第二单元夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡学习任务单--2026-2027学年统编版七年级历史上册（全国通用）

该初中历史学习任务单聚焦夏商周王朝更替、分封制、春秋战国社会变革及百家争鸣与科技文化，以“基础感知梳理王朝线索与制度内容，合作探究分析分封制利弊及商鞅变法动因，素养迁移应用诸子思想”为学习支架，贯通奴隶制到封建社会过渡的历史脉络。 任务单突出核心素养导向，通过时空观念构建王朝更替时间轴，唯物史观阐释铁器牛耕与变法的关系，史料实证引用《左传》《史记》材料深化理解，开放任务“诸子代言”培养历史解释与家国情怀，分层设计兼顾基础巩固与能力提升，助力学生系统掌握单元知识。

2026年秋季统编版七年级中国历史上册第二单元学习任务单（全国通用） 单元名称：夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡　|　适用年级：七年级　|　姓名：＿＿＿＿＿＿　班级：＿＿＿＿＿＿ 一、使用说明与学习目标 （一）使用说明 本任务单与教材第4—8课配套使用，按"基础感知→合作探究→素养迁移"三个板块设计。请先独立完成板块一，再小组合作完成板块二，最后独立完成板块三，并如实填写自我评价。 （二）学习目标 ①能梳理夏商西周王朝更替的线索，说出分封制的内容与作用（时空观念、历史解释）；②能概括春秋战国时期的社会变革，理解铁器牛耕与商鞅变法的关系（唯物史观）；③能列举老子、孔子及百家争鸣的主要思想，了解甲骨文、青铜器等科技文化成就（史料实证、家国情怀）。 二、板块一：基础感知（自主完成） 任务1：夏商西周王朝的更替（参考教材第4课，第22—27页） （1）填写夏商西周三代更替表。 朝代 建立时间 建立者 都城 末代君主 灭亡时间 夏 约公元前＿＿年 禹 阳城 夏桀 约公元前1600年 商 约公元前1600年 汤 亳（后迁至＿＿） 商纣 公元前＿＿年 西周 公元前＿＿年 周武王 镐京 周幽王 公元前771年 （2）填一填：①禹死后，他的儿子＿＿取代伯益继承王位，＿＿制取代了禅让制；②为稳定周初政治形势，周王室根据血缘关系远近和＿＿＿＿大小，将宗亲和功臣分封到各地，建立诸侯国，受封诸侯要承担向周王进献＿＿、服从周王调遣等义务；③西周的贵族等级依次为天子、＿＿、卿大夫、＿＿。 （3）考古发现：位于河南偃师的＿＿＿＿遗址，被考古学家认定为夏朝后期的都城遗址，出土了大型宫殿建筑群、青铜酒器和镶嵌绿松石的龙形器等。 自我评价：完成情况（□已完成　□部分完成　□未完成）　判断依据：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 任务2：春秋时期的社会变化（参考教材第5课，第28—32页） （1）公元前770年，周平王将国都从镐京东迁到＿＿，我国历史进入东周时期，东周前期称为＿＿时期。 （2）写出春秋时期"礼崩乐坏"的表现（王室衰微方面）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （3）填一填：春秋时期，一些强大的诸侯打出"＿＿＿＿"的旗号争夺霸主地位，＿＿、晋文公、秦穆公、楚庄王等先后称霸；春秋末期，东南地区的吴国和越国先后北上争霸。 （4）春秋后期，＿＿＿＿和＿＿的出现，是农业生产力水平提高的重要标志；这一时期，中原"诸夏"与周边民族长期交往，产生了＿＿认同观念。 自我评价：完成情况（□已完成　□部分完成　□未完成）　判断依据：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 任务3：战国时期的社会变革（参考教材第6课，第33—38页） （1）战国初年，晋国被韩、赵、魏三家大夫瓜分，史称"＿＿＿＿"；齐国大夫＿＿夺取了国君之位。齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国势力较强，史称"＿＿＿＿"。 （2）按领域填写商鞅变法的主要内容。 领域 主要措施 政治 确立＿＿制，由国君直接派官吏治理；废除贵族的＿＿特权；建立户籍制度；严明法度，禁止私斗 经济 废除旧的土地制度；鼓励＿＿，生产粮食、布帛多的人可免除徭役；统一＿＿ 军事 奖励＿＿，对有军功者授予爵位并赏赐土地 （3）商鞅变法的作用：使秦国＿＿大为增强，一跃成为最强盛的诸侯国，为秦统一中国奠定了基础；战国时期，中国开始进入＿＿社会。 （4）公元前256年，蜀郡郡守＿＿在成都附近的岷江上主持修建＿＿，使成都平原成为"天府之国"。 自我评价：完成情况（□已完成　□部分完成　□未完成）　判断依据：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 任务4：百家争鸣与科技文化（参考教材第7、8课，第39—49页） （1）完成诸子百家简表。 学派 代表人物 核心主张 代表著作 道家 老子 思想核心是"＿＿"；主张"无为而治" 《老子》（《道德经》） 儒家 孔子 思想核心是"＿＿"；主张"为政以德" 《论语》 儒家 孟子 主张实行"＿＿"；提出"民为贵，社稷次之，君为轻" 《孟子》 墨家 墨子 主张"＿＿""非攻"，提倡节俭 《墨子》 法家 韩非 强调以＿＿治国，建立中央集权专制统治 《韩非子》 （2）填一填：甲骨文是我国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的＿＿文字，我国有文字可考的历史从＿＿朝开始；＿＿是迄今世界上出土的最重的青铜器之一；《诗经》是我国现存第一部诗歌总集，分为"风""雅""颂"三部分，战国时期屈原创作的《＿＿》是千古传诵的抒情长诗。 自我评价：完成情况（□已完成　□部分完成　□未完成）　判断依据：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 三、板块二：合作探究（小组完成） 探究任务1：分封制为什么既巩固了西周，又埋下了隐患？ 材料一：昔周公吊二叔之不咸，故封建亲戚以蕃屏周。——《左传·僖公二十四年》 材料二：平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。——《史记·周本纪》 思考提示：①材料一中"封建亲戚以蕃屏周"说明分封制的目的是什么？②结合教材，分封制在西周初期发挥了什么积极作用？③材料二反映了春秋时期怎样的政治局面？这种局面的出现与分封制有什么内在联系？ 小组讨论记录：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 自我评价：完成情况（□已完成　□部分完成　□未完成）　小组互评：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 探究任务2：商鞅变法为什么能成功？ 材料一：商君治秦，法令至行，公平无私，罚不讳强大，赏不私亲近……——《战国策·秦策一》 材料二：（商鞅变法）行之十年，秦民大说（悦），道不拾遗，山无盗贼，家给人足。——《史记·商君列传》 思考提示：①从材料一看，商鞅"治秦"具有什么特点？②结合教材和材料二，分析商鞅变法使秦国"家给人足"、国力增强的原因。③商鞅被害后，新法为什么没有被废止？这说明了什么？ 小组讨论记录：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 自我评价：完成情况（□已完成　□部分完成　□未完成）　小组互评：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 四、板块三：素养迁移（独立完成） 开放任务：为诸子百家"代言" 假设你是战国时期的一位思想家，面对"诸侯争霸、战乱不休、民不聊生"的社会现实，你会提出怎样的主张来救世？请选择老子、孔子、墨子、韩非中的一位，以第一人称写一段100字左右的"思想家自述"，说明你的核心主张和理由。 我选择代言的思想家：＿＿＿＿＿＿ 思想家自述：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 自我评价：完成情况（□已完成　□部分完成　□未完成）　教师评价：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 五、参考答案与解析（教师用） 任务1 （1）夏：2070；商：殷、前1046；西周：1046。（2）①启；世袭。②功劳；贡赋；诸侯；士。（3）二里头。 任务2 （1）洛邑；春秋。（2）周王室直接管辖地区仅在洛邑一带；周王在名义上是天下"共主"，但缺乏经济、军事实力，权威削弱，失去对诸侯的控制；诸侯不再定期朝觐天子、缴纳贡赋。（3）尊王攘夷；齐桓公。（4）铁制农具；牛耕；华夏。 任务3 （1）三家分晋；田氏；战国七雄。（2）政治：县制；世袭。经济：耕织；度量衡。军事：军功。（3）综合国力；封建。（4）李冰；都江堰。 任务4 （1）道；仁；仁政；兼爱；法。（2）成熟；商；司母戊鼎（后母戊鼎）；离骚。 探究任务1 ①巩固周王朝对地方的控制，维护周王室统治（稳定周初政治形势）。②西周初期，分封制加强了对地方的控制，扩大了统治范围，确立了周朝内部的等级结构和统治秩序，维护了周王朝的统治。③春秋时期王室衰微、诸侯争霸、大国操控政治；分封制下诸侯具有较大的独立性，随着诸侯势力坐大，周王室控制力下降，分封制逐步走向瓦解。 探究任务2 ①法令严明、执法公平、赏罚分明、不徇私情。②变法顺应了历史发展趋势，废除旧的土地制度、确立县制、奖励耕织与军功等措施调动了农民和士兵的积极性，促进了经济发展和军队战斗力提高。③新法顺应了封建制度取代奴隶制度的历史趋势，符合秦国统治者富国强兵的需要，得到继续推行；这说明顺应历史潮流的改革具有强大生命力。 开放任务（示例） 示例一（代言墨子）：我主张"兼爱""非攻"。诸侯争霸、互相攻伐，残害的是百姓的生命。如果人人互爱互利，国与国不相攻伐，战争自然止息。我还主张选贤能的人治理国家，提倡节俭，反对贵族的奢侈浪费，让百姓休养生息。 示例二（代言韩非）：我主张以法治国，树立君主的权威，建立中央集权专制统治。面对诸侯混战，只有法令严明、赏罚分明，国家才能令行禁止；只有加强君主集权，才能结束纷争，实现统一与安定。 第 页　共 页 学科网（北京）股份有限公司 $