第三单元测试卷 2026—2027学年统编版语文八年级上册

**基本信息** 人教版八年级上册第三单元“山川之美”文言文单元卷，以“文化传承与景物描写”为核心，融合真实情境与跨文本对比，适配单元复习，全面检测文言文积累、写景能力及文化素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|4题/21分|课内古诗文默写、文言字词书写、成语运用、名著阅读|创设国庆游览情境考查文言字词，关联《红星照耀中国》渗透革命文化| |阅读|5类/69分|课内文言文对比（《三峡》《与朱元思书》）、课外古诗（王维《山居秋暝》）、写景散文（《天山景物记》）、非连续性文本（“课本游”）|课内外勾连（苏轼两篇夜游对比），结合“课本游”热点考查信息提取与研学设计| |写作|1题/60分|景物描写（家乡/校园秋景、研学书信）|提供单元课文写法借鉴，要求多感官描写与融情于景，落实审美创造|

人教版八年级上册　第三单元测试卷 山川之美（文言文单元） 满分 考试时间 难度比例 150 分 120 分钟 易 : 中 : 难 ≈ 5 : 3 : 2 姓名：____________　班级：____________　学号：____________　得分：____________ 【单元内容】课文：11 三峡（郦道元）｜12 短文二篇：答谢中书书（陶弘景）、记承天寺夜游（苏轼）｜13* 与朱元思书（吴均）｜14 唐诗五首：野望（王绩）、黄鹤楼（崔颢）、使至塞上（王维）、渡荆门送别（李白）、钱塘湖春行（白居易）；写作：学习描写景物；综合性学习：人无信不立 一、积累与运用（21 分） 1．“山川之美，古来共谈。”根据课文内容，补写出下列名篇名句中的空缺部分。（8 分） (1) 重岩叠嶂，________________，自非亭午夜分，不见曦月。（郦道元《三峡》） (2) 夕日欲颓，________________。（陶弘景《答谢中书书》） (3) 庭下如积水空明，________________，盖竹柏影也。（苏轼《记承天寺夜游》） (4) 鸢飞戾天者，________________；经纶世务者，窥谷忘反。（吴均《与朱元思书》） (5) 树树皆秋色，________________。（王绩《野望》） (6) 晴川历历汉阳树，________________。（崔颢《黄鹤楼》） (7) 大漠孤烟直，________________。（王维《使至塞上》） (8) 几处早莺争暖树，________________。（白居易《钱塘湖春行》） 2．阅读下面的文段，根据拼音写出相应的词语。（4 分） 国庆假期，小语同学随家人游览长江三峡和富春江。三峡两岸高峰耸峙，重岩叠 zhàng（　①　）；江水奔涌，素 tuān（　②　）飞漱，蔚为壮观。富春江畔，水皆 piǎo bì（　③　），游鱼细石，直视无碍。夜宿江边小院，月色澄澈，他不禁想起苏轼笔下“庭下如积水空明，水中藻、xìng（　④　）交横”的景致，深深陶醉于祖国的壮美河山。 ① ② ③ ④ . 3．下列句子中，加点成语使用不恰当的一项是（　　）（3 分） A．秋日的校园，银杏铺金，丹桂飘香，漫步其间，令人心旷神怡。 B．三峡两岸重岩叠嶂，隐天蔽日，江流汹涌澎湃，景象之壮丽令人叹为观止。 C．初春的西湖白堤，早莺争暖，新燕啄泥，一派莺歌燕舞的景象，真是美不胜收。 D．富春江上，晨雾将散未散，远山若有若无，这美中不足的景致真让人流连忘返。 4．名著阅读。（6 分） 学校文学社开展“信仰之光——《红星照耀中国》读书交流会”，请你完成下列任务。 (1) 《红星照耀中国》是美国记者________________的作品。1936 年 6 月至 10 月，他冲破重重封锁，深入中国西北革命根据地，进行了为期四个月的实地采访，向全世界真实报道了中国共产党和中国工农红军的情况。