4.7.1 传染病及其预防 学习任务单-2026-2027学年人教版生物八年级上册

该初中生物学学习任务单聚焦传染病的概念、病原体、流行三个环节及预防措施，以“课前热身（区分传染病、概念微判）—课堂探究（病原体识别、流行环节分析、预防措施分类、校园方案设计）—达标检测—课后延伸”为学习支架，构建完整知识链。 资料以流感等生活情境为主线，融合科学思维（用“三环节”模型分析流行原因）、探究实践（小组设计校园防控方案）、态度责任（关注公共卫生、不歧视患者），习题从基础判断到情境分析，注重知识迁移，助力学生形成科学防病观念与解决实际问题能力。

第7章 健康地生活 · 第1节 传染病及其预防 传染病及其预防 第七章 健康地生活 · 学习任务单 学科版本：人教版（2024）生物学 · 八年级上册 所属单元：第4单元 人体生理与健康 · 第7章 健康地生活 课时内容：第1节 传染病及其预防 班级：_____　姓名：_____　小组：_____　日期：_____ 核心素养导向 · 合作探究课堂 初中生物学 · 八年级上册 学习路线图：课前热身 → 探究一　认识传染病与病原体 → 探究二　传染病流行的三个环节 → 探究三　预防传染病的三大措施 → 探究四　校园防疫总动员 → 达标检测 → 课后延伸 一、学习目标与核心素养 亲爱的同学：流感高发季，教室里有人咳嗽，很快就有同学“中招”；为什么有的疾病会“人传人”，有的病却不会？传染病究竟是怎样流行的，又该如何预防？本课时以“生活情境—资料分析—方案设计”为主线，完成以下目标。 素养维度 具体目标 生命观念 说出传染病的概念和病原体，说出传染病流行的三个基本环节，理解传染病的预防措施，形成科学防病的观念。 科学思维 通过流感案例的分析，运用“传染源—传播途径—易感人群”的模型解释传染病流行的原因，发展分析与推理能力。 探究实践 通过小组合作设计校园流感防控方案，学会将预防措施归类，提高运用知识解决实际问题的能力。 态度责任 关注公共卫生与个人卫生，正确认识传染病（不歧视传染病患者），认同疫苗接种等预防措施的意义，增强社会责任感。 学习重点：传染病的概念与病原体；传染病流行的三个基本环节；预防传染病的三大措施。　　学习难点：运用“三个环节—三项措施”的对应关系分析具体传染病案例 二、课前热身·自主先学 任务一　【传染病知多少】（课前完成） 从下列疾病中找出你认为属于传染病的，写在横线上：流行性感冒、近视、肺结核、贫血、龋齿、艾滋病、高血压。 我认为属于传染病的是：________________ 【参考答案】流行性感冒、肺结核、艾滋病（龋齿由细菌引起，但一般不被作为传染病讨论，回答时以教材列举为准）。 提示：传染病是由病原体引起的、能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病；近视、贫血、高血压不是由病原体引起的，不属于传染病。 任务二　【概念微判】（阅读教材相关内容后判断） ①传染病都是由病原体引起的。（　　） ②病原体只能寄生在人体内。（　　） ③传染源就是指病原体。（　　） ④对传染病患者进行隔离，属于控制传染源。（　　） 【参考答案】①对。引起传染病的细菌、病毒、寄生虫等统称为病原体。 ②错。病原体可以寄生在人体内，也可以寄生在动物等生物体内。 ③错。传染源是指能散播病原体的人或动物（如患者、带菌者），病原体本身不是传染源。 ④对。隔离患者能防止病原体散播，属于控制传染源。 三、课堂合作探究 探究活动一　认识传染病——“元凶是谁” 【情境导入】同样是“发烧咳嗽”，普通感冒大多几天自愈，而流感、肺结核则需要专门治疗。