4.6.1 人体对外界环境的感知 学习任务单-2026-2027学年人教版生物八年级上册

该初中生物学学习任务单聚焦人体对外界环境的感知，核心内容涵盖眼和视觉、耳和听觉及皮肤感觉。以“观察—体验—探究—应用”为主线，通过课前热身（自主观察、概念判断）、课堂合作探究（结构分析、实验模拟、角色扮演）、达标检测到课后延伸，搭建完整学习支架，帮助学生构建从器官结构到功能的知识脉络。 资料特色突出生命观念（结构与功能相统一）、科学思维（推理分析近视成因与声波转换）和探究实践（瞳孔对光反射完整实验），引导学生在体验中理解感知过程。习题注重情境应用与难点突破，课后延伸设计护眼护耳打卡、家庭实验等任务，强化健康意识与责任担当，有效提升学生学习兴趣与实践能力。

第6章 人体生命活动的调节 · 第1节 人体对外界环境的感知 人体对外界环境的感知 第六章 人体生命活动的调节 · 学习任务单 学科版本：人教版（2024）生物学 · 八年级上册 所属单元：第4单元 人体生理与健康 · 第6章 人体生命活动的调节 课时内容：第1节 人体对外界环境的感知（眼和视觉、耳和听觉） 班级：_____　姓名：_____　小组：_____　日期：_____ 核心素养导向 · 合作探究课堂 初中生物学 · 八年级上册 学习路线图：课前热身 → 探究一　眼球的结构 → 探究二　瞳孔的调节 → 探究三　近视探秘 → 探究四　视觉的形成 → 探究五　耳的结构与听觉 → 探究六　皮肤感觉体验 → 达标检测 → 课后延伸 一、学习目标与核心素养 亲爱的同学：我们生活在一个有声有色的世界里——春天的新绿、夏夜的蝉鸣，都是通过我们的感觉器官进入大脑的。研究表明，人从外界获取的信息中，约八成以上来自视觉，约一成来自听觉。眼和耳，正是我们感知世界最重要的两大窗口。让我们带着好奇心，开启这趟“感知世界”的探索之旅。本课时以“观察—体验—探究—应用”为主线，完成以下目标。 素养维度 具体目标 生命观念 通过观察眼球和耳的结构模型（或教材结构示意图），说出眼球、耳的主要结构及其功能，说出视觉、听觉形成的大致过程，初步形成结构与功能相统一的生物学观点。 科学思维 通过光路模拟实验与资料分析，运用比较与推理，解释近视的成因与矫正原理；尝试用“结构与功能相适应”的视角分析耳的结构。 探究实践 通过瞳孔对光反射的互测实验，经历“提出问题—作出假设—设计实验—得出结论”的完整探究过程，学会观察、记录与表达交流。 态度责任 关注我国儿童青少年近视防控与听力保护形势，结合用眼、用耳卫生知识，制订个人护眼护耳行动计划，养成健康生活的责任意识。 学习重点：眼球、耳的主要结构及其功能；视觉与听觉的形成过程。　　学习难点：睫状体对晶状体的调节作用与近视的成因；听觉形成中“声波—振动—神经冲动”的转换 二、课前热身·自主先学 任务一　【照镜子，看眼睛】（课前完成） 对着镜子，安静地观察自己的双眼，完成下列记录：①我能看到的眼的附属结构有：眉毛、睫毛、上下________（眼皮）、内眼角的泪点，以及布满血管的________。②“眼白”是________露出的部分；“黑眼珠”的正中央有一个小圆孔，叫________，它的大小会随光线强弱而________。 【参考答案】①眼睑；结膜。②巩膜；瞳孔；发生变化（强光时缩小、弱光时放大）。 提示：眼的附属结构（眼睑、睫毛、结膜、泪器等）对眼球起保护、润滑等作用，感受光的部位在眼球内部。 任务二　【概念微判】（阅读教材相关内容后判断） ①我们“看见”物体，是因为物体的像落在了视网膜上。