2.2《大战中的插曲》导学案 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文导学案围绕《大战中的插曲》展开，引导学生梳理叙事脉络，分析聂荣臻元帅形象，理解革命人道主义精神。通过课前预习的知识链接（作者、背景、文体）和预习检测（字词、结构梳理）搭建基础，课堂探究以任务驱动（整体感知、精读分析等）引导深入，形成从基础到深层的学习支架。 这份导学案的特色在于任务驱动的课堂探究设计，如表格梳理事件与人物品质，结合语言运用（梳理脉络、品味语言）和思维能力（辩证分析“插曲”与“大战”关系），助力学生理解革命人道主义，培养文化传承与理解素养，教师版详细参考答案和板书设计也便于教学实施。

《大战中的插曲》导学案 学生版导学案 【学习目标】 1.梳理文章叙事脉络，了解聂荣臻元帅这一人物形象的特点。 2.理解文中重要句子的含义，把握文章的思想内涵，感受伟大的革命人道主义精神。 3.思考聂荣臻救助日本小姑娘并致信日本官兵的深刻用意，探究文章标题的含义。 【学习重难点】 重点：通过阅读本文，梳理故事叙述的思路，厘清文章情节，进而了解所写人物的特点。 难点：理解“大战中的插曲”的含义，体会革命人道主义精神的内核和意义。 【课前预习】 一、知识链接 1. 作者简介 聂荣臻（1899—1992），字福骈，四川江津（今属重庆）人。无产阶级革命家、军事家，党和国家的重要领导人之一，1955年被授予元帅军衔。主要作品有《聂荣臻回忆录》。 2. 写作背景 1940年8月，八路军打响了著名的“百团大战”，晋察冀军区的八路军是作战的主力之一。8月20日晚，晋察冀军区司令员聂荣臻一声令下，中央纵队三团扑向井陉车站。战斗中，井陉火车站的日本副站长夫妇去世，留下了一对女儿，被八路军从硝烟中救了出来。 3. 文体知识 回忆录是一种文体，主要记叙个人所经历的生活或所熟悉的历史事件。回忆录不像历史记录那样拘于形式，其口吻常闲逸而亲切，关注的焦点通常在作者所知的人物、事件或时代上。 4. 文题解读 “大战”指历史上著名的“百团大战”，“插曲”的意思是“比喻连续进行的事情中插入的特殊片段”，在文中指拯救两个日本小姑娘的故事。 二、预习检测 1. 给下列加点字注音 井陉（ ） 襁褓（ ） 殒命（ ） 颠簸（ ） 兵戎相见（ ） 幡然（ ） 无辜（ ） 拽着（ ） 2. 解释下列词语 刀光剑影：________________________________ 化干戈为玉帛：________________________________ 兵戎相见：________________________________ 横征暴敛：________________________________ 3. 整体感知 默读课文，梳理文章结构，概括各部分内容。 段落 核心事件 第1段 综述，引出故事 第2—5段 第6—10段 第11—14段 第15段 “插曲”成佳话 4. 标记疑问 在预习过程中，遇到不理解的字词、句子或内容，记录下来，准备在课堂上与老师同学交流。 【课堂探究】 任务一：整体感知，梳理脉络 1. 本文的标题为“大战中的插曲”，作者是如何叙述这一“插曲”的？ 2. 文章叙写“大战中的插曲”，主要运用了哪种写作方法？表现了怎样的主题？ 任务二：精读文本，分析形象 阅读课文第2—5段，思考以下问题： 3. 聂荣臻元帅为了照顾日本小姑娘，做了哪些事情？从中可以看出他怎样的品质？ 所做之事 体现的品质 4. 聂帅为什么救助这两个日本小姑娘？请结合原文回答。 任务三：研读信函，探究用意 阅读课文第6—10段，重点研读聂荣臻写给日军的那封信。 5. 聂荣臻在送回日本女孩的时候，为什么要写一封没有加封的信给日本军官？ 6. 文章全文引述了聂荣臻当时写给日军的一封信，占用了较大的篇幅。将这封信的内容删除好不好？为什么？ 7. 这封信与这篇回忆录整体的语言风格有什么不同？为什么要采用不同的语言风格？ 任务四：深入探究，理解主题 8. 聂荣臻在回忆录里运用插叙写了一个叫“中西”的日本兵的事情，目的是什么？ 9. 读完这篇文章，你看到了一个怎样的聂荣臻？ 10. 为什么救助日本小姑娘的事会成为中日友好的“佳话”？ 【拓展延伸】 1. 讨论： 在残酷的战争环境下，志愿军战士面临着诸多困难和危险，他们为什么要花费精力去救助这两名日本孤儿？这体现了他们怎样的思想境界和精神品质？ 2. 片段写作： 假如你是当时负责护送美穗子回日军据点的八路军战士，请以第一人称，描写一个令你印象深刻的场景或一段心理活动。（200字左右） 【课后检测】 1. 下列词语中，加点字的读音有错误的一项是（ ） A. 井陉（xínɡ） 孤苦伶仃（línɡ dīnɡ） 颠簸（diān bó） B. 襁褓（qiǎnɡ bǎo） 沟壑（hè） 幡然（fān） C. 掷弹筒（zhì） 化干戈为玉帛（bó） 兵戎相见（róng） D. 殒命（yǔn） 横征暴敛（liǎn） 无辜（ɡū） 2. 下列有关文学常识的表述，有错误的一项是（ ） A. 《大战中的插曲》是选自《聂荣臻回忆录》的一个章节，其中“大战”指历史上著名的“百团大战”，“插曲”在文中指拯救两个日本小姑娘的故事。 B. 新闻具有及时性和真实性的特点，它以消息、通讯、特写等样式，向我们提供各方面最新的资讯。 C. 回忆录是一种文体，主要记叙个人所经历的生活或所熟悉的历史事件，其口吻常闲逸而亲切。 D. 《大战中的插曲》的作者是魏巍，其另一篇著名的报告文学是《谁是最可爱的人》。 3. 阅读下面的文字，回答问题。 “消息传来，聂将军收到了大批来自日本各地的电报和书信。”在信中日本人民会对聂将军说些什么呢？请展开想象，以一个日本国民的身份给聂将军写一封信。（200字左右） 【学习反思】 1.通过本节课的学习，你对课文内容和主题思想有了哪些新的认识？ 2.在学习过程中，你最大的收获是什么？（知识、方法、情感等方面） 3.还有哪些问题没有解决，或者产生了哪些新的疑问？ 教师版导学案 【教学目标】 1.语言建构与运用：梳理文章叙事脉络，品味质朴语言中蕴含的深情；了解回忆录的文体特点。 2.思维发展与提升：通过分析“小插曲”与“大战争”的辩证关系，探究革命人道主义精神的内涵。 3.审美鉴赏与创造：鉴赏细节描写，感受文字背后的人性之美。 4.文化传承与理解：理解中国军队超越仇恨的博大胸怀，树立珍爱和平的价值观。 【教学重难点】 重点：梳理救助事件，分析聂荣臻元帅形象，体会革命人道主义精神的具体体现。 难点：理解“以德报怨”背后的人道主义逻辑，领悟“插曲”在当代构建人类命运共同体中的启示意义。 【课前预习参考答案】 一、知识链接 1. 作者简介（略） 2. 写作背景（略） 3. 文体知识（略） 4. 文题解读（略） 二、预习检测 1. 给下列加点字注音 井陉（xínɡ） 襁褓（qiǎnɡ bǎo） 殒命（yǔn） 颠簸（diān bǒ） 兵戎相见（róng） 幡然（fān） 无辜（ɡū） 拽着（zhuài） 2. 解释下列词语 刀光剑影：形容激烈的厮杀、搏斗或杀气腾腾的气势。 化干戈为玉帛：比喻使战争转变为和平。 兵戎相见：发生武装冲突。