Unit 6 Section A Grammar Focus 教学设计 2026-2027学年人教版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦be going to表将来计划与打算的语法要点，通过快闪问答复习前两课时职业梦想相关内容，结合“啄木鸟行动”小组找错改错，引导学生从初步感知过渡到系统归纳结构规则，搭建错句卡片与3a例句观察的学习支架。 此资料以核心素养为导向，采用归纳式语法教学与情境教学法，通过3a观察归纳结构、3b情境匹配练运用、3d协商周末安排促迁移，发展语言能力（准确运用be going to句式）、思维品质（对比辨析与一般现在时差异）、文化意识（规划与协商意识），助力学生实现语法向真实交际迁移，教师可落实教-学-评一体化与分层教学需求。

Unit 6 Plan for Yourself Grammar Focus 教学设计(第三课时 语法课:be going to 表将来的计划与打算) 2026—2027学年 人教版(2024)英语八年级上册 依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》编制 课 题 When do we make plans?(Grammar Focus 3a—3d) 课 型 语法课(Grammar) 课 时 第3课时(45分钟) 授课年级 八年级上册 单元主题 Plan for Yourself——人人皆可规划未来,让梦想始于计划、成于行动(单元大问题:When do we make plans?) 一、语篇研读 【What】本课时语法核心为be going to表将来的计划与打算:3a提供四组围绕职业梦想的交际问答(What do you want to be in the future? / How do you plan to do that? / Are you going to read more books about IT? / What else are you going to do?),以粗体呈现be going to在陈述句与一般疑问句中的形式;3b提供六个生活情境(想当演员、想念父母、天将下雨、厌倦城市生活、又湿又冷、酒后不能驾车)与六个打算句的匹配练习,涵盖主语人称与数的变化(She is…/They are…/I am…),并嵌入重点词汇bath、miss和短语be tired of;3c是一段约定周末活动的完整对话,综合运用be going to与一般现在时(want, meet);3d为开放性口语活动——制定个人周末时间表并与同伴协商共同安排。 【Why】本课在第一、二课时“谈论职业梦想及其实现路径”的听说基础上,将学生已整体感知的语言现象结构化为规则——be going to的构成(be+going to+动词原形)、句式变化(一般/特殊疑问句)与使用场合(事先打算、有迹象要发生),使学生谈论未来计划时由“会说”走向“说准”,并为Section B阅读语篇Making Resolutions及书面制定计划做语法铺垫,体现单元“梦想—计划—行动”的主题进阶。 【How】语法呈现遵循“观察例句—发现规律—控制练习—语境运用—口头产出”的归纳路径;3a对话提供目标结构的高频真实输入,3b情境匹配实现“形式—意义—使用”联结,3c对话提供be going to与一般现在时对比的语境支持,3d提供真实协商产出的句式支架;情境链(职业梦想 具体打算 周末安排)贴近学生生活,利于课内学习向真实交际迁移。 二、学情分析 学生经第一、二课时(1a—1d、2a—2d)的学习,已能运用“What do you want to be when you grow up? / How are you going to do that?”等功能句听说谈论职业梦想,对be going to结构已有初步感知,但认识多停留在整句记忆层面,尚未系统掌握其结构与句式变化;八年级学生已具备一定的观察、比较与归纳能力,可引导其自主发现规则,但be going to后接动词原形、be动词随主语变化、疑问句语序转换等仍是易错点,且易与want to do等一般现在时表达混淆,需通过找错改错、结构梳理和语境练习加以突破。 三、教学目标(核心素养导向) 通过本课时学习,学生能够: 素养维度 目标描述 语言能力 理解并运用词汇bath(take a hot bath)、miss和短语be tired of;归纳并准确运用be going to结构的肯定句、一般疑问句与特殊疑问句(What else are you going to do?),口头与书面表达未来计划、打算及周末安排。 学习能力 通过观察3a例句自主归纳be going to的构成与用法,形成“观察—发现—验证—运用”的归纳式语法学习策略;借助找错改错、情境匹配与同伴核对开展自主学习与合作学习。 思维品质 对比含be going to与一般现在时(want to do)的句子,辨析两种表达计划方式的差异;在3b情境匹配中依据“情境 打算”的逻辑关系推理选择,发展分析、推理与概括能力。 文化意识 体会“有梦想就要有规划、有行动”的自我管理意识;通过3c、3d周末安排活动,感知健康的休闲生活方式,学会合理安排学习与生活、尊重他人时间并礼貌协商。 【迁移落点】在真实周末情境中,学生与同伴用be going to问答协商,共同确定周末活动的时间与地点并填入时间表,再用第三人称转述同伴的计划,实现语法结构向真实交际任务的迁移。 四、教学重难点 教学重点:be going to结构的构成(be+going to+动词原形)及其肯定句、一般疑问句、特殊疑问句(What else are you going to do?)的形式、意义与使用场合;词汇bath、miss与短语be tired of的理解运用。 教学难点:①be动词随主语人称和数的变化(am/is/are)及疑问句的语序转换;②在真实语境中区分并综合运用be going to与一般现在时(want to do等)表达计划与安排。 五、教学方法与资源 教学方法:归纳式语法教学、情境教学法;依据英语学习活动观组织“观察归纳—控制练习—语境运用—迁移产出”活动链,落实教-学-评一体化。 教学资源:多媒体课件、教材第55页(Grammar Focus 3a—3d)、错句改错卡片、周末时间表学习单、口语协商评价量表。 六、教学过程 教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点 Step 1 复习导入 找错激趣 (5’) ①问候并快闪问答复习第一、二课时内容:What do you want to be when you grow up? How are you going to do that?随机抽生用be going to造句; ②教师在黑板上写出若干含错误的be going to句子(如He are going to plays basketball. / What you are going to do?),学生“啄木鸟行动”小组找错并改正; ③点题:这些句子都在谈未来的打算——今天我们系统学习be going to。 学习理解 感知与注意 造句与改错的准确度(诊断性评价,定位易错点) Step 2 观察归纳 建构规则 (8’) ①学生朗读3a对话,圈出粗体部分; ②同桌合作讨论:什么时候使用be going to?be动词如何随人称变化?将发现写在学案上并全班分享; ③师生共同归纳并板书:be(am/is/are)+going to+动词原形,表示事先打算、计划要做的事(还可表有迹象要发生,如It’s going to rain.);一般疑问句将be提前;特殊疑问句为“疑问词+be+主语+going to+动词原形”;师生共编口诀。 学习理解 获取与梳理 概括与整合 归纳是否完整准确;能否用口诀复述结构与用法(对应学习能力目标) Step 3 控制练习 情境匹配 (8’) ①学生独立完成3b:把六个生活情境与人们相应的打算句匹配; ②同伴核对,逐题说明理由(情境与打算的逻辑联系、be动词与主语的一致); ③全班核对,教师借3b句子点拨主谓一致(She is…/They are…)并补充语义:be going to也可表有迹象要发生的事。 应用实践 分析与判断 3b匹配正确率与说理质量(形成性评价) Step 4 语境运用 对话实践 (10’) ①学生朗读3c对话开头,明确任务:用括号中所给动词的适当形式补全对话; ②独立完成后同伴互批,重点讨论选择依据:哪些空用be going to、哪些空用一般现在时(want/meet); ③核对答案后,同桌分角色朗读对话,请2—3组上台表演;教师针对共性错误(如Where are we going to meet?)二次点拨。 应用实践 内化与运用 3c填空准确率;表演中结构使用的准确与流利度 Step 5 迁移产出 协商周末 (9’) ①学生参照3d制作自己的周末时间表(Saturday/Sunday的上、下午及晚上); ②与同伴交谈:A: What are you going to do on Saturday morning? B: I’m going to…寻找共同空档,协商一件一起做的事并确定时间、地点(教师巡视监控,必要时提供帮助); ③请2—3组面向全班展示协商过程,其他同学听后用第三人称转述(They are going to play badminton on Saturday morning.);小组依据评价量表(结构准确/信息完整/协商得体)互评。 迁移创新 想象与创造 转述即be动词人称转换的二次运用;量表自评互评(表现性评价) Step 6 总结检测 布置作业 (5’) ①学生看板书复述be going to的结构、句式与口诀; ②课内口头快答2题即时检测(Are you going to take acting classes? What else are you going to do?); ③布置分层作业:巩固检测一(基础)、检测二(提升)、检测三(拓展)。 学习理解 概括与整合 口头复述与快答达成情况 七、板书设计 Unit 6 Plan for Yourself — Grammar Focus(be going to 表将来的计划与打算) 一、结构:be(am / is / are)+ going to + 动词原形 I am he / she / it / 人名单数 is you / we / they / 名词复数 are 口诀:我用am,你用are,is连着他她它;单数主语用is,复数主语全用are。 二、句式: 肯定:I’m going to work hard at maths. 否定:I’m not going to… 一般疑问:—Are you going to read more books about IT? —Yes, I am. / No, I’m not. 特殊疑问:What else are you going to do? / What are you going to do this weekend? 三、重点词:take a hot bath miss(想念;错过) be tired of 四、邀约同伴:—What are you going to do on Saturday morning? —I’m going to… 八、作业设计(分层) 原教案未设计巩固检测题,本设计依据教材Grammar Focus 3a—3d活动自编三级巩固检测小题(均注明改编来源并附参考答案),按“基础—提升—拓展”分层布置,兼顾结构记忆、形式运用与综合输出。 【基础 必做】①朗读并背诵3a对话与Grammar Focus;②完成“巩固检测一”情境匹配。 巩固检测一 将两栏内容匹配(依据教材3b活动改编) 1. Alice wants to be an actress. 2. I miss my parents very much. 3. It’s going to rain. 4. They are tired of city life. 5. I’m wet and cold. 6. He can’t drive after drinking. A. I’m going to see them this weekend. B. I’m going to get my umbrella. C. She is going to take acting classes. D. They are going to live in the countryside. E. I’m going to take a hot bath. F. He is going to take a taxi. 【提升 选做】完成“巩固检测二”,注意be动词随主语的变化及be going to后接动词原形。 巩固检测二 用所给单词的适当形式填空(依据教材3a、3b例句改编) 1. What do you want (be) in the future? 2. I’m going to (work) hard at maths this term. 3. — you (go) to learn about AI too? — Yes, I am. 4. Alice is interested in acting, so she (take) acting classes next month. 5. My parents (be) tired of city life, so they are going to live in the countryside. 【拓展 挑战】①完成“巩固检测三”补全对话;②仿照3d,用be going to写5句话介绍自己的周末计划,下节课口头分享。 巩固检测三 从方框中选出恰当的选项补全对话(有一项多余)(依据教材3c活动改编) A. are you going to do B. Do you want C. are we going to meet D. is going to be E. did you go A: What this weekend? B: I have no idea. What about you? A: I don’t know either. to do something together? B: Sure. How about playing badminton on Saturday? A: OK. Where ? B: Let’s meet at Zhongshan Park. A: Great! This fun. See you on Saturday. B: See you then. 巩固检测参考答案(供教师批阅;各题均依据教材相应活动改编) 一:1—C 2—A 3—B 4—D 5—E 6—F 二:1. to be 2. work 3. Are; going 4. is going to take 5. are 三:A / B / C / D(E为多余项) 九、教学评价与反思 1. 目标—评价对应(教-学-评一体化): 素养目标 课堂评价任务与证据 语言能力目标 3b匹配正确率与说理;3c填空与角色表演;Step 5问答、协商与转述表现;巩固检测完成情况 学习能力目标 3a归纳活动的参与度和结论质量;Step 1找错改错表现 思维品质目标 情境与打算逻辑推理的说理性;3c中be going to与一般现在时的选择依据 文化意识目标 周末安排协商中体现的规划意识、对他人时间的尊重与同伴互助 2. 预设反思点:①归纳环节学生自主发现规则的程度与教师讲解的介入时机,避免以“详细讲解”替代学生归纳;②be动词人称变化、疑问句语序、动词形式等错误(原教案反思所述“结构混淆、动词形式错误”)是否在3b、3c及Step 5中得到有效矫正;③3c表演与3d协商任务的参与面与支架充分性;④三级巩固检测对各类学生的适切性,依据完成情况及时调整后续教学。 学科网(北京)股份有限公司 $