第二单元 人生百态（单元自测·创新突破卷）语文新教材统编版九年级下册

**基本信息** 以“校园文学社·世情画廊”编辑部考核为情境，整合鲁迅《孔乙己》、契诃夫《变色龙》等单元经典小说，通过“选题策划—文稿审读—创作工坊”任务链，考查文学素养、深度研读与写作能力，适配九年级下册第二单元“人生百态”主题复习，强化文化自信与语言运用。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |文学素养综合题|6题/18分|小说人物形象、词语辨析、病句修改、剧本改编|结合《范进中举》设计剧本补写，考查语言运用与审美创造| |深度研读分析题|3组/42分|古典诗词理解、小说阅读策略、文本细节分析|跨材料比较《蚕妇》与《孔乙己》情感基调，训练思维能力| |创作实践题|1题/60分|记叙文写作、人物细节刻画|以“身边的那个人”为题，要求通过事件与细节刻画人物，落实读写结合|

2026-2027学年九年级下册语文单元自测 第二单元·创新突破（参考答案） 一、文学素养：选题策划会（共18分） 1.（2分）（1）舵 （2）pàn 2.（2分）（2分）C 3.（2分）（2分）D 4.（2分）C 5．（2分）B 6.（1）①（2分）示例：众人顿时慌乱起来，老太太急忙端水灌救，有人掐人中，有人连声呼唤。 ②（1分）示例：拍着手，疯疯癫癫地，眼神发直。 ③（1分）示例：我中了举，功名富贵终于到手了，从此再也不用受穷受气了。 ④（2分）示例：集市上围观的人越来越多，有人哄笑，有人摇头，有人跟着起哄，却无人真心照料；报录人早已不见踪影。 （2）（2分）示例：一场科举，照尽儒林丑态。 二、深度研读：文稿审读室（共42分） （一）10分） 7.（4分）穿着绫罗绸缎的人，并不是养蚕的人；辛勤养蚕的人反而穿不起丝绸。诗句揭示了劳动成果被不劳者占有的社会不公，表达了对劳动人民的深切同情和对剥削者的讽刺批判。 8.（2分）灰暗冷色 灰暗冷色 9.（4分）示例：我选择《孔乙己》。理由：选段写孔乙己被打断腿后仍遭掌柜和众人取笑，众人只记得他欠十九个钱，最终无人关心他的生死。灰暗冷色能渲染冷漠、压抑、悲凉的氛围，突出孔乙己的悲剧命运和世态炎凉。 （二）（14分） 9.（4分）第一阶段“略读”：粗略阅读序言，抓住背景介绍等信息，然后通读全文，获得对人物、情节、情感基调的初步体验和疑问。 第二阶段“回溯—精读”：带着整体阅读体验回读序言，使序言发挥“事后印证与升华”作用，激活并串联感受与悬念，捕捉曾被忽略的细节，整合零散认知，深化对作品的理解。 11.（3分）B 12.（3分）《简·爱》实例印证了：借助序言中的历史语境，可以校准理解偏差，把人物选择放到时代背景中理解，从而领会作者的深层设计。 《活着》实例印证了：借助序言中作者的创作说明，可以重新理解看似残忍的情节，发现作者以温情包裹残酷、深化“活着”主题的用意。二者都说明“回溯序言”能促进事后印证与升华。 13.（4分）联系：这种“读完全文后再回头想”的习惯，与“略读—回溯—精读”策略中先通读获得整体认知、再回溯解决疑难的理念一致，属于自发运用“回溯”策略。 建议：遇到难理解的情节先做标记，读完全文后结合序言、背景和上下文回读，尝试从作者创作意图角度理解，并写下简要批注。 （三）（18分） 14. （6分）开端（①～③）：小霞每日藏爱心午餐带回家，弟弟渴望同吃； 发展（④～⑪）：志愿者破例允许小霞带弟弟到校吃午餐，弟弟开心进食，姐弟打算留鸡蛋给父母； 高潮（⑫～⑮）：返程途中弟弟摔落书包，鸡蛋滚入陡峭山沟，小霞冒险下沟取回鸡蛋； 结局（⑯）：姐弟坐在山坡，捧着鸡蛋，感受难得的幸福。 15. （4分）两处 “咬紧嘴唇” 心理 A 处：看见鸡蛋滚落危陡山沟，内心焦急担忧，下定决心冒险取回鸡蛋，强压恐惧与慌张。 B 处：历经危险拿回鸡蛋，心疼弟弟一路惊吓，满心酸涩温暖，强忍感动的泪水。 16. （4分）“鸡蛋” 深层含义 ①象征幸福：是姐弟难得的美食，代表爱心午餐带来的短暂温暖与快乐； ②承载亲情：姐弟一心留给父母，是孩子对家人的牵挂、懂事与孝心； ③象征希望：在贫困大山生活里，微小的鸡蛋是贫瘠生活里珍贵的光亮。（任选两点即可） 17. （6分）结尾留白的作用 （1）留白手法，不写回家与父母反应，给读者充足想象空间，回味悠长； （2）聚焦姐弟二人当下的幸福瞬间，定格全文核心温情，突出 “平凡小事里的幸福” 主题； （3）弱化后续情节，将重心放在姐弟患难相伴、彼此守护的纯粹情感上，凸显山区孩童简单纯粹的快乐； （4）引人深思：微小的鸡蛋、一顿午餐，就能让贫困孩子拥有极致幸福，反衬山区生活的艰苦，引人关注乡村助学、留守儿童群体。 三、创作工坊：描摹眼中自然美（共60分） 【答案】例文 身边的那个人 校门口东侧，有一个修鞋摊。 摊主是个五十多岁的男人，姓陈，大家都叫他老陈。他个子不高，背有些驼，一双手像老树皮，指缝里总嵌着洗不净的黑灰。 我真正注意到他，是在一个雨天。 那天，我的鞋底突然开了胶，走路“啪嗒啪嗒”响。我好容易将就着来到他的摊前。他正低头缝一只半旧的书包。看到我很着急，就接过了鞋，摸了摸裂口，说：“能修，别急。”他先用粗针把开胶处缝紧，又涂上胶，夹在小铁夹里。雨点落在他花白的头发上，他也不躲。 这时，一个拾荒老人拖着一只破包走来，问能不能补。老陈看了看，说：“小口子，不要钱。”老人不好意思，从口袋里掏出几枚硬币。老陈摆摆手：“留着买水喝。”他低头缝包，嘴角紧抿，眼神专注，像在完成一件大事。修好后，还用布把包擦干净，递给老人。 后来我听小卖部阿姨说，老陈的儿子当年考上大学，学费不够，是街坊们你五十我一百凑出来的。从那以后，他修鞋从不乱涨价，遇到困难的人还常免费。有人笑他傻，他只说：“人都有难的时候。” 一天，我路过校门，发现修鞋摊没来。第二天也没来。大家开始念叨：“老陈是不是病了？”几天后，他又出现在老地方，脸瘦了一圈，手上还贴着胶布。有人问他，他笑笑：“小毛病，不碍事。”然后继续低头，一针一线地缝着。 老陈只是我身边一个平凡的人。他没有惊天动地的故事，却用一双粗糙的手，修补着鞋，也修补着人与人之间的温情。世间有冷漠，也有像他这样不动声色的善良。每当我走过那个修鞋摊，总会想起他低头缝补的模样——那是我身边最朴素，也最动人的风景。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年九年级下册语文单元检测卷 第二单元·创新突破 建议用时：120分钟，满分：120分 欢迎来到“校园文学社·世情画廊”编辑部录用考核现场！本单元，我们品读了鲁迅笔下的科举悲剧、契诃夫笔下的沙俄官场、阿城笔下的马帮传奇、巴金笔下的人性觉醒——四篇小说以不同的视角和笔法，勾勒出世间百态与人生况味。今天，你将化身见习编辑，接受三项核心任务：任务一，在选题策划会上，锤炼文学素养与语言功底；任务二，在文稿审读室中，完成经典小说的深度研读与比较赏析；任务三，在创作工坊里，用文字描摹你眼中的人生百态。期待你以敏锐的观察、细腻的思考和真挚的表达，完成一场从“阅读”到“创作”的文学之旅。现在，考核开始！ 一、文学素养：选题策划会（共18分） 策划会上，主编交给你一份“人生百态”主题专栏的卷首语草稿，请你完成以下校对与编辑任务，为专栏刊发做好准备。 人生百态，尽在笔下。咸亨酒店里，孔乙己穿着长衫站着喝酒，在众人的哄笑中（1）______（维持/维护）着读书人最后的体面；俄罗斯市场的广场上，奥楚蔑洛夫因一条小狗的身份而不断（2）______（变换/变幻）态度，上演了一出见风使duò 的讽刺剧；怒江峡谷间，马帮汉子们（3）______（气定神闲/心惊胆战）地乘着溜索飞越万丈绝壁；高公馆深宅，觉慧因鸣凤的投湖发出“我是青年”的呼喊——四篇小说，四种人生。有的令人唏嘘，有的令人捧腹，有的令人肃然，有的令人感叹。小说家们以笔为镜，映照出世态炎凉与人间真情。让我们在文字的海洋里，甲（领略/领会）人生百态，感受小说的魅力。 1．根据语境，根据拼音写汉字，或给加点字注音。（2分） （1）见风使 duò （2）河畔（ ） 2．下列依次填入语段中（1）--（4）处的词语，最恰当的一项是（ ）（2分） A．维护　变幻　气定神闲　领会 B．维持　变换　心惊胆战　领略 C．维持　变换　气定神闲　领略 D．维护　变幻　心惊胆战　领会 3．下列说法不正确的一项是（　）（2分） A．文中“令人唏嘘”指的是孔乙己的悲剧命运，“令人捧腹”指的是奥楚蔑洛夫的滑稽丑态。 B．“马帮汉子们气定神闲地乘着溜索飞越万丈绝壁”一句中，“气定神闲”生动地写出了马帮汉子的从容与勇猛。 C．文中“四种人生”后的破折号表示对上文内容的总结，后文对四种人生做出了总体的概括。 D．《变色龙》中奥楚蔑洛夫对狗的身份反复判断，主要通过典型的环境描写来塑造其趋炎附势、见风使舵的讽刺形象。 【答案】 1.