（2 分） (2) 有同学说：“《红星照耀中国》记录的不过是八十多年前的旧闻，与我们今天的生活没什么关系，读它意义不大。”请结合书中内容（如领袖人物、红军战士、长征历程等），谈谈你的看法。（4 分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 二、阅读（69 分） （一）古代诗歌阅读（7 分） 阅读下面的古诗，完成 5～7 题。 山居秋暝〔唐〕王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 【背景】王维晚年隐居辋川，此诗即写于隐居时期，是“诗中有画”的代表作之一。 5．首联“空山新雨后，天气晚来秋”中的“空”字用得极妙，请作简要赏析。（2 分） 6．颈联写浣女渔舟，为什么不先写人，而先写“竹喧”“莲动”？（2 分） 7．尾联“随意春芳歇，王孙自可留”表达了诗人怎样的思想感情？本诗与《使至塞上》同出王维之手，同样“诗中有画”，两幅“画面”却风味迥异，请简要比较。（3 分） （二）课内文言文对比阅读（20 分） 阅读下面甲、乙两个文段，完成 8～11 题。 【甲】三峡　郦道元 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 【乙】与朱元思书　吴均 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 8．解释下列加点词在文中的意思。（4 分） (1) 虽乘奔御风　　　　奔：________________ (2) 素湍绿潭　　　　　湍：________________ (3) 互相轩邈　　　　　轩邈：________________ (4) 窥谷忘反　　　　　反：________________ 9．把下列句子翻译成现代汉语。（6 分） (1) 自非亭午夜分，不见曦月。（3 分） 　　______________________________________________________________ (2) 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。（3 分） 　　______________________________________________________________ 10．下列对甲、乙两文内容的理解与分析，不正确的一项是（　　）（4 分） A．甲文先写山之连绵高峻，再写水，夏水迅猛、春冬清幽、秋景凄清，四季气象万千。 B．乙文以“奇山异水，天下独绝”总领全篇，先写水之清与急，再写山之势与林泉之趣。 C．甲文结尾引渔歌“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，直接抒发了作者对三峡秋景的喜爱与赞美。 D．两文都善用骈句，句式整饬，音韵和谐，同时以散句调剂，骈散结合，错落有致。 11．甲、乙两文都写到“水”，也都在山水中寄寓了情怀。请分别结合文中语句，分析两文所写之水的特点，并说说两文表达的情感有何不同。（6 分） 　　______________________________________________________________ ______________________________________________________________ （三）课外文言文阅读（16 分） 阅读下面的文言文，完成 12～15 题。 书上元夜游　苏轼 己卯上元①，余在儋耳②。有老书生数人来过，曰：“良月嘉夜，先生能一出乎？”予欣然从之。步西城，入僧舍，历小巷，民夷杂揉③，屠沽④纷然。归舍已三鼓⑤矣。舍中掩关熟寝，已再鼾⑥矣。放杖而笑，孰为得失？过⑦问先生何笑，盖自笑也。然亦笑韩退之⑧钓鱼无得，更欲远去，不知走海者未必得大鱼也。 【注】①上元：农历正月十五元宵节。②儋耳：今海南儋州，苏轼晚年贬谪之地。③民夷杂揉：当地百姓与中原人混杂相处。④屠沽：卖肉、卖酒的人，泛指市井商贩。⑤三鼓：三更。⑥再鼾：睡了一觉醒后再次入睡打鼾。⑦过：苏轼幼子苏过，随父贬居海南。⑧韩退之：韩愈，字退之，曾作诗写钓不着大鱼便想远走大海。 12．请用“/”给文中画线的句子断句（限断三处）。（3 分） 予 欣 然 从 之 步 西 城 入 僧 舍 历 小 巷 13．解释下列加点词在文中的意思。（3 分） (1) 有老书生数人来过　　过：________________ (2) 盖自笑也　　　　　　盖：________________ (3) 不知走海者未必得大鱼也　走：________________ 14．把下列句子翻译成现代汉语。（4 分） (1) 良月嘉夜，先生能一出乎？（2 分） 　　______________________________________________________________ (2) 放杖而笑，孰为得失？（2 分） 　　______________________________________________________________ 15．甲《记承天寺夜游》中，苏轼自称“闲人”；乙文中，苏轼“放杖而笑”。结合两文写作背景，说说这两处细节分别流露出作者怎样的心境，又有何相通之处。（6 分） 　　______________________________________________________________ ______________________________________________________________ （四）课外写景散文阅读（13 分） 阅读下面的文字，完成 16～18 题。 天山景物记（节选）　碧野 ①进入天山，戈壁滩上的炎暑就远远地被撇在后边了，迎面送来的雪山寒气，立刻使你感到像秋天似的凉爽。蓝天衬着高矗的巨大的雪峰，在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几朵银灰的暗花。那融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链。这飞泻下来的雪水，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。可是每到水势缓慢的洄水涡，却又有鱼儿在跳跃。这个时候，你坐在马鞍上就可以俯视那阳光透射的清澈的水底：在五彩斑斓的水石间，鱼群闪闪的鳞光映着雪水清流，给寂静的天山添上了无限生机。 ②再往里走，天山显得越来越优美。沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝桠，只漏下斑斑点点细碎的日影。骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，更增添了密林的幽静。在这林海深处，连鸟雀也少飞来，只偶然能听到远处的几声鸟鸣。 ③山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔和，很有一伸手就可以触摸到凝脂似的感觉。这里溪流缓慢，萦绕着每一个山脚。在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，也显得格外精神。 16．选文③段结尾说“马走在花海中”“人浮在花海上”，为什么马和人都显得“格外精神”？请结合上文简要分析。（3 分） 17．请从修辞角度赏析下面的句子。（4 分） 那融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链。 18．本单元的写作专题是“学习描写景物”。请结合选文内容，总结碧野描写景物的方法，并任选其中一种，谈谈它对你写作的启发。