第二单元末：聚焦“单元研习任务”,彰显“教材价值本位”-【新课程学案】2026-2027学年高中语文选择性必修中册教师用书word（统编版）
单元末
聚焦“单元研习任务”,彰显“教材价值本位”
一、阅读微专题——散文的语言特色鉴赏
散文的语言与小说的语言在分类上一样,一是人物语言(写人叙事散文),即文中人物的对话或独白等,人物语言应该是个性化的语言,要能充分揭示人物的性格特征,表现人物的心理情感;二是叙述人语言,即作者在文中记叙、描写、议论和抒情时使用的语言。散文的语言特色鉴赏主要在于理解散文语言遣词造句的特点,体会行文的风格,品味语言的韵味等。
(一)语言鉴赏角度
用词 角度 | 动词、 形容词 | 准确、简练、深刻、含蓄、直白、生动、形象、传神、充满动感、充满想象力等。 |
叠词 | 使语言具有生动性、形象性,从而增强语言的艺术表现力,具有绘画美;能使韵律铿锵悦耳,使语言富有音乐美;可以组成整齐的句式,具有形式美;能使意思强化,起到强调作用;能使上下文联系紧密,有一气呵成之感。 | |
反复 | 突出某种意思,强调某种情感,具有强烈的抒情性和感染力。 | |
化用成语 | 富有文采,典雅优美。 | |
手法 角度 | 长句与短句结合,使行文错落有致,生动活泼,富于变化;整句与散句结合,使句式错落有致,语调抑扬顿挫,音韵和谐优美。 | |
修辞 之美 | 比喻、排比、拟人、对偶、反问等修辞的运用可以使语言表达得准确、鲜明且生动有力,情感真挚、强烈而又引人入胜。 | |
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技巧 | 白描、工笔、动静结合、虚实结合、点面结合等写作方法使描写细致生动,形象鲜明。 |
(二)语言风格常见特征
豪放与 柔婉 | 豪放 | 所表现的题材多为雄心伟业;所描写的景象境界开阔;所运用的动词富有力度,形容词色彩鲜明;多用排比、夸张、反复、反问等修辞手法。 |
柔婉 | 所表现的对象纤巧精致,所表现的情感婉约动人,所描写的画面色调柔和,较少使用排比、夸张、反问等修辞手法。 | |
直露与 含蓄 | 直露 | 比较直接地表达作者的感受和观点。 |
含蓄 | 不直接表达情意,而是托物言志、借景抒情,多用比喻等修辞手法。 | |
华丽与 质朴 | 华丽 | 讲究节奏和韵律,多描绘性语言;多用引用、排比、对偶等修辞手法。 |
质朴 | 语言通俗化、口语化,较少有描绘性语言,较少使用修辞手法。 | |
诙谐与 庄重 | 诙谐 | 语气轻松幽默,多采用夸张、反语、比喻等修辞手法,有趣味。 |
庄重 | 文章的话题较为严肃,语言凝重,句式整齐、完整而绵长;对关联词的运用完整准确。 | |
简洁与 丰满 | 简洁 | 语势流畅,多用短句。 |
丰满 | 多用长句,多用辩证性语言。 |
(三)语言鉴赏答题步骤
语言特色鉴赏“三步骤”
第一步:审题干,明角度
题干中往往有“分析”“赏析”等与作答有关的动词和“语言特色”“表达效果”等表示答题方向的名词。一般来说,要从用词、句式、修辞、叙述人称、叙述手法、语言风格等角度赏析,具体角度因题而定。
第二步:依内容,析特点
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根据赏析角度,逐一分析重要语句中的文字,总结语言特点。首先考虑用词特点,如准确、简练、生动、形象等。其次是句式,如长句、短句、整句、散句等。再次是修辞手法,如比喻、夸张、拟人等。还有就是叙述人称,如第一人称方便直接抒情;第二人称有助于拉近与读者的距离,显得亲切;第三人称不受时空限制,比较客观等。此外还应注意语言风格,如诙谐、庄重、质朴、华丽等。
第三步:按主次,分点答
题目所涉及的语言特色一般是多方面的,答题时应先答最主要、最突出的,再答次要的。答案要分点表述,形成合理的顺序。另外,指明效果时用词要准确,要注意运用术语。
[针对训练]
阅读下面的文字,完成后面的问题。
汴京的星河
叶文玲
…………
今年,到开封游逛的人特别多,游逛的最主要目的,就是来观灯。
再说那灯。
我们抵达之时,虽是正午,却见鼓楼、龙亭这些主要街区,俱已“东风夜放花千树”了。
说也怪,越盼淡月胧明,偏偏日落迟迟,待挨得黄昏近,笑语喧,好心的主人却又劝阻道:此时去观灯,保准你们挨都挨不到跟前!
纵然心急难耐,也只好耐下心来,远远地站在门口,放眼眺望长街,果然是人潮滚滚,黑压压一片。虽未亲临,可是一阵阵传来的欢声笑浪,越发教你心痒痒得如痴如醉了。
好容易等到了“灯火阑珊”时。哦,这话儿也许不算准确,已是夜露生凉月横中天了,兴致浓浓的观灯人,还是一簇簇一队队地蜂拥不绝。
汴京城名不虚传,而汴京人也果有奇术异能!你看那一盏盏巧夺天工的彩灯,真个是收尽了祥云五色荧煌炫转,那千百盏争奇斗俏的灯,一一地当街密密地排列开来,交相辉映,金光四射。近近地看,真是千姿百态,大放
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