2.6 空气（教学设计）科学人教鄂教版二年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦空气的存在与特点，通过“鼓鼓的塑料袋触摸猜测”导入，连接学生生活经验，引导探究空气无色无味、能流动、无固定形状的特点，以及与水的异同，搭建从感知到比较的学习支架。 以“找空气”为核心活动，借助塑料袋、扇子等工具多方法证明存在，多感官观察记录特点，体现探究实践；通过水和空气比较培养科学思维，分层作业与环保意识渗透态度责任。助力学生提升动手与观察能力，为教师提供可操作的探究活动设计。

人教鄂教版（2024）科学二年级上册 《空气》教学设计 课题 空气 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.知道空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道的气体，它存在于我们周围的每一个角落。 2.了解空气能流动、没有确定的形状，会占据空间，可以被感知。 3.通过比较，知道水和空气的相同点与不同点，初步建立物质的概念。 科学思维： 1.通过运用看、闻、摸等感觉器官观察空气，学习用多感官观察的方法认识事物。 2.能够运用比较的方法，梳理水和空气的异同，初步学会分类、对比的思维方式。 3.能借助塑料袋、扇子等工具间接感知空气的存在，学习用证据支持观点的思维方法。 探究实践： 1.能借助塑料袋、扇子、吸管等工具，通过多种方法感受和证明空气的存在。 2.能用看、闻、摸等感觉器官观察空气，并用简单的词语或图画记录空气的特点。 3.能通过小组讨论和实验，比较水和空气的相同点与不同点，完成比较记录表。 态度责任： 1.对探究空气的奥秘充满好奇，乐于参与观察、实验等科学探究活动。 2.认识到空气是生命赖以生存的重要物质，初步树立保护空气、爱护环境的意识。 3.在小组合作中乐于交流、认真倾听，养成尊重事实、实事求是的科学态度。 教学重难点 重点： 1.知道空气没有颜色、没有气味、没有味道，能流动、没有确定形状等基本特点。 2.能借助多种工具和方法感受空气的存在，并用感觉器官观察空气的特点。 3.通过比较，说出水和空气的相同点与不同点。 难点： 1.理解空气虽然看不见、摸不着，但确实真实存在，学习用间接证据证明空气存在的方法。 2.引导学生运用多感官全面观察空气，并用准确的语言描述空气的特点。 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）课堂导入：空气在哪里（5分钟） 情境激趣：教师手持一个鼓鼓的塑料袋，提问："同学们，看老师手里这个袋子，它鼓鼓的，里面装着什么东西呢？谁来摸一摸、猜一猜？"邀请学生上台触摸并猜测，引导学生发现袋子里装的是空气。教师顺势引导："空气看不见、摸不着，它到底藏在哪里？又有哪些特点呢？今天我们就一起来认识空气。"板书课题：空气。 课程学习 （二）课程学习：探究空气的奥秘（25分钟） 环节1：寻找空气，证明存在（8分钟） 提问引导："空气看不见、摸不着，我们怎么知道它在哪里呢？"组织学生分组讨论，利用桌上的塑料袋、扇子、吸管、气球等材料，想办法"找"到空气。 学生活动：①用塑料袋兜一兜，袋子鼓起来了，说明里面有空气；②用扇子扇一扇，脸上感觉到有风，说明空气在流动；③用吸管吹肥皂泡，泡泡鼓起来，说明里面有空气；④把空杯子倒扣入水中，杯口有气泡冒出，说明杯子里有空气。 教师小结：空气虽然看不见、摸不着，但它无处不在，我们可以借助工具间接感受到它的存在。 环节2：多感官观察，记录特点（10分钟） 过渡引导："我们已经知道空气就在身边，那空气到底是什么样的呢？请同学们用感觉器官仔细观察空气，把你的发现记录下来。" 观察活动：①用眼睛看——空气没有颜色，透明的；②用鼻子闻——空气没有气味；③用手扇一扇闻一闻——空气没有味道；④用手摸——空气摸不着，但流动时能感觉到风。 记录交流：学生用简单词语或图画记录空气特点，小组交流后全班汇报。教师引导总结：空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。 追问思考："空气能流动吗？它有确定的形状吗？"引导学生结合风的体验和装在不同形状袋子里的空气，得出结论：空气能流动，没有确定的形状。 环节3：比较异同，深化认识（7分钟） 过渡引导："前面我们学习了水的特点，今天又认识了空气，水和空气有什么相同和不同呢？" 比较活动：组织学生分组讨论，完成水和空气比较记录表。引导学生从颜色、气味、味道、形状、能否流动、是否看得见摸得着等方面进行比较。 全班交流：相同点——都没有颜色、没有气味、没有味道，都能流动，都没有确定的形状；不同点——水看得见、摸得着，空气看不见、摸不着。 教师小结：水和空气都是地球上重要的物质，它们有很多相同的特点，也有明显的不同，正是因为有了水和空气，生命才能生存。 课堂小结与课后作业 （三）课堂小结与课后作业（5分钟） 课堂小结： 师生问答梳理本课重点：空气有哪些特点？我们可以用哪些方法证明空气的存在？水和空气有什么相同点和不同点？ 总结：空气是没有颜色、没有气味、没有味道、能流动、没有确定形状的气体，它无处不在，是生命生存不可缺少的物质。 课后作业（分层选做）： 基础层：回家后用塑料袋找一找家里的空气，用看、闻、摸的方法观察空气，和家人说一说空气的三个特点。 提升层：制作一个"空气小侦探"记录表，记录3种在家里证明空气存在的方法，配上简单的图画。 挑战层：思考"如果没有空气，世界会变成什么样？"写几句话或画一幅画，下节课分享。 板书设计 6.空气 一、空气在哪里 塑料袋兜→鼓鼓的 扇子扇→有风 杯子扣水→有气泡 （看不见、摸不着，但真实存在） 二、空气的特点 没有颜色 没有气味 没有味道 能流动 没有确定的形状 三、水和空气比一比 相同：无色、无味、透明、能流动、无固定形状 不同：水看得见摸得着；空气看不见摸不着 教学反思 本节课以"找空气"为核心活动，学生参与积极性高，通过塑料袋、扇子、杯子等多种材料，成功感知到空气的存在，课堂氛围活跃。大部分学生能够用感觉器官观察并说出空气的基本特点，水和空气的比较环节也能较好地完成。课堂中发现部分学生在描述空气特点时语言不够准确，需要教师更多引导和示范；另外，"空气占据空间"这一概念学生理解有难度，后续教学可增加更多直观实验帮助学生建立认识。本课应注重让学生在动手实践中感悟，避免过多讲授，真正体现以探究为核心的科学课堂。 1 学科网（北京）股份有限公司 $