专题07 诗歌阅读（期中真题汇编，成都专用）七年级语文上学期

**基本信息** 汇集成都多所名校七上期中诗歌阅读真题，精选唐至元明清8首经典诗作，聚焦画面描绘、情感分析、手法赏析等核心能力，梯度设计适配初中低年级诗歌教学需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |诗歌阅读主观题|16题（8首×2题）|画面描绘（如《重送裴郎中贬吉州》前两句画面）、情感概括（如《送春》子规情感）、意象分析（如《于郡城送明卿之江西》青枫雨意象）、手法赏析（如《野步》"催"字修辞）、对比阅读（如与《天净沙·秋思》秋风情感比较）|结合课内学过的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙·秋思》设计对比题，考查思维能力；通过"水墨屏"妙处赏析、"飞红"动态意象分析，落实审美创造素养。|

专题07 诗歌阅读 一、（2025-2026・四川成都七中育才学校・七上期中）阅读下面的唐诗，完成下面小题。 重送裴郎中贬吉州 刘长卿 猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。 同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。 1. 请用自己的语言描绘诗歌前两句展现的画面。 2. 本诗抒发了作者哪些情感？请分点概括作答。 【答案】 1.示例：黄昏时分，江边传来猿猴的凄啼，送行的宾客已经散尽，送别的人独自满怀伤心，江水却不理会人的愁绪，依旧自顾向前流淌。 2.① 送别友人的不舍与伤感；② 与友人同为贬谪之臣的同病相怜之感；③ 对友人远赴万里之外贬所的担忧与牵挂。 【解析】 【导语】 此诗落笔暮江送别之景，猿啼、流水渲染凄清氛围。诗人与友人同为逐臣，又叹友人贬谪路途更为遥远。情景相融，以万里青山、一叶孤舟收束，将同病相怜的伤感与离愁寄于江上风光，含蓄深沉，哀而不伤。 1. 先锁定前两句的意象，包括猿啼、客散、暮江、行人、江水，因为要还原场景，所以需结合诗句的时间、地点、环境要素，用连贯的语言整合画面，保留原诗的氛围特点。 示例：黄昏时分，江岸边猿猴凄婉啼叫，送行的宾客纷纷散去。离人独自满怀愁绪，伤心不已，可江水却不管人间悲欢，依旧自顾向东缓缓流淌。 2. ① 由“猿啼客散暮江头，人自伤心水自流”可知，“猿啼”渲染凄凉氛围，“客散”点明送别场景，写出诗人面对友人远行，内心充满离别的不舍与伤感；江水无情自流，反衬人的伤心，抒发自身的孤独寂寞。 ② 由“同作逐臣君更远”可知，“同作逐臣”点明二人都遭受贬谪，道出彼此漂泊的处境，抒发漂泊异乡的愁绪，又心疼友人贬谪路途比自己更加遥远。 ③ “青山万里一孤舟”以孤舟相伴万里青山的景象，继续烘托离愁，强化落魄漂泊的悲愁。 二、（2025-2026・四川省成都市青羊区成都市树德实验・七上期中）阅读下面的宋诗，完成下面小题。 宿锦屏山暮景 ［宋］喻汝砺 暝色轻烟罩郡城，渔舟灯火倒观星。 寒山远水江村暮，自在妆成水墨屏。 1. 诗歌前两句为我们描绘了一幅怎样的画面？请结合诗意概括作答。 2. 本诗的最后一句历来为人们称道，请赏析其妙处。 【答案】 1.诗歌前两句描绘了一幅傍晚时分，轻烟笼罩着郡城，渔舟上的灯火倒映在水中，仿佛在观看星星的画面。 2.“自在妆成水墨屏”运用了比喻、拟人的修辞手法，将“寒山远水江村暮”的景色比作一幅“水墨屏”， 将山水人格化， 生动形象地描绘了景色的美丽和宁静，给人一种如诗如画的感觉，表达了诗人对这种景色的喜爱和赞美之情。 【解析】 【导语】 这首《宿锦屏山暮景》以淡墨写意的笔法勾勒出黄昏山水的空灵意境。前两句通过“暝色”“轻烟”“灯火”等意象，营造出朦胧静谧的暮色画卷；后两句以“寒山远水”的自然构图，将江村暮色比作“水墨屏”，既突显了景致的疏淡雅致，又暗含文人寄情山水的闲适心境。