第4课 西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固 同步练习--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

**基本信息** 以“统一多民族封建国家的巩固”为核心，通过基础选择与分层非选择结合，构建“史实识记—综合应用—史料探究”三阶巩固路径，强化时空观念与史料实证素养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层（28题选择）|汉初政策、郡国并行、汉武帝措施等核心史实|聚焦单一知识点，通过时空定位（如“七国之乱”“推恩令”）强化基础认知| |综合层（29-30题非选择）|政治集权、经济控制、思想整合等跨模块知识|以材料分析题整合制度与思想关联，培养历史解释能力| |探究层（31-32题非选择）|史料互证、开放论述等高阶能力|通过文献与出土材料互证（如小农处境）及开放论证（汉代巩固路径），深化史料实证与家国情怀|

第4课 西汉与东汉 ——统一多民族封建国家的巩固 三、同步练习 第一部分 选择题（共28题，每题2分，共56分） 1. 汉初统治者吸取秦朝速亡教训，减轻赋税徭役、鼓励农业生产，并尽量避免大规模战争。这一治国取向的主要目的在于 A. 强化思想控制 B. 恢复社会经济 C. 扩大地方权力 D. 推动商业垄断 2. 西汉初年既设置由中央直接管辖的郡县，又分封同姓诸侯王。由此可见，汉初地方行政制度的特点是 A. 完全恢复西周分封 B. 地方官员世袭 C. 郡县与分封并行 D. 废除中央集权 3. “文景之治” 局面形成的直接社会背景之一，是统治者长期实行休养生息政策。其最典型的结果是 A. 儒学成为正统 B. 社会经济恢复发展 C. 宦官势力膨胀 D. 全国实行均田制 4. 西汉景帝时期 “七国之乱” 发生后，中央采取一系列措施削弱王国势力。该事件从侧面说明汉初 A. 地方豪强控制中朝 B. 刺史权力过大 C. 王国势力威胁中央集权 D. 盐铁官营引发反抗 5. 汉武帝采纳主父偃建议，允许诸侯王将封地分给子弟，使王国越分越小。这项措施是 A. 均输法 B. 察举制 C. 推恩令 D. 盐铁官营 6. 汉武帝让侍中、尚书等近臣参与军国大事，以牵制以丞相为首的外朝。这一做法的核心作用是 A. 扩大相权 B. 加强皇权 C. 强化王国自治 D. 废除官僚制度 7. 汉武帝时期设刺史巡行郡国，对地方官员和强宗豪右进行监察。该制度主要体现了 A. 地方行政权扩大 B. 分封制度恢复 C. 中央加强地方监督 D. 监察权完全独立 8. 汉武帝把铸币权收归中央，实行盐铁官营、均输平准等政策。这些措施的共同指向是 A. 取消商品交换 B. 废除土地私有 C. 增强国家财政和经济控制力 D. 减轻所有商人税负 9. 汉武帝时期设立五经博士、兴办太学，并提高儒学地位。这一变化最有利于 A. 打破中央集权 B. 恢复百家争鸣格局 C. 形成大一统的主流价值体系 D. 削弱官僚选拔 10. 张骞出使西域以后，汉朝与西域各地的交通联系明显加强。其历史意义更准确的表述是 A. 直接建立东汉政权 B. 彻底消灭匈奴 C. 促进中西交通和民族交往 D. 使郡国并行制消失 11. 公元前 60 年，西汉设置西域都护府，管理西域军政事务。这表明 A. 诸侯王控制西域 B. 中央政府对西域治理制度化 C. 丝绸之路由东汉首次开辟 D. 西域完全实行分封制 12. 东汉光武帝刘秀采取释放奴婢、减轻赋役、整顿吏治等措施，其主要历史作用是 A. 建立西域都护府 B. 推行盐铁官营 C. 恢复社会生产并稳定统治 D. 解决外戚宦官问题 13. 有史书记载，汉初部分诸侯王 “置官如汉朝”；到景帝以后，诸侯王逐渐失去自行任命主要官员的权力。该变化反映出 A. 地方分权不断扩大 B. 中央对王国控制加强 C. 中朝取代地方政府 D. 察举制走向衰落 14. 一份西汉政论称小农家庭常因耕地有限、赋役压力而生活困窘；某地出土的赈贷簿也显示，接受官仓赈济者多为小土地农户。