（　　） ②耳蜗是听觉感受器所在的位置。（　　） ③近视眼看不清远处的物体，应配戴凸透镜矫正。（　　） ④遇到巨大声响时，迅速张口或闭嘴、堵耳，可保护鼓膜。（　　） 【参考答案】①错。物像落在视网膜上只是“看见”的前提：感光细胞产生神经冲动，经视神经传到大脑皮层的视觉中枢，才能形成视觉。 ②对。耳蜗内有对声波刺激敏感的听觉感受器（毛细胞），是听觉感受器所在的位置。 ③错。近视眼的物像落在视网膜前方，应配戴凹透镜使光线发散后再会聚。 ④对。这样可以平衡鼓膜内外两侧的气压，避免鼓膜被巨大的声波震破。 三、课堂合作探究 探究活动一　眼球的“构造密码”——结构与功能 【情境导入】有人说，眼球就像一台精密的“照相机”——镜头、光圈、暗箱、底片，眼球的各个部分能一一对应吗？让我们拆开这台“相机”，一探究竟。 【材料器具】眼球模型（或教材眼球结构示意图）。 任务步骤：①小组轮流观察眼球模型，按“由外到内、由前到后”的顺序辨认各结构；②对照下表完成填空；③讨论“照相机—眼球”的类比关系。 眼球的主要结构及其功能（填一填）： 部位 结构 主要特点与功能 眼球壁·外膜 角膜 无色透明，是光线进入眼球的“窗口”，有________作用 眼球壁·外膜 巩膜 白色、坚韧，保护眼球内部结构（即“眼白”） 眼球壁·中膜 虹膜 中央围成________，可调节进入眼内光线的多少 眼球壁·中膜 睫状体 内含平滑肌，能调节________的曲度 眼球壁·中膜 脉络膜 富含血管和色素，营养眼球，并形成“暗箱” 眼球壁·内膜 视网膜 含有________，能感受光的刺激，是________形成的部位 内容物 房水 透明液体，折光并营养角膜、晶状体 内容物 晶状体 透明、有弹性，似双凸透镜，是主要的________结构 内容物 玻璃体 透明胶状物，折光并支撑眼球壁 连一连　照相机与眼球的类比：镜头——（　　）；光圈——（　　）；底片（感光材料）——（　　）；暗箱壁——（　　）。 备选：晶状体　瞳孔　视网膜　脉络膜 【参考答案】表格填空：角膜一格——折光；虹膜一格——瞳孔；睫状体一格——晶状体；视网膜一格——感光细胞、物像；晶状体一格——折光。 类比连线：镜头——晶状体；光圈——瞳孔；底片——视网膜；暗箱壁——脉络膜。 归纳：眼球的各部分形态与功能相适应，体现了结构与功能相统一的观点。 探究活动二　瞳孔的“变光魔术”——对光反射实验 【生活情境】从明亮的大厅走进黑暗的电影院，起初几乎什么都看不见，过一会儿才慢慢看清。夜晚猫的瞳孔又圆又大，白天却缩成一条竖缝。这些现象，与眼的哪个结构有关？ 【提出问题】光线强弱改变时，人的瞳孔大小会发生变化吗？ 【作出假设】我认为：光线强时，瞳孔会________；光线弱时，瞳孔会________。 【设计实验】同桌互测：①甲同学闭眼约1分钟（适应较暗环境）后睁眼平视前方，乙同学观察其瞳孔在“刚睁眼时”与“处于明亮教室中片刻后”的大小变化，记入记录表；②两人交换角色，重复观察；③全组汇总现象，得出结论。 安全提示：观察时保持正常距离，不要用手电筒等强光直射同学眼部！ 实验记录表： 观察情境 我看到的瞳孔大小 闭眼1分钟后刚睁眼（光线较暗） 较大（　　） 处于明亮教室中片刻后 较小（　　） 【得出结论】瞳孔的大小可以改变。强光下，虹膜内的平滑肌使瞳孔________，减少进入眼内的光量，保护视网膜；弱光下，瞳孔________，增加进光量，看清物体。 