第4课《古代诗歌四首——次北固山下》导学案 2026—2027学年统编版语文七年级上册
第4课《古代诗歌四首——次北固山下》
舟行江上，寄羁旅乡愁（分层培优导学案）
主题：舟行望江景，羁旅起乡愁
适用：七年级上册第一单元｜1课时｜课前预习+课堂探究专用
（五言律诗导学案，侧重律诗四联常识、炼字赏析、以小见大、哲理思辨、羁旅怀乡情志）
第一部分 课前自主预习・基础过关
一、文学文体常识积累
1.作者简介
王湾，唐代诗人，开元年间进士。常年往来吴楚一带，《次北固山下》是他流传最广的代表作。
2.创作背景
盛唐时期文人漫游成风。诗人漂泊江南，冬末春初乘船行至北固山下停泊，目睹江上拂晓的壮阔景色，触景生情，写下这首羁旅思乡的五言律诗。北固山，位于今江苏镇江。
3.文体知识
五言律诗，属于近体诗，全诗八句，每句五字；分为首联、颔联、颈联、尾联，遵循起-承-转-合；颔联、颈联要求对仗，二、四、六、八句押韵。
4.文题释义
次：停泊。次北固山下，意思是船停泊在北固山的山脚江面。
二、字音字形・重点字词注音
湾（____） 悬（____） 雁（____）
三、重点词语释义
（1）次：________________________________________________
（2）客路：________________________________________________
（3）潮平：________________________________________________
（4）风正：________________________________________________
（5）残夜：________________________________________________
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（6）乡书：________________________________________________
四、文意脉络梳理（书面简写核心内容）
首联（起）：“客路青山外，行舟绿水前”，交代诗人羁旅行踪，点出游子漂泊的身份。
颔联（承）：春潮涨满，江面开阔，________，描摹大江上行舟的壮阔画面。
颈联（转）：残夜尚未消尽，旭日已然升起；旧年还没有结束，________，借景物写出新旧交替的哲理。
尾联（合）：发出家书何处寄送的疑问，借用________的典故，抒发游子深切的思乡之情。
五、预习基础思考题（课堂抽查）
1.题目中“次”是什么意思？首联中哪个词语直接点明诗人游子漂泊的身份？
2.“海日生残夜，江春入旧年”，这句诗写了怎样的自然现象？
第二部分 课堂探究・分层任务（课中小组合作）
模块1基础探究题
1.诗句与内容情感匹配填空
客路青山外，行舟绿水前→交代行踪，点明羁旅身份
潮平两岸阔，风正一帆悬→________________
海日生残夜，江春入旧年→时序更迭，蕴含新旧交替哲理
乡书何处达？归雁洛阳边→________________
2.分别概括全诗四联核心内容。
①首联：
②颔联：
③颈联：
④尾联：
模块2 进阶赏析题
（一）词句分层赏析
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1.“潮平两岸阔，风正一帆悬”
（1）手法：对仗、以小见大、炼字
（2）表达作用：
2.“海日生残夜，江春入旧年”
（1）手法：拟人、炼字、景中寓理
（2）表达作用：
3.“乡书何处达？归雁洛阳边”
（1）手法：设问、用典（鸿雁传书）
（2）表达作用：
（二）核心写作手法赏析
1.以小见大
手法效果：一叶高悬的孤帆属于细小景物，却烘托出长江江面浩渺宏大的境界，小景物传递宏大画面。
2.拟人炼字（生、入）
手法效果：
3.用典（鸿雁传书）
手法效果：化用古代大雁传信的传说，不直白哭诉乡愁，含蓄寄托游子对故乡的思念，余味悠长。
（三）全诗结构探究
表层：遵循律诗起-承-转-合；先交代旅途行踪，再写江上壮阔实景，继而由眼前景物感悟时序变化，末尾落笔抒发思乡。
深层：将开阔宏大的盛唐江景、新旧交替的生命感悟，和个人漂泊羁旅的乡愁融为一体；宏大的天地景象，更加反衬出游子孤身在外的孤寂。
模块3 深度研学思辨题
1.炼字思辨探究：小组讨论，“风正”能否替换为“风顺”，二者表意有什么差别。
2.情志辨析探究：诗歌前面写景开阔昂扬，结尾却抒发乡愁，壮阔之景与思乡之情是否矛盾，请谈谈你的理解。（小组内探讨）
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