Unit 2 A Look into the Past（大单元教学设计）英语新教材人教版九年级下册

单元基本信息

教材

人教版九年级下册

单元

Unit 2 A Look into the Past

单元主题

中国文化

主题语境

主题范畴：人与社会

子主题：文化习俗

一、课标解读

（一）课程内容：

1. 新课标要求学生能感知字母在单词中的发音；借助重音、意群、语调、节奏等方面的变化，表达不同的意义、意图和态度；

2. 理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能；

3. 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流；

4. 初步意识到语言使用中的语法知识是“形式-意义-使用”的统一体，明确学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表达意义；

5. 在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流；理解记叙文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以描述自己和他人的经历；

6. 在教师的指导下进行简单的角色扮演；在口头表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确；

7. 了解和运用各种阅读、写作技巧和策略，提升阅读、写作能力；

8. 梳理书面语篇的脉络、梗概和发展变化，提取关键信息，归纳内容要点；

9. 以口语或书面的形式简单转述语篇的主要内容和观点；

10. 用简单的书面语篇描写他人的经历或熟悉的事物等；经常和同学组成小组，合作学习英语。

（二）学业质量：

1. 新课标要求学生能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容；

2. 运用一定的阅读策略，借助表格、思维导图等工具梳理书面语篇的主要信息，理解大意；

3. 朗读相关主题的简短语篇时，连读、停顿自然，语音、语调基本正确；

4. 能选用正确的词语、句式和时态，通过口语或书面语篇描述、介绍人和事物，表达个人看法，表意清晰，话语基本通顺；

5. 能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体；

6. 积极参与课堂活动，与同伴一起就相关主题进行讨论，合作完成学习任务。

二、单元内容分析

Big Question：How do we find out about the past?

单元内容分析：

本单元围绕 “回望过去 A Look into the Past” 主题展开。该主题与《义务教育英语课程标准（2022 版）》“人与社会” 主题范畴下 “历史与文化，物质与非物质文化遗产，考古发现，中外历史文明”，“科技发展与文化传承”，以及 “人与自然” 主题中 “文物保护、文化遗产守护” 密切相关，同时兼顾 “人与自我” 维度下的思辨能力培养：学会依据实物证据进行推测、推理与判断。本单元依托大量中国考古遗存、历史文物、世界古文明遗迹等多模态语篇，引导学生思考：我们究竟依靠什么去了解久远的过去？文物、遗址能够向现代人传递哪些历史信息？现代科技又如何帮助我们复原、活化古老的历史。学生在研读中外考古素材的过程中感受中华灿烂悠久的古代文明，对比古埃及、玛雅等域外文明，拓宽国际视野；感悟考古工作者严谨求实、潜心钻研的科学精神，树立文物保护意识，增强文化自信，学会用英语讲述中国考古故事。

本单元以大问题How do we find out about the past?统领全部教学内容，与 Section A 子问题What can ancient objects tell us about history?、Section B 子问题How can we bring the past back to life?，构成完整的单元问题链，分层推进主题探究，实现从 “借助文物推测历史” 到 “用现代技术活化重现历史” 的认知进阶。

Section A 板块以 “古代器物能够告诉我们怎样的历史” 为核心，全部活动建立在考古文物、历史遗迹的语境之上。开篇 1a 呈现北京人遗址、太阳神鸟、良渚遗址、青铜龙形器、兽首杯等一批中国本土珍贵文物，要求学生匹配文物与其距今年代，激活学生已有的历史背景知识；1b‑1d 听力对话围绕对各类古迹、古器物的推测展开，核心语法为情态动词表推测`must / might / could / can’t`，训练学生依据实物证据做出可能性判断。2a‑2e 板块切换到古埃及文明，以狮身人面像、图坦卡蒙黄金面具、金字塔为载体，听力围绕图坦卡蒙的死亡谜团展开，区分事实 fact 与观点 opinion，训练学生辨析客观史实与主观推测的思辨能力；3a‑3d 阅读对话创设博物馆参观的真实情境，以马王堆辛追夫人（Lady Dai）与素纱襌衣为阅读语料，学生在博物馆导览对话中进一步操练情态动词推测用法；3d 设置输出任务，学生化身导游，向外国参观者介绍一件古代文物，借助提问类交际句型带动听众参与，实现听说综合输出。Grammar Focus 系统梳理情态动词表达可能性的用法，区分四个情态动词表达推

测的概率层级：must（极有可能）、could/might（有可能）、can’t（不可能），并在古籍修复的语篇情境中完成语法综合语篇练习。

Section B 以 “我们如何让过去重获生机” 为驱动问题，阅读主篇目A Discovery That Shocked the World聚焦四川广汉三星堆考古发现。文本介绍三星堆博物馆、出土器物、多次考古发掘历程，点明三星堆在中华文明起源研究中的重大历史价值；文末段落介绍博物馆通过全球巡展、数字科技手段活化文物，激发年轻人对历史与人类故事的好奇心。1c‑1e 训练段落主旨匹配、细节信息提取、深度探究，引导学生思考古代先民的技艺水平、三星堆考古的神秘之处与历史意义。Vocabulary in Use 板块聚焦单元重点词汇`pound, trade, aim, repair`等多义词，训练学生在不同语境下识别熟词生义，并完成围绕博物馆主题的语篇完形填空。3a‑3c 为写作板块，阅读玛雅库库尔坎金字塔展示脚本范文，拆解历史主题展示稿的篇章结构：导入 — 主体介绍 — 结尾总结，搭建写作支架，引导学生仿写一份介绍历史文物或遗址的展示演讲稿。

单元最后的 Project 项目活动主题为Bring the past to life，小组合作选取家乡一处历史文物或者遗址，开展资料搜集，从名称、年代、形制、用途多角度整理信息，选择动画、短视频配音、小组现场展示等创意形式完成成果展示。本项目呼应单元大问题，把课堂语言学习延伸到课外探究实践，将英语学习和本土历史文化资源结合，为学生讲好中华历史故事搭建实践平台。单元末尾反思板块设置 4 道反思思考题，引导学生复盘单元所学，梳理历史认知、巩固情态动词推测用法，思考博物馆创新发展路径；单元价值引领句 “People without the knowledge of their history are like trees without roots.” 点明历史认知对于一个民族的重要意义。单元拓展素材兼顾中外古文明，既落实语言知识，又落实文化意识、思辨能力的培养，为学生用英语传播中华优秀传统文化积累表达素材。

学习条件支持：视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备

三、学情分析

 （一）学生背景分析

年龄与认知水平：本单元授课对象为九年级学生，年龄 14‑15 岁。该阶段学生抽象逻辑思维快速发展，已经具备基础的推理思辨能力，能够区分客观事实与个人观点；历史学科已经接触过良渚、三星堆、古埃及金字塔等中外古代文明相关内容，具备一定的背景常识。但是学生对于 “考古推测” 的英语表达非常陌生，运用情态动词`must/might/could/can’t`进行有理有据推理是全新认知；同时学生容易把课本阅读文本中的主观猜想等同于历史事实，区分 fact（事实）与 opinion（观点）对学生思