1.2 谁的植物长得好（教学设计）科学人教鄂教版二年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦植物生长需要水、阳光、空气等基本条件及影响因素，通过“植物比美大赛”引导学生展示养护植物，对比生长状况，承接上节课栽种活动，以观察对比为支架引出课题。 以真实养护记录为载体，通过小组分享、对比分析培养科学思维，持续观察记录和分层作业落实探究实践，情境激趣渗透态度责任。如“植物比美大赛”激发兴趣，对比记录归纳生长条件，助学生建立“条件—结果”思维，为教师提供直观探究模式，提升学生科学素养和实践能力。

人教鄂教版（2024）科学二年级上册 《谁的植物长得好》教学设计 课题 1.2 谁的植物长得好 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.知道植物生长需要水、阳光、空气等基本条件，理解植物是有生命的生物，只有在合适的条件下才能生存和生长。 2.通过分析养护记录，能说出影响植物生长好坏的主要因素，如浇水量、光照条件、摆放位置等。 3.了解植物可以在屋顶、石缝、池塘、沙漠等多种环境中生长，初步感知不同环境为植物提供的生长条件存在差异。 科学思维： 1.通过对比分析不同同学的植物养护记录，发现植物生长状况与养护条件之间的联系，学习用比较、分析的方法寻找原因。 2.能够根据观察到的植物生长现象，进行简单的因果推理，判断植物长得好或不好的可能原因。 3.学会用表格整理和呈现养护数据，初步建立"条件—结果"的对应思维。 探究实践： 1.能持续观察自己养护的植物，如实记录植物的生长情况和养护措施，完成植物生长观察记录表。 2.能在小组内交流分享自己的养护记录和发现，倾听他人观点，共同分析植物生长差异的原因。 3.能根据分析结果，提出改进植物养护的具体方法，并尝试调整养护措施，观察植物的变化。 态度责任： 1.在长期养护和观察植物的过程中，培养耐心和责任心，体会生命成长的不易。 2.愿意与同学分享养护经验，乐于合作交流，形成互帮互助的学习氛围。 3.认识到植物的生长需要适宜的条件，初步树立尊重生命、爱护植物的意识，关注身边植物的生存环境。 教学重难点 重点： 1.通过分析养护记录，归纳出植物生长需要的基本条件（水、阳光、空气等）。 2.能根据植物的生长状况，分析判断养护措施是否合理，并提出改进建议。 难点： 1.引导学生基于养护记录进行有依据的因果分析，避免凭感觉随意判断植物生长好坏的原因。 2.帮助学生理解"合适的条件"这一概念，认识到水、阳光等条件需要适量，过多或过少都不利于植物生长。 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）课堂导入：比一比，谁的植物长得好（5分钟） 情境激趣：上节课我们每个人都亲手栽种了一盆植物，经过这段时间的养护，大家的植物都发生了变化。今天请同学们把自己的植物带到课堂上来，我们一起来办一场"植物比美大赛"。 组织活动：请各小组将植物摆放在一起，引导学生仔细观察，比一比哪盆植物长得好，哪盆长得不太好。邀请2-3名学生描述自己植物的生长状况，说说自己是怎么养护的。 引出课题：同样是我们亲手栽种的植物，为什么有的长得枝繁叶茂，有的却发黄发蔫呢？今天我们就一起来研究——谁的植物长得好，找找其中的原因。齐读课题《谁的植物长得好》。 课程学习 （二）课程学习：分析记录，探究生长条件（25分钟） 环节1：分享记录，交流养护情况（7分钟）小组交流：请同学们拿出上节课填写的《植物生长观察记录表》，在小组内轮流介绍自己植物的名称、摆放地点、浇水情况和生长变化。教师巡视，引导学生重点说清楚"我是怎么养的"和"植物现在怎么样"。全班分享：挑选3-4份有代表性的养护记录（如植物长得好的、发黄的、枯萎的），请对应同学上台展示并介绍。教师将关键信息板书在黑板上，形成对比表格。 环节2：对比分析，寻找生长差异原因（8分钟）问题引导："同样的时间、同样的植物幼苗，为什么生长结果不一样呢？"组织学生对比黑板上的养护记录，分组讨论：长得好的植物是怎么养护的？长得不好的植物可能哪里出了问题？教师梳理：结合学生发言，引导学生发现关键差异——①浇水量不同：有的浇水适量，有的浇水过多或过少；②摆放地点不同：有的放在向阳处，有的放在阴暗角落；③养护频率不同：有的坚持观察照顾，有的长期不管。小结：植物的生长状况和我们的养护方式密切相关，不同的养护条件会导致植物生长结果不同。 环节3：归纳条件，明确植物生长需求（6分钟）深入思考："通过刚才的分析，大家想一想，植物的生长到底需要哪些条件呢？"引导学生结合养护经验和记录数据进行归纳。教师总结：植物是有生命的生物，在合适的条件下才能生存、生长。植物生长最基本的条件包括：①适量的水分——缺水会干枯，水多会烂根；②充足的阳光——光照不足植物会发黄徒长；③新鲜的空气——通风良好的环境更有利于植物生长。此外，适宜的温度、肥沃的土壤也很重要。强调"适量"：以浇水为例，不是越多越好，也不是越少越好，而是要根据植物的需要"适量"浇水，阳光也是同样的道理。 环节4：拓展认知，了解随处可见的植物（4分钟）图片展示：出示屋顶、石缝、池塘、沙漠等不同环境中生长的植物图片，提问："这些地方看起来条件很恶劣，为什么也能长出植物呢？"讨论交流：组织学生讨论这些特殊环境为植物生长提供了哪些必需的条件。教师补充：屋顶有雨水和阳光，石缝里有积存的水分和土壤，池塘里有水和空气，沙漠里虽然干旱但偶尔也会下雨，而且昼夜温差大。只要有基本的水、阳光、空气，植物就能想办法生存下来。情感升华：植物的生命力真顽强！我们更应该爱护身边的每一株植物。 课堂小结与课后作业 （三）课堂小结与课后作业（5分钟） 课堂小结： 师生问答梳理本课重点：植物生长需要哪些基本条件？为什么有的植物长得好，有的长得不好？怎样才能让植物长得更好？ 总结：掌握科学的种植和养护方法，坚持观察记录，就能养好植物，大家要争做负责任的小小园丁。 课后作业（分层选做）： 基础层：根据今天学到的知识，检查自己的植物养护方法是否正确，调整浇水量和摆放位置，继续填写《植物生长观察记录表》，坚持记录一周。 实践层：选择两盆相同的植物，设计一个对比小实验（如一盆放在阳光下、一盆放在阴暗处，或一盆适量浇水、一盆不浇水），观察并记录它们的生长变化。 拓展层：和家长用手机AI识别植物，记录名称和喜欢的生长条件。 板书设计 2.谁的植物长得好 一、比一比长得好←→长得不好 二、找原因养护记录对比分析 三、植物生长需要💧适量的水☀️充足的阳光🌬️新鲜的空气 （植物是生物，合适条件下才能生长） 教学反思 本节课以学生上节课栽种的植物为研究对象，通过"比一比—找原因—归纳条件"的探究路径，引导学生基于真实的养护记录进行分析，学生参与度高，课堂讨论热烈。大部分学生能够通过对比发现植物生长状况与浇水、光照等养护条件之间的联系，初步归纳出植物生长的基本条件。课堂中发现部分学生的养护记录不够完整、数据不够准确，影响了分析效果，后续教学应在第一课就加强记录方法的指导，确保数据的真实性和完整性。此外，学生对"适量"这一概念的理解还比较模糊，容易走向"越多越好"或"越少越好"的极端，后续可通过对比实验让学生亲身体验"适量"的含义。拓展环节中，学生对恶劣环境下植物生长的话题兴趣浓厚，可进一步引导学生课后观察身边植物的生存环境，深化对植物生命力的认识。 1 学科网（北京）股份有限公司 $