第4课《古代诗歌四首——次北固山下》暑假自学导学案 2026-2027学年统编版语文七年级上册
第4课《古代诗歌四首：次北固山下》暑假自学导学案+课后提升练习卷
1. 篇目名称：《次北固山下》
2. 作者：王湾，唐代洛阳诗人，擅长写景羁旅诗。
3. 体裁：五言律诗（近体诗），全诗八句四联，颔联、颈联严格对仗。
4. 写作背景：诗人冬末春初乘船沿江东行，停泊在江苏镇江北固山下，目睹长江早春开阔清丽的江景，触景生情，创作了这首经典的羁旅思乡诗。
5. 全诗原文：
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
6. 教材定位：七年级上册第四课重点古诗，中考必考篇目。核心考点：“次”字释义、律诗四联划分、炼字赏析、以小见大、拟人、对偶手法、新旧交替哲理、羁旅思乡情感、理解性默写。
1. 熟记作者及文体常识，掌握重点字音、实词释义，熟练背诵、精准默写全诗。
2. 区分律诗四联，理清诗歌“旅途写景—江上盛景—时序变迁—抒发送愁”的行文脉络。
3. 掌握对偶、拟人、以小见大、情景交融四大手法，熟练掌握炼字、名句赏析的标准答题格式。
4. 理解颈联蕴含的新旧交替哲理，体会壮阔江景与诗人思乡之情的融合关系。
5. 感悟诗人漂泊异乡的孤寂之感和深切的思乡怀亲之情。
6. 熟练应对诗歌默写、词句赏析、情感分析、对比阅读等各类考题。
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五言律诗属于近体诗，全诗共八句，每句五个字；每两句为一联，依次为首联、颔联、颈联、尾联。其中颔联、颈联必须对仗工整，音韵和谐，是律诗的核心特征。
1. 首联（客路青山外，行舟绿水前）：开篇点题，交代诗人漂泊行舟的游子身份，奠定全诗羁旅抒情的基调。
2. 颔联（潮平两岸阔，风正一帆悬）：实写江上春景，描绘春潮漫涨、江面开阔、风平帆正的壮阔画面。
3. 颈联（海日生残夜，江春入旧年）：千古哲理名句，描写残夜未尽、旭日东升，旧年未终、江上逢春的独特景象，蕴含新旧更替的自然哲理。
4. 尾联（乡书何处达？归雁洛阳边）：由景生情，以设问收尾，借归雁传书的典故，直抒胸臆，抒发浓烈的思乡之情。
1. 重点字音：次(cì)、阔(kuò)、悬(xuán)、残(cán)、雁(yàn)
2. 重点实词释义：
次：停宿、停泊；客路：旅人前行的旅途，代指漂泊异乡；潮平：潮水上涨，与两岸齐平；
风正：风向和顺、风力平稳；悬：高高悬挂；残夜：夜色未尽、天将破晓之时；
旧年：尚未结束的旧岁；乡书：家书、亲人的书信；归雁：北归的大雁，古有雁传书信的典故。
1. 对偶：颔联、颈联句式对仗工整，字数相等、词性相对、意境对称，语言凝练优美。
2. 以小见大：以“一帆悬”的孤舟小景，反衬长江江面浩瀚辽阔的宏大景象，画面层次感极强。
3. 拟人：“生”“入”二字将红日、春意人格化，赋予其自然灵动的动态，生动写出时序悄然更替的景象。
4. 情景交融：先层层铺展壮阔的江上春景，再由时序变迁之景触发情思，景为情铺垫，情随景而生。
5. 设问：尾联自问自答，强化家书难寄、漂泊无依的孤寂，深化思乡主旨。
本诗描写了诗人停泊北固山下所见的长江早春壮阔美景，通过书写昼夜交替、冬春更迭的自然
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景象，既抒发了诗人漂泊异乡的羁旅孤寂与浓烈的思乡怀亲之情，又蕴含着新事物必将取代旧事物、时光向前更迭的积极人生哲理。
1. 《次北固山下》作者______，______代诗人，体裁为______。
2. “次北固山下”中“次”的意思是______。
3. 律诗八句分为四联，分别是首联、______、______、尾联，本诗对仗的两联是______、______。
4. 诗中描写江面开阔景象的颔联：潮平两岸阔，______。
5. 蕴含新旧交替哲理的千古名句：______，______。
6. 点明思乡主旨的尾联：乡书何处达？______。
7. “残夜”指______；古人常用归雁寄托______的情思。
8. 全诗核心情感：抒写诗人羁旅漂泊、______的思想感情。
1. 客路：__________ 2. 风正：__________
3. 悬：__________ 4. 残夜：__________
①首联 ②颔联 ③颈联 ④尾联
1. 描写江上开阔行船之景（____）
2. 点明诗人漂泊旅途的身份（____）
3. 借归雁抒发思乡之情（____）
4. 描写昼夜、冬春时序交替（____）
1. 标题作用：“次”字点明停泊的动作，交代诗歌创作的地点与背景，直接点明诗人游子漂泊的身份，为全文的思乡情感埋下伏笔。
2. 颔联炼字赏析：“阔”字写出春潮上涨、江水漫岸，江面变得无边开阔，营造出恢弘的意境；“正”“悬”二字精准描绘出和风平稳、船帆笔直高挂的画面，静谧壮阔。以孤舟小景衬大江全景，以小见大，意境悠远。
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