（6 分） 　　______________________________________________________________ ______________________________________________________________ （五）非连续性文本阅读（13 分） 阅读下面的材料，完成 19～21 题。 【材料一】 “课本游”成暑期文旅新热点 本报讯　今年暑期，“跟着课本去旅行”成为亲子游、研学游市场的热门主题。某在线旅游平台数据显示，语文课本中出现的景点搜索量同比大幅增长，其中三峡、黄鹤楼、西湖等景区预订量位居前列。“在三峡感受‘素湍绿潭’，到黄鹤楼下看‘芳草萋萋鹦鹉洲’，孩子一下子就把课本读活了。”一位带孩子出游的家长这样说。业内人士指出，“课本游”把课堂知识与真实山水体验相结合，让孩子们在行走中亲近母语、亲近文化，是文旅融合的生动实践。 【材料二】某研学机构“课本里的山水”研学线路一览表 线路 途经景点 对应课文 研学任务 A 线·楚天揽胜 三峡—白帝城—荆门—黄鹤楼 《三峡》《渡荆门送别》《黄鹤楼》 观三峡风光，写一篇“微游记”；登楼远眺，举行现场吟诗会 B 线·富春寻画 富春江—严子陵钓台—杭州西湖 《与朱元思书》《钱塘湖春行》 泛舟江上，寻找“奇山异水”；漫步白堤，记录早春物候 【材料三】 某校语文组对本校 600 名学生开展了“课本游”意愿问卷调查，结果如下： 非常愿意（想实地感受课文意境）： 45% 愿意但担心“只游不学”： 35% 不太愿意（觉得读好书本就够了）： 20% 　　（注：以上为该校问卷调查的统计结果） 19．下列对材料内容的理解与分析，不正确的一项是（　　）（3 分） A．材料一表明，“课本游”成为暑期文旅新热点，课本景点搜索量、预订量增长明显。 B．材料二中两条研学线路都串联了语文课本中的山水景点，将课堂学习与旅途体验结合起来。 C．材料三显示，该校八成学生愿意参加“课本游”，说明“课本游”得到了多数学生的认可。 D．三则材料共同说明：只要组织学生到课本中的景点旅游，语文成绩就自然会提高。 20．请根据材料二，从两条线路中向全班同学推荐一条，并结合对应课文内容说明推荐理由。（4 分） 　　_________________________________________________________________________________ 　　_________________________________________________________________________________ 21．学校拟完善“课本游”研学方案，以消除材料三中同学们“只游不学”的顾虑。请结合上述三则材料，提出两条具体建议。（6 分） 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分） 【答案】① 嶂　② 湍　③ 缥碧　④ 荇 【解析】“嶂”意为高耸如屏障的山峰，不可写作“障”；“湍”指急流的水；“缥碧”出自《与朱元思书》，形容青绿色；“荇”出自《记承天寺夜游》，“藻、荇”均为水草。本题在真实旅行情境中考查文言字词的书写。 3．（3 分）D 【答案】“美中不足”指虽然很好但仍有缺陷，多用于先肯定优点、再指出遗憾的语境。D 项中晨雾远山的景致只有美好，并无不足可言，且与后文“让人流连忘返”的赞叹情绪相矛盾，使用不当。A“心旷神怡”、B“叹为观止”、C“莺歌燕舞”“美不胜收”均与语境相符。 【解析】本题考查成语在语境中的运用，四个选项均设置于本单元课文相关情境（校园秋景、三峡、西湖早春、富春江），D 项成语与语境逻辑矛盾。 4．（6 分） 【答案】(1)（2 分）埃德加·斯诺。　(2)（4 分）示例：不同意这种说法。《红星照耀中国》虽然写于八十多年前，但它记录的是一种超越时代的精神：斯诺笔下的毛泽东在窑洞中简朴生活、博览群书，周恩来温文尔雅、坚定沉着，普通红军战士缺衣少食却乐观坚韧；飞夺泸定桥、翻雪山、过草地，将士们以血肉之躯突破极限。