第24课《邹忌讽齐王纳谏》课件 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《邹忌讽齐王纳谏》，聚焦重要词语、特殊句式的掌握，通过分角色朗读体会人物心理，引导学生理解“三叠”式结构。以“被夸好看”的生活情境导入，连接邹忌比美故事，借助“三问答-三类比-三赏赐-三变化”结构图支架，帮助学生疏通文意并梳理劝谏逻辑。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，通过比较妻、妾、客回答差异的文本探究，引导学生分析委婉表达的策略智慧，分角色朗读增强语感。作业“谏言卡”和内心独白设计促进审美创造，教师可依托清晰的分层教学环节提升课堂效率，学生在情境中深化文言理解与逻辑思维。

邹 忌 讽 齐 王 纳 谏 核心素养 03 02 01 1.掌握文中的重要词语和特殊句式，结合注释以及积累的文言知识，疏通文意。 2.分角色朗读课文，体会人物心理。 3.了解“三叠”式结构及其艺术魅力。 一、新课导入 一、新课导入 同学们，你有没有被夸过“你今天真好看”？ 那一刻，你是开心，还是会多想一句：ta是真心话，还是有求于我？ 两千三百年前，一个美丽的男人也站在镜子前，问出了同样的问题。他的妻、妾、客都说他美过城北徐公。可当他真的见到徐公——他沉默了。 这一沉默，不是为了容貌，而是为了国家。 他要把这面镜子，搬到齐王的朝堂上。 让我们走进《邹忌讽齐王纳谏》，看一面小小的镜子，如何照破一个国家的盲区。 二、夯实基础 （一）文常简介 《战国策》是一部国别体史书。主要记述了战国时期纵横家的政治主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。作者并非一人，成书并非一时，书中文章作者大多不知是谁。西汉末刘向编定为三十三篇，书名亦为刘向所拟定。宋时已有缺失，由曾巩作了订补。有东汉高诱注，今残缺。宋鲍彪改变原书次序，作新注。元吴师道作《校注》，近代人金正炜有《补释》，今人缪文远有《战国策新注》。 二、夯实基础 （二）课文朗读 jiàn yì zhāo 邹忌讽齐王纳谏 昳丽 朝服衣冠 kuī bàng cháo jiàn jī 窥镜 谤讥于市朝 间进 期年 二、夯实基础 （三）重点字词 1.[讽]讽谏，用含蓄的话委婉地规劝。 2.[谏]规劝国君、尊长等改正错误。 3.[修]长，这里指身高。 4.[尺]战国时期的一尺约等于现在的23.1厘米。 5.[昳丽]光艳美丽。 6.[朝服衣冠]早晨穿戴好衣服。服，穿戴。 7.[窥镜]照镜子。 8.[我孰与城北徐公美]我与城北徐公相比，哪一个美？孰与，与……相比怎么样，表示比较。 二、夯实基础 （三）重点字词 9.[旦日]第二天。 10.[明日]次日，第二天。 11.[孰]同“熟”，仔细。 12.[弗如远甚]远远不如。 13.[美我]认为我美。 14.[私]偏爱。 15.[皆以美于徐公]都认为（我）比徐公美。 16.[宫妇]宫里侍妾一类女子。 17.[左右]君主左右的近侍之臣。 二、夯实基础 （三）重点字词 18.[莫]没有谁。 19.[四境之内]全国范围内。 20.[蔽]蒙蔽，这里指所受的蒙蔽。 21.[面刺]当面指责。 22.[谤讥于市朝]在公众场所指责讥刺（寡人的）过失。市朝，指集市、市场等公共场合。 二、夯实基础 （三）重点字词 23.[闻]这里是“使……听到”的意思。 24.[时时]常常，不时。 25.[间进]偶然进谏。间，间或、偶然。 26.[期年]满一年。 27.[朝于齐]到齐国来朝见。 28.[战胜于朝廷]在朝廷上取得胜利。意思是内政修明，不需要用兵就能战胜敌国。 三、整体感知 学习任务：根据本文情节概括出来的“三问答——三类比——三赏赐——三变化”的“三叠”式结构，画出文章的结构图。思考“三叠”式结构对表达文义的作用及其艺术魅力。 《邹忌讽齐王纳谏》 三问答 三类比 三赏赐 三变化 三、整体感知 学习任务：根据本文情节概括出来的“三问答——三类比——三赏赐——三变化”的“三叠”式结构，画出文章的结构图。思考“三叠”式结构对表达文义的作用及其艺术魅力。 思路点拨: 问妻，妻曰：君美甚，徐公何能及君也——私我也 问妾，妾曰：徐公何能及君也——畏我也 问客，客曰：徐公不若君之美也——有求于我也 三问答 三、整体感知 学习任务：根据本文情节概括出来的“三问答——三类比——三赏赐——三变化”的“三叠”式结构，画出文章的结构图。思考“三叠”式结构对表达文义的作用及其艺术魅力。 思路点拨: 妻私我——宫妇左右莫不私王 妾畏我——朝廷之臣莫不畏王 王之蔽甚矣 客有求于我——四境之内莫不有求于王 三类比 三、整体感知 三赏赐 面刺——上赏 上书——中赏 谤讥——下赏 三变化 令初下——门庭若市 数月后——时时而间进 期年后——虽欲言，无可进者 战胜于朝廷 四、文本探究 第一部分：生活化的比喻来源 原文片段： 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”……忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”……旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。” 四、文本探究 第一部分：生活化的比喻来源 思路点拨: 邹忌向妻子、小妾和客人问同一个问题，三人回答都是“你美”，但背后动机完全不同： 1.妻子因偏爱脱口而出“君美甚”——语气夸张，充满情感；小妾因畏惧回答简短冷淡；客人因有求于他，语气客气讨好。三种身份对应三种心理：爱、怕、求。 学习任务：找一找邹忌问了哪三个人？比较他们的回答有什么不同？再想想为什么同样的答案背后藏着不一样的心思？ 四、文本探究 第一部分：生活化的比喻来源 思路点拨: 2.邹忌用生活小事让齐王瞬间代入：谁没被人夸过？谁没怀疑过夸赞的真假？这比讲大道理有效得多。 3.邹忌先抛出三人的回答（都说他美），再写徐公亲自来，“孰视之，自以为不如”，形成强烈反差——原来三人都在骗他！这个反转引出后续反思。 学习任务：找一找邹忌问了哪三个人？比较他们的回答有什么不同？再想想为什么同样的答案背后藏着不一样的心思？ 四、文本探究 第二部分：从家事到国事的类比 原文片段： 暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”……于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 四、文本探究 第二部分：从家事到国事的类比 思路点拨: 邹忌想明白了三句话的真相后，走进朝堂对齐王说了一段话，核心是一个“映射公式”： 1.三组对应严丝合缝：“妻私臣”→“宫妇左右莫不私王”；“妾畏臣”→“朝廷之臣莫不畏王”；“客有求于臣”→“四境之内莫不有求于王”。家事放大成了国事。 学习任务：读一读邹忌反思的那句话，然后用他总结的句式（私、畏、有求）模仿说齐王的处境，你能发现两个场景的对应关系吗？ 四、文本探究 第二部分：从家事到国事的类比 思路点拨: 2.“蔽”字点出要害：不是骂齐王昏庸，而是说“信息被挡住了”。就像眼睛被蒙上布，看不到真相。这个字既点出问题严重性，又不攻击君主人格。 3.逻辑力量：邹忌身边人说假话→齐王身边人也因私、畏、有求说假话→齐王同样被蒙蔽。三段论无懈可击。 学习任务：读一读邹忌反思的那句话，然后用他总结的句式（私、畏、有求）模仿说齐王的处境，你能发现两个场景的对应关系吗？ 四、文本探究 第三部分：比喻如何避免直接批评 原文片段： 臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。 学习任务： 邹忌为什么不说“大王您被身边的人骗了”而是绕一大圈讲自己？找找文中哪个字暗示了批评，但又没有直接骂人？ 四、文本探究 第三部分：比喻如何避免直接批评 思路点拨: 如果邹忌直接批评齐王，轻则被轰走，重则掉脑袋。他的高明在于把“矛头”先指向自己： 学习任务：邹忌为什么不说“大王您被身边的人骗了”而是绕一大圈讲自己？找找文中哪个字暗示了批评，但又没有直接骂人？ 四、文本探究 第三部分：比喻如何避免直接批评 思路点拨 3.比喻创造安全距离：说自己的家庭琐事，齐王只是听众。等齐王意识到“原来在说我”时，道理已被接受，无法退回拒绝状态。 