兵戎，指武器、军队。 横征暴敛：强征捐税，搜刮百姓财富。 3. 整体感知 段落 核心事件 第1段 综述，引出故事 第2—5段 战火中照料日本孤女 第6—10段 送回孤女并致信日本官兵 第11—14段 孤女谢恩 第15段 “插曲”成佳话 【课堂探究参考答案】 任务一：整体感知，梳理脉络 1. 本文的标题为“大战中的插曲”，作者是如何叙述这一“插曲”的？ 文章第一自然段介绍故事背景，点题并引出“插曲”。再用倒叙的方式，叙述大战中聂荣臻拯救两个日本女孩并将她们送回日方的故事，体现了中国军人的革命人道主义精神。文章以小见大，通过叙述大战中的一个小小的“插曲”，写出中国军人在处理战争中各种问题的方式和态度，体现出中国军人的人道主义精神，这个故事也成为中日友谊的象征。文章用质朴、自然、亲切的语言回忆过去，用第一人称的方式叙述，流露出作者理性又真诚的感情。 2. 文章叙写“大战中的插曲”，主要运用了哪种写作方法？表现了怎样的主题？ 主要运用了以小见大的写作方法。文章通过叙述大战中的一个小小的“插曲”，写出中国军人在处理战争中各种问题时的方式和态度，体现出中国军人的革命人道主义精神，这个故事也成为中日友谊的象征。 任务二：精读文本，分析形象 3. 聂荣臻元帅为了照顾日本小姑娘，做了哪些事情？从中可以看出他怎样的品质？ 所做之事 体现的品质 要求立刻把孩子送到指挥所来 重视、责任心、仁爱 抱起受伤的婴儿，查看伤口，嘱咐医生和警卫员好好护理 细心、慈爱 找附近正在哺乳期的妇女给孩子喂奶 周到、体贴 牵着小女孩的手，用梨子给她吃 和善、亲切 用勺子给孩子喂食稀饭 耐心、慈爱 询问孩子姓名 尊重、关怀 4. 聂帅为什么救助这两个日本小姑娘？请结合原文回答。 聂帅认为“孩子是无罪的”，应当很好地安置她们。这两个小孩子根本不同于解除武装的俘虏，小孩子是战争的受害者。八路军决不搞日本侵略军的那一套，日本法西斯推行“杀光、烧光、抢光”的政策，不知杀害了多少无辜的群众，孩子、婴儿也不能幸免，惨无人道到了极点。 任务三：研读信函，探究用意 5. 聂荣臻在送回日本女孩的时候，为什么要写一封没有加封的信给日本军官？ 聂荣臻写这封信是为了交代事件的原委并表明自己的立场。聂荣臻送回两个日本女孩是为了让她们回到自己的祖国，回到她们的亲人身边，这么做是出于对孩子的照顾，为孩子的安全和将来考虑。信件不加封是为了让更多的日本下层人员看到，以此了解我军的思想和精神。聂荣臻的信义正词严、不卑不亢，展现了其作为政治家、军事家的远见卓识，体现了其革命人道主义精神和至仁至义的品质，体现了我们的军队是一支不畏强敌的仁义之师、正义之师。 6. 文章全文引述了聂荣臻当时写给日军的一封信，占用了较大的篇幅。将这封信的内容删除好不好？为什么？ 不好。原因如下： ①给日军写信是“大战中的插曲”这一故事中重要的组成部分，如果删除，就破坏了故事的完整性。 ②这封信是聂荣臻主张在战争中重视对敌人开展政治工作的体现，有助于全面、深刻地表现聂荣臻的形象及其政治、军事思想和主张。 ③信中提到的“国际主义之精神”是对文中所说的“革命人道主义”的补充与佐证，保留信的内容有利于展示和宣扬八路军奉行的革命人道主义精神。 ④后文有提到日军“回了信”，表示“很感谢”，这一内容与下文战后日本人民和参加过侵华战争的日本旧军人的反省和悔过形成有机关联；删除信的内容后，没有前文的这些铺垫，后文的叙述就会显得比较突兀。 7. 这封信与这篇回忆录整体的语言风格有什么不同？为什么要采用不同的语言风格？ ①回忆录的整体语言风格：浅显平易，通俗易懂，口语与书面语共用，雅俗共赏，自然亲切。聂荣臻写给日军的信的整体语言风格：典雅庄重，义正词严，情理并重，言简意明，多用文言词汇和成语，具有很强的说服力和感召力。 ②这篇回忆录主要以口述的形式讲述了聂荣臻革命生涯中的种种经历，目的是让后人更多地了解那一段风起云涌的革命历史，因而具有通俗性；作者在主观叙述的同时，力求做到对史实的客观再现，因而适当运用书面语，以求内容表达严谨；采用自然亲切的语言风格，拉近了与读者的距离，增强了文章的可读性。聂荣臻写给日军的信，在当时无疑具有外交属性，因而语言庄重典雅、言简意明，符合这封信外交属性的要求。同时，这封信还被赋予对日军做政治工作的功能，因而不仅借送还日本小女孩的事件动之以情，而且义正词严地阐明中国人民的立场，揭露日本军阀的罪恶，晓之以理，情理并重，促使日本军人认识到日本军阀发动的侵华战争的非正义性和邪恶性，从而产生强大的说服力和感召力，有效发挥这封信用以对日军做政治思想工作的功效。 任务四：深入探究，理解主题 8. 聂荣臻在回忆录里运用插叙写了一个叫“中西”的日本兵的事情，目的是什么？ 写一个名叫“中西”的日本兵被俘虏之后留在根据地并教中国士兵使用掷弹筒的事情，目的是证明日本的侵华战争是极其野蛮和残酷的，是不得人心的，是侵略战争。从敌军的角度来反映日本发动战争是不义的，正是对本文主题的最好诠释。 9. 读完这篇文章，你看到了一个怎样的聂荣臻？ 井陉之战中，聂荣臻拯救了两个日本女孩，认为“孩子是无罪的”，表现了他的博大胸怀和革命人道主义精神；通过照料孤女的细节，我们可以看出他的细心慈爱、和善亲切；从给日本官兵的信中，我们可以看出他的深明大义、胸怀宽广、富有正义；在送回孤女之后，“每逢想起这件事，还常常为她们担心”，体现出他的善良仁慈。聂荣臻具有革命人道主义精神和至仁至义的品质，具有政治家、军事家的远见卓识，是一位慈善仁义、和蔼可亲、宽厚细心的将军。 10. 为什么救助日本小姑娘的事会成为中日友好的“佳话”？ 战争是无情的，给中日两国人民都带来了深重灾难，小女孩是无辜的，从革命的人道主义出发，救治幼小的生命理所当然。后来把小女孩送到日军部队中，并送去一封信阐明中国人民的立场、信念，表达了必胜的信心，在和平统战工作中产生了深远影响。若干年后，美穗子来华寻亲，也表明了中日人民之间的友好情谊。 【拓展延伸参考答案】 1. 讨论 在残酷的战争环境下，志愿军战士救助日本孤儿，体现了他们伟大的革命人道主义精神、国际主义情怀和对生命的尊重。他们超越了战争的对立与仇恨，将无辜的生命从死亡边缘救回，给予关爱与保护。这一行为不仅是对生命的尊重，更是对人性的高度肯定。它传递了和平与友爱的信息，提醒人们即使在战争中也要保持对生命的尊重和对和平的追求。 2. 片段写作（略，学生自由发挥，教师酌情点评） 【课后检测参考答案】 1. 下列词语中，加点字的读音有错误的一项是（ A ） A. 颠簸（diān bó）——正确读音应为“颠簸（diān bǒ）” 2. 下列有关文学常识的表述，有错误的一项是（ D ） D. 《大战中的插曲》的作者是魏巍，其另一篇著名的报告文学是《谁是最可爱的人》。——错误，本文作者是聂荣臻，不是魏巍。 3. 略（学生自由发挥，教师酌情点评） 【板书设计】 大战中的插曲 聂荣臻 大战（残酷） ———— 插曲（温情） | | 战争主线 人道主义 形象：元帅的魄力 + 慈父的柔情 精神：恨侵略者，不恨孩子 智慧：军事斗争 + 政治工作（一封不加封的信） 主题：革命人道主义 —— 跨越时空的和平回响 第 1 页 共 11 页 学科网（北京）股份有限公司 $