1.4 古代印度 课件 2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史课件围绕古代印度文明展开，涵盖印度河流域文明起源、种姓制度、佛教创立与传播及文明成就。课堂导入通过联系前两课知识，结合《大唐西域记》材料提问河流孕育文明的原因，搭建学习支架梳理发展脉络。 其亮点在于运用史料实证（如《大唐西域记》引文、种姓制度材料）和时空观念（文明时间线、佛教传播路线），通过种姓金字塔图示、对比表格辅助教学。帮助学生培养史料分析与时空思维能力，为教师提供结构化内容，提升教学效率。

第一单元 古代亚非文明 第4课 古代印度 一、河畔文明古韵长 1.联系前两课所学回答：印度河流域为什么会孕育出文明来？ 印度河流域文明 材料：印度之境，周九万余里，三垂大海，北背雪山……东则川野沃润……。 ——《大唐西域记》 河流提供丰沛水源， 肥沃土壤，便于定居和农业生产 一、河畔文明古韵长 印度河流域文明 2.梳理古代印度文明的发展历程。 早期文明产生 公元前 25世纪 公元前 18世纪 公元前1500年 中亚的雅利安人入侵建立国家 公元前324年 公元前187年 孔雀王朝基本 统一印度 孔雀王朝灭亡 二、铁壁种姓锁千秋 种姓制度 二、铁壁种姓锁千秋 种姓制度 （第一等级） （第三等级） （第二等级） （第四等级） 祭司贵族 国王、武士、官吏 农牧、手工业者、商人 被征服者 掌握神权，精神领袖 把持国家军事和行政大权 向国家纳税，向神庙上供 为前三个等级服务 嘴 手 腿 脚 二、铁壁种姓锁千秋 种姓制度 4.阅读教材P19并结合材料，概述种姓制度的特点。 材料一：各种姓的人都与自己的地位相应的传统职业，并逐渐固定下来，父子世代相传。 材料二：不同种姓之间不能互相谈话、走动、配婚。 材料三：低贱种姓的人如果用身体的某一部分伤害了高种姓的人，就必须将那一部分肢体斩断；而高级种姓人如果杀死一个首陀罗，仅用牲畜抵偿。 ①宗教化 ②世袭化 ③隔离化 实质：维护高种姓统治的工具，是保护奴隶主特权的一种等级制度。 三、释迦心灯照佛途 佛教创立 5.阅读教材P20，指出佛教创立的背景、时间、人物及主张。 背景 地点 创始人 主张 公元前6世纪 印度 乔达摩·悉达多 （释迦牟尼 佛陀） ①“众生平等” ②“忍耐顺从” 获得上层统治者的支持 获得下层人民 的支持 经济发展；反婆罗门特权 佛教传播路线图 作用：通过佛教的传播，印度文化对周边地区产生了广泛而深远的影响。 BC 3世纪 BC 1世纪 三、释迦心灯照佛途 佛教传播 云冈石窟 《西游记》 白马寺 敦煌讲佛壁画 “一尘不染”， “丈二和尚摸不着头脑”、 “跑了和尚跑不了庙”、 慈悲、报应、刹那、轮回 “临时抱佛脚”、 五台山 谚语及词语 文学 名山 建筑 绘画 语言 雕塑 佛教传播对中国文化的影响 10 四、古代印度河流域文明的成就 “0”数字符号系统 《摩诃婆罗多》 《罗摩衍那》 建筑 区 域 代表文明 形成文明时间 实行制度 文化成就 黄河-长江流域 中华文明 距今5000年 分封制 甲骨文、青铜器等 古埃及文明 古巴比伦文明 古印度文明 约公元前3500年 约公元前3500年 约公元前2500年 法老专制 奴隶制君主专制 种姓制度 金字塔、象形文字、太阳历 医学等 楔形文字、60进制、《汉谟拉比法典》等 佛教、“0” 文学等 人类早期文明发展的特点：多源性 多元性 尼罗河 流域 幼和底 印度河 流域 $