它们之间的关键区别，就在“元凶”——病原体。 【观察分析】阅读教材相关内容，认识常见病原体，完成下表。 常见传染病及其病原体（填一填）： 传染病 病原体类型 主要传播途径 流行性感冒 ________ 空气、飞沫 肺结核 ________ 空气、飞沫 手足口病 ________ 接触、飞沫 艾滋病 HIV病毒 ________、母婴、性接触 细菌性痢疾 细菌 饮食（粪—口传播） 蛔虫病 ________ 饮食（虫卵污染的食物、水） 【归纳小结】传染病是由________引起的、能在人与人之间或人与动物之间________的疾病；病原体包括细菌、病毒、寄生虫等。 【参考答案】表格：流感——病毒；肺结核——细菌；手足口病——病毒；艾滋病——血液（输血、吸毒共用注射器等）；蛔虫病——寄生虫。 归纳小结：病原体；传播。 探究活动二　传染病流行的三个环节——“流行三要素” 【资料分析】资料：某班小明同学确诊流感，此前他曾与多名同学近距离交谈、共用饮水杯；班里不少同学因未接种流感疫苗、抵抗力较弱而先后发烧。疾控中心要求小明居家隔离，并对教室进行消毒。 【分析填空】在上述案例中：能散播病原体的是________（小明），属于________；流感病毒从患者体内排出后，通过________、飞沫等到达健康人，属于________；班里未接种疫苗、抵抗力较弱的同学属于________。 传染病流行的三个基本环节（填一填）： 环节 概念 案例中的体现 传染源 能________的人或动物（患者、带菌者等） 流感患者小明 传播途径 病原体离开________到达健康人所经过的途径 空气、飞沫、饮水、接触等 易感人群 对某种传染病缺乏免疫力而容易________的人群 未接种疫苗的同学 【参考答案】分析填空：小明；传染源；空气（飞沫）；传播途径；易感人群。 表格填空：传染源——散播病原体；传播途径——传染源；易感人群——感染（患病）。 小结：传染病流行必须同时具备传染源、传播途径、易感人群三个环节，缺一不可。 探究活动三　预防传染病的三大措施——“三把利剑” 【情境导入】疾控专家说：只要切断三个环节中的任意一个，传染病就无法流行。如何“对症下药”？ 分一分：将下列预防措施填入相应类别（填序号）： ①对患者隔离治疗　②对教室消毒　③戴口罩、勤洗手、开窗通风　④接种疫苗　⑤消灭蚊蝇、管理粪便　⑥锻炼身体、均衡营养　⑦对密切接触者进行医学观察　⑧不食用不洁食物 控制传染源：________；切断传播途径：________；保护易感人群：________。 【讨论交流】①“消灭蚊蝇”为什么能预防乙型脑炎等传染病？②对传染病患者及其家属，我们应持怎样的态度？ 【参考答案】分类：控制传染源——①⑦；切断传播途径——②③⑤⑧；保护易感人群——④⑥。 讨论：①蚊蝇是某些传染病（如乙型脑炎）的传播媒介，消灭蚊蝇能切断传播途径，防止病原体散播。②不歧视、不恐慌，科学防护、关心帮助患者，做到早发现、早报告、早隔离、早治疗。 探究活动四　校园防疫“总动员”——方案设计 【任务要求】秋冬季是流感高发期。请小组合作，为学校设计一份“校园流感防控方案”，要求：①从传染源、传播途径、易感人群三个环节各提出至少一条具体措施；②说明每条措施的依据；③全班交流，互评改进。 我们的防控方案（填一填）： 针对环节 具体措施 措施依据 控制传染源 切断传播途径 保护易感人群 【参考答案】示例：控制传染源——发现发热同学及时报告并居家休息，避免带病上课；切断传播途径——教室定时开窗通风、定期消毒，咳嗽打喷嚏掩住口鼻，勤洗手；保护易感人群——及时接种流感疫苗、加强锻炼、保证睡眠和营养。依据：分别对应“控制传染源、切断传播途径、保护易感人群”三个环节，切断任一环节即可阻止流感流行。 评价要点：措施具体可行、能对应正确环节、依据科学合理。 四、达标检测 先独立限时完成（建议8分钟），再核对参考答案，并用红笔订正。 1）传染病流行必须同时具备的三个环节是（　　） A．传染源、传播途径、易感人群 B．病原体、传染源、易感人群 C．患者、传播途径、易感人群 D．病原体、传播途径、易感人群 【参考答案】答案：A。传染病流行必须同时具备传染源、传播途径、易感人群三个基本环节，缺一不可。 2）从预防传染病的角度看，“对确诊患者进行隔离治疗”属于（　　） A．控制传染源 B．切断传播途径 C．保护易感人群 D．消灭病原体 【参考答案】答案：A。患者是能散播病原体的传染源，隔离治疗能防止病原体向外散播，属于控制传染源。 3）艾滋病的传播途径不包括（　　） A．血液传播 B．母婴传播 C．性接触传播 D．握手、拥抱等日常接触 【参考答案】答案：D。艾滋病主要通过血液、母婴、性接触传播；日常握手、拥抱、共同进餐等不会传播艾滋病，我们不应歧视艾滋病患者。 4）下列疾病中，不属于传染病的是（　　） A．流行性感冒 B．肺结核 C．高血压 D．手足口病 【参考答案】答案：C。高血压不是由病原体引起的，不具有传染性，不属于传染病；流感、肺结核、手足口病都由病原体引起并能传播。 5）填空：传染病的预防措施包括控制________、切断________、保护________三个方面；传染病流行必须同时具备________、传播途径和________三个环节。 【参考答案】依次为：传染源；传播途径；易感人群；传染源；易感人群。 6）情境分析：某班级一名同学确诊流感后，学校要求该班暂停集体活动，对教室进行消毒，并建议同学们接种流感疫苗。请分别说明这些措施分别属于哪类预防措施，并说明理由。 【参考答案】暂停集体活动（配合隔离患者）——控制传染源：减少患者与其他同学接触，防止病原体散播。 教室消毒、开窗通风——切断传播途径：杀灭或清除环境中的病原体。 接种流感疫苗——保护易感人群：使人体产生相应抗体，增强抵抗力。 （合理表述即可） 五、课后延伸·学以致用 必做任务　【校园防疫观察员】（观察并记录学校或家庭中与传染病预防有关的做法，完成下表） 序号 观察到的做法 属于哪类预防措施 我的评价或建议 1 2 3 提示：可从教室通风、消毒、洗手设施、疫苗接种宣传等角度观察。 选做任务（二选一）　A【科普小报】制作一期关于“流感预防”或“艾滋病预防”的科普小报，向同学宣传科学防病知识。 　　　　　　B【科学瞭望塔】查阅资料，了解疫苗的发展历史（如牛痘疫苗与天花）或我国消灭脊髓灰质炎（小儿麻痹症）的历程，写一段约80字的介绍，与同学分享。 【家庭卫生习惯自查】与家人一起自查家庭卫生习惯（勤洗手、勤通风、分餐或使用公筷、生熟分开等），制定一条家庭改进措施，并记录一周执行情况。 六、学业评价·我的成长 自评量表（按星级涂星自评）： 评价指标 自评 小组评 我能说出传染病的概念，举例说出常见传染病的病原体 ☆☆☆ ☆☆☆ 我能说出传染病流行的三个基本环节 ☆☆☆ ☆☆☆ 我能根据预防措施判断其类别，并说明理由 ☆☆☆ ☆☆☆ 我能参与小组方案设计，提出合理可行的防疫建议 ☆☆☆ ☆☆☆ 教师（或同伴）寄语： 了解传染病的规律，用科学筑起健康的防线。 — 第 页 — 学科网（北京）股份有限公司 $