第一单元 第2课 篇目(二) 大战中的插曲-【新课程学案】2026-2027学年高中语文选择性必修上册教师用书word（统编版）

本讲义围绕《大战中的插曲》构建学习支架，涵盖字音字形、词语积累、标点辨析等语言基础，延伸至文本谋篇布局、人物形象分析、语言风格探究等阅读能力训练，结合文学文化常识与拓展阅读，形成从基础到提升的完整学习脉络。 该资料以革命文化为载体，通过词语语境活用、书信作用分析等语言实践提升语言运用能力，借助人物形象概括、叙事特点探究培养逻辑思维与辩证思维，课中辅助教师引导学生深入文本，课后助力学生巩固知识、查漏补缺，彰显文化自信与学科特色。

[导读]　和平是来之不易的，是先辈们用鲜血换来的。战场是残酷的，枪林弹雨，朝不虑夕。但战时的生活，并不都是炮火轰鸣、刀光剑影的场面，也常常遇到一些温情的故事，这些温情的故事，让我们感受到战争阴霾下人性的善良与美好。今天，就让我们一起走进《大战中的插曲》，感受中国军人伟大的革命人道主义精神。 第2课　篇目(二)　*大战中的插曲 学习任务 1.积累阅读回忆录的经验，感受作者平实、凝练的语言风格。 2.体会老一辈革命家伟大的人格、高瞻远瞩的战略眼光和崇高的革命情怀。 3.理解中国人民对革命人道主义精神的坚守，坚定爱国信念，尊重生命，珍爱和平。 一、识记字音字形(括号内填字音，横线上写字形) 1.拯救(zhěng) 2.井陉(xíng) 3.襁褓(qiǎng bǎo) 4.殒命(yǔn) 5.颠簸(diān bǒ) 6.幡然(fān) 7.拽着(zhuài) 8.无辜(gū) 9.沟壑(hè) 二、积累活用词语 (一)新词积累(选用恰当的成语填空) 1.不堪设想：未来情况不能想象，指预料事情会发展到很坏的地步。 2.来龙去脉：本指山脉的走势和去向，现比喻一件事的前因后果。 3.化干戈为玉帛：比喻使战争转变为和平。干戈，指打仗；玉帛，玉器和丝织品，指和好。 4.兵戎相见：发生武装冲突。兵戎，指武器、军队。 5.背井离乡：离开自己的故乡，到外地生活。 6.孤苦伶仃：形容孤独困苦，无依无靠。 7.刀光剑影：形容激烈的厮杀、搏斗或杀气腾腾的气势。 [语境活用]　战国七雄并峙，仍然厮杀连年，到处　　　　，烽烟不断。各国兼并战争的规模不断升级，诸侯国之间战乱频发，民不聊生，很多百姓只能　　　　。有的诸侯国积极使用外交策略，希望　　　　　　，与敌对国家握手言和。烛之武智退秦师，保全了郑国，否则，任凭强大的秦晋联盟攻打郑国，后果将　　　　。但国与国之间“没有永远的朋友，只有永远的利益”，最终还是　　　　，靠武力解决。  参考答案：刀光剑影　背井离乡　化干戈为玉帛　不堪设想　兵戎相见 (二)辨清易误(选用恰当的词语填空) 1.哺育·抚育 辨异同 两者都有“抚养”的意思。“哺育”侧重于“喂养”，还用于比喻；而“抚育”侧重于“照料”，不能用于比喻。 准运用 ①经我收容抚育后，兹特着人送还。 ②黄河孕育了中华文明，黄河哺育了中华儿女，人们常说黄河是中华民族的摇篮。 2.印象·映象 辨异同 印象：客观事物在人的头脑里留下的迹象。 映象：因光线的反射作用而显现的物象。 准运用 ①这些事情留给人的印象是很深刻的，时间虽然过去了几十年，但一想起来，好像并不遥远。 ②他写小说时，首先在脑海中形成映象，就像是电影中的一幕幕场景，再用文字把它表现出来。 三、辨析标点符号 引号的用法 引号，一般用于表示文中引用的部分。通常具有以下五种用法： 1.表示引用 (1)表直接引用，一般引号和冒号都会使用：(引号内的内容必须忠实于原文) 如：毛主席教导我们说：“好好学习，天天向上。” (2)间接引用：引文已成为说话人句子的一个组成部分。有两种情况： ①引文结束前不需停顿，那么其后不能有任何点号。如：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生的行动写照。 ②引文结束时刚好需要停顿，那么点号应在引号后。如：黑格尔曾指出过，错误本身乃是“达到其理的一个必然的环节”，这是很有见解的。 2.表示特殊含义 如：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”。 3.表示特殊称谓 如：老根据地人民做的鞋是“量天尺”。 4.表示强调突出 如：从某种意义上说，“说”就是做。 5.表示讽刺、否定 如：还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。 [即时训练] 下列句子中的引号，作用与例句相同的一项是 (　 ) 例句：这是激烈的战火中一个很有意义的“插曲”。 A.边区的环境不仅艰苦，而且敌人“扫荡”频繁。 B.日本法西斯推行“三光政策”，不知杀害了我们多少无辜的群众。 C.被俘日军士兵愿意留下的越来越多，他们就组成了一个“反战同盟”支部。 D.日本旧军人的一个组织也送来了信和礼物，还称我是什么“活菩萨”。 解析：选D　例句与D项中的引号均表示特殊含义。A项，表示强调突出；B、C两项，均表示特殊称谓。 四、文学文化常识 传记与回忆录的区别 从作者和 人称看 传记一般是专业人员的作品，人称一般是第三人称(自传除外)；而回忆录主人公则是作者自己，人称是第一人称，即“我”。 从语言和 风格看 传记语言文学性较强，专业性较强，可读性较强。回忆录一般是作者本人的语言，属于生活语言、工作语言，有的甚至就是原生态语言。 从社会 影响看 传记因为是他人写的(自传除外)，往往被认为是相对客观的，对于宣传个人形象的效果更好。回忆录是作者本人写自己，大多只被研究某些特定生活面的读者关注，社会影响相对较小。 文本整体把握 (一)作家简介 聂荣臻(1899—1992)，字福骈，四川江津(现重庆市江津区)人。著名革命家、政治家、军事家。中国人民解放军创建人和领导人之一，中华人民共和国十大元帅之一，为我国人民解放和日后国防军事现代化作出了重大贡献。终年93岁。作品有《聂荣臻回忆录》等。 [人物颂歌] 身先士卒与敌搏，枪林弹雨都闯过。 “两弹一星”发起人，精研科技志报国。 (二)写作背景 《大战中的插曲》选自《聂荣臻回忆录》。1940年，八路军发动了一次大规模进攻和反“扫荡”的战役，参战兵团达一百多个，这就是大家所熟悉的“百团大战”。晋察冀军区向井陉矿区进攻时，救起了两位日本小姑娘，她们的父母是井陉矿站的工作人员，在战争中死亡。战士们立刻把两姐妹抱起来，放到两只大箩筐里，抬回了晋察冀军区司令部。这件“曲折有趣”又“很有意义”的事件，后来成为中日人民友好的佳话。 (三)文脉架构(根据文本，恰当填充下面空缺处的内容) 参考答案：①救助、送还日本小姑娘的过程　②战火中救助两个日本小姑娘　③有关日本小姑娘的报道引起热烈反响 核心任务达成 任务(一)　分析谋篇布局，把握叙事特点 [明确任务]　体会文章在谋篇布局上的特点，能够更准确地把握作者的意图和主旨。本文在内容安排、叙述特点方面，都凸显出作者的匠心。 [任务落实] 1.本文的标题为“大战中的插曲”，作者是如何叙述这一“插曲”的? 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案：①叙述顺序上，文章第一段介绍故事背景，点题并引出“插曲”。再用倒叙的方式，叙述大战中聂荣臻拯救两个日本小女孩并将她们送回日方的故事，体现了中国军人的革命人道主义精神。②叙述手法上，文章以小见大，通过叙述大战中的一个小小的“插曲”，展现了中国军人在处理战争中各种问题的方式和态度，体现出中国军人的人道主义精神，这个故事也成为中日友谊的象征。