精品解析：贵州省毕节市七星关区第三实验学校2025-2026学年九年级上学期12月月考语文试题

贵州省毕节市七星关区第三实验学校2025秋7-9年级 第三次教学质量检测九年级语文测试卷 同学你好！答题前请认真阅读以下内容： 1．全卷共8页，共24道小题，满分150分。答题时间150分钟。考试形式为闭卷。 2．请在答题卡相应位置作答。 一、书写水平（5分） 根据作文的汉字书写水平计分。 二、基础积累（共4道小题，20分） 阅读文段，回答问题。 自强不息是中国人的精神内核，也是中华民族生生不息的力量源泉之一。在漫长的历史长河中，这是一种一意孤行、持之以恒的态度，是一种追求“日新”、不断创造的mì jué ① ，是在困厄中积攒力量的jué ② 心，更是一种至公无私、公而忘私的思想。 “地势坤，君子以厚德载物”，我们在发挥自强不息精神的同时，还应具备包容意识和博大胸怀，并使二者互相融合、相得益彰，rú ③ 养我们的精神。 自强不息赋予我们前进的动力，厚德载物则为我们涵养深沉的根基。二者相辅相成——进取而不失包容，刚健而兼具柔韧。唯有将奋发向上的精神与博大的胸怀相结合，才能在个人成长与社会贡献中行稳致远，真正实现精神的完整与升华。 1. 请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字书写出横线处的汉字。 ①_________ ②_________ ③_________ 2. 上面文段中加点的词语使用不恰当的一项是（ ） A. 漫长 B. 一意孤行 C. 相得益彰 D. 涵养 3. 根据所给信息默写相应内容 ①_________________，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》） ②汉文有道恩犹薄，_________________。（刘长卿《长沙过贾谊宅》） ③但愿人长久，_________________。（苏轼《水调歌头》） ④_______________，为赋新词强说愁。（辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》） ⑤惜秦皇汉武，_________________。（毛泽东《沁园春·雪》） ⑥而现在，乡愁是_________________，我在这头，大陆在那头。（余光中《乡愁》） ⑦刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中运用典故，表明诗人对故人的悼念和对岁月流逝、人事变迁感叹的句子是：_____________________，_________________________。 ⑧欧阳修在《醉翁亭记》中从嗅觉和视觉角度写了琅琊山春夏之景的句子是：________________，____________________。 4. 下列文学、文化常识表达正确的一项是（ ） A. 吴敬梓，字敏轩。他的《儒林外史》是我国明代的一部长篇讽刺小说。 B. 科举考试中“连中三元”是指在乡试、会试、殿试三试中连续获得第一名。 C. 鲁迅先生是伟大的文学家、思想家和革命家。课文《故乡》选自《朝花夕拾》。 D. 契诃夫，俄国作家、戏剧家。代表作有《项链》《我的叔叔于勒》等。 三、阅读能力（共15道小题，50分） 整本书阅读 5. “闹”有争吵、干、搅扰等意思，也可以表现反抗精神。下列没有体现人物反抗精神的一项是（ ） A. 孙悟空大闹天宫 B. 保尔参军调革命 C. 阎婆大闹郓城县 D. 徐海东看戏闹厂主 6. 小语在整理“水浒人物”卡片时，将《水浒传》中鲁达救人的事件绘制成了思维导图，他发现鲁达是个热心肠，请你结合其中一个事件，分析鲁达的性格，印证小语的观点。 现代文阅读1 一日的春光 冰心 ①去年冬末，我给一位远方的朋友写信，曾说：“我要尽量地吞咽今年北平的春天。” ②今年北平的春天来得特别晚，而且在还不知春在哪里的时候，抬头忽见黄尘中绿叶成荫，柳絮乱飞，才晓得在厚厚的尘沙黄幕之后，春还未曾露面，已悄悄地远去了。 ③天下事都是如此—— ④去年冬天特别冷，也显得特别长。每天夜里，灯下孤坐，听着扑窗怒号的朔风，小楼震动，觉得身上心里，都没有一丝暖气。一冬来，一切的快乐、活泼、力量和生命，似乎都冻得蜷伏在每一个细胞的深处。我无聊地安慰自己说：“等着罢，冬天来了，春天还能很远吗？” ⑤然而这狂风、大雪，冬天的行列，排得意外长，似乎没有完尽的时候。有一天看见湖上冰软了，我的心顿然欢喜，说：“春天来了！”当天夜里，北风又卷起漫天匝地的黄沙，愤怒地扑着我的窗户，把我心中的春意，又吹得四散。有一天看见柳梢嫩黄了，那天的下午，又不住地下着不成雪的冷雨，黄昏时节，严冬的衣服，又披上了身。有一天看见院里的桃花开了，这天刚刚过午，从东南的天边，顷刻布满了惨暗的黄云，跟着千枝风动，这刚放蕊的春英，又都埋罩在漠漠的黄尘里…… ⑥九十天堪堪过尽——我不信了春天！ ⑦几位朋友说：“到大觉寺看杏花去罢。”虽然我的心中，始终未曾得到春的消息，却也跟着大家去了。到了管家岭，扑面的风尘里，几百棵杏树枝头，一望已尽是残花败蕊；转到大工，向阳的山谷之中，还有几株盛开的红杏，然而盛开中气力已尽，不是那满树浓红、花蕊相间的情态了。 ⑧我想：“春去了就去了罢！”归途中心里倒也坦然，这坦然中是三分悼惜，七分憎嫌，总之，我不信了春天。 ⑨四月三十日的下午，有位朋友约我到挂甲屯吴家花园看海棠，“且喜天气晴明”——现在回想起来，那天是九十春光中唯一的春天——海棠花又是我所深爱的，就欣然地答应了。 ⑩东坡恨海棠无香，我却以为若是香得不妙，宁可无香。我的院里栽了几棵丁香和珍珠梅，夏天还有玉簪，秋天还有菊花，栽后都很后悔。因为这些花香，都使我头痛，不能折来养在屋里。所以有香的花中，我只爱兰花、桂花、香豆花和玫瑰，无香的花中，海棠要算我最喜欢的了。 ⑪海棠是浅浅的红，红得“乐而不淫”，淡淡的白，白得“哀而不伤”，又有满树的绿叶掩映着，秾纤适中，像一个天真、健美、欢悦的少女，同是造物者最得意的作品。 ⑫斜阳里，我正对着那几树繁花坐下。 ⑬春在眼前了！ ⑭这四棵海棠在怀馨堂前，北边的那两棵较大，高出堂檐五六尺。花后是响晴蔚蓝的天，淡淡的半圆的月，遥俯树梢。这四棵树上，有千千万万玲珑娇艳的花朵，乱哄哄地在繁枝上挤着开…… ⑮看见过幼儿园放学没有？从小小的门里，挤着跳出涌出使人眼花缭乱的一大群的快乐、活泼、力量和生命。这一大群跳着、涌着的，分散在极大的周围，在生命的四季里定格为永远的春天！ ⑯那在海棠枝上卖力的春，使我当时有同样的感觉。 ⑰一春来对于春的憎嫌，这时都消失了，喜悦地仰首，眼前是烂漫的春，骄奢的春，光艳的春——似乎春在九十日来无数的徘徊瞻顾，百就千拦，只为的是今日在此树枝头，快意恣情地一放！ ⑱看得恰到好处，便辞谢了主人回来。这春天吞咽得口有余香！过了三四天，又有友人来约同去，我却回绝了。今年到处寻春，总是太晚，我知道那时若去，已是“落红万点愁如海”，春来萧索如斯，大不必去惹那如海的愁绪。 ⑲虽然九十天中，只有一日的春光，而对于春天，似乎已得了酬报，不再怨恨憎嫌了。只是满意之余，还觉得有些遗憾，如同小孩子打架后相寻，大家忍不住回嗔作喜，却又不肯即时言归于好，只背着脸，低着头，噘着嘴说：“早知道你又来哄我找我，当初又何必把我冰在那里呢？” 一九三六年五月八日夜，北平 7. 文章围绕“春天”叙事、写景、抒情。九十天的等候中，下列事件不是作者详写的一项是（ ） A. 春未曾露面就悄悄地远去了 B. 冬夜灯下孤坐没有一丝暖气 C. 狂风大雪却没有完尽的时候 D. 院里栽了几棵丁香和珍珠梅 8. 下列不是作者最终寻到的“一日的春光”特点的一项是（ ） A. 烂漫的 B. 骄奢的 C. 坚强的 D. 光艳的 9. 第⑥段与第⑧段中“我不信了春天”，两者的原因分别是什么？ 10. 在文章结尾说“只是满意之余，还觉得有些遗憾”，怎样理解句中的“满意”“遗憾”？ 现代文阅读2 【材料一】 ①近年来，随着“双减”政策深入推进，研学作为一种寓教于乐的教育方式，正逐渐成为学生们课外学习的新风尚。贵州凭借良好的旅游资源禀赋，从“研学+”出发，打造行走的丰富课堂。 ②“研学+思政课”，“红飘带”让思政教育“活”起来、“实”起来。“红飘带”是集文化、科技、艺术于一体的首个以长征为主题的全域沉浸式数字体验馆，学生们在全息影像、虚拟现实等现代数字和艺术手段中，沉浸式感受了解红军长征途中经典场景和故事。“研学+科普课”，活用科普资源，做好科学教育加法。在桥梁博物馆，师生通过搭建桥梁模型、参加科普讲座、实地参观坝陵河大桥等形式，了解贵州桥梁发展历程和桥梁建设的创新技术，开启桥梁科普研学之旅。“研学+非遗体验课”带领着学生了解贵州的文化底蕴。在黔东南州黄平县非遗研学基地，非遗传承人指导孩子们体验学习制作泥哨和蜡染；走进丹寨万达小镇鸟笼手工制作工坊，学生将竹条嵌入笼身，耐心制作鸟笼……在“研学+劳动”体验式课堂上，学生们背上竹篓，戴上斗笠，在研学老师的指导下，学会如何分辨、挑选及正确的采摘手法，学生们有模有样地采摘茶叶，同时了解和体验茶文化、茶历史、茶礼仪。 ③“研学+”模式将研学与多领域教育资源深度融合，赋予课外教育新的内涵与活力。 （摘编自《贵州日报》《从不同维度不同层面获得知识“研学+”为学生打造行走的多元课堂》，有删改，2024．12．05） 【材料二】 （摘编自“艾媒网”《2024年中国研学旅行市场监测报告》） 【材料三】 ①随着市场规模逐渐扩大，相关主体激增，竞争者增多，研学旅行行业发展面临的挑战也不可小觑。 ②研学旅行课程缺乏系统性和深入性。不少研学主体认为研学旅行即“旅游+教育”，也就是在旅游的过程中加入一些有主题的课程，在经费少、时间短的情况下，在基地或营地等走马观花式地完成一天的活动，其间稍加一些知识的讲解。事实上，这样的研学旅行课程设计并没有形成完整的体系，只是每家研学主体根据自己的资源和利益设置课程，课程随机性和灵活性较大，研学者很难形成知识体系，也很难在短时间内充分掌握知识点，这样的研学课程“行”与“育”都过于流于形式。 ③研学旅行课程的另外一个问题是课程设计缺乏针对性和目标指导性。也就是课程设计者未能从研学者的实际需求出发，没能对不同的研学者设计个性化的课程。例如一些有特色的基地缺乏对研学者的研学目标、已有知识结构、知识接受水平、情感认知水平等进行分析，没有对不同年龄阶段的研学者设置不同的课程目标和配套的内容，而是对不同年龄段的研学者都沿用同样的课程、同样的研学路线，课程内容比较单一。 （摘编自《国内研学旅行行业发展：驱动因素、面临挑战与应对措施》，有删改，2024．03．14） 【材料四】 ①研学并不是“说走就走的旅行”，要想增强孩子的获得感，使研学价值最大化，就要在研学中突出快乐性、探究性、体验性三种感受。 ②研学要深化快乐性。有些研学产品生怕学生学得不多，几乎把研学变成了户外的知识学习：研学开始前和过程中，孩子需要在博物馆里阅读很多文字材料、查看图片、背诵知识；研学结束后，孩子还要完成调查报告、做研学PPT……这样的研学不仅没有给孩子带来快乐，反而给他们加重了负担，致使孩子望而生畏。因此在选择研学产品时一定要以快乐为出发点，让孩子感到研学是“向快乐出发”。 ③研学要强化探究性。突出快乐性并不是忽略探究性，只有“游”没有“研”，就失去了研学的本质意义。学习更多知识，发挥主动性去探究问题，综合运用已有知识去探索解决问题的方法，是研学的主要目的。强化探究性不仅要根据预设的研究主题进行，而且要针对在旅行中孩子们提出的鲜活问题持续推进，这样才能让孩子们深入探究。研学的组织者要善于捕捉孩子们感兴趣的研究主题，鼓励孩子去探索，避免只学不研，或者研究流于形式。 ④研学要内化体验性。孩子在研学中会自然产生一些体验，但往往停留在感官体验上，属于走马观花、浮光掠影的浅表性体验，深度体验往往较为欠缺。因此，在设计和开展研学时，要注意把浅层次的体验引向深入，将深度体验内化为价值观、世界观等。例如，孩子在感受乡村生活、学习乡村文化后，还可以在探究的过程中体会辛勤劳动、乡村振兴的价值和意义，从而让体验更加深入。 （摘编自《光明日报》《研学不是“说走就走的旅行”》，有删改，2024．7．23） 11. 下列对材料内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 贵州旅游资源丰富，可以打造丰富多样的“研学+”模式。 B. 家长希望孩子们在研学过程中开拓视野，体验多元文化。 C. 走马观花式的研学旅行会导致研学者很难形成知识体系。 D. 研学要增强孩子的获得感，因此探究性比快乐性更重要。 12. 结合材料一和材料二，推断下列“研学+”模式参加人数最少的一项是（ ） A. “研学+思政课” B. “研学+科普课” C. “研学+非遗体验课” D. “研学+劳动” 13. 下面哪个图示最能体现上述四则材料的行文思路？请选择并说明理由。 14. 某校要开展“桥见未来”研学实践教育活动，请你根据材料内容，结合示例，为他们提供两种活动形式。 示例： 实地参观贵州桥梁，感受贵州桥梁的雄伟壮阔。 文言文阅读 15. 阅读文言文，完成下列小题。 东坡宦游之迹① 东坡平生宦游②多在淮浙间。其始通守余杭，后又为守，杭人乐其政，而公乐其湖山。 谪居于黄凡③五年，移汝。既④去黄，夜行武昌山上回望，东坡闻黄州鼓角，凄然泣下。赋诗云：“黄州鼓角亦多情，送我南来不辞远。”寻上章⑤乞居常州，其后谢表有“买田阳羡，誓毕此生”之语。 晚自儋北归，爱龙舒风土，欲买田居焉。已而得子由书，言“桑榆末景，忍复离别。”遂欲北还颍昌。至仪真，乃闻忌⑥之者犹⑦欲攻击，遂不敢兄弟同居，竟居毗陵以薨。 【注释】①选自《梁溪漫志》，有删改。②宦游：外出求官或做官。③凡：大概。④既：已经。⑤上章：向皇帝上书。⑥忌：怨恨。⑦犹：仍。 （1）下列选项中与苏轼游历四地的心理变化最接近的一项是（ ） A. B. C. D. （2）本文重点介绍了苏轼坎坷的宦游人生。请结合文本内容将表格补充完整。 语句 形象分析 杭人乐其政，而公乐其湖山。 ①__________ ②___________ 随缘自适、重视亲情 （3）下列加点词语的意义和用法不一致的一项是（ ） A. 其始通守余杭 蒙乃始就学（《资治通鉴•孙权劝学》） B. 既去黄 太丘舍去（《世说新语•陈太丘与友期行》） C. 晚自儋北归 自富阳至桐庐一百许里（吴均《与朱元思书》） D. 已而得子由书 泉香而酒洌（欧阳修《醉翁亭记》） 古代诗歌阅读 16. 阅读下文，回答问题。 题农父庐舍① [唐]丘为 □□何时至，已绿湖上山。湖上春已早，田家日不闲。 沟塍②流水处，耒耜③平芜④间。薄暮饭牛罢，归来还闭关。 【注释】①选自《全唐诗》。②沟塍（chéng）：田埂和田间的水沟。③耒耜（lěi sì）：古代一种像犁的翻土农具。④平芜：杂草繁茂的原野。 （1）请根据诗歌内容推断“□□”处是（ ） A. 东风 B. 南风 C. 西风 D. 北风 （2）本诗反映了农家生活，请结合诗歌内容谈谈此诗抒发的情感。 四、综合运用（共3道小题，15分） 司汤达曾说：“小说，原来是生命旅途中的一面镜子。”小说是大家喜闻乐见的一种文学样式。那生动的故事，曲折的情节，鲜活的人物形象，多样的表现手法，小说给予我们对生活的认知与思考。 17. 班长为鼓励大家参与，拟写了一副对联的上联，请根据对联的相关知识，仿照上联，完成下联。符合要求的一项是（ ） 上联：沉醉小说世界，品人物爱恨 下联： A. 畅游小说世界，赏风云跌宕 B. 认真思考现实，听社会心声 C. 努力走进现实，看人物悲喜 D. 走进现实生活，看社会悲欢 18. 班长已设计了两项活动，请仿照下面的活动形式再设计两项活动。 A．竞猜篇目，走进小说世界 B．讲述故事，畅谈小说感悟 C．_____________________ D．_________________ 19. 以下是某同学准备的演讲词的部分内容，其中有两处表达不妥，请找出并修改。 ①小说是社会生活的缩影，它通过对人物情感、社会风貌，文化价值的刻画来反映社会现实和历史状况。②同时，小说也在引导我们对社会和人性的认识和理解。③在阅读小说的过程中，我们能够锤炼自己的思想和见解，成为一个更加具有包容性的人。我们生活在一个信息爆炸的时代，小说俨然成了人们的精神依靠，它能够让我们在疲惫和苦恼中找到一丝安慰。④阅读小说，能使我们更好地接纳和了解世界上不同的人、不同的文化和不同的价值。 五、写作能力（60分） 20. 阅读下面文字，按要求作文。 同学们，溪流因一路汇聚点滴而成江河，繁星因彼此照亮夜空而显璀璨。为班级增添一抹亮色，为他人带来一份温暖，这些看似微小的行动，也能让我们的成长之路充满意义与光彩。有时，用心付出、耐心引导或真诚沟通，本身就是一种成长。 请从下面三个写作任务中选一个，根据表达交流的情境和要求，明确作者的身份角色，充分考虑交流对象的特点和需求，选择适合的写作内容，自拟标题，明确文体，写一篇600-700字的作文，达到表达与交流的目的。注意勿泄露姓名、班名、校名等信息。 任务 表达交流情境 表达交流的要求 任务一 在班级“成长故事会”上，向同学分享一次你为班级做出贡献的经历与感受。 通过具体事件（如参与一次活动、承担一项事务等），描写你行动前后的思考与变化，体现责任感和成长收获，语言生动，情感真实。 任务二 向你的弟弟或妹妹介绍一项你喜爱的校园活动（如朗诵比赛、运动会等）。 用清晰有趣的叙述，说明这项活动的过程、意义与参与方式，语言活泼亲切，能激发弟或妹妹的参与兴趣。 任务三 写一封信给因挫折而沮丧的朋友，劝他调整心态，继续前行。 结合具体情境（如考试失利、比赛受挫等），通过真诚的沟通与鼓励，帮助对方看到希望与转机，语言恳切，富有说服力和感染力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 贵州省毕节市七星关区第三实验学校2025秋7-9年级 第三次教学质量检测九年级语文测试卷 同学你好！答题前请认真阅读以下内容： 1．全卷共8页，共24道小题，满分150分。答题时间150分钟。考试形式为闭卷。 2．请在答题卡相应位置作答。 一、书写水平（5分） 根据作文的汉字书写水平计分。 二、基础积累（共4道小题，20分） 阅读文段，回答问题。 自强不息是中国人的精神内核，也是中华民族生生不息的力量源泉之一。在漫长的历史长河中，这是一种一意孤行、持之以恒的态度，是一种追求“日新”、不断创造的mì jué ① ，是在困厄中积攒力量的jué ② 心，更是一种至公无私、公而忘私的思想。 “地势坤，君子以厚德载物”，我们在发挥自强不息精神的同时，还应具备包容意识和博大胸怀，并使二者互相融合、相得益彰，rú ③ 养我们的精神。 自强不息赋予我们前进的动力，厚德载物则为我们涵养深沉的根基。二者相辅相成——进取而不失包容，刚健而兼具柔韧。唯有将奋发向上的精神与博大的胸怀相结合，才能在个人成长与社会贡献中行稳致远，真正实现精神的完整与升华。 1. 请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字书写出横线处的汉字。 ①_________ ②_________ ③_________ 2. 上面文段中加点的词语使用不恰当的一项是（ ） A. 漫长 B. 一意孤行 C. 相得益彰 D. 涵养 【答案】1. ①. 秘诀 ②. 决 ③. 濡 2. B 【解析】 【1题详解】 略。 【2题详解】 A.漫长：形容时间、道路、河流等长得看不见尽头，非常长久。句中用“漫长”修饰“历史长河”，表示历史时间久远，使用恰当； B.一意孤行：不听劝告，固执地按照自己的意思行事，含贬义。句中赞美自强不息，说它是持之以恒的态度，而“一意孤行”含贬义，使用不恰当； C.相得益彰：互相配合、互相补充，更能显出各自的长处和好处。句中形容自强不息精神与包容意识、博大胸怀互相配合，效果更好，使用恰当； D.涵养：动词，滋润培育。句中指厚德载物为我们培育滋养深沉的根基，使用恰当。 3. 根据所给信息默写相应内容 ①_________________，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》） ②汉文有道恩犹薄，_________________。（刘长卿《长沙过贾谊宅》） ③但愿人长久，_________________。（苏轼《水调歌头》） ④_______________，为赋新词强说愁。（辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》） ⑤惜秦皇汉武，_________________。（毛泽东《沁园春·雪》） ⑥而现在，乡愁是_________________，我在这头，大陆在那头。（余光中《乡愁》） ⑦刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中运用典故，表明诗人对故人的悼念和对岁月流逝、人事变迁感叹的句子是：_____________________，_________________________。 ⑧欧阳修在《醉翁亭记》中从嗅觉和视觉角度写了琅琊山春夏之景的句子是：________________，____________________。 【答案】 ①. 露从今夜白 ②. 湘水无情吊岂知 ③. 千里共婵娟 ④. 爱上层楼 ⑤. 略输文采 ⑥. 一湾浅浅的海峡 ⑦. 怀旧空吟闻笛赋 ⑧. 到乡翻似烂柯人 ⑨. 野芳发而幽香 ⑩. 佳木秀而繁阴 【解析】 【详解】注意本题中的“湘、婵、赋、柯”等字词容易写错。 4. 下列文学、文化常识表达正确的一项是（ ） A. 吴敬梓，字敏轩。他的《儒林外史》是我国明代的一部长篇讽刺小说。 B. 科举考试中“连中三元”是指在乡试、会试、殿试三试中连续获得第一名。 C. 鲁迅先生是伟大的文学家、思想家和革命家。课文《故乡》选自《朝花夕拾》。 D. 契诃夫，俄国作家、戏剧家。代表作有《项链》《我的叔叔于勒》等。 【答案】B 【解析】 【详解】A.《儒林外史》是清代小说，不是明代。 C.《故乡》是小说，选自小说集《呐喊》；《朝花夕拾》是散文集。 D.《项链》《我的叔叔于勒》是莫泊桑（法国）的作品；契诃夫代表作是《变色龙》《套中人》。 三、阅读能力（共15道小题，50分） 整本书阅读 5. “闹”有争吵、干、搅扰等意思，也可以表现反抗精神。下列没有体现人物反抗精神的一项是（ ） A. 孙悟空大闹天宫 B. 保尔参军调革命 C. 阎婆大闹郓城县 D. 徐海东看戏闹厂主 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查名著中的人物形象。 A.孙悟空大闹天宫，是对玉皇大帝的反抗。 B.保尔参军闹革命，是对沙皇的反抗。 C.阎婆大闹郭城县。事件起因于宋江杀死了阎婆的养女，阎婆随后到县衙告状。在县衙门口，阎婆遇到了唐牛儿，并因此被打。知县原本想庇护宋江，但阎婆的哭闹使得知县不得不将唐牛儿问罪。知县为了救宋江，派人去宋江的家乡追捕他，但宋江早已有所准备，多年前便与家人脱离了关系。知县最终决定派朱仝、雷横去宋家追捕宋江。此情节并未体现反抗精神。 D.徐海东看戏闹厂主，是因为厂主不让工人们看戏。徐海东为工人们抗争，是对当时社会制度和社会不公的反抗。 故选C。 6. 小语在整理“水浒人物”卡片时，将《水浒传》中鲁达救人的事件绘制成了思维导图，他发现鲁达是个热心肠，请你结合其中一个事件，分析鲁达的性格，印证小语的观点。 【答案】示例一：拳打镇关西：镇关西镇屠强骗金翠莲，其妻又索要银两，金翠莲父女只好四处卖唱，鲁达亲自保护金氏父女逃走，三拳打死了郑屠。鲁达的这一次行侠仗义，充分体现出他疾恶如仇、侠肝义胆的性格，可见他的热心肠。 示例二：大闹野猪林：林冲因得罪了高俅被刺配沧州。鲁达得知此事，一路相随，暗中保护，在押送公差要用水火棍打死林冲时，鲁达及时救下林冲，这件事体现了他侠肝义胆、讲义气的性格，可见他的热心肠。 【解析】 【详解】本题考查名著人物。 拳打镇关西：鲁达听闻金氏父女遭遇镇关西欺凌，不仅慷慨资助盘缠助其逃离，还在店门口久坐以防店小二阻拦，最后三拳打死镇关西。可见他满怀同情心，主动关怀弱者，不惧恶霸权势，用实际行动为金氏父女讨公道，尽显热心正义的性格。 大闹桃花村：得知小霸王周通强娶刘太公之女，鲁达果断出手相助。他替刘太公女儿应对周通，痛打周通后又通过讲理让其放弃亲事，既解决当下危机，又考虑长远安宁，体现其积极主动解决他人麻烦、热心且有智慧的性格。 火烧瓦罐寺：遇瓦罐寺恶人欺负老和尚，鲁达怒火中烧，与史进联手对抗。他不顾自身安危惩治恶人，事后放火烧寺清理恶地，展现出对邪恶的痛恨、对弱者的同情以及热心助人、追求正义的性格。 大闹野猪林：得知林冲被高俅陷害发配且将在野猪林遇害，鲁达一路暗中跟随，关键时刻挺身而出，威慑官差救下林冲，并护送其至沧州。他重情重义，为朋友安危不辞辛劳，理智冷静地处理问题，凸显出热心肠的特质。 现代文阅读1 一日的春光 冰心 ①去年冬末，我给一位远方的朋友写信，曾说：“我要尽量地吞咽今年北平的春天。” ②今年北平的春天来得特别晚，而且在还不知春在哪里的时候，抬头忽见黄尘中绿叶成荫，柳絮乱飞，才晓得在厚厚的尘沙黄幕之后，春还未曾露面，已悄悄地远去了。 ③天下事都是如此—— ④去年冬天特别冷，也显得特别长。每天夜里，灯下孤坐，听着扑窗怒号的朔风，小楼震动，觉得身上心里，都没有一丝暖气。一冬来，一切的快乐、活泼、力量和生命，似乎都冻得蜷伏在每一个细胞的深处。我无聊地安慰自己说：“等着罢，冬天来了，春天还能很远吗？” ⑤然而这狂风、大雪，冬天的行列，排得意外长，似乎没有完尽的时候。有一天看见湖上冰软了，我的心顿然欢喜，说：“春天来了！”当天夜里，北风又卷起漫天匝地的黄沙，愤怒地扑着我的窗户，把我心中的春意，又吹得四散。有一天看见柳梢嫩黄了，那天的下午，又不住地下着不成雪的冷雨，黄昏时节，严冬的衣服，又披上了身。有一天看见院里的桃花开了，这天刚刚过午，从东南的天边，顷刻布满了惨暗的黄云，跟着千枝风动，这刚放蕊的春英，又都埋罩在漠漠的黄尘里…… ⑥九十天堪堪过尽——我不信了春天！ ⑦几位朋友说：“到大觉寺看杏花去罢。”虽然我的心中，始终未曾得到春的消息，却也跟着大家去了。到了管家岭，扑面的风尘里，几百棵杏树枝头，一望已尽是残花败蕊；转到大工，向阳的山谷之中，还有几株盛开的红杏，然而盛开中气力已尽，不是那满树浓红、花蕊相间的情态了。 ⑧我想：“春去了就去了罢！”归途中心里倒也坦然，这坦然中是三分悼惜，七分憎嫌，总之，我不信了春天。 ⑨四月三十日的下午，有位朋友约我到挂甲屯吴家花园看海棠，“且喜天气晴明”——现在回想起来，那天是九十春光中唯一的春天——海棠花又是我所深爱的，就欣然地答应了。 ⑩东坡恨海棠无香，我却以为若是香得不妙，宁可无香。我的院里栽了几棵丁香和珍珠梅，夏天还有玉簪，秋天还有菊花，栽后都很后悔。因为这些花香，都使我头痛，不能折来养在屋里。所以有香的花中，我只爱兰花、桂花、香豆花和玫瑰，无香的花中，海棠要算我最喜欢的了。 ⑪海棠是浅浅的红，红得“乐而不淫”，淡淡的白，白得“哀而不伤”，又有满树的绿叶掩映着，秾纤适中，像一个天真、健美、欢悦的少女，同是造物者最得意的作品。 ⑫斜阳里，我正对着那几树繁花坐下。 ⑬春在眼前了！ ⑭这四棵海棠在怀馨堂前，北边的那两棵较大，高出堂檐五六尺。花后是响晴蔚蓝的天，淡淡的半圆的月，遥俯树梢。这四棵树上，有千千万万玲珑娇艳的花朵，乱哄哄地在繁枝上挤着开…… ⑮看见过幼儿园放学没有？从小小的门里，挤着跳出涌出使人眼花缭乱的一大群的快乐、活泼、力量和生命。这一大群跳着、涌着的，分散在极大的周围，在生命的四季里定格为永远的春天！ ⑯那在海棠枝上卖力的春，使我当时有同样的感觉。 ⑰一春来对于春的憎嫌，这时都消失了，喜悦地仰首，眼前是烂漫的春，骄奢的春，光艳的春——似乎春在九十日来无数的徘徊瞻顾，百就千拦，只为的是今日在此树枝头，快意恣情地一放！ ⑱看得恰到好处，便辞谢了主人回来。这春天吞咽得口有余香！过了三四天，又有友人来约同去，我却回绝了。今年到处寻春，总是太晚，我知道那时若去，已是“落红万点愁如海”，春来萧索如斯，大不必去惹那如海的愁绪。 ⑲虽然九十天中，只有一日的春光，而对于春天，似乎已得了酬报，不再怨恨憎嫌了。只是满意之余，还觉得有些遗憾，如同小孩子打架后相寻，大家忍不住回嗔作喜，却又不肯即时言归于好，只背着脸，低着头，噘着嘴说：“早知道你又来哄我找我，当初又何必把我冰在那里呢？” 一九三六年五月八日夜，北平 7. 文章围绕“春天”叙事、写景、抒情。九十天的等候中，下列事件不是作者详写的一项是（ ） A. 春未曾露面就悄悄地远去了 B. 冬夜灯下孤坐没有一丝暖气 C. 狂风大雪却没有完尽的时候 D. 院里栽了几棵丁香和珍珠梅 8. 下列不是作者最终寻到的“一日的春光”特点的一项是（ ） A. 烂漫的 B. 骄奢的 C. 坚强的 D. 光艳的 9. 第⑥段与第⑧段中“我不信了春天”，两者的原因分别是什么？ 10. 在文章结尾说“只是满意之余，还觉得有些遗憾”，怎样理解句中的“满意”“遗憾”？ 【答案】7. D 8. C 9. “我”感到春天来了，却又被北风冷雨吹散；“我”未曾得到春的消息，春天就去了。 10. “满意”是因为“我”吞咽了一日的春光，得到了酬报，“遗憾”是因为一日的春光来得太晚，太折磨人了；“满意”是看到春光之后说的，“遗憾”是看到春光，满意之余说的。 【解析】 【7题详解】 本题考查内容理解。 文章围绕“春天”展开，由第②段内容可知，对于“春未曾露面就悄悄地远去了”，作者用了“抬头忽见黄尘中绿叶成荫，柳絮乱飞，才晓得在厚厚的尘沙黄幕之后，春还未曾露面，已悄悄地远去了”进行描写； 结合选文第④段内容可知，对于“冬夜灯下孤坐没有一丝暖气”，作者用“每天夜里，灯下孤坐，听着扑窗怒号的朔风，小楼震动，觉得身上心里，都没有一丝暖气。一冬来，一切的快乐、活泼、力量和生命，似乎都冻得蜷伏在每一个细胞的深处” 进行了较为详细的描写，体现了对春天的渴望； 结合⑤段内容可知，对于“狂风大雪却没有完尽的时候”，作者用了较大篇幅描写了不同场景下狂风、大雪、冷雨等对春天的阻碍，如“有一天看见湖上冰软了，我的心顿然欢喜，说：‘春天来了！’当天夜里，北风又卷起漫天匝地的黄沙……有一天看见柳梢嫩黄了，那天的下午，又不住地下着不成雪的冷雨…… 有一天看见院里的桃花开了，这天刚刚过午，从东南的天边，顷刻布满了惨暗的黄云，跟着千枝风动，这刚放蕊的春英，又都埋罩在漠漠的黄尘里”； 结合⑩段“我的院里栽了几棵丁香和珍珠梅，夏天还有玉簪，秋天还有菊花，栽后都很后悔。因为这些花香，都使我头痛，不能折来养在屋里。所以有香的花中，我只爱兰花、桂花、香豆花和玫瑰，无香的花中，海棠要算我最喜欢的了”可知，“院里栽了几棵丁香和珍珠梅”只是在写作者对有香花的态度时顺带提及，并非围绕“春天”进行详写； 故选D。 【8题详解】 本题考查内容理解辨析。 结合⑰段“一春来对于春的憎嫌，这时都消失了，喜悦地仰首，眼前是烂漫的春，骄奢的春，光艳的春——似乎春在九十日来无数的徘徊瞻顾，百就千拦，只为的是今日在此树枝头，快意恣情地一放”可知，作者最终寻到的“一日的春光”特点是：烂漫的、骄奢的、光艳的； 故选C。 【9题详解】 本题考查内容理解。 结合⑤段“然而这狂风、大雪，冬天的行列，排得意外长，似乎没有完尽的时候。有一天看见湖上冰软了，我的心顿然欢喜，说：‘春天来了！’当天夜里，北风又卷起漫天匝地的黄沙，愤怒地扑着我的窗户，把我心中的春意，又吹得四散”“有一天看见院里的桃花开了，这天刚刚过午，从东南的天边，顷刻布满了惨暗的黄云，跟着千枝风动，这刚放蕊的春英，又都埋罩在漠漠的黄尘里……”可知，狂风、大雪使得冬天漫长，当看见湖上冰软或桃花开以为春天来了时，却又被北风、黄沙或黄云破坏，心中的春意被吹散，春英被黄尘掩埋。据此可知，第⑥中“我不信了春天”指：“我”感到春天来了，却又被北风冷雨吹散； 结合⑦段“几位朋友说：‘到大觉寺看杏花去罢。’虽然我的心中，始终未曾得到春的消息，却也跟着大家去了。到了管家岭，扑面的风尘里，几百棵杏树枝头，一望已尽是残花败蕊；转到大工，向阳的山谷之中，还有几株盛开的红杏，然而盛开中气力已尽，不是那满树浓红、花蕊相间的情态了”可知，几位朋友提议去大觉寺看杏花，“我”虽未得到春的消息也跟着去了，到了管家岭看到的是残花败蕊，在大工看到的几株盛开的红杏也气力已尽，不复满树浓红、花蕊相间的情态。据此可知，第⑧中“我不信了春天”指：“我”未曾得到春的消息，春天就去了。 【10题详解】 本题考查词句理解。 结合⑯段“那在海棠枝上卖力的春，使我当时有同样的感觉”、⑰段“一春来对于春的憎嫌，这时都消失了，喜悦地仰首，眼前是烂漫的春，骄奢的春，光艳的春——似乎春在九十日来无数的徘徊瞻顾，百就千拦，只为的是今日在此树枝头，快意恣情地一放”、⑱段“看得恰到好处，便辞谢了主人回来。这春天吞咽得口有余香”、⑲段“虽然九十天中，只有一日的春光，而对于春天，似乎已得了酬报，不再怨恨憎嫌了”等内容可知，经过漫长的等待和多次寻春不得后，终于在四月三十日看到了灿烂的海棠花，感受到了真正的春光，满意”是因为“我”吞咽了一日的春光，得到了酬报，“满意”是作者看到春光之后说的。 结合⑤段“然而这狂风、大雪，冬天的行列，排得意外长，似乎没有完尽的时候。有一天看见湖上冰软了，我的心顿然欢喜，说：‘春天来了！’当天夜里，北风又卷起漫天匝地的黄沙，愤怒地扑着我的窗户，把我心中的春意，又吹得四散”“有一天看见院里的桃花开了，这天刚刚过午，从东南的天边，顷刻布满了惨暗的黄云，跟着千枝风动，这刚放蕊的春英，又都埋罩在漠漠的黄尘里……”、⑥段“九十天堪堪过尽——我不信了春天”等内容可知，春天来得实在太晚且太短暂。北平的春天来得特别晚，经过了漫长的九十天的等待，却只有一日的春光。“遗憾”是因为一日的春光来得太晚，太折磨人了，“遗憾”是看到春光，满意之余说的。 现代文阅读2 【材料一】 ①近年来，随着“双减”政策深入推进，研学作为一种寓教于乐的教育方式，正逐渐成为学生们课外学习的新风尚。贵州凭借良好的旅游资源禀赋，从“研学+”出发，打造行走的丰富课堂。 ②“研学+思政课”，“红飘带”让思政教育“活”起来、“实”起来。“红飘带”是集文化、科技、艺术于一体的首个以长征为主题的全域沉浸式数字体验馆，学生们在全息影像、虚拟现实等现代数字和艺术手段中，沉浸式感受了解红军长征途中经典场景和故事。“研学+科普课”，活用科普资源，做好科学教育加法。在桥梁博物馆，师生通过搭建桥梁模型、参加科普讲座、实地参观坝陵河大桥等形式，了解贵州桥梁发展历程和桥梁建设的创新技术，开启桥梁科普研学之旅。“研学+非遗体验课”带领着学生了解贵州的文化底蕴。在黔东南州黄平县非遗研学基地，非遗传承人指导孩子们体验学习制作泥哨和蜡染；走进丹寨万达小镇鸟笼手工制作工坊，学生将竹条嵌入笼身，耐心制作鸟笼……在“研学+劳动”体验式课堂上，学生们背上竹篓，戴上斗笠，在研学老师的指导下，学会如何分辨、挑选及正确的采摘手法，学生们有模有样地采摘茶叶，同时了解和体验茶文化、茶历史、茶礼仪。 ③“研学+”模式将研学与多领域教育资源深度融合，赋予课外教育新的内涵与活力。 （摘编自《贵州日报》《从不同维度不同层面获得知识“研学+”为学生打造行走的多元课堂》，有删改，2024．12．05） 【材料二】 （摘编自“艾媒网”《2024年中国研学旅行市场监测报告》） 【材料三】 ①随着市场规模逐渐扩大，相关主体激增，竞争者增多，研学旅行行业发展面临的挑战也不可小觑。 ②研学旅行课程缺乏系统性和深入性。不少研学主体认为研学旅行即“旅游+教育”，也就是在旅游的过程中加入一些有主题的课程，在经费少、时间短的情况下，在基地或营地等走马观花式地完成一天的活动，其间稍加一些知识的讲解。事实上，这样的研学旅行课程设计并没有形成完整的体系，只是每家研学主体根据自己的资源和利益设置课程，课程随机性和灵活性较大，研学者很难形成知识体系，也很难在短时间内充分掌握知识点，这样的研学课程“行”与“育”都过于流于形式。 ③研学旅行课程的另外一个问题是课程设计缺乏针对性和目标指导性。也就是课程设计者未能从研学者的实际需求出发，没能对不同的研学者设计个性化的课程。例如一些有特色的基地缺乏对研学者的研学目标、已有知识结构、知识接受水平、情感认知水平等进行分析，没有对不同年龄阶段的研学者设置不同的课程目标和配套的内容，而是对不同年龄段的研学者都沿用同样的课程、同样的研学路线，课程内容比较单一。 （摘编自《国内研学旅行行业发展：驱动因素、面临挑战与应对措施》，有删改，2024．03．14） 【材料四】 ①研学并不是“说走就走的旅行”，要想增强孩子的获得感，使研学价值最大化，就要在研学中突出快乐性、探究性、体验性三种感受。 ②研学要深化快乐性。有些研学产品生怕学生学得不多，几乎把研学变成了户外的知识学习：研学开始前和过程中，孩子需要在博物馆里阅读很多文字材料、查看图片、背诵知识；研学结束后，孩子还要完成调查报告、做研学PPT……这样的研学不仅没有给孩子带来快乐，反而给他们加重了负担，致使孩子望而生畏。因此在选择研学产品时一定要以快乐为出发点，让孩子感到研学是“向快乐出发”。 ③研学要强化探究性。突出快乐性并不是忽略探究性，只有“游”没有“研”，就失去了研学的本质意义。学习更多知识，发挥主动性去探究问题，综合运用已有知识去探索解决问题的方法，是研学的主要目的。强化探究性不仅要根据预设的研究主题进行，而且要针对在旅行中孩子们提出的鲜活问题持续推进，这样才能让孩子们深入探究。研学的组织者要善于捕捉孩子们感兴趣的研究主题，鼓励孩子去探索，避免只学不研，或者研究流于形式。 ④研学要内化体验性。孩子在研学中会自然产生一些体验，但往往停留在感官体验上，属于走马观花、浮光掠影的浅表性体验，深度体验往往较为欠缺。因此，在设计和开展研学时，要注意把浅层次的体验引向深入，将深度体验内化为价值观、世界观等。例如，孩子在感受乡村生活、学习乡村文化后，还可以在探究的过程中体会辛勤劳动、乡村振兴的价值和意义，从而让体验更加深入。 （摘编自《光明日报》《研学不是“说走就走的旅行”》，有删改，2024．7．23） 11. 下列对材料内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 贵州旅游资源丰富，可以打造丰富多样的“研学+”模式。 B. 家长希望孩子们在研学过程中开拓视野，体验多元文化。 C. 走马观花式的研学旅行会导致研学者很难形成知识体系。 D. 研学要增强孩子的获得感，因此探究性比快乐性更重要。 12. 结合材料一和材料二，推断下列“研学+”模式参加人数最少的一项是（ ） A. “研学+思政课” B. “研学+科普课” C. “研学+非遗体验课” D. “研学+劳动” 13. 下面哪个图示最能体现上述四则材料的行文思路？请选择并说明理由。 14. 某校要开展“桥见未来”研学实践教育活动，请你根据材料内容，结合示例，为他们提供两种活动形式。 示例： 实地参观贵州桥梁，感受贵州桥梁的雄伟壮阔。 【答案】11. D 12. D 13. 图二。材料一主要介绍了贵州“研学+”的模式，材料二揭示了消费者选择研学旅游的类型和主要目的，材料三介绍了研学旅行行业面临的挑战，特别是课程设计方面存在的问题，材料四对研学旅游提出建议。四则材料之间层层递进，共同构成了对研学旅游这一主题的全面、深入的分析和讨论。 14. 示例：①科普讲解桥梁发展史，感受桥梁对贵州发展的重大意义。②开展桥梁搭建实践课，研究桥梁搭建过程，感受桥梁工程师的工匠精神。 【解析】 【导语】这组非连续性文本围绕研学旅行展开，材料一以贵州“研学+”模式展示研学多元实践；材料二用图表呈现大众偏好的研学项目类型；材料三剖析行业课程体系缺失、缺乏分层设计的现实困境；材料四提出研学应兼顾快乐、探究、体验三大核心特质。多材料从实践、调研、问题、对策多维互补，客观呈现研学的发展全貌。 【11题详解】 D.根据材料四第①段“要想增强孩子的获得感……体验性三种感受”和第②-④段可知，材料四先提出研学需要同时具备这三种感受，三者并列，然后分别论述三者的价值，并没有进行主次对比，不存在探究性比快乐性更重要。 【12题详解】 材料二柱状图中消费者选择研学项目类型的占比：体验当地风俗47.7%、自然景观探索46.6%、文化历史研学46.2%、科学探索研学46.0%、动物探险研学39.4%、农场研学36.0%。 A.根据材料一第②段“‘研学+思政课’……沉浸式感受了解红军长征途中经典场景和故事”可知，“研学+思政课”依托长征主题体验馆开展红色文化学习，属于文化历史类研学； B.根据材料一第②段“‘研学+科普课’……开启桥梁科普研学之旅”可知，“研学+科普课”在桥梁博物馆开展科技学习，属于科学探索研学； C.根据材料一第②段“‘研学+非遗体验课’带领着学生了解贵州的文化底蕴……耐心制作鸟笼……”可知，“研学+非遗体验课”带领学生体验泥哨、蜡染等手工技艺，属于风俗文化体验类研学； D.根据材料一第②段“在‘研学+劳动’体验式课堂上……同时了解和体验茶文化、茶历史、茶礼仪”可知，“研学+劳动”体验课堂安排学生采摘茶叶，体验农事劳作，属于农场研学； 综上可知，农场研学是所有类别里占比最低的项目，因此参加人数最少。 【13题详解】 根据图一可知，图一体现的是材料一引出内容后，材料二、三、四形成并列并行的分支关系； 根据图二可知，图二体现的是四则材料依次顺承、层层递进的关系。 根据材料一可知，材料一先介绍双减背景下研学成为新风尚，然后列举贵州“研学+”的各类实践案例，展示研学的正面实践； 根据材料二消费者选择研学项目的统计图表可知，呈现研学市场里消费者偏好的研学项目类型和主要目的，展现研学市场现状； 根据材料三可知，材料三点明研学市场规模扩大后，指出研学行业现存的弊病、挑战，特别是课程设计方面存在的问题； 根据材料四可知，材料四针对前文提到的行业问题，提出研学需要同时具备快乐性、探究性、体验性三种感受，并分三段阐述如何落实三种感受，这是针对材料三提出的行业问题，给出优化研学的办法、建议； 综上可知，四则材料遵循介绍研学实践案例、呈现市场现状、指出行业问题、提出解决对策的顺序推进，一环扣一环层层递进，共同构成了对研学旅游这一主题的全面、深入的分析和讨论，并非材料一分出三个并列分支，因此选择图二。 【14题详解】 根据材料一第②段“在桥梁博物馆……开启桥梁科普研学之旅”可知，师生可以通过搭建桥梁模型、参加科普讲座、实地参观坝陵河大桥等形式，开启桥梁科普研学之旅。 示例：①开展桥梁承重小实验，对比不同桥型承重效果，体会桥梁工程的科学奥秘。②举办桥梁建设故事分享会，了解筑桥者事迹，学习不畏艰难的奋斗精神。 文言文阅读 15. 阅读文言文，完成下列小题。 东坡宦游之迹① 东坡平生宦游②多在淮浙间。其始通守余杭，后又为守，杭人乐其政，而公乐其湖山。 谪居于黄凡③五年，移汝。既④去黄，夜行武昌山上回望，东坡闻黄州鼓角，凄然泣下。赋诗云：“黄州鼓角亦多情，送我南来不辞远。”寻上章⑤乞居常州，其后谢表有“买田阳羡，誓毕此生”之语。 晚自儋北归，爱龙舒风土，欲买田居焉。已而得子由书，言“桑榆末景，忍复离别。”遂欲北还颍昌。至仪真，乃闻忌⑥之者犹⑦欲攻击，遂不敢兄弟同居，竟居毗陵以薨。 【注释】①选自《梁溪漫志》，有删改。②宦游：外出求官或做官。③凡：大概。④既：已经。⑤上章：向皇帝上书。⑥忌：怨恨。⑦犹：仍。 （1）下列选项中与苏轼游历四地的心理变化最接近的一项是（ ） A. B. C. D. （2）本文重点介绍了苏轼坎坷的宦游人生。请结合文本内容将表格补充完整。 语句 形象分析 杭人乐其政，而公乐其湖山。 ①__________ ②___________ 随缘自适、重视亲情 （3）下列加点词语的意义和用法不一致的一项是（ ） A. 其始通守余杭 蒙乃始就学（《资治通鉴•孙权劝学》） B. 既去黄 太丘舍去（《世说新语•陈太丘与友期行》） C. 晚自儋北归 自富阳至桐庐一百许里（吴均《与朱元思书》） D. 已而得子由书 泉香而酒洌（欧阳修《醉翁亭记》） 【答案】（1）B （2） ①. 苏轼为官有政绩，深受杭州百姓爱戴；同时他热爱杭州的湖光山色，体现出他既勤政爱民又热爱自然、享受生活的形象。 ②. 晚自儋北归，爱龙舒风土，欲买田居焉。已而得子由书，言“桑榆末景，忍复离别。”遂欲北还颍昌。至仪真，乃闻忌之者犹欲攻击，遂不敢兄弟同居，竟居毗陵以薨。 （3）D 【解析】 【导语】这篇阅读文章以简练的语言概述了苏东坡一生的宦游经历，展现了他对各地风土人情的深厚情感及仕途起伏中的坚韧与无奈。通过苏东坡的几次迁徙与定居选择，反映了其人生哲学与对亲情的珍视。文笔流畅，情感真挚，既展现了苏东坡的豁达人生，也透露出仕途坎坷的悲凉，是一篇富有文学与历史价值的短文。 【小问1详解】 本题考查对古代文学作品内容的理解与分析。 由“其始通守余杭，后又为守，杭人乐其政，而公乐其湖山”可知，他最初在杭州任通判，后来又做了杭州知州，杭州百姓喜欢他的政绩，而苏东坡也喜欢杭州的湖山美景。心理是欣喜的； 由“既去黄，夜行武昌山上回望，东坡闻黄州鼓角，凄然泣下”可知，在离开黄州时，他在武昌山的夜晚行走，回望黄州，听到黄州的鼓角声，不禁凄然泪下。心理是伤感的； 由“晚自儋北归，爱龙舒风土，欲买田居焉”可知，晚年时，他从儋州北归，喜爱龙舒的风土人情，想要在那里买田定居。心理是欣喜的； 由“至仪真，乃闻忌之者犹欲攻击，遂不敢兄弟同居，竟居毗陵以薨”可知，到达仪真时，听说那些怨恨他的人仍然想要攻击他，因此他不敢与弟弟同居一地，最终选择在毗陵（常州古称）定居，并在那里去世。心理是悲伤的； 综上所述，苏轼游历四地的心理变化是：欣喜——伤感——欣喜——伤感； 故选B。 【小问2详解】 本题考查文言文内容理解。 “杭人乐其政，而公乐其湖山。”的意思是他最初在杭州任通判，后来又做了杭州知州，杭州百姓喜欢他的政绩，而苏东坡也喜欢杭州的湖山美景。可知苏轼为官有政绩，深受杭州百姓爱戴；同时他热爱杭州的湖光山色，体现出他既勤政爱民又热爱自然、享受生活的形象。 “晚自儋北归，爱龙舒风土，欲买田居焉。已而得子由书，言‘桑榆末景，忍复离别。’遂欲北还颍昌。”的意思是晚年时，他从儋州北归，喜爱龙舒的风土人情，想要在那里买田定居。但不久就收到了弟弟苏辙的书信，信中说：“晚年时光，怎忍心再离别。”于是苏东坡打算回到北方的颍昌。可知苏轼对亲情的珍视。 “至仪真，乃闻忌⑥之者犹⑦欲攻击，遂不敢兄弟同居，竟居毗陵以薨。”的意思是到达仪真时，听说那些怨恨他的人仍然想要攻击他，因此他不敢与弟弟同居一地，最终选择在毗陵（常州古称）定居，并在那里去世。可知苏轼在经历了人生的种种波折后，找到了一个能够让自己安心度过晚年的地方，体现了他的从容和满足。 【小问3详解】 本题考查词的意义与用法。 A.都为副词，译为“起初，开始”； B.都是动词，译为“离开”； C.都是介词，译为“从”； D.连词，表示时间上的先后顺序或因果关系，然后/连词，表示并列关系，并且； 故选D。 【点睛】参考译文： 苏东坡一生做官游历的地方大多在淮河、浙江一带。他最初在杭州任通判，后来又做了杭州知州，杭州百姓喜欢他的政绩，而苏东坡也喜欢杭州的湖山美景。 他被贬谪到黄州，住了大约五年，之后又被调到汝州。在离开黄州时，他在武昌山的夜晚行走，回望黄州，听到黄州的鼓角声，不禁凄然泪下。他写诗说：“黄州鼓角也多情，送我南来不辞远。”不久，他向皇帝上书请求居住在常州，后来他在谢恩表中有“在阳羡买田，发誓要在此度过余生”的话。 晚年时，他从儋州北归，喜爱龙舒的风土人情，想要在那里买田定居。但不久就收到了弟弟苏辙的书信，信中说：“晚年时光，怎忍心再离别。”于是苏东坡打算回到北方的颍昌。到达仪真时，听说那些怨恨他的人仍然想要攻击他，因此他不敢与弟弟同居一地，最终选择在毗陵（常州古称）定居，并在那里去世。 古代诗歌阅读 16. 阅读下文，回答问题。 题农父庐舍① [唐]丘为 □□何时至，已绿湖上山。湖上春已早，田家日不闲。 沟塍②流水处，耒耜③平芜④间。薄暮饭牛罢，归来还闭关。 【注释】①选自《全唐诗》。②沟塍（chéng）：田埂和田间的水沟。③耒耜（lěi sì）：古代一种像犁的翻土农具。④平芜：杂草繁茂的原野。 （1）请根据诗歌内容推断“□□”处是（ ） A. 东风 B. 南风 C. 西风 D. 北风 （2）本诗反映了农家生活，请结合诗歌内容谈谈此诗抒发的情感。 【答案】（1）A （2） 本诗通过春耕时节田家一日忙碌的生活，整日不得闲暇，而春耕之余，闭门谢客，抒发了诗人对春天美景的喜爱，对恬淡宁静的农家生活的赞美，隐约看出诗人与世无争的向往一种宁静闲适的生活的心态 。 【解析】 【导语】《题农父庐舍》是盛唐诗人丘为的作品，是一首淡逸自然的五言诗，通过对“东风”“山野”“湖边”“田家”等景物的描绘，勾勒了一幅恬淡宁静的春日农村风俗画，有着浓郁的乡土气息。 【小问1详解】 本题考查理解诗歌内容。 《题农父庐舍)》是盛唐诗人丘为的作品，是一首淡逸自然的五言诗，描绘了一幅恬淡宁静的春日农村风俗画，有着浓郁的乡土气息。结合“湖上春已早”可知描写的是春天的景色，古诗中常用“东风”来形容“春风”。 故选A。 【小问2详解】 本题考查理解诗歌的情感。 从诗歌的内容上看：春风吹绿了湖边的山野，田家也开始了春耕，平整土地，修沟引水，铲除杂草，喂养更牛，整日不得闲暇，忙完后，关即门闩，家中休息。 诗的开头“东风何时至，已绿湖上山。湖上春已早”，通过描写东风吹绿湖畔山峦，点明了春天的到来。诗人对春天的悄然来临表现出敏锐的感知，“绿”字生动地展现了春天的勃勃生机，蕴含着诗人对春天的喜爱。 “田家日不闲。沟塍流水处，耒耜平芜间”描绘了农民在田间忙碌的情景。他们整日不闲，在田间劳作，有的在水沟边劳作，有的在田野里使用农具翻土。这些细节体现了农民劳作的艰辛，同时也流露出诗人对他们辛勤耕耘的赞美。 结尾“薄暮饭牛罢，归来还闭关”，描绘了傍晚农民喂牛之后回家关门休息的场景。这种简单、宁静的田园生活画面，在忙碌之后有着一种安然自足的氛围，反映出诗人对这种田园生活的向往，远离尘世喧嚣，享受质朴生活的情感。 四、综合运用（共3道小题，15分） 司汤达曾说：“小说，原来是生命旅途中的一面镜子。”小说是大家喜闻乐见的一种文学样式。那生动的故事，曲折的情节，鲜活的人物形象，多样的表现手法，小说给予我们对生活的认知与思考。 17. 班长为鼓励大家参与，拟写了一副对联的上联，请根据对联的相关知识，仿照上联，完成下联。符合要求的一项是（ ） 上联：沉醉小说世界，品人物爱恨 下联： A. 畅游小说世界，赏风云跌宕 B. 认真思考现实，听社会心声 C. 努力走进现实，看人物悲喜 D. 走进现实生活，看社会悲欢 18. 班长已设计了两项活动，请仿照下面的活动形式再设计两项活动。 A．竞猜篇目，走进小说世界 B．讲述故事，畅谈小说感悟 C．_____________________ D．_________________ 19. 以下是某同学准备的演讲词的部分内容，其中有两处表达不妥，请找出并修改。 ①小说是社会生活的缩影，它通过对人物情感、社会风貌，文化价值的刻画来反映社会现实和历史状况。②同时，小说也在引导我们对社会和人性的认识和理解。③在阅读小说的过程中，我们能够锤炼自己的思想和见解，成为一个更加具有包容性的人。我们生活在一个信息爆炸的时代，小说俨然成了人们的精神依靠，它能够让我们在疲惫和苦恼中找到一丝安慰。④阅读小说，能使我们更好地接纳和了解世界上不同的人、不同的文化和不同的价值。 【答案】17. D 18. ①. 绘制板报，分享小说精彩##评说人物，神游小说画廊 ②. 品味情节，畅游小说天地##扮演人物，体味人生百态 19. 第①句，“社会风貌”后面的“，”改为“、”；第④句，“接纳和了解”交换位置。 【解析】 【17题详解】 上联的句式结构为：两字动词+偏正短语+单字动词+偏正短语；内容上，上联写小说，下联应延伸至现实。 A.句式结构为：“风云跌宕”是主谓短语，与上联“人物爱恨”结构不对应；内容上，和上联“沉醉小说世界”的场景重复，没有实现上联谈小说、下联延伸至现实的呼应； B.句子结构为：偏正短语+名词+单字动词+偏正短语，句式结构不相符；内容上，延伸至现实； C.句子结构为：偏正短语+名词+单字动词+偏正短语，句式结构不相符；内容依旧停留在小说人物层面，未能转向现实； D.句式结构为：两字动词+偏正短语+单字动词+偏正短语，与上联句式结构对应；内容上，由小说延伸观照现实，契合主题。 【18题详解】 示例活动的前半句为四字动宾短语，写一项和小说有关的具体实践活动，后半句表达这项活动带来的阅读收获、阅读体验。所设计的活动要保持句式、风格一致，不能脱离小说主题。 示例一：①品读情节，感受小说魅力；②复述片段，感悟世间人情。 示例二：①描摹形象，品味小说意蕴；②赏析片段，领略小说风采。 【19题详解】 第①句中的“人物情感、社会风貌、文化价值”是并列的名词短语，并列词语之间用顿号，应将“社会风貌”后的逗号，改为顿号。 第④句中语序不当，认知上要先了解，再接纳，应将“接纳”和“了解”调换顺序。 五、写作能力（60分） 20. 阅读下面文字，按要求作文。 同学们，溪流因一路汇聚点滴而成江河，繁星因彼此照亮夜空而显璀璨。为班级增添一抹亮色，为他人带来一份温暖，这些看似微小的行动，也能让我们的成长之路充满意义与光彩。有时，用心付出、耐心引导或真诚沟通，本身就是一种成长。 请从下面三个写作任务中选一个，根据表达交流的情境和要求，明确作者的身份角色，充分考虑交流对象的特点和需求，选择适合的写作内容，自拟标题，明确文体，写一篇600-700字的作文，达到表达与交流的目的。注意勿泄露姓名、班名、校名等信息。 任务 表达交流情境 表达交流的要求 任务一 在班级“成长故事会”上，向同学分享一次你为班级做出贡献的经历与感受。 通过具体事件（如参与一次活动、承担一项事务等），描写你行动前后的思考与变化，体现责任感和成长收获，语言生动，情感真实。 任务二 向你的弟弟或妹妹介绍一项你喜爱的校园活动（如朗诵比赛、运动会等）。 用清晰有趣的叙述，说明这项活动的过程、意义与参与方式，语言活泼亲切，能激发弟或妹妹的参与兴趣。 任务三 写一封信给因挫折而沮丧的朋友，劝他调整心态，继续前行。 结合具体情境（如考试失利、比赛受挫等），通过真诚的沟通与鼓励，帮助对方看到希望与转机，语言恳切，富有说服力和感染力。 【答案】例文一： 黑板边的那盆太阳花 上周班上的文化墙评上了年级一等奖，大家围着奖状欢呼的时候，我盯着黑板报角上那盆开得热热闹闹的太阳花，忽然懂了“为班级添亮色”从来都不是要做什么惊天动地的大事。 上个月班委征集文化墙布置方案的时候，我缩在座位上没敢举手——之前我从来没当过活动主力，总觉得“为班级做贡献”是擅长画画、会写书法的同学的事，我一个连手工都做不利索的人，能帮上什么忙？直到放学我留到最后关窗户，看见负责布置的班长对着一堆彩纸叹气：“咱们还差个能摆在黑板报边的小装饰，总觉得空落落的。”我盯着窗台上我养了半学期、开得旺生生的太阳花，鬼使神差地开了口：“我把我的太阳花抱来行不行？我还可以每天给它浇水，整理旁边的碎叶子。” 一开始我以为这只是个随手的小忙，没想到麻烦事接踵而至：周三那天风大，开窗通风时花盆被吹得歪到一边，撒了半盆土在地板上，我蹲在地上擦了十分钟，还被路过的同学笑“养个花都养不好”；后来有几天我忘了带晒水壶，花瓣尖蔫得发皱，我急得中午跑了半条街去买小喷壶，每隔两小时就给花喷一次水。那时候我也偷偷犯过嘀咕：我这是图什么啊，又没人规定我必须管这盆花。 可后来我慢慢发现变化了：早到的同学会凑在花边拍照片，把笑脸和太阳花一起拍进班级日常的vlog里；上周有个同学考试考砸了，趴在窗边盯着花看了五分钟，转头跟我说“看见它开得那么使劲，我也觉得没什么好难过的”。原来我守着这盆小小的花，居然给大家攒出了一点软乎乎的小暖意。 之前我总觉得“责任感”是特别大的词，现在才明白：不用非得拿大奖、办大活动才算给班级增光，把手里这一件小小的事做好，让身边的人能多一点开心、多一点暖意，我们自己也能在这点小事里，长出扎扎实实的成长。这盆开在黑板边的太阳花，就是我这学期拿到的最好的成长奖章呀。 例文二： 超好玩的“故事漂流大会”，你一定要试试！ 小宇，上次你追着我问哥哥学校里最好玩的活动是什么，今天我可要好好给你唠唠我们班最近刚办完的“故事漂流大会”，保证你听完立马就想拉着幼儿园的小伙伴搞一场！ 这个活动的玩法特别有意思：每个人提前把自己最爱的故事写在专属的漂流本上，不用写很长，画点小插图也完全可以，写完之后就把本子留在班级的“故事书架”上，大家可以随便拿别人的本子读，读完之后在后面写一句自己的感想，或者补一个故事的新结局，一周之后再把本子还给主人。 我上次写的是我养的小仓鼠偷啃我半块饼干的傻事，结果漂流了三天之后，我的本子后面多了好多奇奇怪怪的留言：有同学写“我家仓鼠也干过这事！它还把饼干藏我枕头底下”，有个画画特别厉害的同学给小仓鼠补了个戴厨师帽的小插画，还有个脑洞超大的同学给故事续了个结尾：小仓鼠后来开了个饼干店，专门卖瓜子味的饼干。我翻本子的时候笑到肚子都疼了，相当于用一个小故事，换来了二十多个不同的小彩蛋！ 你可别以为这活动只能玩得开心，我们上次办的时候，平时不敢举手发言的小萱，写了自己怕黑的小故事，结果好多同学在她本子后面写“我也怕黑！以后我们可以一起走放学路”，现在她都有好几个同路的好朋友啦。 参与方式一点都不麻烦：你明天就可以找个自己喜欢的小本子，第一页写上你最想分享的小事，不管是你上次搭积木搭出了超大城堡，还是你梦见自己变成了奥特曼打小怪兽都可以，写完之后把本子放在你们班的图书角，跟小伙伴们说清楚规则就行。 等你办成功了，下次我去你学校，还要当你们活动的特邀嘉宾呢！ 例文三： 给小远的一封信 亲爱的小远： 今天放学我路过操场边的老槐树，看见你上次摔在地上、被踩得沾了泥的那只航模，孤零零躺在器材室门口，我突然就想起上周航模比赛结束，你低着头攥着断了机翼的模型，连庆功宴都没去的样子。我知道你现在肯定还在怪自己：要是赛前多调试两次，要是起飞的时候手稳一点，我们的航模也不会刚升空就栽下来，连决赛都没进。 但你还记得三个月前，我们刚组队的时候是什么样子吗？那时候我们俩连航模的零件都认不全，你抱着厚厚的说明书蹲在创客室，连周末都泡在那里，把每一个零件的参数都抄在小本子上，手指被胶水粘得掉了两层皮，才攒出第一台能离地飞三秒的小飞机。 后来我们在操场练试飞，摔过不下十次，机翼断了就粘，马达坏了就换，上次刮大风把航模吹到树上去，你爬树去够，裤腿都勾破了，下来第一反应是摸怀里的模型有没有事。 你看啊，我们这一路走过来，本来就不是为了最后站在领奖台上拿一等奖的。你上次为了调准尾翼的角度，拉着我在操场从放学待到天黑，风把我们的头发都吹乱了，看着航模稳稳在天上绕着圈飞的时候，你眼睛亮得像装了星星，那个瞬间的开心，难道是一张奖状能换得来的吗？这次比赛摔下来的不只是航模，我们还摸清楚了逆风起飞的调整技巧，知道了哪种胶水粘机翼更牢固，这些东西，比任何奖项都实在。 下周创客室进了新的碳纤维材料，我已经帮你报好了下半年的比赛名。我们周末再一起去操场试飞好不好？慢慢来，哪怕再摔十次，我们的小飞机总有一天能稳稳飞到云上去的。 你的好朋友：阿泽 X年X月X日 【解析】 【详解】任务一： 第一，审题立意。 本次作文向同学分享一次你为班级做出贡献的经历与感受，交流对象是同班同学，场景是轻松共情的“成长故事会”，不能用说教口吻，要贴合同龄人分享的松弛感。必须有具体的班级事务/活动事件，要清晰展现行动前→行动中→行动后的思考变化，最终落点到“微小行动也能带来成长、为集体添亮色”的核心主题。可以这样立意：原来不用做惊天动地的大事，把一件没人在意的小事做好，既能给集体带来暖意，也能让自己读懂“班级归属感”和责任感的真正含义，呼应题干里“微小行动让成长有光彩”的导向。 第二，选材构思。 围绕初中生校园常见真实事件选取素材，选大家都有共鸣的细碎事务：如管理班级后面的“图书角”，之前一直是“摆设”——书架上的书乱堆乱放，我突然萌生了整理图书角的念头；临近期中运动会，负责布置班级文化墙的同学突然发烧请假，我抱着“不想让咱们班的展示位空着”的念头主动接下了这个任务；班里的绿植没有人管理，本不擅长养花的我接下了这个任务。开头先写班级里的某项事务无人管理，呈现糟糕的状态；中间写自己想承担这项任务前的心态铺垫，一开始我也打退堂鼓，觉得不管自己的事，受累不讨好，纠结了两天才下定决心动手；细节描写具体的付出过程，利用休息时间去做，中途也遇到过小挫折，弄好了又失败；慢慢摸索出经验，也让我读懂了“责任感从来不是要做惊天动地的事，而是把没人留意的小事放在心上”的成长意义；收尾升华，最后落点到“今天在成长故事会上分享，也是想告诉大家，我们每个人的一点点小行动，凑在一起就能把咱们班变得更暖”，完全适配和同班同学分享的交流语境。 任务二： 第一，审题立意。 面向低龄的弟弟/妹妹做校园活动科普，要牢牢抓住3个关键限定：你是熟悉校园生活的哥哥/姐姐，不是官方活动通知的播报员，语气要自带亲近感；面对的听众是低龄孩子，对枯燥规则、宏大意义没兴趣，要避开书面化表达，多用他们能共情的细节、童趣化的描述；必须讲清“活动过程+活动意义+参与方式”，最终落点是激发他们之后参与的兴趣，不能写成单纯的活动流水账。立意时，用自己的真实参与经历当参照，告诉弟弟妹妹，哪怕胆子小、没基础，也能在这项活动里收获专属的快乐，不用怕出错，玩着就能交到朋友、长出勇气。 第二，选材构思。 选择适合孩童的校园活动，例如诗词大赛、朗诵比赛、讲故事大赛、跳绳比赛等。先用孩童熟悉的场景做引子，比如拿弟弟妹妹平时爱做的小事（攒贴纸、玩接力游戏、扮小主持人）做类比，自然引出要介绍的校园活动，快速拉近距离；按照时间线拆解流程，刻意加入几个充满童趣的细节点，先准备什么，注意事项等，弱化“竞争感”，强化“好玩感”；通俗解读意义，把活动的价值转化为弟弟妹妹能感知的好处：比如能认识好多兴趣相投的新朋友、能练大胆量以后上台不怯场、哪怕只负责递东西当小帮手，也能收获满满的成就感，对应材料里“微小行动也能点亮体验”的内核；结尾用充满期待感的邀约式表达结尾，比如约定以后带对方去自己学校提前体验活动环节，勾住对方的参与兴趣，完成表达目的。 任务三： 第一，审题立意。 本文是一封劝慰鼓励朋友的书信，核心围绕“鼓励朋友面对挫折、调整心态”展开。写作视角为同龄人谈心，语气真诚、温暖、亲切。文章需结合自身真实成长经历，针对性开导因挫折而沮丧的好友，具体分享自己曾经遭受挫折，正视成败、调整心态的做法与感悟。拒绝空泛说教，用共通的校园真实经历做共情载体，以真诚平等的沟通消解对方的自我否定，帮对方看见挫折背后的成长转机。立意重在传递正向成长观：挫折从来不是对努力的全盘否定，那些摔过跤的缝隙里，恰恰藏着我们之前从未发现的成长出口，你走的每一步都算数，我始终在你身边并肩同行。 第二，选材构思。 选材立足初中生真实校园生活，选取自己曾经遭遇挫折、最终调整心态努力突破的真实经历，贴合朋友当下沮丧、伤心的处境，以共情方式完成劝慰。如开头以温柔书信口吻问候好友，避开直接提“失利”的敏感点，从两人共同的专属小细节落笔（比如路过他之前天天泡的社团活动室、瞥见他塞在书包侧袋的赛事旧号码布），直白点出“我知道你现在提不起劲，换作是我也会觉得委屈又落空”，先拉平情绪站位，让对方放下抵触；针对他“所有付出全白费”的沮丧核心，对应题干里“溪流汇点滴、繁星互照亮”的类比，把他之前的付出拆解成没被赛事结果定义的成长点：比如备赛时熬夜晚练攒下的经验、帮队友补漏时收获的认可，这些都不会因为最终没获奖就消失；给出以后努力的小台阶，复盘自己过去的做法，总结经验，哪怕不当选手，把这些经验分享给新参赛的同学，也是另一种发光的方式，把“必须拿好名次”的单一评价标准，拓展成“参与过、付出过就有意义”的多元维度；结尾总结道理，激励好友勇敢面对挫折，收获成长。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $