2.2 全面建设社会主义现代化国家 教学设计-2026-2027学年习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本

该高中思想政治教学设计聚焦“全面建设社会主义现代化国家”，核心梳理“两步走”战略安排的时间节点、阶段目标及中国式现代化的中国特色。通过短视频《数说“十四五”》展示成就，以“2035年你在哪里”设问，搭建从现实成就到未来规划的学习支架，衔接前后知识。 该资料以核心素养为引领，通过小组探究任务卡梳理“两步走”逻辑，中西对比材料辨析现代化差异，强化政治认同与科学精神。“时间胶囊”活动让学生书写2035年个人目标，落实公共参与，实践作业如采访长辈增强体验。助力教师高效教学，帮助学生构建知识体系，提升责任意识。

2026年秋季高一政治习读本《全面建设社会主义现代化国家》教学设计 学科 政治 年级 高一 班级 高一____班 总课时数： 课时 课题：2.2 全面建设社会主义现代化国家 授课时间 ____月____日 课型：新授课 教学 目标 【政治认同】通过梳理“两步走”战略安排和中国式现代化的中国特色，认同党的全面领导和中国特色社会主义道路，坚定走中国式现代化道路的信念，增强做中国人的志气、骨气、底气。 【科学精神】通过对比中西现代化路径、分析2035年远景目标的现实依据，辩证理解中国式现代化的共性与个性，培养历史思维、辩证思维和系统思维能力，学会用发展的眼光看问题。 【法治意识】理解全面建设社会主义现代化国家必须在法治轨道上推进，明确法治是国家治理体系和治理能力现代化的重要依托，树立尊法学法守法用法的意识。 【公共参与】结合“十五五”规划开局和自身成长规划，增强青年一代投身现代化建设的责任意识，学会将个人理想融入国家发展大局，在日常学习和社会实践中践行强国担当。 教学 重点 1. “两步走”战略安排的时间节点、阶段目标及内在逻辑。 2. 中国式现代化的五个中国特色及其与西方现代化的本质区别。 教学 难点 1. 理解中国式现代化“既有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的中国特色”，把握共性与个性的辩证关系。 2. 理解“两步走”战略安排的现实依据，认识全面建设社会主义现代化国家的艰巨性与长期性。 教学 准备 【教师准备】 1. 多媒体课件：含“十四五”主要成就数据图表、2035年远景目标时间轴、中国式现代化中西对比表。 2. 短视频：《数说“十四五”》（约1分30秒，截取高铁、5G、航天、脱贫等标志性成就）。 3. 分组任务卡4套、辨析题材料单。 【学生准备】 1. 预习读本第2讲第二目“全面建设社会主义现代化国家”，标注不懂的问题。 2. 搜集一条家乡近五年变化的素材（可以是照片、新闻、长辈讲述），课上分享。 教学环节一 导入新课 (约5分钟) 教师活动 学生活动 效果评价 二次 备课 1. 播放短视频《数说“十四五”》，展示2021—2025年我国高铁运营里程、5G基站数量、脱贫攻坚成果、航天发射等关键数据。 2. 提问引导：“2025年是'十四五'收官之年，视频里这些变化大家有没有切身感受？再过十年，到2035年，我们的国家会是什么样子？那时候你大概多少岁？在做什么？” 3. 待2—3名学生发言后，教师点题：“从全面建成小康社会到全面建设社会主义现代化国家，我们已经站在了新的历史起点上。今天这节课，我们就一起来搞清楚三件事：现代化国家的时间表怎么排？中国式的现代化到底'特'在哪里？我们这代人能做什么？” 1. 观看视频，结合自身经历感受国家发展成就。 2. 思考教师提问，自由发言，分享对2035年的畅想和个人规划。 3. 明确本节课的三个核心学习任务。 1. 观察学生能否结合生活实例谈感受，评价其关注社会现实的意识。 2. 学生发言是否积极，能否提出有思考价值的问题。 3. 以口头鼓励为主，不做量化评分。 设计 意图 以学生可感知的“十四五”成就视频导入，把宏大叙事拉回到日常生活，用“2035年你在哪里”的设问激发代入感和好奇心，自然引出课题。同时为后续“两步走”战略的学习做情感铺垫，让学生意识到现代化不是遥远的概念，而是与自己的青春同频共振的进程。 教学环节二 探究“两步走” 战略安排 (约15分钟) 教师活动 学生活动 效果评价 二次 备课 1. 呈现时间轴：在课件上画出2020年到本世纪中叶的时间轴，标注“全面建成小康社会”“基本实现现代化”“建成现代化强国”等节点。 2. 布置小组探究任务（全班分4组，每组发放任务卡）： 第1组：梳理“两步走”的具体时间节点和目标内容，完成时间轴填写。 第2组：查找读本中2035年总体目标的八个方面，用自己的话概括，每组选两个方面举例说明。 第3组：对比改革开放初期的“三步走”战略与新时代的“两步走”战略，分析有什么变化、为什么变。 第4组：思考“为什么说全面建设社会主义现代化国家是伟大而艰巨的事业”，结合人口规模、区域发展不平衡等现实分析。 3. 各组讨论约6分钟，教师巡视指导，提醒学生回归读本原文找依据，不要凭印象答题。 4. 各组代表发言（每组约1.5分钟），其他组可补充质疑，教师点评并板书关键信息。 5. 教师精讲补充： ①“两步走”不是凭空设计的，是在全面建成小康社会基础上的接续奋斗，体现了历史的延续性。 ②2035年目标中“人均GDP达到中等发达国家水平”意味着什么？结合当前我国人均GDP数据，说明既有难度也有信心。 ③两步之间的关系：第一步打基础，第二步求跃升，中间没有空档期，每一年都很关键。 1. 领取任务卡，小组合作探究，回归读本原文查找依据。 2. 组内讨论、记录要点，推选代表发言。 3. 代表展示小组成果，其他组认真倾听，可补充或提出不同意见。 4. 听讲并完善笔记，在时间轴上标注关键信息和目标要点。 1. 小组任务完成质量：是否准确找到读本原文依据，概括是否到位，时间轴填写是否正确。 2. 代表发言逻辑是否清晰，能否用事实和数据支撑观点。 3. 教师巡视中观察学生参与度，对讨论不积极的小组及时引导。 4. 评价方式：小组互评+教师点评，计入平时表现。 设计 意图 通过小组合作探究，让学生自主梳理“两步走”战略的知识框架，改变“教师讲、学生记”的被动模式，培养信息提取和归纳概括能力。设置“三步走”与“两步走”对比、艰巨性分析等任务，引导学生从“记结论”走向“懂逻辑”，理解战略安排背后的历史依据和现实考量，落实科学精神素养。 教学环节三 理解中国式 现代化 (约15分钟) 教师活动 学生活动 效果评价 二次 备课 1. 过渡设问：“刚才我们搞清楚了'什么时候建成'，接下来要解决一个更根本的问题——我们要建的是什么样的现代化？是不是照搬西方那一套就行？” 2. 呈现对比材料（发放材料单）： 材料一：西方现代化的典型特征——早期殖民掠夺、国内贫富分化、物质主义膨胀、对外扩张战争，配简短史实（如圈地运动、黑奴贸易、两次世界大战）。 材料二：中国实践——近1亿人脱贫、共同富裕示范区建设、“双碳”目标、共建“一带一路”成果。 3. 组织课堂讨论：“中国式现代化'特'在哪里？”请学生从五个中国特色中任选一个，结合材料和读本，用1分钟说明“为什么这是中国特色，它和西方有什么不同”。 4. 学生发言后，教师系统梳理五个中国特色并板书： ①人口规模巨大——14亿人整体迈进现代化，史无前例，难度前所未有。 ②全体人民共同富裕——不是少数人的现代化，不让一个人掉队。 ③物质文明和精神文明相协调——既要富口袋，也要富脑袋。 ④人与自然和谐共生——不走先污染后治理的老路，要绿水青山。 ⑤走和平发展道路——不搞殖民掠夺，不国强必霸，走合作共赢之路。 5. 精讲本质要求和重大原则： 本质要求九个方面，重点讲“坚持中国共产党领导”是管总、管根本的，没有党的领导就没有中国式现代化。 五个重大原则，结合当前国际形势（外部技术打压、地缘冲突）讲“坚持发扬斗争精神”的现实意义，不是喊口号，而是要有底线思维。 6. 课堂辨析：呈现题目——“有人说，现代化就是西方化，中国搞现代化也得走西方的路。”请学生用本节课知识反驳，要求至少说出两点理由。 1. 阅读对比材料，思考中西方现代化的差异。 2. 选择一个中国特色，准备1分钟发言，结合实例说明“特”在哪里。 3. 参与讨论，倾听他人发言，补充完善自己的认识。 4. 记录五个中国特色的核心内涵，标注关键词。 5. 完成辨析题思考，口头作答，要求观点明确、有理有据。 1. 学生能否准确区分中国式现代化与西方现代化的本质差异，是否停留在表面。 2. 发言是否有事实依据，能否结合读本原文和材料进行论证。 3. 辨析题作答是否观点明确、论证有力，能否运用五个中国特色进行有效反驳。 4. 对能举出新颖案例的学生给予特别表扬。 设计 意图 通过中西对比和案例分析，突破“中国式现代化的中国特色”这一教学重点。让学生从具体材料中自主归纳特征，避免被动灌输和口号式记忆。辨析题设计旨在检验学生能否运用所学知识分析和反驳错误观点，提升政治学科的辨析与论证能力，同时在对比中强化政治认同，坚定“走自己的路”的信心。 教学环节四 青年担当与 课堂小结 (约10分钟) 教师活动 学生活动 效果评价 二次 备课 1. “时间胶囊”活动：“2035年，你们大概30岁左右，正是建设现代化国家的生力军。请大家拿出一张纸条，写一句话：到2035年，我希望自己在______领域，为国家现代化建设做______。写完后折好，我们统一收起来，等高中毕业时再打开看看。” 2. 请2—3名学生自愿分享，教师点评：“个人的小目标，连着国家的大蓝图。'两步走'不是写在报告里的空话，是靠我们每一代人一砖一瓦干出来的。你们这代人，既是见证者，更是建设者。” 3. 课堂小结（结合板书，带领学生一起回顾）： 一条主线：全面建设社会主义现代化国家。 一个时间表：“两步走”战略安排（2035基本实现→本世纪中叶建成强国）。 一条道路：中国式现代化（五个特色、九个本质要求、五个重大原则）。 一个主体：青年一代要有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗。 4. 布置课后作业（详见作业设计），强调下节课课前分享。 1. 参与“时间胶囊”活动，认真思考并书写个人目标。 2. 自愿分享交流，倾听同学的理想，互相启发。 3. 跟随教师梳理本节课知识框架，完善笔记和思维导图。 4. 记录作业要求，明确完成时间和分享方式。 1. 学生书写的目标是否具体、可行，能否将个人发展与国家需要结合，避免空泛。 2. 课堂小结时学生能否准确复述核心知识点，时间轴和五个特色是否记牢。 3. 参与态度是否认真，情感是否真实投入，是否有敷衍应付现象。 设计 意图 “时间胶囊”活动将国家战略与个人成长紧密联结，避免思政课“空对空”的说教感，让学生在情感共鸣中增强公共参与意识和责任担当。结构化小结帮助学生形成完整知识体系，从零散的知识点上升到有逻辑的框架，为课后巩固和迁移运用奠定基础。 作业 设计 【基础题·必做】 绘制“两步走”战略安排时间轴，标注2035年和本世纪中叶的目标要点（至少各写3条），下节课上台展示。 【提升题·选做】 以“我眼中的中国式现代化”为题，写一篇300字左右的短评。要求结合一个生活实例（家乡变化、科技成就、生态改善、身边人的故事等均可），不要空喊口号，下节课课前分享。 【实践题·选做】 采访一位长辈（父母、祖父母或邻居均可），请他们讲讲近二十年生活中最大的三个变化，整理成200字左右的访谈记录，体会现代化建设给普通人带来的实惠。 板书 设计 2.2 全面建设社会主义现代化国家 一、时间表：“两步走”战略安排 2020——2035：基本实现社会主义现代化 2035——本世纪中叶：建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国 二、走什么路：中国式现代化 五个中国特色：人口规模巨大｜共同富裕｜两个文明协调｜人与自然和谐共生｜和平发展 本质要求：坚持党的领导（管总、管根本）+ 八个方面 重大原则：党的领导｜中国道路｜以人民为中心｜改革开放｜斗争精神 三、谁来建：青年一代有担当 个人小目标 ──→ 国家大蓝图 教学反思 （课后填写） 1. 本节课通过视频导入、小组探究、中西对比、时间胶囊等活动，力求让宏大主题落地。从课堂反应看，学生对“2035年的自己”这类代入式问题兴趣较高，但对“两步走”与“三步走”的区别、中国式现代化五个特色的内在逻辑理解还不够深入，后续可考虑用图表对比强化。 2. 小组探究环节时间偏紧，第3、4组的展示不够充分，下次可将讨论时间延长至8分钟，或精简任务数量，确保每组都有充分表达机会。 3. 辨析题环节学生参与积极，但部分学生反驳时停留在口号层面，缺乏事实论证，今后需加强“用数据说话、用案例说理”的训练，可提前让学生准备素材。 4. 作为思政课，价值引领要自然融入，避免生硬说教。“时间胶囊”活动效果较好，学生书写认真、情感真实，可在后续课程中延续这种“个人—国家”联结的设计思路。 学科网（北京）股份有限公司 $