图”事件，体现藤野先 生对鲁迅学习上的关心。 49 ________________________________________________________ ________________________________________________________ ____________________________________________________ ________________________________________________________ ____________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ______________________________________#1.2.1.3 示例一：范爱农 配图：发醉酒独坐船头的泛黄照片 配文：白眼 看鸡虫，醒醉两不堪。 理由：呼应范爱农愤世嫉俗的性格和潦 倒结局，且本句直接引用鲁迅悼诗，凸显其悲剧性。 示例二：衍太太 配图：发孩童吃冰块的照片 配文：孩子多吃些， 别学那迂腐人家！ 理由：体现衍太太的虚伪唆使。 示例三：长妈妈 配图：发《山海经》插图照片 配文：哥儿要的 “三哼经”，买来了！ 理由：突出长妈妈的质朴及对迅哥儿的 关爱。（配图1分，配文1分，理由1分） 50 10.从离开家乡去南京求学，到弃医从文，鲁迅的成长伴随着不 断的选择与转变。请结合名著相关内容，简要分析鲁迅这些选择 背后的原因。（4分） ________________________________________________________ ______________________________________________ 鲁迅因家乡教育束缚、风气不良，赴南京求学，接触新知识；后因目睹国人麻木，弃医从文，欲以文学唤醒民众。 51 11.在阅读《朝花夕拾》时，小语摘录了以下人物话语开展专题 探究。请根据表格内容推测小语最想探究的话题是哪个，并结合 名著内容简要说明理由。（3分） 摘录 “给我读熟。背不出，就不准去看会。” “先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书， 将要退下来的时候，赶忙问。“不知道!”他似乎很不高兴，脸 上还有怒色了。 备选话题： A. 鲁迅的儿童教育观 B. 鲁迅笔下的“那些人” C. 《朝花夕拾》中的温馨回忆 52 ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ A（1分）。示例：在《朝花夕拾》中，鲁迅回忆了父亲说背不 出《鉴略》就不允许去看五猖会的往事，表现出鲁迅对父亲违背 儿童天性的封建教育方式的不认同；鲁迅借三味书屋寿镜吾先生 避而不答关于“怪哉”虫的疑问这一小事，表达了对先生无视儿 童好奇心的教育思想的失望（1分）。两则材料均表现出鲁迅对 传统的家庭教育和私塾教育扼杀儿童天性的理性思考与批判 （1分）。 53 54 $