全诗语言洗练，意境悠远，展现了宋代山水诗典型的含蓄之美。 1. 本题考查诗歌描绘画面。 根据诗歌前两句“暝色轻烟罩郡城，渔舟灯火倒观星”可知，其意思是：暮色中的轻烟笼罩着郡城，渔船的灯火倒映在水中仿佛在观赏星辰。可见，“暝色轻烟”点明时间（黄昏）和氛围（朦胧）；“郡城”交代地点（依山傍水的城郭）；“渔舟灯火”与“倒观星”形成动静结合的画面：渔火明灭，水中星影摇曳，虚实相生； 据此可概括为：暮色与薄烟笼罩城郭，江上渔舟灯火闪烁，倒映在水中的星光与灯火交织，宛如星河坠落人间，描绘了一幅暮色中静谧朦胧的江畔山城图。 2. 本题考查对诗歌句子的赏析。 根据本诗的最后一句“寒山远水江村暮，自在妆成水墨屏”可知，其意思是：寒山远水映衬着江村的黄昏，自然天成地构成了一幅水墨画屏风。“水墨屏”可见，这里运用了比喻的修辞手法，将暮色中的寒山远水比作“水墨屏”，以艺术形式浓缩自然之美，生动形象地展现了景色的素雅空灵、美丽宁静，突出其淡雅诗意； “自在妆成”运用了拟人的修辞手法，山水如人般“自在”装扮，将山水拟人化，生动写出暮色渐染的过程，暗含动态美； 最后一句卒章显志，以“水墨屏”收束全诗，呼应标题“锦屏山”，点明此地景致如画，含蓄表达诗人的陶醉与赞美，“自在”二字透露出诗人对自然之景的欣赏与闲适心境，毫无雕琢之感。 一、（2025-2026・四川省成都市第七中学初中学校・七上期中）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 城 南 ［宋］曾巩 雨过横塘水满堤，乱山高下路东西①。 一番桃李花开尽，惟有青青草色齐。 【注】①路东西：分东西两路倾泻而去。 1. 诗歌一、二句写出了“雨”怎样的特点，请概括作答。 2. 此诗的三、四句对比中有深意，请结合诗句内容进行分析。 【答案】 1.写出了雨量大，雨势猛（或雨势急）的特点。 2.运用对比手法，将暴雨过后零落殆尽的桃李与翠绿齐整的青草对比，暗示桃李虽艳丽而生命力却弱小；青草虽然朴素无华而生命力顽强（或艳丽如桃李的事物易凋谢，朴素如青草的生命力更长久）。 【解析】 【导语】 此诗尽显宋诗“理趣”特质。前两句绘雨后之景，“水满堤”“乱山高下”勾勒雨势磅礴，山水壮阔；后两句以桃李与青草对比，桃李绚烂转瞬凋零，青草朴素却生机盎然。以自然景象喻理，暗赞平凡坚韧的生命力，讽浮华易逝。语言质朴清新，画面感强，“青青草色齐”尤见笔力，于写景中藏深刻哲思。 1. 本题考查诗歌内容分析与概括。 “雨过横塘水满堤，乱山高下路东西”意思是一场大雨过后，横塘里的水位暴涨，已经漫到了堤岸；雨水顺着高低起伏的群山，分东西两条路径倾泻而去。根据“雨过横塘水满堤”可知，雨后横塘的水已经漫到了堤坝上，从“水满堤”这一具体景象，能直观体现出此次降雨的雨量大，雨水汇聚后水量充沛，才会出现漫堤的情况。根据诗句“乱山高下路东西”可知，雨水顺着高低起伏的群山，分东西两路倾泻而下，“乱山高下”点明了地形的复杂，而雨水能在这样的地形上快速分流倾泻，凸显出雨势的迅猛急促，展现出降雨时的强劲态势。 2. 本题考查重要诗句的理解。 “一番桃李花开尽，惟有青青草色齐”意思是热闹地开了一阵的桃花和李花已经凋谢，只能看见萋萋的春草，碧绿一片。 根据诗句“一番桃李花开尽”可知，绚烂盛放的桃李在经历风雨后已凋零殆尽。桃李花开时色彩艳丽、姿态娇媚，是春日里引人注目的景致，却在风雨洗礼后迅速败落，可见其外在华美但生命力较为脆弱，难以抵御环境的考验。根据诗句“惟有青青草色齐”可知，与桃李的凋零形成鲜明对比的是，青草在雨后依旧青翠欲滴、长得整齐茂盛。青草没有桃李的艳丽外表，看似朴素寻常，却能在风雨过后迅速恢复生机，展现出顽强的生命力，即便经历摧残也能蓬勃生长。两句通过桃李与青草的对比，寄寓着深刻哲理：外在的艳丽浮华往往短暂易逝，而内在的坚韧质朴方能长久留存。 二、（2025-2026・四川省成都市青羊实验中学・七上期中）阅读下面的诗歌，完成小题。 