1.自我批评降低防御：邹忌承认“我不如徐公美”，示弱让齐王放松警惕。等话锋一转说到齐王时，逻辑已成，齐王来不及生气。 2.“皆以美于徐公”中的反讽：所有人都说他比徐公美，但事实是“弗如远甚”。“皆以”暗示“所有人都错了”。映射到齐王，用“莫不私、莫不畏、莫不有求”暗示臣子说假话，含蓄却有力。 四、文本探究 第四部分：比喻背后的策略智慧 原文片段： 由此观之，王之蔽甚矣。 学习任务： 如果让你用一件生活中的小事来提醒朋友的缺点，你会选什么事？邹忌为什么要选“比美”这件事？ 四、文本探究 第四部分：比喻背后的策略智慧 思路点拨: 邹忌选“比美”作为比喻素材，藏着精密的策略考量： 学习任务：如果让你用一件生活中的小事来提醒朋友的缺点，你会选什么事？邹忌为什么要选“比美”这件事？ 四、文本探究 第四部分：比喻背后的策略智慧 2.普遍易共鸣：谁不在意容貌？谁没被评价过？“美丑”人人能懂，“照镜子”每天都做，齐王也不例外。 4.隐藏的“镜子”意象：“窥镜”“孰视”“自视”——镜子象征真相和自我认识，暗示齐王也需要一面能照出真相的镜子。 1.安全无政治风险：聊容貌、家人是私人话题，齐王完全放松警惕。若一开口谈国事，防御机制立刻启动。 3.三层递进设计：三问三答，结果相同，制造“不对劲”氛围；徐公出现，真相大白。若只问一人，说服力大打折扣。 思路点拨 四、文本探究 第五部分：委婉表达的切入点与风险规避 原文片段： 吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。 学习任务： 找出文中邹忌总结三个评价的句子，注意顺序是妻、妾、客。为什么他不先说客人？换个顺序效果会怎样？ 四、文本探究 第五部分：委婉表达的切入点与风险规避 思路点拨: 这个顺序体现了邹忌对“亲疏关系”的精准把控： 学习任务：找出文中邹忌总结三个评价的句子，注意顺序是妻、妾、客。为什么他不先说客人？换个顺序效果会怎样？ 四、文本探究 第五部分：委婉表达的切入点与风险规避 1.从亲到疏，温度递减：妻子最亲，“私”虽不真实但善意；小妾“畏”稍显阴暗；客人“有求”最功利。先讲温和的，再讲刺眼的，让听者容易接受。 2.对齐王的暗示层次：对应到宫妇（私）、朝臣（畏）、四境之民（有求）——从内到外，每层都说假话，问题比单纯“臣子骗我”严重得多。 思路点拨 3.三段推进：先讲故事，再总结原因，最后抛出朝堂映射。每次推进都留出消化时间，风险最低。 4.不带情绪的表达：邹忌用“臣诚知……由此观之……”全是客观陈述，齐王找不到发怒的借口。 四、文本探究 第六部分：委婉表达如何引导自我反思 原文片段： 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。” 学习任务： 齐王听完只回了一个“善”字。猜猜他内心经历了什么？再找找他下令的内容，说说为什么这命令比直接批评更有力量？ 四、文本探究 第六部分：委婉表达如何引导自我反思 思路点拨: 齐王只回一个“善”字便直接下令，背后是一场内心觉醒： 学习任务：齐王听完只回了一个“善”字。猜猜他内心经历了什么？再找找他下令的内容，说说为什么这命令比直接批评更有力量？ 四、文本探究 第六部分：委婉表达如何引导自我反思 2.命令的三大亮点：面刺者上赏（最高奖励最难的事），上书者中赏，谤讥于市朝者下赏。齐王用行动告诉所有人：我求你们说难听的话。 4.结局验证：燕赵韩魏闻之皆朝于齐。如果邹忌直接骂齐王，可能早被砍头，哪还有后面的胜利？ 1.“善”字的重量：不是敷衍，而是发自内心的认同。齐王不赘言，因为他在自我反思——过去被蒙蔽了多少？这种反思的力量远胜一百句“你说得对”。 3.自我反思的持久效果：邹忌教齐王自己发现问题，齐王主动下令广开言路。这种发自内心的改变才能持续，后来“战胜于朝廷”证明了这一点。 思路点拨 四、作业布置 制作一张“谏言卡” 请以文中某个人物（妻、妾、客或齐王）的第一人称视角，写一段内心独白。 妻的角度：写她夸奖邹忌时的真实想法（是爱？是怕？还是习惯？） 齐王的角度：写他听完邹忌劝谏后，当晚的思考 要求：100－150字，贴合人物身份，体现文言文中隐含的心理活动。 $