第4课《古代诗歌四首——次北固山下》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

第4课《古代诗歌四首——次北固山下》

舟行江上，寄羁旅乡愁（分层培优教学设计）

 

一、基础信息

（一）课题信息

课题：《次北固山下》

教材版本：统编版新教材七年级上册第一单元

课时：1课时（45分钟）

课型：古诗分层培优鉴赏课

授课对象：七年级学生

（二）教材解读

本诗是唐代王湾的经典五言律诗，写于诗人羁旅行舟、停泊北固山之时。全诗严格遵循律诗起-承-转-合的章法：首联起笔，交代羁旅行踪；颔联承接，描摹春潮行舟的壮阔江景；颈联转笔，于残夜拂晓的景象中融入新旧交替的哲理；尾联合拢，运用“鸿雁传书”典故抒发游子深切的思乡之情。诗歌对仗工整，炼字精妙，将行旅所见的宏大江景、时序变化的哲思与细腻的羁旅乡愁融为一体，是体现盛唐气象的五言律诗典范。

文本教学梯度清晰：字音、重点实词释义、律诗文体常识、背诵默写、四联层次梳理属于基础素材；关键字“阔、悬、正、生、入”炼字赏析、以小见大、拟人、用典手法分析属于进阶素材；“海日生残夜，江春入旧年”哲理思辨、盛唐气象内涵探究、羁旅怀乡类诗作对比阅读属于培优探究素材。

（三）学情分层分析

1.【基础层学生】

知识短板：对五言律诗四联、对仗常识陌生；“次、残夜、乡书”词义理解容易出错；仅能完成诗句表层翻译；可以机械背诵，但读不出诗歌开阔又暗含乡愁的复杂情感；分不清四联各自的内容。

学习特点：对唐代文人漫游羁旅的时代背景较为陌生，鉴赏基础薄弱，依赖注释、字词表格等支架；课堂以字音释义、背诵默写、梳理诗歌四联层次为主要任务。

2.【进阶层学生】

知识水平：能够借助注释疏通全诗，熟练背诵；可以概括诗歌描绘的江上行舟画面；能够识

别颔联、颈联的对仗。但对“正”“生”“入”炼字妙处体会浅显；对“以小见大”的手法理解不足；只能读出思乡，对景物背后蕴含的时序哲理体会不够，赏析表达零散。

学习特点：愿意参与小组合作研讨，可完成诗句语段赏析，能够开展简单文本对比。

3.【培优层学生】

知识优势：字词背诵默写没有明显障碍；能够多角度赏析炼字、手法；可以结合时代背景理解“盛唐气象”；读懂宏大景物与个人乡愁二者的融合；能够对比同类羁旅诗歌辨析情感与写法差异，完成思辨短文写作。

学习特点：擅长深度思辨、跨文本研读，能够独立完成探究思考题。

（四）分层教学理念

采用隐性动态分层，单元古诗检测之后调整学生层级，课堂不对外公开分层标签，保护学生学习自信心。

基础层：落实古诗基础积累，读准读懂，完成背诵默写，理清律诗起承转合四联内容；

进阶层：提升文本细读能力，品味关键字炼字，赏析对仗、以小见大、拟人、用典手法，体会江景壮阔与游子乡愁；

培优层：深挖诗句哲理内涵，思辨盛唐气象，开展群诗对比，理解宏大意象与细腻乡愁的融合。

课堂推进逻辑：分层诵读疏通文本→分层梳理律诗章法内容→分层品味炼字与艺术手法→分层深度思辨情志哲理内涵→分层课堂练习巩固→分层课后拓展，由文言基础逐步过渡到审美、哲理探究。

（五）教学资源准备

多媒体素材：王湾生平、北固山地理图文资料、诗歌配乐朗读音频；崔颢《黄鹤楼》、李白相关江行诗句选段；“鸿雁传书”典故资料。

纸质工具：分层任务单（基础识记卡、进阶赏析卡、培优探究卡）、文言字词清单、诗歌四联梳理表格。

 

二、分层学习目标

【基础目标】

1.积累：识记次、悬、雁字音；掌握次、客路、潮平、风正、残夜、旧年、乡书、归雁等重点词语；了解五言律诗四联、对仗常识；能够正确朗读、背诵、默写全诗。

2.诵读：把握五言律诗“二三”节奏；首联颔联读出开阔舒展，颈联读出昂扬生机，尾联读

出低回的思乡之情。

3.结构：理清起承转合；口头概括每一联大意，了解诗歌写羁旅行舟、江景、时序感悟、抒发乡愁的完整脉络。

【进阶目标】

1.赏析：赏析“阔、悬、正、生、入”关键字；体会对仗、拟人、以小见大、用典的表达效果；读懂颔联大景小景的搭配。

2.体悟：感受北固山下江面的壮阔风光，体会诗人身处旅途，景愈阔、乡愁愈浓的情感。

3.表达：结合原句，完成80-120字诗句赏析。

【培优目标】

1.思辨：理解颈联“海日生残夜，江春入旧年”新旧交替的哲理；思考本诗宏大的盛唐气象如何和个人羁旅乡愁融为一体。

2.迁移：对比阅读《黄鹤楼》，辨析两首羁旅怀乡诗歌写景、抒情的异同。

3.拓展：结合诗句，谈谈你对本诗所体现的盛唐气象的理解。

 

三、分层教学重难点

统一教学重点

积累重点字词，背诵默写全诗；梳理律诗四联起承转合；赏析关键字炼字与主要手法；把握壮阔江景与羁旅思乡的情感。

分层教学难点

【基础层难点】理解“次”的释义；分清律诗四联，读懂“客路”点明的羁旅身份。

【进阶层难点】理解“风正”兼具顺与和两层含义；体会“以小见大”，一叶孤帆传递大江阔景的妙处。

【培优层难点】读懂颈联的哲理内涵；理解宏大开阔的景物和细腻乡愁之间的内在统一。

 

四、分层教学过程

第1课时（45分钟）：知人论世+分层诵读+分层赏析与思辨

（一）环节1课堂导入，走近作者与创作背景（10min）

教师活动：导入介绍盛唐文人漫游的时代风气，介绍王湾，交代写作背景：诗人漫游吴楚，行舟停泊在江苏镇江北固山下，冬末春初拂晓时分，见江上奇景，触景生情写下这首律诗。

分层提问与引导：