（1）舵（2）pàn 2.C 3.D 【解析】 1.本题考查字音字形。“见风使舵”指看风向转舵，比喻跟着情势转变方向；“河畔”的“畔”读 pàn。 2.本题考查近义词辨析。“维持体面”搭配恰当；“变换态度”指态度变化；“气定神闲”符合马帮汉子从容飞越溜索的语境；“领略人生百态”搭配恰当。 3.本题考查标点与内容理解。文中“四种人生”后的破折号主要表示总结上文，不是解释说明；后文也只是概括四种人生感受，并非分别具体阐释。 4.策划“人生百态”栏目时，有同学写下了下面一些体会感悟，其中加点词语运用不正确的一项是（　）（2分） A．孔乙己在咸亨酒店里，面对酒客们的嘲笑，总是不屑置辩，满口“之乎者也”，那副迂腐模样令人既好笑又心酸。 B．有人异想天开，以为中举就能一步登天、改变命运，结果像范进一样喜极而疯，耗尽了半生光阴。 C．马帮汉子们在怒江峡谷间溜索飞越，配合默契，彼此扶持，在生死边缘结下了天伦之乐般的深厚情谊。 D．老中医妙手回春，几剂汤药便治好了他多年缠身的顽疾，街坊邻里无不称奇。 【答案】C 【解析】本题考查词语运用。“天伦之乐”指家庭中亲人团聚的快乐，不能形容马帮汉子之间在生死边缘结下的情谊。 5．策划会上，同学们在讨论“小说塑造人物形象”的方法。主编将一段话打乱顺序，请你选出正确排列，为选题会提供知识支撑（　 ）（2分） ①小说塑造人物形象，往往通过多种手法来实现 ②或通过对比、衬托等手法来突出人物的独特性 ③或通过人物的语言、动作、神态来直接表现其性格特征 ④如《变色龙》中奥楚蔑洛夫对狗身份的反复判断，就是通过对比手法暴露其趋炎附势的本质 ⑤而典型的环境描写与细节刻画，则能让人物形象更加丰满立体 A．①②③④⑤　　B．①③②④⑤　　C．①③②⑤④　　D．①③⑤②④ 【答案】B 【解析】本题考查语句排序。①是总说，提出小说塑造人物形象通过多种手法实现；③先说明直接表现手法，即通过语言、动作、神态展现人物性格；②用“或”并列，补充对比、衬托等间接手法；④以《变色龙》为例，具体印证②中的对比手法；⑤用“而”作补充，说明环境描写与细节刻画的作用。因此正确顺序为①③②④⑤，选B。本题考查语句排序。①是总说，提出小说塑造人物形象通过多种手法实现；③先说明直接表现手法，即通过语言、动作、神态展现人物性格；②用“或”并列，补充对比、衬托等间接手法；④以《变色龙》为例，具体印证②中的对比手法；⑤用“而”作补充，说明环境描写与细节刻画的作用。因此正确顺序为①③②④⑤，选B。 6．围绕“人生百态”主题，小语同学结合《儒林外史》改编了一个剧本片段。请根据提示帮她完成相关任务。（8分） 《范进中举》剧本（节选） （场景：范进家中，破旧的茅屋，墙上挂着几幅褪色的字画。范进正坐在桌前，手里拿着一本破旧的书，神情恍惚。） 报录人 （高声）快请范老爷出来，恭喜高中了！ 范进 （颤抖着站起身，不敢相信）你……你说什么？ 报录人 范老爷高中广东乡试第七名亚元！捷报在此！ 范进 （一把抢过报帖，看了一遍，又念一遍，突然拍手大笑）噫！好了！我中了！（往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事） ①__________________________________________。 （众人慌乱，老太太灌水，范进悠悠醒转。） 范进 （爬将起来，又拍手大笑）噫！好！我中了！（不由分说，往门外飞跑） 众人 （惊呼）原来新贵人欢喜疯了！ ②范进（ ）：噫！好了！我中了！ （范进跑出家门，众人追赶。范进跑到集市上，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。） ③__________________________________________。 （众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。） ④__________________________________________。 （傍晚，范进被众人送回家中，胡屠户壮着胆子打了他一个嘴巴，范进这才清醒过来。） （1）请你为该片段进行以下设计： 请在①处根据剧情添加场景或动作的舞台说明。（2分） 请在②处括号内填入人物动作或神态的舞台说明。（1分） ③处画线句的潜台词是：________________________________________________（1分） ④处新增加一个舞台说明，要求能通过周围人物或环境的细微描写，进一步强化范进发疯后众人的反应，体现世态炎凉。（2分） （2）仿照示例，为《儒林外史》拟写一句话点评。（2分） 示例一：三次丢车，碾碎奋斗梦想。（《骆驼祥子》） 示例二：一场暴雨，浇透底层悲凉。（《骆驼祥子》） ________________________________（《儒林外史》） 【答案】 （1）①示例：众人顿时慌乱起来，老太太急忙端水灌救，有人掐人中，有人连声呼唤。 ②示例：拍着手，疯疯癫癫地，眼神发直。 ③示例：我中了举，功名富贵终于到手了，从此再也不用受穷受气了。 ④示例：集市上围观的人越来越多，有人哄笑，有人摇头，有人跟着起哄，却无人真心照料；报录人早已不见踪影。 （2）示例：一场科举，照尽儒林丑态。 【解析】 （1）本题考查剧本舞台说明、潜台词及人物形象理解。①要衔接“不省人事”和“悠悠醒转”；②要表现范进发疯后的动作神态；③要揭示范进对中举后功名富贵的狂喜；④要通过众人围观、哄笑、无人真心帮助等细节体现世态炎凉。 （2）本题考查仿写与名著点评。句式可仿“数量/场景＋事件，动词＋主题”，突出《儒林外史》对科举制度和儒林群丑的讽刺。 二、深度研读：文稿审读室（共42分） 作为见习编辑，你现在进入文稿审读室，完成相关编审任务。 （一）你在审阅体现“人生百态”的古典诗词与小说片段时，需要研读其意蕴，并为配套插图设计配色方案。请独立完成以下任务。（10分） 【材料一】 蚕妇 宋·张俞 昨日入城市，归来泪满巾。 遍身罗绮者，不是养蚕人。 【材料二】 掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。……掌柜取下粉板说，“孔乙己还欠十九个钱呢！”到第二年的端午，又说“孔乙己还欠十九个钱呢！”到中秋可是没有说，再到年关也没有看见他。 7．请谈谈你对诗句“遍身罗绮者，不是养蚕人”的理解。（4分） 8．小轩为《蚕妇》和《孔乙己》设计插图，准备依据每篇作品的情感基调来调配插图的色调。《蚕妇》适合使用______（选填“灰暗冷色”或“明艳暖色”），《孔乙己》选段适合使用______（选填“灰暗冷色”或“明艳暖色”）。（2分） 9．请从两篇作品中任选其一，简述使用所选色调的理由。（4分） 我选择《______》，理由： 【答案】 7.穿着绫罗绸缎的人，并不是养蚕的人；辛勤养蚕的人反而穿不起丝绸。诗句揭示了劳动成果被不劳者占有的社会不公，表达了对劳动人民的深切同情和对剥削者的讽刺批判。 8.灰暗冷色 灰暗冷色 9.示例：我选择《孔乙己》。理由：选段写孔乙己被打断腿后仍遭掌柜和众人取笑，众人只记得他欠十九个钱，最终无人关心他的生死。灰暗冷色能渲染冷漠、压抑、悲凉的氛围，突出孔乙己的悲剧命运和世态炎凉。 【解析】 7.本题考查诗句理解。要抓住“罗绮者”与“养蚕人”的对比，理解其反映的社会现实和情感倾向。 8.本题考查作品情感基调与色彩搭配。《蚕妇》表现劳动者悲苦，《孔乙己》选段表现世态炎凉和人物悲剧，均适合灰暗冷色。 9.本题考查色调与情感基调的关联分析。要结合人物命运、环境氛围和主题表达说明理由。 （二）审读室收到一位同学摘抄的关于“如何阅读小说”的材料，请你阅读后完成10～13题。（14分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 阅读并非作者对读者单向的文本输入，而是一场读者与作者之间跨越时空的思想对话。要实现这种对话，仅凭感性的共情往往不够，更需要借助一定的阅读策略与分析方法，以弥补个人阅历的不足。在此，谨以阅读小说序言为例，分享一种可行的从序言中解读作者深层设计、感情或思想的路径。 序言作为作者精心撰写的导读，是读者把握全文核心脉络与结构的关键所在。然而，其真正效用的最大化，并非源于初读时的草草掠过，而是依赖于一个更为精巧的“略读——回溯——精读”过程。 具体而言，一个高效的序言阅读策略可分为两个步骤：第一步，读者粗略阅读序言，抓住与背景介绍相关的信息，然后直接进入文本主体进行通读。这一阶段的目的是获取对故事人物、情节走向与情感基调最直接、最个人化的原始体验，在心中形成初步的感受与疑问。随后，在完成全文阅读并拥有整体认知的基础上，第二步是带着全部的阅读体验“回溯序言”。此时，序言的功能便从“预先指导”转变为“事后印证与升华”。