③叙述语言和叙述人称上，文章用质朴、自然、亲切的语言回忆过去，用第一人称的方式叙述，流露出作者理性又真诚的感情。 2.文章全文引述了“我”当时写给日军的一封信，占用了较大篇幅，将这封信的内容删除好不好?为什么? 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案：不好。①给日军写信是“大战中的插曲”这一故事中最重要的组成部分，如果删除，就损害了故事的完整性。②这封信是聂荣臻主张在战争中重视对敌进行政治工作的体现，有助于全面、深刻地表现聂荣臻将军的形象以及其政治、军事思想和主张。③信中提到的“国际主义之精神”是对文中所说的“革命人道主义精神”的补充与佐证，保留信件原文有利于宣扬和展示八路军奉行的革命人道主义精神。④后文有将两个小女孩送交给日军后日军表示“很感谢”的回信，这一内容与下文写战后日本人民和参加过侵华战争的日本旧军人的反省和悔过形成有机关联。删除信件后，没有前文的这些铺垫，后文的叙述就会显得比较突兀。 任务(二)　分析人物形象 [明确任务]　本文在讲述救助日本小女孩事件中，塑造了聂荣臻伟大的形象，同时也描写了日军、美穗子和日本旧军人的言行，反映出他们也反对战争、渴望和平的愿望。 [任务落实] 3.本文塑造了聂荣臻怎样的形象特征?请简要分析。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案：①重情义、有情怀。对战争中发生的一些小事儿，聂荣臻能够记忆犹新、如数家珍，并且用善意和理智来看待战争中的人和事儿。②心思细腻、缜密。在考虑到两个孩子究竟怎么办时，聂荣臻把是由自己抚养还是送回去的每一种情况的利弊都加以权衡，体现了其办事的细心和周全。③有高度的责任心和热心。当前线部队请示如何处理两个小姑娘的时候，聂荣臻说道“立刻把孩子送到指挥所来”，体现了对部队、对孩子、对工作、对人民的高度责任感。④平易近人，慈爱亲切。如“那个稍大些的孩子，很讨人喜欢，我牵着她的手，拿来梨子给她吃”。⑤运筹帷幄、精明干练。如“我是这样考虑的：我们进行抗日战争，这中间不只是打仗的问题，还要注意不失时机地对敌军进行政治工作”，表明聂荣臻能够看到长远的发展。⑥胸怀宽广，有人道主义精神。在中日对战的特殊时期，聂荣臻能够不计嫌隙，救助日本小姑娘。 4.文章写日军接收到两个小女孩后的回信，美穗子的探望、日本人民的电报和书信，参加过侵华战争的日本旧军人的反应，这些内容体现出日本人怎样的情感态度? 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案：①日军接收到两个小女孩后回信表示感谢，表明日本军人被八路军拯救敌对国家儿童的这一行为所折服，日本军人心中尚有感恩之心，也表明了聂荣臻对敌政治工作是有效的。②美穗子的探望、日本人民的电报和书信，“北海道的渔民托她带来一盒干贝，表示对中国人民的祝愿”等内容，表明以美穗子为代表的日本人民是淳朴和善良的，他们心中有着与中国人民友好的渴望和祝愿。③参加过侵华战争的旧军人知道美穗子被八路军拯救这件事之后的感慨、答谢、致歉与忏悔，表明日本人民有智慧、能自省。他们受日本军阀的蒙蔽，参加侵略战争，同样也是受害者。闪烁着真善美光芒的“插曲”事件，擦去了蒙蔽他们眼睛的尘垢，让他们感受到了人性的美好。 任务(三)　分析文章的语言风格 [明确任务]　不同的语言风格可以表达不同的情感。聂荣臻在这篇回忆录中的语言风格与给日军信中的语言风格不同，体现了不同的用语要求和表达作用。 [任务落实] 5.聂荣臻这篇回忆录整体的语言风格有什么特点?给日军的信为什么会采用另外一种语言风格?试分别加以分析。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  参考答案：(1)这篇回忆录的整体语言风格：平易浅显，通俗易懂，口语与书面语共用，雅俗共赏，自然亲切。