于郡城送明卿①之江西 【明】李攀龙 青枫飒飒雨凄凄，秋色遥看入楚迷。 谁向孤舟怜逐客②，白云相送大江西。 【注释】①明卿：作者的好友。②逐客：被贬逐的官员，这里指明卿。 1. “青枫飒飒雨凄凄”一句选用了哪些意象，有什么作用？ 2. 这首诗与我们学过的哪首诗在情感上有相似之处，请作出判断并简要分析。 A．《观沧海》       B．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》       C．《天净沙・秋思》 【答案】 1.意象：青枫、雨；作用：通过描写青枫飒飒、秋雨凄凄的萧瑟景象，渲染凄凉、伤感的氛围，烘托送别友人时的不舍与惆怅之情。 2.选 B 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》；分析：两首诗均为送别诗，都表达了对被贬友人的同情、牵挂与不舍之情。《于郡城送明卿之江西》中“谁向孤舟怜逐客，白云相送大江西”体现对被贬友人的怜惜，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”表达对友人的牵挂。 【解析】 【导语】 《于郡城送明卿之江西》以景起笔，“青枫飒飒”“雨凄凄”织就凄清秋色，“入楚迷”既写江景迷蒙，更衬送别愁绪。后两句转以“白云相送”寄意，以疏朗意象解友人逐客之悲，于衰飒中见旷达，以景载情，婉曲见深。 1. 本题考查诗歌意象及作用赏析。 意象：“青枫飒飒雨凄凄”意思是秋天的时候，看到在楚地景色美丽的枫树在雨中瑟瑟飒飒地摇曳着。此句选用的意象是“青枫”与“雨”。 作用：“飒飒”是风吹青枫的声响，“凄凄”是秋雨连绵的情态，两种意象搭配在一起，立刻勾勒出一幅秋风萧瑟、秋雨迷蒙的清冷图景，为全诗奠定了凄凉伤感的送别基调。结合下句“秋色遥看入楚迷”可知，前句的青枫、秋雨正是这迷蒙秋色的具体写照，凄清的秋景与友人即将远赴的楚地遥遥相映，进一步烘托出送别时的怅惘之感；再结合注释中“逐客：被贬逐的官员，这里指明卿”可知，诗人面对被贬远行的友人，在青枫飒飒、秋雨凄凄的环境中送别，这萧瑟的意象不仅是眼前实景的描摹，更暗含着对友人遭遇的同情，以及友人孤身远行的担忧，让送别之情更添一层沉郁的色彩。 2. 本题考查诗歌情感对比分析。 根据《于郡城送明卿之江西》中“谁向孤舟怜逐客，白云相送大江西”可知，“怜逐客”直接流露对被贬友人的怜惜之意，“白云相送”则将无形的牵挂寄托于有形的景物，暗含对友人孤身远赴江西的不舍与惦念，情感紧扣对被贬友人的共情与送别愁绪。 根据《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”可知，诗人把对友人被贬的担忧与牵挂托付给明月，让明月伴随友人抵达贬谪之地，这份跨越空间的惦念，与《于郡城送明卿之江西》中对被贬友人的怜惜、牵挂之情高度一致。 综上，两首诗均为送别被贬友人的诗作，前者借“白云”传情，后者托“明月”寄意，都抒发了对被贬友人的同情、牵挂以及送别时的不舍之情。 而《观沧海》这首诗描绘大海的壮阔景象，抒发的是诗人胸怀天下的壮志豪情，展现的是建功立业的抱负与开阔的胸襟，《天净沙・秋思》这首小令借萧瑟秋景，抒发的是游子漂泊天涯的孤寂与思乡之情。均与《于郡城送明卿之江西》送别被贬友人的情感不一致。 故选B。 一、（2025-2026・四川省成都市石室联合中学教育集团・七上期中）阅读下面的清诗，完成下面小题。 野步 ［清］赵翼 峭寒催换木棉裘，倚杖郊原作近游。 最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。 1. 首句中的“催”字历来为人所称道。请从修辞手法的角度赏析“催”字。 2. “秋风”即“西风”。本诗和《天净沙・秋思》（古道西风瘦马）都写到了秋风，这两首诗借秋风表达的情感是一样的吗？请简要分析。 【答案】 1.“ 催 ” 字运用拟人的修辞手法，将峭寒人格化，生动写出秋寒袭来、催人添衣的迅疾情态，自然引出秋日郊行的背景。 2.不一样。本诗借拟人化的秋风，抒发岁月流逝、年华老去的淡淡感慨；《天净沙·秋思》以萧瑟秋风烘托游子羁旅漂泊的孤寂愁苦，情感悲凉沉郁。 【解析】 【导语】 本诗是清代诗人赵翼的秋日短章，写诗人秋寒时节拄杖郊野漫步，以拟人化的秋风寄寓岁月流逝的感慨，语言灵动诙谐，暗含人生况味。 1. 根据“峭寒催换木棉裘”可知，刺骨的秋寒催促着人们换上了厚实的棉袍。“催”字运用拟人的修辞手法，将无形的秋寒赋予人的动作情态，仿佛寒意主动催促人更换冬衣，生动传神地写出秋寒来得迅疾、气温骤降的特点，让清冷的秋意带上了鲜活的画面感，也与后文秋风“管闲事”的拟人写法形成呼应，为全诗的秋意抒怀铺垫了基调。 2. 两首诗借秋风表达的情感不一样。根据“最是秋风管闲事，红他枫叶白人头”可知，秋风最爱多管闲事，既把枫叶染得通红，也催白了人们的头发。诗人将秋风拟人化，以调侃的语气写秋风染红枫叶、催生白发，借秋风抒发对年华老去、岁月流逝的淡淡感慨，情感平和委婉，带着几分诙谐的自嘲。根据《天净沙・秋思》中“古道西风瘦马”可知，古老的道路上，萧瑟的秋风中走着一匹瘦骨嶙峋的马。这里的秋风是凄凉萧瑟的环境意象，用来烘托游子漂泊天涯的孤寂愁苦，强化羁旅思乡的悲凉情绪，情感沉郁浓重。 二者虽同写秋风，承载的情感内核与情感浓度均不相同。 二、（2025-2026・四川师范大学附属中学教育集团・七上期中）阅读下面的古诗，完成后面的题目。 送春 宋・王令 三月残花落更开，小檐日日燕飞来。 子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。 注释：子规即杜鹃，传说古蜀国王杜宇死后变为一只杜鹃鸟，每年春季啼叫，表达对逝去的哀悼，啼得流出的血染红了漫山的杜鹃花，这便是成语“子规啼血”的来历。 1. 诗歌的前两句以写景为主，请展开想象，简要描述诗歌前两句所描绘的画面。 2. 李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“杨花落尽子规啼”与本诗中的“子规夜半犹啼血”都是写子规，诗人要表达的感情却不同，请简要分析。 【答案】 1.暮春三月，枝头的残花刚刚飘落，便又有新花绽放；矮小的屋檐下，燕子天天往返飞舞，忙着衔泥筑巢。 2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花落尽子规啼”，通过描写杨花落尽、子规啼叫的景象，烘托出一种哀伤愁恻的气氛，表达了诗人对友人的同情和关切之情；本诗中“子规夜半犹啼血”，子规鸟夜半仍在啼叫，不信春风唤不回， 表达了诗人的惜春之情，以及执着挽留春天、坚信美好事物终将归来的坚定信念。 【解析】 【导语】 这首《送春》以暮春残花、归燕、子规啼血等意象，层层递进，抒写惜春之情。前两句写景自然，后两句借子规之口直抒胸臆，“不信东风唤不回”一句，在无奈中透出执著与不屈，赋予送春主题以倔强的生命意志，意境深沉，情感浓烈。 1. 描绘画面内容不能只直译诗句，要加入合理的细节（如颜色、声音、动态、氛围），让画面鲜活起来。同时篇幅不宜过长，用流畅的散文语言把画面呈现出来即可。 示例：暮春三月，枝头残花飘落，却又见新蕾初绽。屋檐下，燕子双双归来，日日衔泥筑巢，轻盈穿梭于春光之中。 2. 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花落尽子规啼”一句中“杨花落尽”点出了暮春时节的萧瑟凋零之景，而“子规啼”又借用了子规鸟啼声凄厉、相传其鸣声似“不如归去”的典故，这一意象本身就带有离愁别恨的哀伤色彩，再结合李白写作此诗时正值友人王昌龄被贬到偏远的龙标，诗人正是借这种飘零之景与凄切之音，烘托出满怀离愁与对友人旅途艰辛的忧虑，根据这些内容可以看出，诗人通过子规的形象，主要传达的是对友人遭贬的深切同情和遥遥牵挂之情。 