先前阅读中积累的模糊感受与未解的悬念，将在序言的指引下被瞬间激活与串联。序言中那些起初看似平淡的陈述、对背景的说明或对主题的提示，此刻会成为一把钥匙，引导读者的潜意识去捕捉那些曾被忽略的细节——一个看似闲笔的场景、一句人物不经意的对话、一处不易察觉的伏笔。这个过程，本质上是一种在全局视野下对文本信息的再筛选与再组织。 通过这种“略读——回溯——精读”的螺旋上升式理解过程，读者不仅能够借助序言校准最初的理解偏差，将零散的认知整合成一个更完备的理解网络，更能深刻体会到作者如何从开端便谋篇布局、埋设线索的写作设计，从而极大地深化对小说的整体把握与阅读体悟。 （节选自《阅读技巧分享——高效阅读指南》） 【材料二】 序言有言，言在身临其境。在研读《简·爱》时，笔者曾对简·爱回到伤残的罗切斯特身边的结局深感不解。罗切斯特曾将她视为附属品并加以欺瞒，其人格可靠性值得怀疑。这一疑虑的化解，源于对序言中作品历史语境的考察。当了解到作者夏洛蒂·勃朗特不得不以男性笔名“科勒·贝尔”发表作品时，笔者才真正将自己置于十九世纪女性的生存困境中。在此背景下，简·爱的选择超越了个人情感，成为一个宣告：她以经济和精神独立为前提，主动选择成为伴侣的“眼睛”与“拐杖”，这实质上确立了一种新型的两性关系。因此，简·爱追求的精神平等，在当时具有革命性。 序言有言，言在理解设计。最初阅读《活着》时，笔者无法理解作者为何要让地主少爷福贵不断失去，一步一步残忍地剥夺掉他的财富、母亲、妻子甚至孩子，直到和老牛一起在黄昏中远去，令人唏嘘。然而，序言中作者关于“为什么丑陋和残忍的东西要用如此优美的文字来写”的说明，让笔者意识到，余华并非在刻意堆砌悲剧，而是试图以文学的“温情”来包裹现实的“残酷”，让读者在泪水之后看见生命的韧性。至此，先前那些令人费解的“失去”，便有了全新的意义——每一次失去，都是对“活着”这一命题的深化。 （节选自《阅读技巧分享——高效阅读指南》） 【材料三】 某班开展“小说阅读策略”问卷调查，以下是“遇到难以理解的情节时，你会怎么做？”的统计结果（共50人）： 做法 跳过，继续读 立刻查资料或问老师 暂时放下，读完全文再回头想 放弃阅读 人数 8 15 22 5 占比 16% 30% 44% 10% 10．根据材料一，概括“略读——回溯——精读”序言阅读策略中两个阶段的主要任务。（4分） 11．下列对材料一和材料二的理解，不正确的一项是（　）（3分） A．材料一认为，阅读是读者与作者之间的思想对话，需要借助阅读策略来弥补个人阅历的不足。 B．材料一指出，序言在“回溯”阶段的功能是“预先指导”，帮助读者预先把握全文脉络。 C．材料二中，笔者通过考察《简·爱》序言中的历史语境，理解了简·爱结局的深层含义。 D．材料二中，笔者借助《活着》序言中作者的创作说明，重新理解了福贵不断“失去”的意义。 12．材料二中两个阅读实例分别印证了材料一中的哪些观点？请简要分析。（3分） 13．材料三的调查显示，44%的同学选择“暂时放下，读完全文后再回头想”。请结合材料一和材料二，谈谈这种阅读习惯与“略读——回溯——精读”策略之间的联系，并给你的同学提一条具体的阅读建议。（4分） 【答案】 9.第一阶段“略读”：粗略阅读序言，抓住背景介绍等信息，然后通读全文，获得对人物、情节、情感基调的初步体验和疑问。 第二阶段“回溯—精读”：带着整体阅读体验回读序言，使序言发挥“事后印证与升华”作用，激活并串联感受与悬念，捕捉曾被忽略的细节，整合零散认知，深化对作品的理解。 11.B 12.《简·爱》实例印证了：借助序言中的历史语境，可以校准理解偏差，把人物选择放到时代背景中理解，从而领会作者的深层设计。 《活着》实例印证了：借助序言中作者的创作说明，可以重新理解看似残忍的情节，发现作者以温情包裹残酷、深化“活着”主题的用意。二者都说明“回溯序言”能促进事后印证与升华。 13.联系：这种“读完全文后再回头想”的习惯，与“略读—回溯—精读”策略中先通读获得整体认知、再回溯解决疑难的理念一致，属于自发运用“回溯”策略。 建议：遇到难理解的情节先做标记，读完全文后结合序言、背景和上下文回读，尝试从作者创作意图角度理解，并写下简要批注。 【解析】 10.本题考查信息筛选与概括能力。材料一将序言阅读策略分为两个步骤：第一步是“略读”，即先粗略看序言、抓背景信息，再进入正文通读，形成初步感受与疑问；第二步是在读完全文后“回溯序言”，让序言由“预先指导”转为“事后印证与升华”，帮助读者串联悬念、捕捉细节、整合认知。 11.本题考查对材料内容的理解与判断能力。B项错误。材料一指出，序言在“回溯”阶段的功能是“事后印证与升华”，而不是“预先指导”；“预先指导”更接近初读序言时的作用。A、C、D三项均符合材料内容。 12.本题考查论据与观点的对应分析能力。材料一强调，读完全文后回溯序言，可以借助序言中的背景说明、主题提示来重新理解文本。材料二中，《简·爱》实例借助历史语境理解简·爱结局的深层含义；《活着》实例借助作者创作说明重新理解福贵不断“失去”的意义，二者都印证了“回溯序言”有助于深化理解。 13.本题考查策略迁移与阅读建议能力。材料三中44%的同学选择“暂时放下，读完全文后再回头想”，说明他们已经在不自觉中运用了“先通读、后回溯”的阅读思路。可以建议他们进一步把这种习惯与序言阅读策略结合：先标记疑难，读完后借助序言、背景和上下文回读，从作者深层设计角度理解，并做批注，使阅读更高效、更深入。 （三）审读“世情画廊”专栏来稿时，一篇题为《幸福来敲门》的小说节选引起了你的注意。请仔细研读，完成以下审稿任务。（16分） 幸福来敲门 田洪波 ①还不到五点半，小霞就起床了。外面的天还是墨一样的黑。小霞轻手轻脚收拾停当，适时叫醒了弟弟，六时整，在父母复杂的眼神注视下，小心翼翼带弟弟下山去了。 ②小霞今年十岁，弟弟六岁。他们的家在大山深处，九曲十八弯之地。小霞每天要走两个半小时的路程，到山脚下的镇红旗小学上学。小霞早已习以为常。可随着一些志愿者的到来，原有的平静生活被打破了。他们每天能吃上热乎的午餐了，尽管小霞常舍不得吃，把牛奶和面包什么的藏起来，留着回家给弟弟和父母吃。全家最大的心愿是弟弟也能体验一回。 ③起始，小霞是犹豫带弟弟的。分发爱心午餐是严格按人头算的。但弟弟由最初的兴奋转变为埋怨，埋怨鸡蛋不热了，牛奶有些变味，面包也由于天气热的缘故变得坚硬。后来其中的一个阿姨发现了小霞的秘密。她翻出小霞藏在书包里的食品，看着挤压得变了形的面包，眼泪夺眶而出。和其他几名志愿者商量后，破天荒答应小霞可以带弟弟吃一周。 ④到底是年纪小，小霞背弟弟到校时，弟弟睡着了。上课铃声响起，弟弟睁大了好奇的眼睛，甚至下意识跟着念词有声。小霞把座位更大的部分让给弟弟，学得心不在焉，不时要照料一下他。 ⑤弟弟可能坏肚子了，先后上了三次厕所，小霞心疼得满眼泪光，根本没法上好课，最后由志愿者给服了药才稍好一些。好不容易挨到中午，分发午餐排队时，弟弟整个人像打了兴奋剂，一下子活蹦乱跳起来。 ⑥弟弟几乎就是风卷残云，吃饭速度快得让人讶然与他的实际年龄不相符。由于着急，他不小心把嘴唇都咬破了。小霞心疼他，一边告诉他别呛着，一边小心藏好自己的那份午餐。 ⑦弟弟分到的那份午餐顷刻间消失殆尽。小霞只喝了两口牛奶。姐俩商议，把鸡蛋和面包给父母留着。 ⑧你真的不饿？弟弟懂事地问姐姐。他对过她，让她多少也吃一点儿，可小霞固执己见。小霞说，我以前就从不吃午餐，身体也没怎么样嘛，早就不知道什么叫饿了。弟弟说，瞧你长得像豆芽似的，爹娘都说你是饿的。小霞嗔怪地推弟弟一拳。你好？你可能不到三十斤吧，离男子汉的标准差远了，还说以后家里由你撑着呢…… ⑨弟弟吃饱了，眼里放出光彩，痴痴地看孩子们玩啤酒瓶子。啤酒瓶子在几个孩子的脚下滚来滚去，带着声音，无论怎么弄就是不见破碎，甚是好玩儿。也有几个孩子玩没有篮框的篮球，玩捉迷藏，但显然玩啤酒瓶子更吸引弟弟。于是小霞让弟弟加入到他们的阵营中。很快弟弟玩得鼻涕泡出来了，咧开嘴一个劲儿地傻乐，开心得大叫。 ⑩下午上课时弟弟悄声问姐姐，你饿不饿？小霞摇头，咽了口唾沫。弟弟眨下眼，把鸡蛋偷偷拿出来，要不，你闻一下吧，能顶事的！小霞轻敲他的头，胡说，我才不饿。不过最后小霞还是依了弟弟。 ⑪下课往山上的家里走，弟弟哼唱着一支不知名的歌，脚步轻松。小霞在后面跟着，抿嘴浅笑。 ⑫可能是太兴奋了，过一条沟时弟弟摔倒了。弟弟身体虽然没被摔坏，但他硬要背上的书包却甩出去了，姐俩清晰地看到鸡蛋滚进了一条沟里。山沟杂草丛生，另一面就是陡峭的山崖。弟弟率先哭出了声，小霞安慰他别急，给弟弟拍打干净衣服，认真揣摩起山沟的地势来。 ⑬弟弟泪光盈盈，都怪我，要不，鸡蛋咱们不要了。 ⑭（ A ）小霞咬紧嘴唇，摇头，又把手放在唇边不让弟弟说话。 ⑮找到一个好角度，小霞让弟弟别轻举妄动，小心翼翼伸下脚。那面山沟的土比较松软，小霞慢慢踩实，才把另一只脚落上去。脚下的土突然松了一下，小霞用一只小手紧紧抓住了旁边一棵树的枝杈，半天平静下来，小心翼翼弯腰捡起躺在草丛中的鸡蛋。等她顺利返回到沟上的山坡，才一声尖叫，兴奋地把身体放松在黄土上。 ⑯弟弟用衣袖擦了一下由于紧张流得好长的鼻涕，也跟着躺了下来。小霞把鸡蛋慢慢举起来，冲着晚霞，眯起了眼。你今天幸福吗？半天，小霞梦呓般地问弟弟。弟弟头点得像鸡啄米，这是我最幸福的一天了，还会幸福好几天哪。不过姐，你刚才可把我吓坏了，我还以为……（ B ）小霞咬紧嘴唇，含泪把弟弟搂在了怀里。 （选自第七届小小说金麻雀奖获奖作家自选集《请叫我麦子》） 14．阅读全文，补充填写下列表格，梳理小说的情节发展。（6分） 情节结构 内容概括 ①开端（______～______） ②发展（______～______） ③高潮（______～______） 结局（ ⑯ ） 脱险后，姐弟在夕阳下相拥，弟弟感叹这是“最幸福的一天”。 15．文中画线AB处两次出现小霞“咬紧嘴唇”的动作，请分别分析，这一细节背后体现了她怎样的心理状态。（4分） 16．小说中“鸡蛋”这一物品多次出现。请分析“鸡蛋”在故事中除了作为食物之外，还具有怎样的深层含义？（至少写出两点，4分） 17．故事结尾没有描写姐弟如何回家、父母看到鸡蛋的反应。你认为作者为何在此收笔？这样的结尾给你带来怎样的感受或思考？（6分） 【答案】 14. 开端（①～③）：小霞每日藏爱心午餐带回家，弟弟渴望同吃； 发展（④～⑪）：志愿者破例允许小霞带弟弟到校吃午餐，弟弟开心进食，姐弟打算留鸡蛋给父母； 高潮（⑫～⑮）：返程途中弟弟摔落书包，鸡蛋滚入陡峭山沟，小霞冒险下沟取回鸡蛋； 结局（⑯）：姐弟坐在山坡，捧着鸡蛋，感受难得的幸福。 15. 两处 “咬紧嘴唇” 心理 A 处：看见鸡蛋滚落危陡山沟，内心焦急担忧，下定决心冒险取回鸡蛋，强压恐惧与慌张。 B 处：历经危险拿回鸡蛋，心疼弟弟一路惊吓，满心酸涩温暖，强忍感动的泪水。 16. “鸡蛋” 深层含义 ①象征幸福：是姐弟难得的美食，代表爱心午餐带来的短暂温暖与快乐； ②承载亲情：姐弟一心留给父母，是孩子对家人的牵挂、懂事与孝心； ③象征希望：在贫困大山生活里，微小的鸡蛋是贫瘠生活里珍贵的光亮。（任选两点即可） 17. 结尾留白的作用 （1）留白手法，不写回家与父母反应，给读者充足想象空间，回味悠长； （2）聚焦姐弟二人当下的幸福瞬间，定格全文核心温情，突出 “平凡小事里的幸福” 主题； （3）弱化后续情节，将重心放在姐弟患难相伴、彼此守护的纯粹情感上，凸显山区孩童简单纯粹的快乐； （4）引人深思：微小的鸡蛋、一顿午餐，就能让贫困孩子拥有极致幸福，反衬山区生活的艰苦，引人关注乡村助学、留守儿童群体。 【解析】 14.本题考查梳理小说情节、划分情节结构的能力。解答时要按时间顺序和“鸡蛋”这一线索，抓住主要事件的变化。①～③写小霞每天早起带弟弟下山上学，并把爱心午餐省下来带回家，弟弟渴望也能吃到午餐，这是故事的开端。④～⑪写志愿者破例允许小霞带弟弟到校吃午餐，弟弟开心进食，姐弟俩又商量把鸡蛋和面包留给父母，这是情节的发展。⑫～⑮写返程途中弟弟摔倒，鸡蛋滚入陡峭山沟，小霞冒险下沟捡回鸡蛋，矛盾达到高潮。⑯写脱险后姐弟在山坡上相拥，弟弟感叹这是“最幸福的一天”，是结局。梳理时要注意用“人物＋事件＋结果”的方式概括，语言简洁。 15.本题考查分析细节描写和人物心理的能力。A处“咬紧嘴唇”出现在鸡蛋滚落山沟、弟弟自责说不要鸡蛋时。小霞此时既焦急心疼，又担心弟弟冲动或害怕，她“咬紧嘴唇”表现的是强压内心的慌张与恐惧，同时下定决心要冒险把鸡蛋找回来，也体现她作为姐姐的坚毅和对弟弟的安慰。B处“咬紧嘴唇”出现在姐弟脱险后，弟弟说这是最幸福的一天，又后怕地说“我还以为……”。小霞历经危险取回鸡蛋，听到弟弟的话，内心既有后怕，又有心疼、感动和欣慰，所以“咬紧嘴唇，含泪”表现她强忍泪水、情感涌动，体现深厚的姐弟亲情。分析时要结合具体语境，不能只解释动作本身。 16.本题考查分析物象深层含义的能力。解答时要找出“鸡蛋”在文中反复出现的位置，并思考它在情节和情感上的作用。鸡蛋首先是爱心午餐中的食物，对贫困的姐弟来说十分珍贵，因此它象征短暂而难得的幸福与快乐。其次，姐弟舍不得吃，要把鸡蛋留给父母，鸡蛋承载着他们对家人的牵挂、懂事和孝心。再次，鸡蛋滚落山沟后，小霞冒险捡回，鸡蛋又成为姐姐守护弟弟、守护家庭心愿的象征。最后，在贫困的大山生活中，一枚小小的鸡蛋是贫瘠生活里珍贵的光亮，也象征希望和温情。答出其中两点，结合文本分析即可。 17.本题考查分析结尾作用、留白手法和主题表达的能力。结尾没有写姐弟如何回家、父母看到鸡蛋怎样反应，而是停在姐弟夕阳下相拥、弟弟感叹“最幸福的一天”这一瞬间，属于留白。这样的结尾首先给读者留下充分的想象空间，让人回味悠长。其次，它把笔墨聚焦在姐弟二人当下的幸福感受上，突出了“平凡小事中也有幸福”的主题。再次，它弱化了后续情节，把重心放在姐弟患难相伴、彼此守护的纯粹情感上，使人物形象更鲜明。最后，这种结尾也引人深思：一枚鸡蛋、一顿午餐就能让贫困山区的孩子感到极致幸福，反衬出他们生活的艰苦，唤起读者对乡村儿童、留守儿童和乡村助学的关注与思考。 三、创作工坊：描摹眼中人生百态（共60分） 18．阅读下面的材料，按要求写作。 完成文稿审读室的研读任务后，你收到了“校园文学社·世情画廊”专栏的最后一封约稿函： 亲爱的见习编辑： 恭喜你进入最后的创作环节！本专栏以“人生百态”为主题，旨在收录那些与生活中各色人物相遇时最触动人心的瞬间。在前两轮任务中，你已研读了鲁迅、契诃夫、阿城、刘绍棠等名家笔下的人生百态，也赏析了古今作品中的人物群像。 本期的创作主题是：身边的那个人。 也许是咸亨酒店里那个让你“记得”的孔乙己，也许是集市上那个不断“变色”的奥楚蔑洛夫——小说中的人物虽远，但生活中总有一些人，他们的言行举止、命运遭际，让你看到了某种人生况味，让你品出了某种世态人情。 请以“身边的那个人”为题，写一篇记叙文，记录你生活中一个让你印象深刻的人物。 要求：①通过具体的事件和细节来刻画人物；②写出真情实感，避免空泛的抒情；③不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文 身边的那个人 校门口东侧，有一个修鞋摊。 摊主是个五十多岁的男人，姓陈，大家都叫他老陈。他个子不高，背有些驼，一双手像老树皮，指缝里总嵌着洗不净的黑灰。 我真正注意到他，是在一个雨天。 那天，我的鞋底突然开了胶，走路“啪嗒啪嗒”响。我好容易将就着来到他的摊前。他正低头缝一只半旧的书包。看到我很着急，就接过了鞋，摸了摸裂口，说：“能修，别急。”他先用粗针把开胶处缝紧，又涂上胶，夹在小铁夹里。雨点落在他花白的头发上，他也不躲。 这时，一个拾荒老人拖着一只破包走来，问能不能补。老陈看了看，说：“小口子，不要钱。”老人不好意思，从口袋里掏出几枚硬币。老陈摆摆手：“留着买水喝。”他低头缝包，嘴角紧抿，眼神专注，像在完成一件大事。修好后，还用布把包擦干净，递给老人。 后来我听小卖部阿姨说，老陈的儿子当年考上大学，学费不够，是街坊们你五十我一百凑出来的。从那以后，他修鞋从不乱涨价，遇到困难的人还常免费。有人笑他傻，他只说：“人都有难的时候。” 一天，我路过校门，发现修鞋摊没来。第二天也没来。大家开始念叨：“老陈是不是病了？”几天后，他又出现在老地方，脸瘦了一圈，手上还贴着胶布。有人问他，他笑笑：“小毛病，不碍事。”然后继续低头，一针一线地缝着。 老陈只是我身边一个平凡的人。他没有惊天动地的故事，却用一双粗糙的手，修补着鞋，也修补着人与人之间的温情。世间有冷漠，也有像他这样不动声色的善良。每当我走过那个修鞋摊，总会想起他低头缝补的模样——那是我身边最朴素，也最动人的风景。 【解析】 1.审题立意： 题目“身边的那个人”有三个关键限制：“身边”要求写日常生活中能接触、观察、交往的具体人物，如家人、邻居、摊主、保安、同学等；“那个人”要求聚焦单一个体，不能写成群像；“记叙文”要求以事写人、以细节刻画，不能写成人物介绍或空泛议论。立意上不能只停留在赞美，而要从这个人的言行、命运、遭际中品出某种人生况味与世态人情，如平凡中的尊严、市井中的复杂人性、沉默的亲情、时代变迁中的坚守，或“有缺点的微光”。关键是要写出“我”的观察、误解与转变，让真情实感通过具体事件自然流露。常见误区是泛泛赞美、人物扁平、空泛抒情、偏离“那个人”或出现真实人名、校名、地名。 2.选材构思 选材应遵循“真、小、异”：选真正接触过、有印象的人，从买菜、修鞋、等车、借伞、送别等日常小事切入，并让人物有记忆点，如一句口头禅、一个动作、一件旧物。构思可按“起承转合”展开：先写初印象，再写日常交往中的细节，接着写关键事件或误解化解，最后回扣题目，写“我”的变化与人生况味。