两类材料结合最能说明 A. 土地已按人口平均分配 B. 国家完全禁止土地买卖 C. 部分小农生计脆弱且政府存在救济 D. 所有农民都拥有百亩土地 15. 某学者概括推恩令的效果是：“王国不必强夺而自析，封地不必骤减而渐小。” 这一评价强调了该政策 A. 依靠战争消灭诸侯 B. 以较温和方式削弱王国实力 C. 主要打击地方豪强地主 D. 取消了全部封国 16. 汉代刺史秩级不高，却可按诏令监察郡国高级官员和豪强。这样的制度设计有利于 A. 使刺史直接管理全国财政 B. 借较低级监察官牵制地方大员 C. 让地方豪强进入中朝 D. 实行官员世袭制度 17. 考古发现显示，汉武帝以后某些地区出土的五铢钱形制和重量更趋统一。若结合教材知识，这一现象可用于说明 A. 民间铸币完全合法化 B. 中央铸币政策强化货币统一 C. 商业活动被全面取消 D. 地方王国拥有独立货币 18. 汉武帝时期由国家经营盐铁生产和销售，并通过均输、平准调剂物资与价格。其政策逻辑主要是 A. 鼓励诸侯王扩大财权 B. 取消国家对经济干预 C. 平均分配全国土地 D. 强化财政汲取并调控市场 19. 汉武帝后，博士弟子接受儒家经典教育，学有所成者可进入仕途。该现象说明 A. 世袭贵族垄断所有官职 B. 教育与选官受到儒学影响 C. 法家学说被完全废止 D. 地方王国掌握选官权 20. 材料称，张骞通西域后，中原丝织品、铁器等向西传播，西域的良马、葡萄等也逐渐传入中原。由此可见，丝绸之路 A. 仅具有军事征服功能 B. 使海上交通完全停止 C. 促进了跨区域物质文化交流 D. 造成汉朝经济封闭 21. 多份史料提到匈奴骑兵善于机动作战、远程射击，且对草原环境适应性强。汉初在北方军事上承受较大压力，最合理的解释是 A. 匈奴人口远多于汉朝 B. 匈奴骑兵作战方式具有优势 C. 汉朝完全没有骑兵 D. 汉朝武器均落后于匈奴 22. 某地区东汉官方户籍数字在后世显著减少，但同期墓葬、庄园遗迹和地方大族活动材料却很丰富。若排除人口大规模外迁，较合理的解释是 A. 当地农业经济完全崩溃 B. 豪强地主控制依附人口使编户不足 C. 政府取消了户籍制度 D. 所有人口都进入城市 23. 东汉中后期，一些外戚借皇帝年幼掌权；皇帝成年后又常借宦官打击外戚，随后宦官势力坐大。材料反映的政治特征是 A. 丞相长期独揽朝政 B. 地方诸侯王重新称帝 C. 外戚宦官交替专权 D. 察举制被彻底废除 24. 东汉士人多次批评宦官集团，并因政治斗争遭到禁锢和打击。相关事件通常被称为 A. 七国之乱 B. 党锢之祸 C. 八王之乱 D. 安史之乱 25. 东汉末年黄巾起义迅速扩大，反映当时社会矛盾已经十分尖锐。造成这一局面的深层因素包括土地兼并、豪强势力扩张以及 A. 科举制度僵化 B. 藩镇割据长期化 C. 海外贸易衰退 D. 政治腐败和赋役负担 26. 秦朝和汉朝都设置郡县并由中央任免主要地方官员；汉初又一度并行分封。由此可以看出汉代国家治理 A. 完全否定秦朝制度 B. 在继承秦制基础上有所调整 C. 恢复西周政治结构 D. 以地方自治为核心 27. 从七国之乱、推恩令到刺史制度，可归纳出西汉政治演进的一条重要线索是 A. 地方王国持续扩张 B. 皇权不断削弱 C. 中央集权不断强化 D. 官员选拔完全世袭 28. 若以 “统一多民族封建国家的巩固” 为主题概括汉代历史，下列组合最能支撑这一主题的是 A. 扩大分封、放弃西域、削弱皇权 B. 削弱王国、开拓边疆、加强思想整合 C. 取消郡县、停止对外交流、尊崇黄老 D. 废除官僚制度、平均土地、取消赋税 第二部分 非选择题（共4题，共44分） 29. 从“郡国并行”到中央集权强化（12分） 材料一 西汉建立后，统治者一方面沿用秦朝的郡县制度，另一方面又分封一批同姓诸侯王。随着王国势力发展，中央与王国之间的矛盾逐渐突出。 材料二 汉武帝时期，中央允许诸侯王把一部分封地分给子弟，形成更多、更小的侯国；同时派刺史巡行郡国，监察地方官员和豪强势力。 (1) 根据材料一并结合所学，指出汉初“郡国并行”产生的政治隐患。（4分） (2) 根据材料二并结合所学，概括汉武帝加强中央集权的两类做法。（4分） (3) 从国家治理角度，简析这些措施对西汉“大一统”局面的意义。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ [综合解释] 30. 国家治理中的经济与思想（10分） 材料一 汉武帝时期，中央统一铸造五铢钱，并把盐、铁等重要生产经营纳入国家管理；又采取调运物资、平抑价格的办法，以增强财政和调控能力。 材料二 汉武帝提高儒学地位，设置五经博士、兴办太学，使儒学经典教育与官僚培养联系更加紧密。 (1) 分别概括材料一、材料二所反映的治国措施。（4分） (2) 结合所学，说明上述经济和思想措施为何都服务于“大一统”国家的巩固。（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ [仿2026·史料实证] 31. 史料互证：如何认识汉代小农处境（10分） 文献材料 一篇西汉政论谈到：普通农户人口较多，而可耕土地有限，遇到灾荒、赋役或生产波动时，家庭生活容易陷入困难。 出土材料 某地出土的汉代官府账簿显示：接受粮食赈贷的家庭中，多数拥有少量耕地，部分家庭还登记有拖欠种子或口粮的记录。（训练化材料） (1) 两则材料可以相互印证出怎样的历史现象？（4分） (2) 为什么说两则材料仍不足以证明“汉代所有农民都长期贫困”？请从史料实证角度说明理由。（6分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ [仿近年开放题] 32. 开放探究：汉代“大一统”是怎样被巩固的（12分） 时间线 汉初：休养生息、郡国并行；景帝时期：平定七国之乱；汉武帝时期：推恩令、中朝、刺史、盐铁官营、尊崇儒术、北击匈奴和经营河西；公元前60年：设置西域都护府；东汉初：光武中兴。 (1) 从时间线中提炼一个关于“汉代国家巩固”的观点。（2分） (2) 围绕你的观点，选择至少三项史实进行论证，并作简要总结。（10分。要求：观点明确，史实准确，逻辑清楚） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 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汉武帝推行推恩令，允许诸侯王分封子弟，层层拆分王国封地，温和且持续削弱诸侯王国势力。 6.B 汉武帝设立中朝，任用身边亲信近臣参与决策，分割丞相为首的外朝权力，核心目的是强化皇权。 7.C 刺史制度作为中央监察制度，官员代表中央巡察地方，监督地方官吏与豪强，强化中央对地方的管控。 8.C 统一铸造五铢钱、盐铁官营、均输平准等经济举措，将核心经济资源与市场调控权收归中央，增强国家财政与经济控制力。 9.C 汉武帝尊崇儒术、设立太学、培养儒学人才，构建起服务大一统的主流思想体系，巩固思想统一。 10.C 张骞出使西域打通中原与西域的通道，推动两地物产、文化交流，为丝绸之路发展奠定基础。 11.B 公元前60年西汉设立西域都护府，标志着中央政府对西域地区实现常态化、制度化管辖。 12.C 光武帝推行休养生息、整顿吏治、释放奴婢等举措，缓和社会矛盾，恢复社会生产，稳定东汉统治，形成光武中兴。 13.B 汉初诸侯王拥有自主任官权，景帝后权力被收回中央，体现中央对诸侯王国的管控力度持续加强。 14.C 文献史料记载小农生存困境，出土账簿证实官府对贫苦小农的赈济行为，二者相互印证汉代部分小农生计脆弱，且政府具备救济举措。 15.B 推恩令不通过武力削藩，以制度拆分的方式逐步缩小王国封地，以温和方式瓦解地方割据势力。 16.B 刺史官职品级低微，但拥有监察地方高官和豪强的权力，以小制大，有效牵制地方势力，巩固中央权威。 17.B 汉武帝统一铸币权后，全国五铢钱形制、重量趋于统一，直观印证中央货币统一政策落地见效。 18.D 盐铁官营充盈国家财政，均输平准调控物资流通与物价，是汉武帝强化国家经济管控、稳固财政的重要手段。 19.B 儒学成为官方教育核心，太学生通过儒学学习入仕，使儒学深度影响汉代教育与官僚选拔体系。 20.C 丝绸之路打通中原与西域的双向交流通道，实现物产、文化、技术的跨区域传播与交融。 21.B 匈奴骑兵擅长机动作战、适应草原环境，军事作战优势显著，是汉初北方边防压力巨大的重要原因。 22.B 东汉豪强地主兼并土地、隐匿依附人口，大量人口脱离国家户籍管控，导致官方统计户籍人口大幅减少。 23.C 东汉中后期皇帝多年幼继位，外戚、宦官交替掌控朝政，形成长期专权乱政的政治局面。 24.B 东汉正直士大夫不满宦官专权、朝政混乱，多次上书抗争，最终遭到宦官集团禁锢打压，史称党锢之祸。 25.D 东汉末年，土地兼并严重、豪强割据、政治腐败、赋役繁重，多重社会矛盾激化，最终引发黄巾大起义。 26.B 汉代承袭秦朝郡县制、官僚制等核心制度，同时结合国情保留分封制，实现了对秦制的继承与创新调整。 27.C 从平定七国之乱、推行推恩令到设立刺史制度，西汉历代持续削弱地方势力，核心主线是中央集权不断强化。 28.B 西汉削弱诸侯强化政治统一、开拓经营边疆巩固疆域、尊崇儒术凝聚思想共识，全方位巩固大一统多民族封建国家。 29. 从“郡国并行”到中央集权强化 • （1）隐患：诸侯王国拥有较大封地和一定政治、经济、军事权力；容易形成地方割据势力，威胁中央权威和国家统一。每点2分，共4分。 • （2）做法：一类是削弱王国权力，如实行推恩令、进一步限制诸侯王；一类是加强中央监察和皇权，如设置刺史、以中朝加强皇帝决策控制。答出两类及代表措施即可，共4分。 • （3）意义：削弱地方割据基础，强化中央对地方和官僚系统的控制；提高政令统一与资源动员能力；维护大一统政治秩序，为统一多民族国家巩固提供制度保障。任答两点得4分。 30. 国家治理中的经济与思想 • （1）材料一：统一铸币、盐铁官营、均输平准等经济控制与财政措施。材料二：提高儒学地位、设五经博士和太学，以儒学影响教育与官僚培养。每则2分，共4分。 • （2）经济上，中央掌握重要资源、货币和流通调控，增强财政与全国性治理能力；思想上，儒学提供共同政治伦理和价值规范，有助于形成统一意识；二者一“物质/制度”、一“思想/认同”，共同服务中央集权和大一统秩序。答出三层逻辑可得6分。 31. 史料互证：如何认识汉代小农处境 • （1）可互证：部分普通小农土地有限、抗风险能力较弱；遇到灾荒或赋役压力可能出现生活困难；政府存在赈贷等救济行为。任答两点得4分。 • （2）不能扩大结论：材料涉及地区、时间和样本有限；赈贷对象本身更可能集中于困难家庭，具有选择性；文献可能带有作者立场和论证目的；还需更多地区的户籍、田亩、墓葬、简牍等材料交叉验证。任答三点得6分。 32. 开放探究：汉代“大一统”是怎样被巩固的 • （1）观点示例：汉代“大一统”的巩固，是政治集权、经济控制、思想整合和边疆经营多方面共同推进的结果。观点符合史实、表述明确即可得2分。 • （2）论证示例：政治上，平定七国之乱、推恩令、刺史等削弱地方分裂力量；经济上，统一铸币、盐铁官营等增强中央财政与资源控制；思想上，尊崇儒术和太学强化共同价值体系；边疆上，北击匈奴、经营河西、通西域及西域都护府加强边疆治理和交往。结论指出这些措施相互配合，使中央权威、国家认同和疆域治理能力同步增强。史实每项2分左右，逻辑与总结酌情给分，共10分。 五、做题方法：把“材料”变成“证据” 步骤 要问自己的问题 本课示例 第一步：定时空 这是汉初、汉武帝还是东汉中后期？ 看到“七国”“推恩”“刺史”“党锢”等关键词先锁定时段。 第二步：抓证据 材料明确说了什么？哪些是数据、制度、现象？ 户籍减少不等于人口必然减少，还要结合豪强与编户控制。 第三步：划边界 材料不能证明什么？有没有“全部、彻底、完全”之类绝对词？ 出土少量账簿不能推出“所有汉代农民长期贫困”。 第四步：接教材 哪条教材知识最能解释材料，而不是只复述材料？ 五铢钱趋同可联系中央铸币权；封国析分联系推恩令。 1 学科网（北京）股份有限公司 $