第4课《古代诗歌四首》之《次北固山下》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》联读教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

《次北固山下》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》联读教学设计

一、教材分析与课时定位

本课时合教两首诗：《次北固山下》（王湾，五言律诗）写旅途所见与乡愁，颈联"海日生残夜，江春入旧年"更是千古名句，旧夜未尽、新日新春已生，景中藏理；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（李白，七言绝句）是李白听说友人王昌龄被贬龙标后遥寄的安慰，"我寄愁心与明月，随君直到夜郎西"以月为信使，想象奇特，情真意挚。

两首诗放在一课时，不为赶进度，而为"比较"——它们有一个共同的动作：寄。王湾要让北归的大雁捎一封家书到洛阳，李白要把一颗愁心托给明月带到夜郎西。一封寄给家人，一份寄给朋友；一个借雁，一个借月。两首对读，"借景寄情"的方法就自己站出来了。

二、教学目标

1. 语言运用：读准"客路、潮平、悬、夜郎"等字音；把握五律、七绝的节拍，能正确、流利、有感情地朗读并背诵两首诗。

2. 思维能力：理解"海日生残夜，江春入旧年"中新旧交替的意蕴；理解"我寄愁心与明月"中想象的妙处；比较两首诗借景寄情的异同。

3. 审美创造：品味"生""悬""寄"等字的锤炼之妙，感受诗歌画面美与情感美。

4. 文化自信：体会古人"鸿雁传书""明月寄情"的文化传统，感受友情的温度。

三、教学重难点

重点：读出两首诗的节拍与情感；品析"海日生残夜，江春入旧年"与"我寄愁心与明月"两组名句。

难点：理解颈联"景物中含哲理"的理趣；体会"愁心与明月"这一想象的浪漫与深情。

四、教学过程

环节一：温故导入——从大海到旅途（约5分钟）

【课堂活动】

1. 齐背《观沧海》。2. 提问：曹操看海，看出了胸怀。今天两位诗人也在路上——王湾停船在北固山下，李白听说朋友被贬了官。他们各自想把什么捎出去？

【教师语言】

"上节课我们认识了一个字——观。这节课也请你们记住一个字——寄。寄，是把东西托付给别人送出去。王湾要寄一封家书，李白要寄一颗心。信里装了什么，我们到诗里拆开看。"

环节二：读《次北固山下》——客路上的家书（约15分钟）

【朗读指导】

1. 正音：客路、潮平、悬、雁。2. 五律节拍一般是"二三"或"二二一"：客路／青山外，行舟／绿水前。潮平／两岸／阔，风正／一帆／悬。3. 自由读两遍，指名读，齐读。

【品读活动一：画里找诗】

读首联、颔联，用自己的话描绘画面：船行青山绿水之外，潮水涨平，两岸开阔；风顺船稳，一面白帆高高悬挂。

品字：一个"悬"字好在哪？（帆不是"挂"不是"立"，是"悬"——风顺极了，帆直直地绷着，船走得又稳又快。字里有一份畅快。）

【品读活动二：名句细品】

"海日生残夜，江春入旧年"——夜还没褪尽，太阳已经从海上升起；旧年还没过完，江上已经透出春意。

品字：一个"生"字，一个"入"字——日夜在交替，新旧在交替。

想一想：这句诗只写景吗？（景里藏着道理：新事物总在旧事物将尽时孕育而生。时序更替，挡不住。）

【品读活动三：尾联解情】