刻画人物要善用动作分解、口语化语言、神态变化、物件反复和环境烘托，比如修鞋匠眯眼缝鞋、卖菜阿婆多塞一把葱、暴雨中把伞塞给“我”。篇幅上，开头约80字，中间事件与细节约400—450字，高潮触动约100字，结尾回扣约80字，全文不少于600字。最动人的往往不是人物多伟大，而是他让“我”看见了身边被忽略的人生。 1/1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2026-2027学年九年级下册语文单元检测卷 第二单元·创新突破 建议用时：120分钟，满分：120分 欢迎来到“校园文学社·世情画廊”编辑部录用考核现场！本单元，我们品读了鲁迅笔下的科举悲剧、契诃夫笔下的沙俄官场、阿城笔下的马帮传奇、巴金笔下的人性觉醒——四篇小说以不同的视角和笔法，勾勒出世间百态与人生况味。今天，你将化身见习编辑，接受三项核心任务：任务一，在选题策划会上，锤炼文学素养与语言功底；任务二，在文稿审读室中，完成经典小说的深度研读与比较赏析；任务三，在创作工坊里，用文字描摹你眼中的人生百态。期待你以敏锐的观察、细腻的思考和真挚的表达，完成一场从“阅读”到“创作”的文学之旅。现在，考核开始！ 一、文学素养：选题策划会（共18分） 策划会上，主编交给你一份“人生百态”主题专栏的卷首语草稿，请你完成以下校对与编辑任务，为专栏刊发做好准备。 人生百态，尽在笔下。咸亨酒店里，孔乙己穿着长衫站着喝酒，在众人的哄笑中（1）______（维持/维护）着读书人最后的体面；俄罗斯市场的广场上，奥楚蔑洛夫因一条小狗的身份而不断（2）______（变换/变幻）态度，上演了一出见风使duò 的讽刺剧；怒江峡谷间，马帮汉子们（3）______（气定神闲/心惊胆战）地乘着溜索飞越万丈绝壁；高公馆深宅，觉慧因鸣凤的投湖发出“我是青年”的呼喊——四篇小说，四种人生。有的令人唏嘘，有的令人捧腹，有的令人肃然，有的令人感叹。小说家们以笔为镜，映照出世态炎凉与人间真情。让我们在文字的海洋里，甲（领略/领会）人生百态，感受小说的魅力。 1．根据语境，根据拼音写汉字，或给加点字注音。（2分） （1）见风使 duò （2）河畔（ ） 2．下列依次填入语段中（1）--（4）处的词语，最恰当的一项是（ ）（2分） A．维护　变幻　气定神闲　领会 B．维持　变换　心惊胆战　领略 C．维持　变换　气定神闲　领略 D．维护　变幻　心惊胆战　领会 3．下列说法不正确的一项是（　）（2分） A．文中“令人唏嘘”指的是孔乙己的悲剧命运，“令人捧腹”指的是奥楚蔑洛夫的滑稽丑态。 B．“马帮汉子们气定神闲地乘着溜索飞越万丈绝壁”一句中，“气定神闲”生动地写出了马帮汉子的从容与勇猛。 C．文中“四种人生”后的破折号表示对上文内容的总结，后文对四种人生做出了总体的概括。 D．《变色龙》中奥楚蔑洛夫对狗的身份反复判断，主要通过典型的环境描写来塑造其趋炎附势、见风使舵的讽刺形象。 4.策划“人生百态”栏目时，有同学写下了下面一些体会感悟，其中加点词语运用不正确的一项是（　）（2分） A．孔乙己在咸亨酒店里，面对酒客们的嘲笑，总是不屑置辩，满口“之乎者也”，那副迂腐模样令人既好笑又心酸。 B．有人异想天开，以为中举就能一步登天、改变命运，结果像范进一样喜极而疯，耗尽了半生光阴。 C．马帮汉子们在怒江峡谷间溜索飞越，配合默契，彼此扶持，在生死边缘结下了天伦之乐般的深厚情谊。 D．老中医妙手回春，几剂汤药便治好了他多年缠身的顽疾，街坊邻里无不称奇。 5．策划会上，同学们在讨论“小说塑造人物形象”的方法。主编将一段话打乱顺序，请你选出正确排列，为选题会提供知识支撑（　 ）（2分） ①小说塑造人物形象，往往通过多种手法来实现 ②或通过对比、衬托等手法来突出人物的独特性 ③或通过人物的语言、动作、神态来直接表现其性格特征 ④如《变色龙》中奥楚蔑洛夫对狗身份的反复判断，就是通过对比手法暴露其趋炎附势的本质 ⑤而典型的环境描写与细节刻画，则能让人物形象更加丰满立体 A．①②③④⑤　　B．①③②④⑤　　C．①③②⑤④　　D．①③⑤②④ 6．围绕“人生百态”主题，小语同学结合《儒林外史》改编了一个剧本片段。请根据提示帮她完成相关任务。（8分） 《范进中举》剧本（节选） （场景：范进家中，破旧的茅屋，墙上挂着几幅褪色的字画。范进正坐在桌前，手里拿着一本破旧的书，神情恍惚。） 报录人 （高声）快请范老爷出来，恭喜高中了！ 范进 （颤抖着站起身，不敢相信）你……你说什么？ 报录人 范老爷高中广东乡试第七名亚元！捷报在此！ 范进 （一把抢过报帖，看了一遍，又念一遍，突然拍手大笑）噫！好了！我中了！（往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事） ①__________________________________________。 （众人慌乱，老太太灌水，范进悠悠醒转。） 范进 （爬将起来，又拍手大笑）噫！好！我中了！（不由分说，往门外飞跑） 众人 （惊呼）原来新贵人欢喜疯了！ ②范进（ ）：噫！好了！我中了！ （范进跑出家门，众人追赶。范进跑到集市上，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。） ③__________________________________________。 （众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。） ④__________________________________________。 （傍晚，范进被众人送回家中，胡屠户壮着胆子打了他一个嘴巴，范进这才清醒过来。） （1）请你为该片段进行以下设计： 请在①处根据剧情添加场景或动作的舞台说明。（2分） 请在②处括号内填入人物动作或神态的舞台说明。（1分） ③处画线句的潜台词是：________________________________________________（1分） ④处新增加一个舞台说明，要求能通过周围人物或环境的细微描写，进一步强化范进发疯后众人的反应，体现世态炎凉。（2分） （2）仿照示例，为《儒林外史》拟写一句话点评。（2分） 示例一：三次丢车，碾碎奋斗梦想。（《骆驼祥子》） 示例二：一场暴雨，浇透底层悲凉。（《骆驼祥子》） ________________________________（《儒林外史》） 二、深度研读：文稿审读室（共42分） 作为见习编辑，你现在进入文稿审读室，完成相关编审任务。 （一）你在审阅体现“人生百态”的古典诗词与小说片段时，需要研读其意蕴，并为配套插图设计配色方案。请独立完成以下任务。（10分） 【材料一】 蚕妇 宋·张俞 昨日入城市，归来泪满巾。 遍身罗绮者，不是养蚕人。 【材料二】 掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。……掌柜取下粉板说，“孔乙己还欠十九个钱呢！”到第二年的端午，又说“孔乙己还欠十九个钱呢！”到中秋可是没有说，再到年关也没有看见他。 7．请谈谈你对诗句“遍身罗绮者，不是养蚕人”的理解。（4分） 8．小轩为《蚕妇》和《孔乙己》设计插图，准备依据每篇作品的情感基调来调配插图的色调。《蚕妇》适合使用______（选填“灰暗冷色”或“明艳暖色”），《孔乙己》选段适合使用______（选填“灰暗冷色”或“明艳暖色”）。（2分） 9．请从两篇作品中任选其一，简述使用所选色调的理由。（4分） 我选择《______》，理由： （二）审读室收到一位同学摘抄的关于“如何阅读小说”的材料，请你阅读后完成10～13题。（14分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 阅读并非作者对读者单向的文本输入，而是一场读者与作者之间跨越时空的思想对话。要实现这种对话，仅凭感性的共情往往不够，更需要借助一定的阅读策略与分析方法，以弥补个人阅历的不足。在此，谨以阅读小说序言为例，分享一种可行的从序言中解读作者深层设计、感情或思想的路径。 序言作为作者精心撰写的导读，是读者把握全文核心脉络与结构的关键所在。然而，其真正效用的最大化，并非源于初读时的草草掠过，而是依赖于一个更为精巧的“略读——回溯——精读”过程。 具体而言，一个高效的序言阅读策略可分为两个步骤：第一步，读者粗略阅读序言，抓住与背景介绍相关的信息，然后直接进入文本主体进行通读。这一阶段的目的是获取对故事人物、情节走向与情感基调最直接、最个人化的原始体验，在心中形成初步的感受与疑问。随后，在完成全文阅读并拥有整体认知的基础上，第二步是带着全部的阅读体验“回溯序言”。此时，序言的功能便从“预先指导”转变为“事后印证与升华”。先前阅读中积累的模糊感受与未解的悬念，将在序言的指引下被瞬间激活与串联。序言中那些起初看似平淡的陈述、对背景的说明或对主题的提示，此刻会成为一把钥匙，引导读者的潜意识去捕捉那些曾被忽略的细节——一个看似闲笔的场景、一句人物不经意的对话、一处不易察觉的伏笔。这个过程，本质上是一种在全局视野下对文本信息的再筛选与再组织。 通过这种“略读——回溯——精读”的螺旋上升式理解过程，读者不仅能够借助序言校准最初的理解偏差，将零散的认知整合成一个更完备的理解网络，更能深刻体会到作者如何从开端便谋篇布局、埋设线索的写作设计，从而极大地深化对小说的整体把握与阅读体悟。 （节选自《阅读技巧分享——高效阅读指南》） 【材料二】 序言有言，言在身临其境。在研读《简·爱》时，笔者曾对简·爱回到伤残的罗切斯特身边的结局深感不解。罗切斯特曾将她视为附属品并加以欺瞒，其人格可靠性值得怀疑。这一疑虑的化解，源于对序言中作品历史语境的考察。当了解到作者夏洛蒂·勃朗特不得不以男性笔名“科勒·贝尔”发表作品时，笔者才真正将自己置于十九世纪女性的生存困境中。在此背景下，简·爱的选择超越了个人情感，成为一个宣告：她以经济和精神独立为前提，主动选择成为伴侣的“眼睛”与“拐杖”，这实质上确立了一种新型的两性关系。因此，简·爱追求的精神平等，在当时具有革命性。 序言有言，言在理解设计。最初阅读《活着》时，笔者无法理解作者为何要让地主少爷福贵不断失去，一步一步残忍地剥夺掉他的财富、母亲、妻子甚至孩子，直到和老牛一起在黄昏中远去，令人唏嘘。然而，序言中作者关于“为什么丑陋和残忍的东西要用如此优美的文字来写”的说明，让笔者意识到，余华并非在刻意堆砌悲剧，而是试图以文学的“温情”来包裹现实的“残酷”，让读者在泪水之后看见生命的韧性。至此，先前那些令人费解的“失去”，便有了全新的意义——每一次失去，都是对“活着”这一命题的深化。 （节选自《阅读技巧分享——高效阅读指南》） 【材料三】 某班开展“小说阅读策略”问卷调查，以下是“遇到难以理解的情节时，你会怎么做？”的统计结果（共50人）： 做法 跳过，继续读 立刻查资料或问老师 暂时放下，读完全文再回头想 放弃阅读 人数 8 15 22 5 占比 16% 30% 44% 10% 10．根据材料一，概括“略读——回溯——精读”序言阅读策略中两个阶段的主要任务。（4分） 11．下列对材料一和材料二的理解，不正确的一项是（　）（3分） A．材料一认为，阅读是读者与作者之间的思想对话，需要借助阅读策略来弥补个人阅历的不足。 B．材料一指出，序言在“回溯”阶段的功能是“预先指导”，帮助读者预先把握全文脉络。 C．材料二中，笔者通过考察《简·爱》序言中的历史语境，理解了简·爱结局的深层含义。 D．材料二中，笔者借助《活着》序言中作者的创作说明，重新理解了福贵不断“失去”的意义。 12．材料二中两个阅读实例分别印证了材料一中的哪些观点？请简要分析。（3分） 13．材料三的调查显示，44%的同学选择“暂时放下，读完全文后再回头想”。请结合材料一和材料二，谈谈这种阅读习惯与“略读——回溯——精读”策略之间的联系，并给你的同学提一条具体的阅读建议。（4分） （三）审读“世情画廊”专栏来稿时，一篇题为《幸福来敲门》的小说节选引起了你的注意。请仔细研读，完成以下审稿任务。（16分） 幸福来敲门 田洪波 ①还不到五点半，小霞就起床了。外面的天还是墨一样的黑。小霞轻手轻脚收拾停当，适时叫醒了弟弟，六时整，在父母复杂的眼神注视下，小心翼翼带弟弟下山去了。 ②小霞今年十岁，弟弟六岁。他们的家在大山深处，九曲十八弯之地。小霞每天要走两个半小时的路程，到山脚下的镇红旗小学上学。小霞早已习以为常。可随着一些志愿者的到来，原有的平静生活被打破了。他们每天能吃上热乎的午餐了，尽管小霞常舍不得吃，把牛奶和面包什么的藏起来，留着回家给弟弟和父母吃。全家最大的心愿是弟弟也能体验一回。 ③起始，小霞是犹豫带弟弟的。分发爱心午餐是严格按人头算的。但弟弟由最初的兴奋转变为埋怨，埋怨鸡蛋不热了，牛奶有些变味，面包也由于天气热的缘故变得坚硬。后来其中的一个阿姨发现了小霞的秘密。她翻出小霞藏在书包里的食品，看着挤压得变了形的面包，眼泪夺眶而出。和其他几名志愿者商量后，破天荒答应小霞可以带弟弟吃一周。 ④到底是年纪小，小霞背弟弟到校时，弟弟睡着了。上课铃声响起，弟弟睁大了好奇的眼睛，甚至下意识跟着念词有声。小霞把座位更大的部分让给弟弟，学得心不在焉，不时要照料一下他。 ⑤弟弟可能坏肚子了，先后上了三次厕所，小霞心疼得满眼泪光，根本没法上好课，最后由志愿者给服了药才稍好一些。好不容易挨到中午，分发午餐排队时，弟弟整个人像打了兴奋剂，一下子活蹦乱跳起来。 ⑥弟弟几乎就是风卷残云，吃饭速度快得让人讶然与他的实际年龄不相符。由于着急，他不小心把嘴唇都咬破了。小霞心疼他，一边告诉他别呛着，一边小心藏好自己的那份午餐。 ⑦弟弟分到的那份午餐顷刻间消失殆尽。小霞只喝了两口牛奶。姐俩商议，把鸡蛋和面包给父母留着。 ⑧你真的不饿？弟弟懂事地问姐姐。他对过她，让她多少也吃一点儿，可小霞固执己见。小霞说，我以前就从不吃午餐，身体也没怎么样嘛，早就不知道什么叫饿了。弟弟说，瞧你长得像豆芽似的，爹娘都说你是饿的。小霞嗔怪地推弟弟一拳。你好？你可能不到三十斤吧，离男子汉的标准差远了，还说以后家里由你撑着呢…… ⑨弟弟吃饱了，眼里放出光彩，痴痴地看孩子们玩啤酒瓶子。啤酒瓶子在几个孩子的脚下滚来滚去，带着声音，无论怎么弄就是不见破碎，甚是好玩儿。也有几个孩子玩没有篮框的篮球，玩捉迷藏，但显然玩啤酒瓶子更吸引弟弟。于是小霞让弟弟加入到他们的阵营中。很快弟弟玩得鼻涕泡出来了，咧开嘴一个劲儿地傻乐，开心得大叫。 ⑩下午上课时弟弟悄声问姐姐，你饿不饿？小霞摇头，咽了口唾沫。弟弟眨下眼，把鸡蛋偷偷拿出来，要不，你闻一下吧，能顶事的！小霞轻敲他的头，胡说，我才不饿。不过最后小霞还是依了弟弟。 ⑪下课往山上的家里走，弟弟哼唱着一支不知名的歌，脚步轻松。小霞在后面跟着，抿嘴浅笑。 ⑫可能是太兴奋了，过一条沟时弟弟摔倒了。弟弟身体虽然没被摔坏，但他硬要背上的书包却甩出去了，姐俩清晰地看到鸡蛋滚进了一条沟里。山沟杂草丛生，另一面就是陡峭的山崖。弟弟率先哭出了声，小霞安慰他别急，给弟弟拍打干净衣服，认真揣摩起山沟的地势来。 ⑬弟弟泪光盈盈，都怪我，要不，鸡蛋咱们不要了。 ⑭（ A ）小霞咬紧嘴唇，摇头，又把手放在唇边不让弟弟说话。 ⑮找到一个好角度，小霞让弟弟别轻举妄动，小心翼翼伸下脚。那面山沟的土比较松软，小霞慢慢踩实，才把另一只脚落上去。脚下的土突然松了一下，小霞用一只小手紧紧抓住了旁边一棵树的枝杈，半天平静下来，小心翼翼弯腰捡起躺在草丛中的鸡蛋。等她顺利返回到沟上的山坡，才一声尖叫，兴奋地把身体放松在黄土上。 ⑯弟弟用衣袖擦了一下由于紧张流得好长的鼻涕，也跟着躺了下来。小霞把鸡蛋慢慢举起来，冲着晚霞，眯起了眼。你今天幸福吗？半天，小霞梦呓般地问弟弟。弟弟头点得像鸡啄米，这是我最幸福的一天了，还会幸福好几天哪。不过姐，你刚才可把我吓坏了，我还以为……（ B ）小霞咬紧嘴唇，含泪把弟弟搂在了怀里。 （选自第七届小小说金麻雀奖获奖作家自选集《请叫我麦子》） 14．阅读全文，补充填写下列表格，梳理小说的情节发展。（6分） 情节结构 内容概括 ①开端（______～______） ②发展（______～______） ③高潮（______～______） 结局（ ⑯ ） 脱险后，姐弟在夕阳下相拥，弟弟感叹这是“最幸福的一天”。 15．文中画线AB处两次出现小霞“咬紧嘴唇”的动作，请分别分析，这一细节背后体现了她怎样的心理状态。（4分） 16．小说中“鸡蛋”这一物品多次出现。请分析“鸡蛋”在故事中除了作为食物之外，还具有怎样的深层含义？（至少写出两点，4分） 17．故事结尾没有描写姐弟如何回家、父母看到鸡蛋的反应。你认为作者为何在此收笔？这样的结尾给你带来怎样的感受或思考？（6分） 三、创作工坊：描摹眼中人生百态（共60分） 18．阅读下面的材料，按要求写作。 完成文稿审读室的研读任务后，你收到了“校园文学社·世情画廊”专栏的最后一封约稿函： 亲爱的见习编辑： 恭喜你进入最后的创作环节！本专栏以“人生百态”为主题，旨在收录那些与生活中各色人物相遇时最触动人心的瞬间。在前两轮任务中，你已研读了鲁迅、契诃夫、阿城、刘绍棠等名家笔下的人生百态，也赏析了古今作品中的人物群像。 本期的创作主题是：身边的那个人。 也许是咸亨酒店里那个让你“记得”的孔乙己，也许是集市上那个不断“变色”的奥楚蔑洛夫——小说中的人物虽远，但生活中总有一些人，他们的言行举止、命运遭际，让你看到了某种人生况味，让你品出了某种世态人情。 请以“身边的那个人”为题，写一篇记叙文，记录你生活中一个让你印象深刻的人物。 