这种坚定的信仰、顽强的意志和蓬勃的理想，正是我们今天学习、生活最需要的精神养分。读它可以让我们懂得今天的一切从何而来，更懂得青春应当为什么而奋斗。 【解析】(1) 考查文学常识。(2) 为开放性试题：观点明确 1 分，结合书中具体内容（人物形象、红军生活、长征事迹等）2 分，联系现实谈意义 1 分，言之成理即可。《红星照耀中国》为八上第一单元后的整本书阅读篇目，符合本单元测试（期中阶段）的阅读进度；《昆虫记》为第五单元后的整本书阅读篇目，不宜提前考查。 二、阅读（69 分） （一）古代诗歌阅读（7 分） 5．（2 分） 【答案】“空”字写出雨后山间的空旷澄澈、一尘不染，营造出远离尘嚣的清幽意境，为全诗奠定清新静谧的基调；同时“空山”并非空无一人，下文有浣女渔舟往来，以“空”衬人声泉响，更见山之宁静。 【解析】本题考查炼字。答题要点：本义（空旷）＋意境（清幽澄澈）＋结构作用（奠定基调、以空衬静）。 6．（2 分） 【答案】因为浣女是先闻竹喧才见其人，渔舟是先见莲动方知舟来。诗人按“闻声—见动—知人”的顺序落笔，未见其人、先闻其声，既符合山间观察的真实，又以动衬静——浣女渔舟的喧动反而烘托出山林的幽静。 【解析】本题考查诗句的写作顺序与手法，扣住“竹喧”“莲动”与“浣女”“渔舟”的先后关系作答。 7．（3 分） 【答案】情感：春芳虽歇，秋景依旧美好，“王孙”自可留在山中——表达了诗人对山林隐逸生活的喜爱与留恋，以及远离尘俗、洁身自好、归隐山林的愿望。比较：《使至塞上》描绘塞外大漠孤烟、长河落日，画面雄浑壮阔；《山居秋暝》描绘山中松月泉石，画面清新幽美。一为壮美，一为优美。 【解析】本题一诗两考：既考思想感情（2 分），又将课外诗与本单元课内《使至塞上》勾连比较（1 分），引导学生在“诗中有画”的共性中辨析风格差异。 （二）课内文言文对比阅读（20 分） 8．（4 分，每小题 1 分） 【答案】(1) 奔：飞奔的马　(2) 湍：急流的水　(3) 轩邈：往高处、远处伸展，这里形容山峦争着向高处、远处生长。（轩，往高处伸展；邈，往远处伸展）　(4) 反：同“返”，返回 【解析】(1)“奔”为动词作名词；(3)“轩邈”为词类活用；(4)“反”为通假字。本题覆盖两文各两个重点实词，均在课下注释中。 9．（6 分，每句 3 分） 【答案】(1) 如果不是正午和半夜，就看不到太阳和月亮。　(2) 横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样昏暗；稀疏的枝条交相掩映，有时还能见到阳光。 【解析】(1) 注意“自非”（如果不是）、“亭午”（正午）、“夜分”（半夜）、“曦月”（太阳和月亮）的落实。(2) 注意“柯”（树枝）、“蔽”（遮蔽）、“犹”（像、如同）、“昼”（白天）的落实。 10．（4 分）C 【答案】甲文结尾引渔歌，是借渔者之歌从侧面渲染三峡秋天猿声之哀、秋景之凄凉，属于侧面烘托，流露悲凉之感，并非“直接抒发作者对秋景的喜爱与赞美”。 【解析】本题考查文意理解。C 项对引诗手法与情感基调的判断均错误：手法上属侧面烘托，情感上是凄婉悲凉而非喜爱赞美。A、B、D 关于写作顺序、总领句与骈散特点的表述均正确。 11．（6 分） 【答案】水的特点（3 分）：甲文写三峡四季之水，夏日“夏水襄陵”“朝发白帝，暮到江陵”，突出水之迅猛盛大；春冬“素湍绿潭”“悬泉瀑布”，突出水之清激多姿。乙文“水皆缥碧，千丈见底”写水之清澈，“急湍甚箭，猛浪若奔”写水之湍急。　情感（3 分）：郦道元以地理学家之笔描绘三峡奇险壮美，在惊叹自然伟力的同时，文末引用渔歌渲染三峡秋季萧瑟凄清的氛围；吴均面对“奇山异水”，由“望峰息心”“窥谷忘反”抒发对追逐名利之心的厌弃和寄情山水、超然物外的淡泊情怀。 【解析】本题考查比较阅读。须分别引用两文语句概括水的特点（各 1.5 分），再比较情感差异（郦道元：惊叹与悲悯；吴均：息心忘反、淡泊超脱）。 （三）课外文言文阅读（16 分） 12．（3 分，每处 1 分） 【答案】予欣然从之 / 步西城 / 入僧舍 / 历小巷 【解析】断句可借助动词与句式对称：“从之”“步”“入”“历”均为动词，后接宾语；“步西城”“入僧舍”“历小巷”三个动宾短语结构一致，节奏整齐。 13．（3 分，每小题 1 分） 【答案】(1) 过：拜访、探访　(2) 盖：大概是　(3) 走：跑，这里是“跑到、远走”之意 【解析】(1)“过”是文言高频词，此处作“拜访”讲，与《陈太丘与友期》“过中不至”的“过”（超过）不同；(3)“走”为古今异义，古义为“跑”，可联系《木兰诗》“双兔傍地走”记忆。 14．（4 分，每句 2 分） 【答案】(1) 这么好的月亮、这么美的夜晚，先生能出来（走走）吗？　(2) （我）放下手杖大笑，什么是失去，什么是得到呢？ 【解析】(1)“良”“嘉”都是“美好”之意，“能……乎”为委婉商量的语气；(2)“孰为得失”译出“什么（是）得、什么（是）失”的反问意味。 15．（6 分） 【答案】甲文写于苏轼贬官黄州期间：月色入怀、与友漫步固然欣喜，但“闲人”二字既含贬谪之后行动受制的悲凉与自我宽慰，更有随缘自适的旷达。乙文写于晚年贬谪儋州之时：元宵之夜，老书生相邀便欣然出游，市井烟火尽兴而归，“放杖而笑”是历经磨难后对得失的超然一笑——“孰为得失”既是笑自己，也是笑韩愈执著远求，境界更为通透。　相通之处：两文同为贬谪时期的夜游小品，苏轼都能于人生逆境中发现生活之美，以豁达乐观、随缘自适的旷达情怀消解苦难。 【解析】本题考查课内外勾连与人物心境比较。要点：甲“闲人”的多层意蕴（欣喜＋悲凉＋旷达）2 分，乙“笑”的内涵（夜游之乐＋得失之悟）2 分，相通之处（逆境中的旷达乐观）2 分。乙文与《记承天寺夜游》一黄州、一儋州，形成“同一文心、不同人生阶段”的纵深比较。 （四）课外写景散文阅读（13 分） 16．（3 分） 【答案】示例：因为花海绚烂、生机盎然的美景令人振奋：溪流两岸野花“五彩缤纷”，绵延如织锦、耀眼如彩霞、绚烂如长虹（2 分）；人马置身于如此开阔明媚的天地间，被蓬勃的自然生机所感染，故而显得格外精神（1 分）。这正是“景美—人悦”的情景交融之笔。 【解析】本题考查内容理解。须回到上文找到“花海”描写的具体依据（色彩、比喻），再点出美景对人的感染作用。 17．（4 分） 【答案】示例：运用比喻的修辞手法，把从山涧、断崖上飞泻而下的雪水比作“千百条闪耀的银链”（1 分）：既绘其形——如银链般细长垂挂，又绘其色——“闪耀”写出雪水的晶莹，更摹其动——“飞泻”表现水流之急、落差之大（2 分），画面鲜活灵动，流露出作者初见天山雪水时的惊喜与赞叹（1 分）。 【解析】本题考查修辞赏析。答题要点：判断修辞（1 分）＋结合内容分析形、色、动（2 分）＋体会情感（1 分）。 18．（6 分） 【答案】方法（3 分，答出任意三点即可）：①移步换景——按“进入天山—再往里走—山势渐缓”的游踪组织材料；②多角度描绘——兼顾形态、色彩（银链、白莲、五彩缤纷）、声音（水声、鸟鸣）、光影（云影、细碎日影）与触觉（寒气、凝脂般柔嫩）；③善用比喻、排比——银链、白莲、织锦、彩霞、长虹，生动传神；④动静结合——鱼跃与水石、鸟鸣与密林，以动衬静；⑤情景交融——字里行间洋溢惊喜与热爱。　启发（3 分）：示例：我最受启发的是“移步换景”的写法。过去写景我常东一笔西一笔，没有条理；若像碧野那样按行踪顺序，先写初入山时的雪峰溪流，再写深入后的森林花海，景随步移，文章层次自然分明。写“________的秋”时，我也可以按“进校门—教学楼前—操场边”的顺序写出秋意的层层深入。 【解析】本题读写结合，直接服务单元写作“学习描写景物”：前半题概括写法（每种 1 分，至多 3 分），后半题联系自身写作谈启发（3 分），鼓励学生把阅读所得转化为写作策略，言之成理即可。 （五）非连续性文本阅读（13 分） 19．（3 分）D 【答案】“只要……就……”的说法过于绝对。三则材料只表明“课本游”受欢迎、有一定的育人价值，但语文素养的提升需要课堂学习、阅读积累、生活体验等多方面共同作用，游览景点并非充分条件。 【解析】本题考查材料信息的辨析。D 项把或然说成必然、条件绝对化，训练学生识别“条件绝对化”这一常见陷阱。 20．（4 分） 【答案】示例一：推荐 A 线“楚天揽胜”。先观三峡，实地印证郦道元笔下“重岩叠嶂，隐天蔽日”的雄奇与“素湍绿潭，回清倒影”的清幽；再循李白出蜀的足迹体会“山随平野尽，江入大荒流”的壮阔；最后登黄鹤楼，感受崔颢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”的登临之景，一举打通三篇课文。　示例二：推荐 B 线“富春寻画”。泛舟富春江，看“水皆缥碧，千丈见底”是否如吴均所写，体会“急湍甚箭，猛浪若奔”的气势；再漫步西湖白堤，寻访白居易“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的早春足迹，在山水之间读活两篇课文。 【解析】本题考查信息的提取与运用。须明确推荐线路（1 分）＋结合对应课文的具体诗句说明理由（3 分），能引用课文原句、将“景点”与“文字”对应起来方可得满分。 21．（6 分，每条 3 分） 【答案】示例：①行前“备学”，让“游”有根基：出发前组织同学重温对应课文，编制“课文—景点”研学手册，明确观察任务（如实地寻找“素湍绿潭”，验证“水皆缥碧”），做到带着问题出发。②行中“任务驱动”，让“学”在现场：参照材料二的研学任务，在景区开展“微游记”写作、现场吟诗会、物候记录等活动，把课堂延伸到山水之间，边游边学。③行后“成果转化”，让“学”有回响：返校后举办“课本游”摄影展与游记评比，并把见闻写成本单元“学习描写景物”的作文，让旅途体验沉淀为语文能力。　（答出两条、能结合材料、具体可行即可） 【解析】本题考查探究性表达，情境为完善研学方案。建议须针对“只游不学”的顾虑、具体可行，并能体现三则材料信息的运用。 三、写作（60 分） 22．【写作指导】（60 分） 一、审题立意：导语以“山川之美，古来共谈”统领，从课文山水引向“身边之美”。题目一为半命题写景散文，补题宜小不宜大（“外婆家的小院”优于“祖国”）；题目二为书信体，须介绍景物并发出邀请，兼考应用文格式。两题都指向单元写作核心——抓住景物特点、按顺序描写、融情于景。 二、写法建议：①选好观察点与顺序——或移步换景（借鉴《天山景物记》），或定点观察（借鉴《记承天寺夜游》），或按时序（借鉴《三峡》的四时之景）；②抓住特点写——秋之色（金黄、绯红）、秋之声（风声、落叶）、秋之味（桂香、果香），避免四季通用、千景一面；③调动感官、善用修辞——视觉听觉嗅觉触觉结合，比喻拟人排比交错，让景物立起来；④融情于景——一切景语皆情语，结尾可由景及情、由景及理，但要自然，忌生硬拔高。 三、素材提示：校园——银杏道、桂树下、操场边的晚霞；家乡——稻田翻金浪、晒谷场、老屋的炊烟；旅途——三峡的水、富春江的雾、山间的月。书信体示例框架：称呼→问候→总起（此行印象最深处）→具体描写（一景为主，多角度展开）→发出邀请→祝福署名。 四、评分参考：一类卷（54～60 分）：抓住景物特点，顺序清晰，感官丰富，修辞贴切，情景交融，文从字顺；二类卷（46～53 分）：特点较鲜明，顺序清楚，描写较具体，略有情感；三类卷（38～45 分）：能围绕景物写，但特点不鲜明、描写较笼统；四类卷（37 分以下）：脱离题目要求，或通篇叙事、少有景物描写。书信缺格式要素（称呼、问候、祝福、署名、日期）酌扣 2～3 分；无题目扣 2 分；不足 600 字每少 50 字扣 1 分；出现真实人名、校名、地名酌情扣分。 1 学科网（北京）股份有限公司 $