在本诗《送春》中，作者王令写下“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回”，这里的子规鸟不仅在啼叫，而且是在“夜半”时分，又是“犹啼血”，以极度执着甚至惨烈的姿态持续鸣叫，诗人赋予子规一种不懈呼唤春天归来的顽强意志，根据这一描写可以看出，诗人表面写子规的啼血呼唤，实则借子规的形象表达自己内心对春光逝去的惋惜和不肯放弃的深情，因此诗中子规承载的不是离愁别绪，而是一种对春天、对美好时节的执着挽留与坚定的热爱之情。 三、（2025-2026・四川省成都市邛崃市高埂中学教育集团・七上期中）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 闻雁 ［明］韩洽① 朔风②吹雁渡江干，月白霜清响尚。 孤客几回愁里听，故乡何处报平安？ 【注】①韩洽：明末遗民，生活在明清易代之际的动乱之秋，闻明亡，他自沉泮池，被家人救起，后隐居阳山。②朔风：冬天的风，北风、寒风。 1. 请根据你对本诗的理解，选出填入方框中最合适的一项，并说说理由。 A重       B．寒       C．乱 2. 这首诗与王湾的《次北固山下》均以“雁”为核心意象关联“思乡”主题，但“雁”的作用有所不同。请结合诗句，简要分析“雁”在两首诗中分别承载了怎样的情感功能。 【答案】 1.B ；因为“寒”字在句中修饰雁鸣之声，一方面，写听觉感受，雁鸣声在“朔风”“月白霜清”的寒冷环境中传递，仿佛裹着寒意，与本诗中所描绘的秋夜清冷的场景完全契合；另一方面，写内心感受，“孤客”本有思乡之愁，“寒”字更将内心的悲凉转化为具象体验，乡愁与寒意的交织，实现了情与景的交融。 2.《闻雁》中，“雁”是“愁”的触发点：雁群被朔风吹过江边，其鸣声在霜夜中显“寒”，直接引发“孤客”的思乡之愁，“雁”是被动唤醒情感的媒介；《次北固山下》中，“雁”是“愿”的寄托者：诗人主动将“乡书”托付给“归雁”，希望它能将思念传至洛阳，“雁”是主动承载思乡期盼的载体。 【解析】 【导语】 这首《闻雁》以“朔风”“月白霜清”营造凄冷意境，雁鸣声穿透寒夜，触发遗民孤客的故国之思。诗人借雁南迁的物候特征，将个人漂泊之痛与家国沦丧之悲双重叠加，末句“报平安”的反问尤显沉痛。全诗以简净笔法实现情感纵深，展现明遗民特有的黍离之悲。 1. 本题考查诗歌内容理解和分析。 要求从三个选项中选择最恰当的字填入诗句“月白霜清响尚”的空格处。结合诗歌整体语境、意象氛围与诗人情感，应选B项“寒”。 “朔风吹雁渡江干，月白霜清响尚寒”意为：凛冽的北风吹送大雁飞过江边，月色皎洁、霜气清冷，雁鸣之声仍带着寒意。 诗中“朔风”“月白”“霜清”均为典型冬夜意象，共同营造出清寂、寒冷、萧瑟的环境氛围。若填入“重”，仅强调声音之沉闷，与清冷意境不协；“乱”则暗示嘈杂无序，亦不符雁鸣清越悠远的特点。而“寒”字既契合外在气候之冷，又能赋予声音以触觉感受，使听觉与体感交融，强化了环境的凄清感。 据注释可知，韩洽为明末遗民，亲历国破家亡之痛，隐居不仕，内心充满故国之思与身世之悲。诗中“孤客几回愁里听，故乡何处报平安”直抒胸臆，表达漂泊无依、音信断绝的深切乡愁。在此心境下，“寒”不仅写自然之冷，更映射内心之凉——雁声本无情，但“孤客”闻之，便觉其声亦“寒”，实为移情于景、情景交融的典型手法。 2. 本题考查诗歌内容理解和分析。 首先看《闻雁》。诗中“朔风吹雁渡江干，月白霜清响尚寒”描绘的是冬夜寒风中，大雁飞越江岸，鸣声凄清。此句意为：北风凛冽，吹送着南飞的大雁掠过江边；月色皎洁、霜气弥漫，雁鸣之声仍透出刺骨的寒意。此处“雁”并非诗人主动召唤的对象，而是偶然出现于清冷夜空中的自然景象。它的存在及其哀鸣，无意间触动了“孤客”的愁绪——“孤客几回愁里听，故乡何处报平安？”意即：我这漂泊之人多少次在忧愁中听到雁声，却不知故乡是否安好、能否传来音信？可见，“雁”在此是外在景物，其鸣声成为触发诗人内心积郁乡愁的契机，属于被动的情感唤醒媒介，承载的是感时伤乱、音书难寄的悲凉情绪。 再看王湾《次北固山下》。其中“乡书何处达？归雁洛阳边”意为：家书不知该寄往何处？唯有托付给北归的大雁，请它带至故乡洛阳。这里“雁”被赋予明确的使命——作为传递家书的信使。古人有“鸿雁传书”之说，《汉书・苏武传》载“教使者谓单于，言天子射上林中，得雁，足有系帛书”，后世遂以“归雁”象征传递信息的可靠载体。王湾身处旅途，面对“海日生残夜，江春入旧年”的时序更替，思乡情切，于是主动将情感寄托于“归雁”，希望它能跨越空间，将思念送达故园。因此，“雁”在此是诗人主观意愿的延伸，是承载期盼与希望的主动载体。 四、（2025-2026・四川省成都外国语学校・七上期中）阅读下面的诗歌，完成小题。 天净沙・春 （元）白朴 春山暖日和风，阑干楼阁帘栊①。杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红②。 【注释】①帘栊（lóng）：带帘子的窗户。②飞红：花瓣飞舞，指落花。 1. 曲中意象丰富，特别是一些富有动态的意象，为春日画面增添了生机，请找出能体现动态特征的意象。 2. 白朴的这首元曲与马致远的《天净沙・秋思》中都有“小桥流水”，请你结合诗歌，理解两首曲中的“小桥流水”蕴含的情感有何不同？ 【答案】 1.① 啼莺 ② 舞燕 ③ 飞红 2.① 《天净沙・春》中的“小桥流水”蕴含着愉悦、闲适的情感，展现春日生机与生活静好； ② 《天净沙・秋思》中的“小桥流水”蕴含着孤独、漂泊的情感，反衬游子思乡的愁苦。 【解析】 【导语】 这首《天净沙・春》以白描手法勾勒出明丽的春日图景。通过“和风”“舞燕”“飞红”等动态意象的层叠铺陈，形成视觉与听觉的通感交响。暖日楼阁与秋千院落的静态构图，与啼莺流水的灵动笔触相映，在简练的二十八字中完美诠释了元曲“以少总多”的美学特征。 1. 本题考查诗歌意象。 ① 由“啼莺”可知，黄莺发出鸣叫声，“啼”字赋予声音以动态感，打破了春日的静谧，使画面充满听觉上的活力； ② 由“舞燕”可知，燕子翻飞如舞，“舞”字生动刻画其轻盈灵动的姿态，是典型的视觉动态意象； ③ 由“飞红”可知，注释明确指出“指落花”，花瓣随风飘舞，“飞”字强化了落花的运动状态，既写实景又暗含春光流转的动感。 2. 本题考查诗歌景物蕴含的情感。 ① 由白朴曲中“春山暖日和风”“啼莺舞燕，小桥流水飞红”可知，“小桥流水”并非孤立存在，而是融入在“暖日”“和风”“飞红”等明媚、温煦、富有生命力的整体春景之中，整个意境欢快舒展，因此所承载的是诗人对春光的陶醉与内心的宁静喜悦； ② 由马致远《天净沙・秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”可知，“小桥流水”旁虽有“人家”，却反衬出“断肠人在天涯”的无家可归之痛——他人团聚，自己漂泊，温馨之景愈显自身处境之凄凉，故此处“小桥流水”成为触发羁旅愁思的关键意象，情感基调悲苦苍凉。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $函学科网 www.zxxk.com 让教与学更高效 专题07诗歌阅读 核心 必练 一、【答案】 1.示例：黄昏时分，江边传来猿猴的凄啼，送行的宾客已经散尽，送别的人独自满怀伤心，江水却不理会 人的愁绪，依旧自顾向前流淌。 2.①送别友人的不舍与伤感；②与友人同为贬谪之臣的同病相怜之感：③对友人远赴万里之外贬所的担 忧与牵挂。 二、【答案】 1诗歌前两句描绘了一幅傍晚时分，轻烟笼罩着郡城，渔舟上的灯火倒映在水中，仿佛在观看星星的画面。 2“自在妆成水墨屏”运用了比喻、拟人的修辞手法，将“寒山远水江村暮”的景色比作一幅“水墨屏”， 将山水人格化，生动形象地描绘了景色的美丽和宁静，给人一种如诗如画的感觉，表达了诗人对这种景 色的喜爱和赞美之情。 进阶 提升 一、【答案】 1.写出了雨量大，雨势猛（或雨势急）的特点。 2.运用对比手法，将暴雨过后零落殆尽的桃李与翠绿齐整的青草对比，暗示桃李虽艳丽而生命力却弱小： 青草虽然朴素无华而生命力顽强（或艳丽如桃李的事物易调谢，朴素如青草的生命力更长久）。 二、【答案】 1意象：青枫、雨；作用：通过描写青枫飒飒、秋雨凄凄的萧瑟景象，渲染凄凉、伤感的氛围，烘托送别 友人时的不舍与惆怅之情。 2.选B《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》；分析：两首诗均为送别诗，都表达了对被贬友人的同情、牵挂与 不舍之情。《于郡城送明卿之江西》中“谁向孤舟怜逐客，白云相送大江西”体现对被贬友人的怜惜， 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”表达对友人的牵挂。 1/2 学科网 www.zxxk.com 让教与学更高效 培优 冲刺 一、【答案】 1.“催”字运用拟人的修辞手法，将峭寒人格化，生动写出秋寒袭来、催人添衣的迅疾情态，自然引出 秋日郊行的背景。 2.不一样。本诗借拟人化的秋风，抒发岁月流逝、年华老去的淡淡感慨；《天净沙·秋思》以萧瑟秋风烘托 游子羁旅漂泊的孤寂愁苦，情感悲凉沉郁。 二、【答案】 1.暮春三月，枝头的残花刚刚飘落，便又有新花绽放；矮小的屋檐下，燕子天天往返飞舞，忙着衔泥筑巢。 2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花落尽子规啼”，通过描写杨花落尽、子规啼叫的景象，烘托出 一种哀伤愁恻的气氛，表达了诗人对友人的同情和关切之情：本诗中“子规夜半犹啼血”，子规鸟夜半仍 在啼叫，不信春风唤不回，表达了诗人的惜春之情，以及执着挽留春天、坚信美好事物终将归来的坚定 信念。 三、【答案】 1B；因为“寒”字在句中修饰雁鸣之声，一方面，写听觉感受，雁鸣声在“朔风”“月白霜清”的寒冷 环境中传递，仿佛裹着寒意，与本诗中所描绘的秋夜清冷的场景完全契合；另一方面，写内心感受，“孤 客”本有思乡之愁，“寒”字更将内心的悲凉转化为具象体验，乡愁与寒意的交织，实现了情与景的交融。 2.《闻雁》中，“雁”是“愁”的触发点：雁群被朔风吹过江边，其鸣声在霜夜中显“寒”，直接引发 “孤客”的思乡之愁，“雁”是被动唤醒情感的媒介：《次北固山下》中，“雁”是“愿”的寄托者：诗 人主动将“乡书”托付给“归雁”，希望它能将思念传至洛阳，“雁”是主动承载思乡期盼的载体。 四、【答案】 1.①啼营②舞燕③飞红 2.①《天净沙·春》中的“小桥流水”蕴含着愉悦、闲适的情感，展现春日生机与生活静好；②《天净 沙·秋思》中的“小桥流水”蕴含着孤独、漂泊的情感，反衬游子思乡的愁苦。 2/2学科网 www.zxxk.com 让教与学更高效 专题07诗歌阅读 核心 必练 一、（2025-2026·四川成都七中育才学校·七上期中)阅读下面的唐诗，完成下面小题。 重送裴郎中贬吉州 刘长卿 猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。 同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。 1.请用自己的语言描绘诗歌前两句展现的画面。 2.本诗抒发了作者哪些情感？请分点概括作答。 二、(2025-2026·四川省成都市青羊区成都市树德实验·七上期中)阅读下面的宋诗，完成下面小题。 宿锦屏山暮景 [宋]喻汝砺 暝色轻烟罩郡城，渔舟灯火倒观星。 寒山远水江村暮，自在妆成水墨屏。 1.诗歌前两句为我们描绘了一幅怎样的画面？请结合诗意概括作答。 2.本诗的最后一句历来为人们称道，请赏析其妙处。 进阶 提升 一、(2025-2026·四川省成都市第七中学初中学校·七上期中)阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 城南 [宋]曾巩 雨过横塘水满提，乱山高下路东西①。 一番桃李花开尽，惟有青青草色齐。 【注】①路东西：分东西两路倾泻而去。 1.诗歌一、二句写出了“雨”怎样的特点，请概括作答。 2.此诗的三、四句对比中有深意，请结合诗句内容进行分析。 1/3 函学科网 www.zxxk.com 让教与学更高效 二、(2025-2026·四川省成都市青羊实验中学·七上期中)阅读下面的诗歌，完成小题。 于郡城送明卿①之江西 【明】李攀龙 青枫飒飒雨凄凄，秋色遥看入楚迷。 谁向孤舟怜逐客②，白云相送大江西。 【注释】①明卿：作者的好友。②逐客：被贬逐的官员，这里指明卿。 1.“青枫飒飒雨凄凄”一句选用了哪些意象，有什么作用？ 2.这首诗与我们学过的哪首诗在情感上有相似之处，请作出判断并简要分析。 A.《观沧海》B.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 C.《天净沙·秋思》 培优 冲刺 一、（2025-2026·四川省成都市石室联合中学教育集团·七上期中)阅读下面的清诗，完成下面小题。 野步 [清]赵翼 峭寒催换木棉裘，倚杖郊原作近游。 最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。 1.首句中的“催”字历来为人所称道。请从修辞手法的角度赏析“催”字。 2.“秋风”即“西风”。本诗和《天净沙·秋思》（古道西风瘦马）都写到了秋风，这两首诗借秋风表达 的情感是一样的吗？请简要分析。 二、(2025-2026·四川师范大学附属中学教育集团·七上期中)阅读下面的古诗，完成后面的题目。 送春 宋·王令 三月残花落更开，小檐日日燕飞来。 子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。 注释：子规即杜鹃，传说古蜀国王杜宇死后变为一只杜鹃鸟，每年春季啼叫，表达对逝去的哀悼，啼得流 出的血染红了漫山的杜鹃花，这便是成语“子规啼血”的来历。 1.诗歌的前两句以写景为主，请展开想象，简要描述诗歌前两句所描绘的画面。 2/3 学科网 www.zxxk.com 让教与学更高效 2.李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“杨花落尽子规啼”与本诗中的“子规夜半犹啼血”都是写 子规，诗人要表达的感情却不同，请简要分析。 三、(2025-2026·四川省成都市邛崃市高埂中学教育集团·七上期中)阅读下面的诗歌，完成下面小题。 闻雁 [明]韩洽① 溯风②吹雁渡江千，月白霜清响尚。 孤容几回愁里听，故乡何处报平安？ 【注】①韩洽：明末遗民，生活在明清易代之际的动乱之秋，闻明亡，他自沉泮池，被家人救起，后隐居 阳山。②朔风：冬天的风，北风、寒风。 1.请根据你对本诗的理解，选出填入方框中最合适的一项，并说说理由。 A重B.寒C.乱 2.这首诗与王湾的《次北固山下》均以“雁”为核心意象关联“思乡”主题，但“雁”的作用有所不同。 请结合诗句，简要分析“雁”在两首诗中分别承载了怎样的情感功能。 四、(2025-2026·四川省成都外国语学校·七上期中)阅读下面的诗歌，完成小题。 天净沙·春 (元)白朴 春山暖日和风，阑干楼阁帘栊①。杨柳秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红②。 【注释】①帘栊(log):带帘子的窗户。②飞红：花瓣飞舞，指落花。 1.曲中意象丰富，特别是一些富有动态的意象，为春日画面增添了生机，请找出能体现动态特征的意象。 2.白朴的这首元曲与马致远的《天净沙·秋思》中都有“小桥流水”，请你结合诗歌，理解两首曲中的 “小桥流水”蕴含的情感有何不同？ 3/3