要求：①通过具体的事件和细节来刻画人物；②写出真情实感，避免空泛的抒情；③不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 试题 第3页（共8页） 试题 第4页（共8页） 试题 第1页（共8页） 试题 第2页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年九年级下册语文单元检测卷 第二单元·创新突破 建议用时：120分钟，满分：120分 欢迎来到“校园文学社·世情画廊”编辑部录用考核现场！本单元，我们品读了鲁迅笔下的科举悲剧、契诃夫笔下的沙俄官场、阿城笔下的马帮传奇、巴金笔下的人性觉醒——四篇小说以不同的视角和笔法，勾勒出世间百态与人生况味。今天，你将化身见习编辑，接受三项核心任务：任务一，在选题策划会上，锤炼文学素养与语言功底；任务二，在文稿审读室中，完成经典小说的深度研读与比较赏析；任务三，在创作工坊里，用文字描摹你眼中的人生百态。期待你以敏锐的观察、细腻的思考和真挚的表达，完成一场从“阅读”到“创作”的文学之旅。现在，考核开始！ 一、文学素养：选题策划会（共18分） 策划会上，主编交给你一份“人生百态”主题专栏的卷首语草稿，请你完成以下校对与编辑任务，为专栏刊发做好准备。 人生百态，尽在笔下。咸亨酒店里，孔乙己穿着长衫站着喝酒，在众人的哄笑中（1）______（维持/维护）着读书人最后的体面；俄罗斯市场的广场上，奥楚蔑洛夫因一条小狗的身份而不断（2）______（变换/变幻）态度，上演了一出见风使duò 的讽刺剧；怒江峡谷间，马帮汉子们（3）______（气定神闲/心惊胆战）地乘着溜索飞越万丈绝壁；高公馆深宅，觉慧因鸣凤的投湖发出“我是青年”的呼喊——四篇小说，四种人生。有的令人唏嘘，有的令人捧腹，有的令人肃然，有的令人感叹。小说家们以笔为镜，映照出世态炎凉与人间真情。让我们在文字的海洋里，甲（领略/领会）人生百态，感受小说的魅力。 1．根据语境，根据拼音写汉字，或给加点字注音。（2分） （1）见风使 duò （2）河畔（ ） 2．下列依次填入语段中（1）--（4）处的词语，最恰当的一项是（ ）（2分） A．维护　变幻　气定神闲　领会 B．维持　变换　心惊胆战　领略 C．维持　变换　气定神闲　领略 D．维护　变幻　心惊胆战　领会 3．下列说法不正确的一项是（　）（2分） A．文中“令人唏嘘”指的是孔乙己的悲剧命运，“令人捧腹”指的是奥楚蔑洛夫的滑稽丑态。 B．“马帮汉子们气定神闲地乘着溜索飞越万丈绝壁”一句中，“气定神闲”生动地写出了马帮汉子的从容与勇猛。 C．文中“四种人生”后的破折号表示对上文内容的总结，后文对四种人生做出了总体的概括。 D．《变色龙》中奥楚蔑洛夫对狗的身份反复判断，主要通过典型的环境描写来塑造其趋炎附势、见风使舵的讽刺形象。 4.策划“人生百态”栏目时，有同学写下了下面一些体会感悟，其中加点词语运用不正确的一项是（　）（2分） A．孔乙己在咸亨酒店里，面对酒客们的嘲笑，总是不屑置辩，满口“之乎者也”，那副迂腐模样令人既好笑又心酸。 B．有人异想天开，以为中举就能一步登天、改变命运，结果像范进一样喜极而疯，耗尽了半生光阴。 C．马帮汉子们在怒江峡谷间溜索飞越，配合默契，彼此扶持，在生死边缘结下了天伦之乐般的深厚情谊。 D．老中医妙手回春，几剂汤药便治好了他多年缠身的顽疾，街坊邻里无不称奇。 5．策划会上，同学们在讨论“小说塑造人物形象”的方法。主编将一段话打乱顺序，请你选出正确排列，为选题会提供知识支撑（　 ）（2分） ①小说塑造人物形象，往往通过多种手法来实现 ②或通过对比、衬托等手法来突出人物的独特性 ③或通过人物的语言、动作、神态来直接表现其性格特征 ④如《变色龙》中奥楚蔑洛夫对狗身份的反复判断，就是通过对比手法暴露其趋炎附势的本质 ⑤而典型的环境描写与细节刻画，则能让人物形象更加丰满立体 A．①②③④⑤　　B．①③②④⑤　　C．①③②⑤④　　D．①③⑤②④ 6．围绕“人生百态”主题，小语同学结合《儒林外史》改编了一个剧本片段。请根据提示帮她完成相关任务。（8分） 《范进中举》剧本（节选） （场景：范进家中，破旧的茅屋，墙上挂着几幅褪色的字画。范进正坐在桌前，手里拿着一本破旧的书，神情恍惚。） 报录人 （高声）快请范老爷出来，恭喜高中了！ 范进 （颤抖着站起身，不敢相信）你……你说什么？ 报录人 范老爷高中广东乡试第七名亚元！捷报在此！ 范进 （一把抢过报帖，看了一遍，又念一遍，突然拍手大笑）噫！好了！我中了！（往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事） ①__________________________________________。 （众人慌乱，老太太灌水，范进悠悠醒转。） 范进 （爬将起来，又拍手大笑）噫！好！我中了！（不由分说，往门外飞跑） 众人 （惊呼）原来新贵人欢喜疯了！ ②范进（ ）：噫！好了！我中了！ （范进跑出家门，众人追赶。范进跑到集市上，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。） ③__________________________________________。 （众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。） ④__________________________________________。 （傍晚，范进被众人送回家中，胡屠户壮着胆子打了他一个嘴巴，范进这才清醒过来。） （1）请你为该片段进行以下设计： 请在①处根据剧情添加场景或动作的舞台说明。（2分） 请在②处括号内填入人物动作或神态的舞台说明。（1分） ③处画线句的潜台词是：________________________________________________（1分） ④处新增加一个舞台说明，要求能通过周围人物或环境的细微描写，进一步强化范进发疯后众人的反应，体现世态炎凉。（2分） （2）仿照示例，为《儒林外史》拟写一句话点评。（2分） 示例一：三次丢车，碾碎奋斗梦想。（《骆驼祥子》） 示例二：一场暴雨，浇透底层悲凉。（《骆驼祥子》） ________________________________（《儒林外史》） 二、深度研读：文稿审读室（共42分） 作为见习编辑，你现在进入文稿审读室，完成相关编审任务。 （一）你在审阅体现“人生百态”的古典诗词与小说片段时，需要研读其意蕴，并为配套插图设计配色方案。请独立完成以下任务。（10分） 【材料一】 蚕妇 宋·张俞 昨日入城市，归来泪满巾。 遍身罗绮者，不是养蚕人。 【材料二】 掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了！”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。……掌柜取下粉板说，“孔乙己还欠十九个钱呢！”到第二年的端午，又说“孔乙己还欠十九个钱呢！”到中秋可是没有说，再到年关也没有看见他。 7．请谈谈你对诗句“遍身罗绮者，不是养蚕人”的理解。（4分） 8．小轩为《蚕妇》和《孔乙己》设计插图，准备依据每篇作品的情感基调来调配插图的色调。《蚕妇》适合使用______（选填“灰暗冷色”或“明艳暖色”），《孔乙己》选段适合使用______（选填“灰暗冷色”或“明艳暖色”）。（2分） 9．请从两篇作品中任选其一，简述使用所选色调的理由。（4分） 我选择《______》，理由： （二）审读室收到一位同学摘抄的关于“如何阅读小说”的材料，请你阅读后完成10～13题。（14分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 阅读并非作者对读者单向的文本输入，而是一场读者与作者之间跨越时空的思想对话。要实现这种对话，仅凭感性的共情往往不够，更需要借助一定的阅读策略与分析方法，以弥补个人阅历的不足。在此，谨以阅读小说序言为例，分享一种可行的从序言中解读作者深层设计、感情或思想的路径。 序言作为作者精心撰写的导读，是读者把握全文核心脉络与结构的关键所在。然而，其真正效用的最大化，并非源于初读时的草草掠过，而是依赖于一个更为精巧的“略读——回溯——精读”过程。 具体而言，一个高效的序言阅读策略可分为两个步骤：第一步，读者粗略阅读序言，抓住与背景介绍相关的信息，然后直接进入文本主体进行通读。这一阶段的目的是获取对故事人物、情节走向与情感基调最直接、最个人化的原始体验，在心中形成初步的感受与疑问。随后，在完成全文阅读并拥有整体认知的基础上，第二步是带着全部的阅读体验“回溯序言”。此时，序言的功能便从“预先指导”转变为“事后印证与升华”。先前阅读中积累的模糊感受与未解的悬念，将在序言的指引下被瞬间激活与串联。