聂荣臻写回忆录的目的是让后人更多地了解那一段风起云涌的革命历史，因而这篇回忆录具有通俗性；作者在主观叙述的同时，力求做到对历史史实的客观再现，因而适当运用了书面语，以求对内容的严谨表达；采用自然亲切的语言风格，可以拉近与读者的距离，增强文章的可读性。(2)聂荣臻写给日军的信的语言风格：典雅庄重，义正词严，情理并重，言简意明，多文言词汇和成语，具有很强的说服力和感召力。这封信在当时无疑是具有外交属性的，因而语言庄重典雅，言简意明，符合这封信外交属性的要求。同时，这封信还被赋予给日军做政治工作的功能，不仅借送还日本小女孩的事件动之以情，而且义正词严地阐明中国人民的立场，揭露日本军阀的罪恶，晓之以理，情理并重，促使日本军人认识到日本军阀发动的侵华战争的非正义性和邪恶性，从而产生强大的说服力和感召力，进而有效发挥出这封信在政治思想工作方面的功效。 专题讲座　句段作用 教材启悟 本文以“大战中的插曲”为标题，不仅制造悬念，为读者生动讲述救助日本小姑娘的故事，还同时插入致日本官兵的信，不失时机地对敌军进行政治工作，这涉及军心问题，这封信所处段落对于主旨的表达具有重要作用。 系统指导 分析句段作用的注意点 1.把握句段的三个特点 内容特点 看它写了什么内容，表达了什么感情，体现了怎样的主旨 位置特点 看它是在文章的开头、中间还是结尾，与上文或下文有着怎样的关联；如是句子，则要看它在段落中的位置 表达特点 看它在表达上有无特点，如是否使用了排比、对偶等手法 　　2.立足三个答题角度 (1)内容、主题 内容角度就是要考虑该内容在人物刻画、情感表达、基调奠定等方面的作用。主题角度可考虑该内容是否对主题有强化、深化、突出、揭示等作用。 (2)结构、思路 结构角度可考虑总领全文、设置悬念、作铺垫、照应、过渡、总结上文等作用，还可以考虑与标题的关系(如点题等)。思路角度可以考虑暗示、揭示了什么样的主题等作用。 (3)表达效果 ①句段所使用的表现手法、构思写法及其表达效果，如使用了反问、对比等手法，则要答出表达效果。不是所有的句段都有表达上的特点，这一点应视具体句段而定。 ②读者情感(心理)。这个角度可考虑加深印象、激发情感、产生共鸣、发人深思、催人想象、回味不尽、想象无穷等作用。 上述角度有关涉就要分析归纳，没有关涉则不必强答。 针对训练 请根据上面所讲知识方法，解答后面“课时跟踪检测”第8题。 阅读导引：《大战中的插曲》通过叙述大战中的一个小小的“插曲”，体现出了中国军人的革命人道主义精神。《聂荣臻回忆录》给我们展现了聂荣臻的生平经历，也让我们看到了一位优秀而伟大的将军形象。 聂荣臻回忆录(节选) 聂荣臻 江津是一个丘陵起伏的地方，紧靠着长江，离重庆也近，自然风光很秀丽。在江津，聂姓是个大家族，到我这一辈，按家谱排是“荣”字辈，所以给我取名荣臻。我出生的时候，家族已经破落了。从我记事时候起，打下深深烙印的，不只是家乡的山水风光、孩提时代的欢乐，更多的是岁月的艰辛、农村的动荡和农民生活的苦难。 孙中山先生领导的民主主义革命浪潮，不时向四川卷来。清王朝政府对四川的统治摇摇欲坠，整个四川处在辛亥革命的前夜。由于四川的富饶，清政府不甘心放过这块肥肉，加上四川又是西南政治经济中心，清政府要统治西南，必须控制四川。但是，清政府又深感鞭长莫及，因为四川交通不便，它与外界的主要通道是长江，运兵进川和运物资出川全凭着长江。除长江之外，就是“难于上青天”的蜀道了，同时四川人民富有反抗精神，对清王朝的统治并不买账，不断掀起各种斗争。因此，清政府对四川人民是又气又恨，统治手段特别残酷。 我记得，很小的时候就听大人们说，清朝的官员扬言，“你们四川人想中状元，除非是石头开花马生角”，可见他们对四川人厌恨之深。可是，四川人还是争了一口气，有个叫骆成骧的四川人，考中了清朝最后一科状元。这个人辛亥革命前就在成都办高等学堂，热心教育事业。四川人都觉得骆成骧给四川出了气，争了光，把他中状元的事情传为佳话，说什么“骆”字拆开是“马”字和“各”字，“角”和“各”在我们四川是谐音，也就说成是马真的生了角了。 以后我听到的就是“保路运动”，这个运动在四川闹得最为轰轰烈烈。清王朝为了侵吞四川民间为办铁路而筹集的巨款，竟然宣布四川的铁路由民办收归国有。这样一来，四川人民对清王朝的愤恨，就好像火山一样迸发了，各地纷纷成立了“保路同志会”。那阵子，一天几个消息，一会儿听说捉了赵尔丰，一会儿又听说捉了端方，以后又听到把这两个家伙先后处决的消息。当我们听到四川人民的“保路运动”促成了辛亥革命的爆发，心里真是痛快极了! 在这伟大变革的日子里，我们大家再也无心读那些“之乎者也”了，整天在一起议论这些激动人心的大事，老师也不怎么管，在当地，我们最关心的是“同志军”围攻合江。合江知县黄炳燮，凭借合江城三面濒江，城墙坚固，只有西门是陆路出入口，而这里又是高岗，在当时条件下，确实易守难攻。他坚守合江，拒不投降，“同志军”汇集各路民军几万人，围攻合江几十天，从九月下旬一直打到十二月初，黄炳燮才觉得大势已去，出城投降。但到后来，合江又落到云南军阀手里。 辛亥革命胜利后，老式的私塾随着科举制度的废除，逐渐被新式学校代替。我也进入新式学校读书，知识面逐渐开阔起来。虽然还学文言文，但白话文越来越多，此外还增加了数学、历史、地理等课程，这使我懂得了许多国内外的历史、文化和科学知识。小学毕业后，我考入江津县立中学读书。这所中学设在江津县城，是20世纪初创办的。那时的学制为四年，规模比较大，有好几百人，学生都是住宿生。我进校的时候已经是第八班(即第八届)的学生了。 中学时代，我已十八九岁。在这里，我一面读书，吸收文化科学知识，一面从当时国内国外所发生的许多重大事变中，不断地思考，寻求真理，摸索自己要走的人生道路。 辛亥革命带着先天的软弱性。革命胜利不久，袁世凯签订卖国的“二十一条”，复辟称帝，接着就是连年不断的军阀混战。反对“二十一条”、抵制日货和反对军阀混战等运动，对我的思想触动最大。 江津中学订有各种各样的报纸刊物，包括《新青年》这样的进步刊物。另外，四川虽然交通闭塞，但电报还是通的，各种消息通过电讯传到四川，这些消息又在报刊上广泛传播。我们这些青年人经常在一起议论时弊，抒发爱国热忱。 签订“二十一条”以后，大量日本货流入中国，也源源不断地流进四川。处在长江边上的江津县城，商业比较发达，百货商店摆的几乎都是日本货。这引起了我们强烈的反感。巴黎和会将德国在山东的特权转让给日本，消息传来，正值寒假前夕，同学们气愤已极，先是三三两两慷慨激昂地议论，后来就自发地在校园里集合游行，高呼口号，强烈抗议。 寒假中，由我们江津学生联合会出面，通知大家利用假期到各地演讲，宣传反对帝国主义的侵略，号召同胞们起来，打倒汉奸卖国贼，共赴国难。我在寒假中回到家乡，与别的同学一起，组织了一个宣传组，曾到各处做过几次演讲。我演讲时特别激动，不管人家听懂听不懂，把我所知道的事情一口气诉说了一通，还获得了一阵阵掌声。这是我参加政治活动的开始。 (有删改) [亮点赏析] 1.注重环境描写。本文是一篇回忆录，聂荣臻从出生地江津写起，有自然环境描写，也有社会环境描写，但侧重介绍当时的社会环境，为作者的思想活动作铺垫。 2.合理运用修辞手法。如“四川人民对清王朝的愤恨，就好像火山一样迸发了”运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了四川人民对清政府的愤怒之情。 3.按照时间顺序叙述。本文使用了大量标志时间的词语来叙事，使行文思路更清晰，更容易了解聂荣臻的成长历程。 学科网（北京）股份有限公司 $