【迁移思考】请用瞳孔的变化，解释“从亮处突然走进暗处，人会暂时看不清，随后逐渐适应”的现象。 【参考答案】假设：缩小；放大（变大）。 记录：刚睁眼时——较大；明亮处片刻后——较小。 结论填空：缩小；放大。 迁移思考：刚进入暗处时，瞳孔尚未充分放大，进入眼内的光线不足，视网膜上成像不清；随后瞳孔逐渐放大，进光量增加，便能看清物体了。 探究活动三　晶状体“自动变焦”与近视探秘 【体验活动】将一支笔的笔尖放在鼻尖前约10厘米处，注视笔尖约5秒；再立即望向窗外最远处约5秒，如此反复2～3次，细心体会眼球的变化（可能略有发胀感）。 体会结论：①注视近处笔尖时，睫状体处于________（收缩/舒张）状态，晶状体的曲度变________；②眺望远处时，睫状体________，晶状体的曲度变________，折光能力变________。 【模拟实验】用水透镜（或凸透镜）模拟晶状体、白色纸屏模拟视网膜、蜡烛（或F形光源）模拟物体：①调整光源与透镜的距离，直至纸屏上出现清晰的像——相当于正常眼看清物体；②换用更凸的水透镜（或增大透镜与纸屏的距离），观察像的位置变化；③再在透镜前加一个合适的凹透镜，观察像的变化。 分析填空：近视眼是由于眼球的前后径________，或晶状体的曲度________，远处物体的像落在视网膜的________，因而看不清远处的物体；矫正近视眼，应配戴________。 比一比：假性近视与真性近视（填一填）： 比较项 假性近视 真性近视 眼球前后径 正常 ________ 晶状体曲度 过大（睫状体持续紧张，调节功能失调） 过大 主要诱因 长时间近距离用眼，睫状体调节过度 多由假性近视发展而来 能否恢复 注意用眼卫生、及时干预，可以恢复 ________ 【参考答案】体验结论：①收缩、大；②舒张、小、弱。 分析填空：过长；过大；前方（视网膜之前）；凹透镜。 对比表：真性近视——前后径过长；能否恢复——不能恢复（已形成器质性改变，只能配镜矫正）。 提醒：假性近视是身体发出的“黄牌警告”，此时最需要的不是急着验光配镜，而是立即改变用眼习惯。 【护眼锦囊】（结合儿童青少年近视防控相关知识与国际通行的“20-20-20”法则整理） ①读写坚持“三个一”：眼离书本一尺、胸离桌沿一拳、手指离笔尖一寸；②连续用眼约40分钟，远眺放松10分钟，近距离用眼时可遵循“20-20-20”法则（每用眼20分钟，望向约6米外的物体20秒）；③每天日间户外活动累计2小时以上，让眼睛多“目”浴阳光；④不在过强或过暗的光线下读书，不躺着、走路时看书或看手机。 探究活动四　“看见”究竟发生在哪里——视觉的形成 【角色扮演】六名同学分别领取“角膜”“瞳孔”“晶状体”“视网膜”“视神经”“大脑皮层的视觉中枢”卡片依次站好，另请一名同学扮演“一束光”，按光线传导与信号传递的顺序“闯关”，全班判断顺序是否正确并纠错。 排序填空： 将备选结构按顺序填入下列路径（备选：角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体、视网膜、视神经）： 外界光线 → ________________ → ________________ → ________________（折射光线）→ ________________ → ________________（形成物像，感光细胞产生神经冲动）→ ________________ → 大脑皮层的视觉中枢（形成视觉） 【辨一辨】①物像形成于________，视觉形成于________。②如果视网膜上的感光细胞受损、视神经中断或大脑皮层的视觉中枢受损，分别会出现什么后果？③“眼见”一定“为实”吗？这对我们认识世界有什么启示？ 【参考答案】排序：角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经。 ①物像形成于视网膜；视觉形成于大脑皮层的视觉中枢。 ②感光细胞受损——不能形成物像；视神经受损——神经冲动无法传出，即使眼球完好也看不见；视觉中枢受损——即使有物像与神经冲动，仍不能形成视觉。这说明“看见”是眼与大脑协同工作的结果。 ③视觉在大脑皮层形成，大脑对传入信息的加工可能出现偏差（如视错觉），因此“眼见”未必“为实”，认识事物需要多方求证、用证据说话。 探究活动五　耳——聆听世界的“收音机” 【情境导入】闭上眼睛，你能分辨出同桌的声音、窗外的风声和悦耳的铃声。耳是如何把“声音”变成“听觉”的？ 【观察体验】同桌互相观察外耳，轻轻拉动耳廓感受其作用；再阅读教材中耳的结构示意图，按“外耳—中耳—内耳”的顺序完成下表。 耳的主要结构及其功能（填一填）： 部位 结构 主要特点与功能 外耳 耳廓 收集________ 外耳 外耳道 传导________ 中耳 鼓膜 接受声波，产生________ 中耳 听小骨 把鼓膜的振动________并传到内耳 中耳 咽鼓管 与咽部相通，调节鼓膜内外________ 内耳 半规管、前庭 感受头部位置变动，与维持________有关 内耳 耳蜗 含有听觉感受器（________），能接受声波刺激，产生神经冲动 听觉形成排序： 外界声波 → 外耳道 → ________ → 听小骨 → ________（产生神经冲动）→ 听觉神经 → 大脑皮层的________（形成听觉） 【安全提示】遇到巨大声响时，要迅速张口或闭嘴堵耳；不用尖锐物品掏耳朵；长时间戴耳机、身处噪声环境都会损伤听力。 【参考答案】表格填空：耳廓——声波；外耳道——声波；鼓膜——振动；听小骨——放大（传递并放大）；咽鼓管——气压平衡；半规管、前庭——身体平衡；耳蜗——听觉感受器（毛细胞）。 排序：鼓膜→耳蜗→听觉中枢。 安全提示要点：保护鼓膜、防止中耳炎与噪声性听力损伤；任何感觉器官的损伤都难以完全恢复，重在预防。 探究活动六　皮肤上的“感觉王国”——其他感觉 【体验活动】同桌两人一组：①用笔帽的尖端轻轻触碰对方的手背、指尖、前臂，感受触觉的灵敏程度是否相同；②在安全温度范围内，用冷、温两杯水分别触碰手背，描述感觉有何不同。 【讨论交流】①身体哪个部位的触觉最灵敏？这与它的功能有什么关系？②除了眼、耳、皮肤，人体还有哪些感觉器官？它们分别感受什么刺激？ 【参考答案】①指尖等部位的触觉较灵敏，与其经常接受精细刺激、神经末梢分布密集有关，体现了结构与功能相适应的观点。 ②鼻——嗅觉（感受气味的化学刺激）；舌——味觉（感受味道的化学刺激）；皮肤还有冷觉、热觉、痛觉等。多种感觉共同作用，帮助我们全面认识世界。 四、达标检测 先独立限时完成（建议8分钟），再核对参考答案，并用红笔订正。 1）眼球内具有感光作用、能形成物像的结构是（　　） A．角膜 B．晶状体 C．视网膜 D．虹膜 【参考答案】答案：C。视网膜上含有大量感光细胞，光线照射后能产生神经冲动，是物像形成的部位；角膜、晶状体主要起折光作用。 2）视觉形成的部位是（　　） A．视网膜 B．晶状体 C．视神经 D．大脑皮层的视觉中枢 【参考答案】答案：D。视网膜上的感光细胞产生神经冲动，经视神经传导至大脑皮层的视觉中枢，最终形成视觉。注意区分“物像形成部位”与“视觉形成部位”。 3）听小骨在听觉形成中的作用是（　　） A．接受声波 B．把鼓膜的振动传递并放大到内耳 C．产生神经冲动 D．维持身体平衡 【参考答案】答案：B。鼓膜接受声波产生振动，听小骨把振动传递并放大到内耳，耳蜗内的听觉感受器再产生神经冲动。 4）感冒后感觉“耳朵发闷、听不清”，最可能的原因是（　　） A．听小骨受损 B．咽鼓管堵塞，鼓膜内外气压不平衡 C．耳蜗受损 D．听觉神经受损 【参考答案】答案：B。感冒时咽部炎症可能引起咽鼓管堵塞，鼓室内气压不能与外界平衡，鼓膜振动受限，从而影响听觉。 5）填空：外界物体反射来的光线，依次经过角膜、瞳孔、________、玻璃体，到达________；________上的感光细胞接受光刺激，产生神经冲动，通过________传给大脑皮层的________，人就产生了视觉。 【参考答案】依次为：晶状体；视网膜；视网膜；视神经；视觉中枢。 6）情境分析：小刚最近迷上了戴耳机听歌，音量开得很大，一听就是两三个小时；他还喜欢用牙签掏耳朵。（1）分析小刚的做法可能对耳造成哪些伤害；（2）给他至少两条保护听力的建议；（3）如果你是小刚的同桌，你打算怎样提醒他？ 【参考答案】（1）长时间大音量听歌会损伤内耳耳蜗内的听觉感受器（毛细胞），造成噪声性听力损伤，且这种损伤难以恢复；用牙签掏耳朵可能损伤外耳道皮肤，甚至刺破鼓膜，引发中耳炎。 （2）控制耳机音量（一般不超过最大音量的60%）；控制连续使用时长（遵循“60-60”原则，每次不超过60分钟，并定时休息）；远离噪声环境；不用尖锐物品掏耳朵；防止污水进入外耳道（答出两条、合理即可）。 （3）可以友善提醒他调低音量、定时让耳朵休息，并告诉他听力损伤一旦发生就不可逆，爱护耳朵要从小事做起。 五、课后延伸·学以致用 必做任务　【护眼护耳行动·七天打卡】（每天如实记录，一周后小组内交流展示，评选“护眼护耳之星”） 日期 日间户外活动累计时长（分钟） 护耳自查（音量控制、用耳时长、不掏耳） 第一天 ★★☆ 第二天 ★★☆ 第三天 ★★☆ 第四天 ★★☆ 第五天 ★★☆ 第六天 ★★☆ 第七天 ★★☆ 注：★的数量代表自评等级——完全做到用3星，基本做到用2星，还需努力用1星。 选做任务（二选一）　A【小小宣传员】用一句话设计护眼或护耳宣传标语，或绘制一张小海报，张贴在教室宣传角。示例：多给眼睛放个假，远方风景美如画。 　　　　　　B【科学瞭望塔】查阅资料，了解“人工耳蜗”“角膜捐献与角膜移植”或“近视激光矫正手术”的原理之一，写一段约80字的介绍，下节课与同学分享（对应教材“科学·技术·社会”栏目）。 【家庭小实验·瞳孔小侦探】与家长互相观察对方从暗处到亮处时瞳孔的变化，并向家长解释其中的原理，请家长在任务单背面签名确认。 【家庭任务·听力小卫士】与家人约定“家庭音量公约”（如电视、手机的播放音量上限），记录一周执行情况，并与家长交流保护听力的重要性。 六、学业评价·我的成长 自评量表（按星级涂星自评）： 评价指标 自评 小组评 我能说出眼球、耳的主要结构及其功能 ☆☆☆ ☆☆☆ 我能按顺序描述视觉、听觉形成的过程，并指出视觉、听觉形成的部位 ☆☆☆ ☆☆☆ 我能解释近视的成因，说出矫正方法并提出护眼护耳建议 ☆☆☆ ☆☆☆ 我在小组合作中积极观察、记录、表达与倾听 ☆☆☆ ☆☆☆ 教师（或同伴）寄语： 用明亮的双眼观察世界，用灵敏的双耳聆听生活。 — 第 页 — 学科网（北京）股份有限公司 $