序言中那些起初看似平淡的陈述、对背景的说明或对主题的提示，此刻会成为一把钥匙，引导读者的潜意识去捕捉那些曾被忽略的细节——一个看似闲笔的场景、一句人物不经意的对话、一处不易察觉的伏笔。这个过程，本质上是一种在全局视野下对文本信息的再筛选与再组织。 通过这种“略读——回溯——精读”的螺旋上升式理解过程，读者不仅能够借助序言校准最初的理解偏差，将零散的认知整合成一个更完备的理解网络，更能深刻体会到作者如何从开端便谋篇布局、埋设线索的写作设计，从而极大地深化对小说的整体把握与阅读体悟。 （节选自《阅读技巧分享——高效阅读指南》） 【材料二】 序言有言，言在身临其境。在研读《简·爱》时，笔者曾对简·爱回到伤残的罗切斯特身边的结局深感不解。罗切斯特曾将她视为附属品并加以欺瞒，其人格可靠性值得怀疑。这一疑虑的化解，源于对序言中作品历史语境的考察。当了解到作者夏洛蒂·勃朗特不得不以男性笔名“科勒·贝尔”发表作品时，笔者才真正将自己置于十九世纪女性的生存困境中。在此背景下，简·爱的选择超越了个人情感，成为一个宣告：她以经济和精神独立为前提，主动选择成为伴侣的“眼睛”与“拐杖”，这实质上确立了一种新型的两性关系。因此，简·爱追求的精神平等，在当时具有革命性。 序言有言，言在理解设计。最初阅读《活着》时，笔者无法理解作者为何要让地主少爷福贵不断失去，一步一步残忍地剥夺掉他的财富、母亲、妻子甚至孩子，直到和老牛一起在黄昏中远去，令人唏嘘。然而，序言中作者关于“为什么丑陋和残忍的东西要用如此优美的文字来写”的说明，让笔者意识到，余华并非在刻意堆砌悲剧，而是试图以文学的“温情”来包裹现实的“残酷”，让读者在泪水之后看见生命的韧性。至此，先前那些令人费解的“失去”，便有了全新的意义——每一次失去，都是对“活着”这一命题的深化。 （节选自《阅读技巧分享——高效阅读指南》） 【材料三】 某班开展“小说阅读策略”问卷调查，以下是“遇到难以理解的情节时，你会怎么做？”的统计结果（共50人）： 做法 跳过，继续读 立刻查资料或问老师 暂时放下，读完全文再回头想 放弃阅读 人数 8 15 22 5 占比 16% 30% 44% 10% 10．根据材料一，概括“略读——回溯——精读”序言阅读策略中两个阶段的主要任务。（4分） 11．下列对材料一和材料二的理解，不正确的一项是（　）（3分） A．材料一认为，阅读是读者与作者之间的思想对话，需要借助阅读策略来弥补个人阅历的不足。 B．材料一指出，序言在“回溯”阶段的功能是“预先指导”，帮助读者预先把握全文脉络。 C．材料二中，笔者通过考察《简·爱》序言中的历史语境，理解了简·爱结局的深层含义。 D．材料二中，笔者借助《活着》序言中作者的创作说明，重新理解了福贵不断“失去”的意义。 12．材料二中两个阅读实例分别印证了材料一中的哪些观点？请简要分析。（3分） 13．材料三的调查显示，44%的同学选择“暂时放下，读完全文后再回头想”。请结合材料一和材料二，谈谈这种阅读习惯与“略读——回溯——精读”策略之间的联系，并给你的同学提一条具体的阅读建议。（4分） （三）审读“世情画廊”专栏来稿时，一篇题为《幸福来敲门》的小说节选引起了你的注意。请仔细研读，完成以下审稿任务。（16分） 幸福来敲门 田洪波 ①还不到五点半，小霞就起床了。外面的天还是墨一样的黑。小霞轻手轻脚收拾停当，适时叫醒了弟弟，六时整，在父母复杂的眼神注视下，小心翼翼带弟弟下山去了。 ②小霞今年十岁，弟弟六岁。他们的家在大山深处，九曲十八弯之地。小霞每天要走两个半小时的路程，到山脚下的镇红旗小学上学。小霞早已习以为常。可随着一些志愿者的到来，原有的平静生活被打破了。他们每天能吃上热乎的午餐了，尽管小霞常舍不得吃，把牛奶和面包什么的藏起来，留着回家给弟弟和父母吃。全家最大的心愿是弟弟也能体验一回。 ③起始，小霞是犹豫带弟弟的。分发爱心午餐是严格按人头算的。但弟弟由最初的兴奋转变为埋怨，埋怨鸡蛋不热了，牛奶有些变味，面包也由于天气热的缘故变得坚硬。后来其中的一个阿姨发现了小霞的秘密。她翻出小霞藏在书包里的食品，看着挤压得变了形的面包，眼泪夺眶而出。和其他几名志愿者商量后，破天荒答应小霞可以带弟弟吃一周。 ④到底是年纪小，小霞背弟弟到校时，弟弟睡着了。上课铃声响起，弟弟睁大了好奇的眼睛，甚至下意识跟着念词有声。小霞把座位更大的部分让给弟弟，学得心不在焉，不时要照料一下他。 ⑤弟弟可能坏肚子了，先后上了三次厕所，小霞心疼得满眼泪光，根本没法上好课，最后由志愿者给服了药才稍好一些。好不容易挨到中午，分发午餐排队时，弟弟整个人像打了兴奋剂，一下子活蹦乱跳起来。 ⑥弟弟几乎就是风卷残云，吃饭速度快得让人讶然与他的实际年龄不相符。由于着急，他不小心把嘴唇都咬破了。小霞心疼他，一边告诉他别呛着，一边小心藏好自己的那份午餐。 ⑦弟弟分到的那份午餐顷刻间消失殆尽。小霞只喝了两口牛奶。姐俩商议，把鸡蛋和面包给父母留着。 ⑧你真的不饿？弟弟懂事地问姐姐。他对过她，让她多少也吃一点儿，可小霞固执己见。小霞说，我以前就从不吃午餐，身体也没怎么样嘛，早就不知道什么叫饿了。弟弟说，瞧你长得像豆芽似的，爹娘都说你是饿的。小霞嗔怪地推弟弟一拳。你好？你可能不到三十斤吧，离男子汉的标准差远了，还说以后家里由你撑着呢…… ⑨弟弟吃饱了，眼里放出光彩，痴痴地看孩子们玩啤酒瓶子。啤酒瓶子在几个孩子的脚下滚来滚去，带着声音，无论怎么弄就是不见破碎，甚是好玩儿。也有几个孩子玩没有篮框的篮球，玩捉迷藏，但显然玩啤酒瓶子更吸引弟弟。于是小霞让弟弟加入到他们的阵营中。很快弟弟玩得鼻涕泡出来了，咧开嘴一个劲儿地傻乐，开心得大叫。 ⑩下午上课时弟弟悄声问姐姐，你饿不饿？小霞摇头，咽了口唾沫。弟弟眨下眼，把鸡蛋偷偷拿出来，要不，你闻一下吧，能顶事的！小霞轻敲他的头，胡说，我才不饿。不过最后小霞还是依了弟弟。 ⑪下课往山上的家里走，弟弟哼唱着一支不知名的歌，脚步轻松。小霞在后面跟着，抿嘴浅笑。 ⑫可能是太兴奋了，过一条沟时弟弟摔倒了。弟弟身体虽然没被摔坏，但他硬要背上的书包却甩出去了，姐俩清晰地看到鸡蛋滚进了一条沟里。山沟杂草丛生，另一面就是陡峭的山崖。弟弟率先哭出了声，小霞安慰他别急，给弟弟拍打干净衣服，认真揣摩起山沟的地势来。 ⑬弟弟泪光盈盈，都怪我，要不，鸡蛋咱们不要了。 ⑭（ A ）小霞咬紧嘴唇，摇头，又把手放在唇边不让弟弟说话。 ⑮找到一个好角度，小霞让弟弟别轻举妄动，小心翼翼伸下脚。那面山沟的土比较松软，小霞慢慢踩实，才把另一只脚落上去。脚下的土突然松了一下，小霞用一只小手紧紧抓住了旁边一棵树的枝杈，半天平静下来，小心翼翼弯腰捡起躺在草丛中的鸡蛋。等她顺利返回到沟上的山坡，才一声尖叫，兴奋地把身体放松在黄土上。 ⑯弟弟用衣袖擦了一下由于紧张流得好长的鼻涕，也跟着躺了下来。小霞把鸡蛋慢慢举起来，冲着晚霞，眯起了眼。你今天幸福吗？半天，小霞梦呓般地问弟弟。弟弟头点得像鸡啄米，这是我最幸福的一天了，还会幸福好几天哪。不过姐，你刚才可把我吓坏了，我还以为……（ B ）小霞咬紧嘴唇，含泪把弟弟搂在了怀里。 （选自第七届小小说金麻雀奖获奖作家自选集《请叫我麦子》） 14．阅读全文，补充填写下列表格，梳理小说的情节发展。（6分） 情节结构 内容概括 ①开端（______～______） ②发展（______～______） ③高潮（______～______） 结局（ ⑯ ） 脱险后，姐弟在夕阳下相拥，弟弟感叹这是“最幸福的一天”。 15．文中画线AB处两次出现小霞“咬紧嘴唇”的动作，请分别分析，这一细节背后体现了她怎样的心理状态。（4分） 16．小说中“鸡蛋”这一物品多次出现。请分析“鸡蛋”在故事中除了作为食物之外，还具有怎样的深层含义？（至少写出两点，4分） 17．故事结尾没有描写姐弟如何回家、父母看到鸡蛋的反应。你认为作者为何在此收笔？这样的结尾给你带来怎样的感受或思考？（6分） 三、创作工坊：描摹眼中人生百态（共60分） 18．阅读下面的材料，按要求写作。 完成文稿审读室的研读任务后，你收到了“校园文学社·世情画廊”专栏的最后一封约稿函： 亲爱的见习编辑： 恭喜你进入最后的创作环节！本专栏以“人生百态”为主题，旨在收录那些与生活中各色人物相遇时最触动人心的瞬间。在前两轮任务中，你已研读了鲁迅、契诃夫、阿城、刘绍棠等名家笔下的人生百态，也赏析了古今作品中的人物群像。 本期的创作主题是：身边的那个人。 也许是咸亨酒店里那个让你“记得”的孔乙己，也许是集市上那个不断“变色”的奥楚蔑洛夫——小说中的人物虽远，但生活中总有一些人，他们的言行举止、命运遭际，让你看到了某种人生况味，让你品出了某种世态人情。 请以“身边的那个人”为题，写一篇记叙文，记录你生活中一个让你印象深刻的人物。 要求：①通过具体的事件和细节来刻画人物；②写出真情实感，避免空泛的抒情；③不少于600字；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $